¿Cómo ha sido la experiencia de enseñar y liderar escuelas en tiempos de pandemia? ¿qué reflexiones se pueden obtener de la práctica pedagógica en un escenario a distancia? Con estas inquietudes como eje central, el Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado invitó a un grupo de docentes y directivos del sistema escolar chileno a un ejercicio de sistematización que pudiera resumir -en un breve documento- su mirada y reflexión sobre prácticas significativas de docencia, identidad profesional y las lecciones que ello dejará en una escuela post-pandemia.

“Escuelas innovando en tiempos de pandemia” es el nombre de este trabajo que agrupó 19 casos que relatan realidades y temáticas diversas tanto de Santiago como de regiones, y que abordó temáticas como: la organización de trabajo y la retroalimentación pedagógica en ambientes remotos en diferentes niveles educativos, el abordaje del arte a través de las tecnologías, y aspectos como contención y cuidado a nivel profesional y estudiantil, entre otros.

“La invitación fue a que docentes y directivos de todo el sistema escolar puedan acompañarse compartiendo ideas y experiencias que les han resultado, y que pueden inspirar a otros en otras comunidades. En tiempos difíciles como los que vivimos, no hay mejor manera de vivirlos que acompañados y haciendo sentido de la misión que como docentes y directivos tienen en medio de estas circunstancias”, señala Cristóbal Madero, académico del departamento y quien estuvo a cargo de recopilar este trabajo.

Accede al documento sistematizado aquí

CONOCE LOS CASOS

• Cultivando Aprendizaje Docente y Estudiantil. Por Héctor Sebastián Hernández Opazo, Profesor de Historia y Ciencias Sociales, Liceo Bicentenario Altos del Mackay (LBAM), Coyhaique.
• Humanización de la tecnología gracias al arte de hacer música. Por Lucía Rojas Fabris, profesora de música 7mo básico a 2do medio, directora orquesta Colegio San Ignacio, Santiago.
• Asistencia Social a Distancia. Por Claudio Jiménez Rojas, Coordinador de formación y convivencia escolar, Colegio Polivalente San Alberto, Estación Central.
• Radio comunitaria para la vinculación, apoyo, e interacción pedagógica con estudiantes y sus familias. Por Cristian Infante Gaete, Rector Colegio Marcelino Champagnat, La Pintana (CMCH).
• Reunión de Apoderados Vía Zoom. Por Marcela Gamboa Rojas, Orientadora y Fernando Cruzat, Profesor jefe del 1D. Instituto Marítimo de Valparaíso.
• Organización del trabajo pedagógico en un ambiente remoto. Por Michael Orellana Ordenes, Rector Escuela Industrial Salesianos, Copiapó.
• Clases virtuales en tiempos de pandemia. Por Omar González Moya, Profesor de Matemáticas, Fundación Colegio Nacional. Sede Santa Ana, Villa Alemana.
• Levantando información a distancia para tomar decisiones en tiempos de Pandemia. Por Priscila Cárdenas, Coordinadora Depto de desarrollo profesional y apoyo al proceso de gestión institucional, y Francisco Morales, Trabajador Social. Liceo Bicentenario Instituto Marítimo Técnico Profesional Marítimo, Valparaíso.
• El arte como un medio de expresión virtual efectiva del alma. Por Víctor Reyes, director Liceo Bicentenario de Excelencia Polivalente. San Nicolás, Región del Ñuble.
• Retroalimentación de clases remotas en el primer ciclo de enseñanza básica. Por Emelina Carrasco, directora; Carolina Cortés, subdirectora y Abraham Cisternas, encargado de área de ciencias. Colegio Arzobispo Crescente Errázuriz, Puente Alto.
• Enseñanza – aprendizaje mutuo y significativo: contención a estudiantes de primero y segundo medio en tiempo de pandemia y crisis social. Por Javiera Jorquera Pérez, Profesora de Lengua y Literatura Colegio San Alberto, Estación Central.
• Construyendo puentes virtuales de la escuela al hogar desde una dimensión más humana. Por Susana Manquenahuel, Claudia Morales y Verónica Febre. Colegio Altazor, Concón
• El desafío de la educación inicial a distancia. Por Carolina Figueroa Mariángel, coordinadora y
  subdirectora. Jardín Infantil Santa Teresita, Vitacura
• Oportunidades de aprendizaje a distancia en contextos vulnerables. El fervor de la batalla  educativa en tiempos de Pandemia. Por Paola Curifuta, Camila Scarpati, Carolina Palma, Valeska Lara y
  Jacqueline Díaz. Colegio Polivalente San Alberto, Estación Central
• Más que vídeo llamadas. Por Maureen Warner Santander, directora pedagógica. Jardín Infantil y Sala Cuna Crucero, Providencia.
• Mi nueva forma de educar. Por Patricia Jara Peña, docente. Colegio Austral Lanco, Región de los Ríos
• Aquel que contiene también necesita ser contenido: La experiencia de cuidado de equipo en
  escuelas de reingreso. Por Lissette Tapia, jefa área de formación y y Xiomarel Rojas, asesora técnica
  Escuela Padre Hurtado, Fundación Súmate.
• Remirando técnicas de estudio para gatillar el trabajo autónomo. Por Manuel Sanders Araya y
  César Piñones Cañete, docentes de biología. Liceo Samuel Román Rojas, Combarbalá.
• Arte-Ciencia en Micorriza. Por Cileni Pastén Tricallotis y César Piñones Cañete. Colegio Cumbres del Choapa, Salamanca y Liceo Samuel Román Rojas, Combarbalá

