El Aula Magna de la Universidad Alberto Hurtado fue el escenario del lanzamiento del libro “Enseñar y aprender matemáticas desde su didáctica”, un proyecto liderado por la doctora María Soledad Montoya, y que materializa el trabajo colectivo en Didáctica de la Matemática realizado por académicos y académicas vinculados al Programa de Pedagogía en Matemática y al Magíster en Didáctica de la Matemática de la Universidad Alberto Hurtado.

La obra se posiciona como una referencia inspiradora para docentes de esta asignatura, tanto en formación como en ejercicio. Tal como señaló la directora del proyecto, esta nueva publicación busca entregarle al profesorado herramientas para trabajar desde un enfoque más constructivista de la educación. «El libro ofrece una reflexión para los docentes, pero además incluye ejemplos de actividades que se pueden utilizar en el aula», acotó María Soledad Montoya.

Desde el análisis didáctico, la obra aborda fenómenos presentes en la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática y la Estadística en distintos tópicos. Sus capítulos también integran el uso de software didáctico y herramientas tecnológicas, incluyendo la inteligencia artificial, como parte de una propuesta que apunta tanto a las prácticas individuales de aula como al trabajo colectivo docente.

La ceremonia contó con la participación de Cristóbal Madero SJ, vicerrector de Integración y Vinculación UAH; la decana de la Facultad de Educación, María Teresa Rojas; la directora de Docencia de la misma facultad, Javiera Figueroa, y representantes de Editorial Santillana.

Marcelo Contreras, gerente de la Fundación Santillana, expresó la satisfacción de la editorial por participar en esta publicación: «Estamos muy contentos de poder publicar este material y estamos seguros de que será un apoyo significativo para los docentes».

Durante el evento, la profesora Daniela Muñoz, estudiante del Magíster en Didáctica de la Matemática, y el profesor Roberto Calderón, egresado de Pedagogía en Matemática UAH, compartieron sus reflexiones sobre la utilidad del texto para su quehacer docente y su desarrollo profesional. Por su parte, el doctor Javier Lezama, académico del CICATA-IPN del Instituto Politécnico Nacional de México, ofreció su visión de la obra y felicitó a los autores por su valioso aporte a la didáctica de esta disciplina, que constituye una forma de comprender, interpretar y organizar el mundo.

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El programa se dicta en dos partes y en modalidad semi presencial sincrónica. La primera comprende un período intensivo de dos semanas durante el mes de enero. La segunda parte es el período regular, que se inicia en el mes de marzo y finaliza en el mes de julio de 2022.

El diplomado ha tenido una muy buena respuesta de parte de los profesores de matemáticas de 3o y 4o Medio, dado que en su primera versión los cupos fueron completados tempranamente, quedando profesores ya seleccionados para una segunda aplicación.

Profesores de todo el país

El programa, dada su modalidad, permite la participación de profesores de todo Chile, es así como en la presente versión se cuentan profesores de Chiloé, Puerto Montt y la Región Metropolitana.

El diplomado comprende cinco módulos. El primero de ellos se relaciona con la pregunta ¿Por qué, para qué y cómo estudiar matemática en el siglo XXI?, módulo que está siendo dictado por el Dr. Roberto Vidal C. y uno de sus objetivos es justificar la necesidad de estudiar matemática en los distintos períodos de tiempo de la humanidad.

Además, considera la confrontación de concepciones clásicas y constructivistas respecto de las razones que se esgrimen sobre las finalidades del estudio de la matemática, así como, y bajo algunos fundamentos teórico – prácticos, la revisión de algunas características del rol actual del profesor y del estudiante, en el aula de matemática.

Los otros cuatro módulos son Geometría 3D y su didáctica, dictado por el Mg. Aníbal Aguilar N.; Cálculo Diferencial e Integral y su didáctica, dictado por el Director del Programa y Mg. Miguel Díaz F.; El Pensamiento Computacional y la Programación en el aula a cargo del Mg. Osvaldo Baeza R. y Probabilidades y Estadística Descriptiva e Inferencial y su didáctica, dictado por el Dr. (c) Nicolás Sánchez A.