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67 directivos de establecimientos educacionales de la Región Metropolitana y de la VI Región, recibieron -el pasado 29 de septiembre- sus diplomas tras haber aprobado el  Diplomado Liderazgo Directivo con Énfasis  en Conocimientos Profesionales, impartido por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

El curso fue desarrollado en el marco del Plan de Formación de Directores del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del MINEDUC, y su objetivo general fue comprender y poder aplicar estrategias de liderazgo escolar basados en mejora continua de la calidad educativa.

El programa contó con 2 secciones para un total de 67 directivos tanto de la Región Metropolitana y de la VI Región, y tuvo una extensión de 200 horas pedagógicas presenciales (150 horas cronológicas) desarrolladas entre enero y julio de 2017.

El curso ofreció a directores, jefes de Unidades Técnico Pedagógicas y/o equipos directivos con dos o menos años de experiencia directiva y profesionales de la educación aspirantes al cargo de director, un perfeccionamiento que permitiera desarrollar conocimientos, competencias y prácticas directivas para mejorar la gestión escolar y los logros de aprendizaje de los estudiantes.

La Universidad Alberto Hurtado es una de las 9 instituciones que ejecuta el Plan de Formación de Directores, programa del Ministerio de Educación / CPEIP que busca fortalecer las prácticas directivas de más de 700 directivos y docentes de la educación, con el objetivo de mejorar la gestión escolar y el aprendizaje de los estudiantes.

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El pasado 22 de junio, en la ciudad de La Serena, se dio inicio a la segunda versión del Diplomado para Líderes Sistémicos desarrollado por el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE) y la Universidad Alberto Hurtado. En su segundo año, el programa convocó a 29 directivos de establecimientos educacionales municipalizados de la IV región. En tanto, una segunda sección partirá el próximo 27 de julio en Santiago con 30 vacantes.