Estos cuatro módulos están diseñados de tal manera que su estructura interna permite  integrar las áreas de formación disciplinar con la formación didáctica y tecnológica, de manera tal, que la temática de cada uno de los módulos se articule como un todo integral.

Cabe destacar que no se pretende una perspectiva absolutamente teórica, sino que considere enriquecer y fortalecer los contenidos disciplinares del profesor participante y, por otro, el profesor es quien luego deberá enseñar esos contenidos a sus estudiantes.

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La carrera de Pedagogía en Matemática realizó el pasado 13 de julio una capacitación a todos los profesores guías de los establecimientos educacionales en los que sus estudiantes realizaron Experiencias Laborales durante el primer semestre de 2021.

El taller “Modelación en Matemática y los ajustes de curvas” estuvo a cargo de Mg. Miguel Díaz Flores, profesor de la carrera y trató sobre la modelación en matemática a nivel escolar, con foco en el Ciclo de Borromeo y Blum. Asimismo, se revisaron y analizaron los ajustes de curvas de tipo lineal, polinómico, exponencial y sinusoidal, lo que fue apoyado con el software y aplicación para Smartphone de Geogebra.

Durante el taller, los docentes reflexionaron y resolvieron algunos problemas de modelación con el uso de los recursos mencionados.

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Cinco estudiantes de 5to año de la carrera de Educación Básica presentaron a fines de abril la ponencia “Relación Familia-Escuela: acompañando el Aprendizaje Integral”, en las XXIV Jornadas Nacionales de Educación Matemática, organizadas por Universidad Católica Silva Henríquez y SOCHIEM.

La investigación presentada trató sobre la enseñanza de los números decimales en contexto de virtualidad y es parte del proyecto MAPADRES, integrado por Leslie Artigas, Constanza Barros, Daniela Cerda, Constanza González y Camila Mardones junto con la docente diferencial Yessenia Guajardo, y que nace en el contexto de sus Experiencias Laborales (ELAB) durante 2020. El proyecto busca atender las necesidades educativas de familias en contextos vulnerables, quienes debieron confinarse y acompañar el proceso educativo de niños y niñas en educación virtual durante la pandemia.

Las ideas principales de la ponencia derivada del trabajo realizado en el proyecto MAPADRES son:

• Acompañamiento activo e integral hacia las familias en el marco del proceso de aprendizaje de sus hijos, con la finalidad de minimizar factores que influyan en el desarrollo del estudiante.
• Fortalecimiento del lazo familia-escuela a través del trabajo en conjunto con el foco puesto en el estudiante.

MAPADRES ha sido implementado gracias al esfuerzo de las estudiantes y el apoyo permanente del Comité Curricular y cuerpo docente de la carrera de Educación Básica y FUNDAMOR, fundación que ha abierto sus puertas para poder implementar este trabajo. Gracias a ello, y a la articulación entre las asignaturas de ELAB y Taller de Reflexión promovida por la académica Macarena Valenzuela, el equipo preparó la ponencia para las jornadas.

El proyecto continúa activo y se encuentra abierto a la integración de una nueva generación de estudiantes de tercer año de la carrera.

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Este miércoles 28 y jueves 29 de abril se realiza la

El evento, por primera vez en su historia, se desarrollará en modalidad on-line a través de la plataforma Zoom y contará con la participación de conferencistas nacionales e internacionales, entre los que destacan el Dr. Luis Radford de Laurentian University, Canadá; Dra. Paola Valero de la Universidad de Estocolmo, Suecia y el Dr. Bruno D’Amore de la Universidad de Bolonia, Italia. Dentro del ámbito nacional destaca la participación del Director de nuestro Programa de Magíster de la UAH, Roberto Vidal, junto a una serie de académicos y académicas que investigan y que promueven innovaciones de enseñanza y aprendizaje, tanto para la formación inicial como continua de docentes de matemática.