El diplomado se enmarca dentro del proyecto “Formación de Líderes Sistémicos para la nueva educación pública chilena”, de la Línea de trabajo del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, CEDLE  “Formación y desarrollo de estrategias formativas”. Su objetivo es intencionar que estos líderes adquieran herramientas teóricas y prácticas que les permitan conducir en forma más eficiente a sus redes escolares, como también ser un efectivo apoyo al mejoramiento de la calidad de las prácticas de gestión escolar, tanto a nivel de aula como de las propias escuelas que conforman una red. La formación de líderes sistémicos será un proceso vital para activar de forma efectiva y pertinente a las redes de establecimientos al interior de los futuros Servicios Locales de Educación, contemplados en el proyecto de ley sobre la Nueva Educación Pública.

El diplomado consta de 100 horas de duración y finalizará en el mes de diciembre de 2017.

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El próximo martes 3 de enero se iniciará el Curso “Diplomado Liderazgo Directivo con Énfasis  en Conocimientos Profesionales”, en el marco del Plan de Formación de Directores del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del MINEDUC.

El objetivo general del Diplomado es comprender y poder aplicar estrategias de liderazgo escolar basados en mejora continua de la calidad educativa a través de conocer y comprender las políticas educativas, su alcance y los efectos en el funcionamiento del establecimiento educacional y su relación con la mejora continua.

El curso cuenta con 2 secciones para un total de 73 directivos tanto de la Región Metropolitana y de la VI Región, tendrá una extensión de 200 horas pedagógicas presenciales y culminará el 1º de julio de 2017.

El curso ofrece a directores, jefes de Unidades Técnico Pedagógicas y/o equipos directivos con dos o menos años de experiencia directiva y profesionales de la educación aspirantes al cargo de director -con al menos 3 años de experiencia docente- un perfeccionamiento de calidad que “permita desarrollar conocimientos, competencias y prácticas directivas para mejorar la gestión escolar y los logros de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo un liderazgo que crea una escuela para todos y todas”, enfatiza Fernando Maureira, director del curso.

La Universidad Alberto Hurtado es una de las 9 instituciones que ejecutarán el Plan de Formación de Directores, programa del Ministerio de Educación / CPEIP que busca fortalecer las prácticas directivas de más de 700 directivos y docentes de la educación, con el objetivo de mejorar la gestión escolar y el aprendizaje de los estudiantes.

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Con un cuerpo docente formado por didactas, en su mayoría con grado de doctor, el programa permitirá a los profesores en ejercicio analizar los Estándares de conocimientos disciplinares y pedagógicos, recientemente aprobados por el Ministerio de Educación, como requerimientos mínimos de los egresados de las escuelas de pedagogía en matemática.

Los bajos resultados obtenidos por los estudiantes en el SIMCE y pruebas internacionales como PISA y TIMSS en el área matemática, revelan que la formación escolar no ha sido efectiva. El director del Magíster Roberto Vidal, quien participó en el desarrollo de los estándares, señala que la enseñanza de esta disciplina no está logrando que los estudiantes desarrollen un pensamiento matemático que les permita desenvolverse con éxito en el mundo, puesto que se ha caído en la reducción de la matemática al cálculo netamente instrumental y la memorización de fórmulas.

El objetivo del programa es que el profesor integre los conocimientos de la matemática formal que aprendió cuando estudió pedagogía, con la matemática escolar que debe enseñar, y específicamente, analizar, proponer y evaluar soluciones a los problemas de enseñanza –aprendizaje de la disciplina, empleando marcos teóricos que consideren sistémicamente lo cognitivo, lo matemático, lo didáctico y lo sociocultural.

El magíster permitirá a los profesores, entre otras tareas, diseñar, aplicar y evaluar propuestas de enseñanza, analizar críticamente el currículo de matemática, propiciando por sobre todo la reflexión continua de su práctica docente, y también participar en equipos de investigación aplicada en el área.

Para Roberto Vidal, la mayoría de las mallas curriculares de las universidades que forman profesores de matemática son débiles en análisis didáctico del contenido matemático, por lo que se hace necesario desarrollar programas de educación continua que se hagan cargo de este vacío.

El programa se inicia en marzo de 2013 y consta de 416 horas cronológicas presenciales

Contacto eec@uahurtado.cl

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