Durante la jornada, se presentará la alumna de pregrado Elizabth Toro junto al profesor Nicolás Sánchez, con una ponencia sobre la enseñanza de la estadística. Además, el programa considera reportes de investigación y comunicaciones breves entre las cuales se cuenta la participación de estudiantes del Programa de Magíster en Didáctica de la Matemática de nuestra universidad, quienes expondrán acerca de los resultados obtenidos en sus trabajos de graduación.

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Tras un año complejo y con muchos desafíos dada la pandemia, los y las estudiantes de la carrera de Pedagogía en Matemática, lograron exponer,  a través de plataforma Teams, sus trabajos finales para optar al título de Profesor/a de Matemática.

Frente a la comisión e invitados, presentaron nuevas propuestas de enseñanza aprendizaje y cápsulas educativas para implementar en contextos presenciales y virtuales, tales como “La verdad detrás de los gráficos: Metodología y secuencia de aprendizaje”, “Función lineal por medio de cápsulas educativas”, “La noción de límite”, “Volumen del cilindro y cono” y “Prismas y pirámides”.

La comisión valoró la gran capacidad de los y las estudiantes al diseñar y llevar a cabo una investigación relacionada con didáctica de matemáticas en un contexto virtual. Vale destacar que dichos trabajos formarán parte del catálogo de la Biblioteca de la Universidad.

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Una beca con un 50% de arancel ofrece la Facultad de Educación para cursar cualquiera de sus 5 programas de magíster. Este beneficio busca apoyar económicamente a postulantes aceptados/as en dichos programas con antecedentes destacados, así como también reconocer a estudiantes regulares con una trayectoria sobresaliente y que estén próximos a iniciar su segundo año de cursos. Los programas de magíster adscritos a esta beca son los siguientes:

• Magíster en Política Educativa
• Magíster en Gestión y Dirección educacional
• Magíster en Didáctica de la Matemática
• Magíster en Didáctica de las Ciencias experimentales
• Magíster en Didáctica del Lenguaje

La beca está sujeta a la mantención de un desempeño académico con ciertos requisitos por parte de los/las becarios/as durante su trayectoria formativa en alguno de los programas señalados. Entre ellos, se destaca estar matriculado/a o bien realizar su proceso de matrícula en los plazos que establece cada programa, y mantener un promedio de notas en cada una de las actividades curriculares del plan de estudios del magíster, igual o superior a 5.0 sobre un máximo de 7.0 (escala de 1 a 7).

Plazo de postulación: 20 de enero de 2021.
Resultados se comunicarán a más tardar el día 10 de marzo de 2021, vía correo electrónico.

Descarga convocatoria AQUÍ

Consultas sobre el proceso:
Cristina Ahumada, coordinadora de postgrados de la Facultad de Educación
cahumada@uahurtado.cl

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• El Diplomado en Decisiones y Validación de Procesos para la Enseñanza de la Matemática  en versión on line, busca fortalecer las competencias pedagógicas, didácticas y disciplinares de los docentes, acorde a los nuevos requerimientos relacionados con la planificación y evaluación de unidades temáticas.
• Las clases comienzan el 10 de agosto. Descuentos de un 6%  en las postulaciones antes del 31 de julio.

Tres dimensiones son fundamentales en el desarrollo pedagógico: la planificación curricular, la didáctica de la especialidad y la evaluación de las prácticas como elemento de validación. Este último aspecto es el foco del nuevo Diplomado en Decisiones y Validación de Procesos para la Enseñanza de la Matemática que busca fortalecer las competencias pedagógicas, didácticas y disciplinares de los docentes, acorde a los nuevos requerimientos relacionados con la planificación y evaluación de unidades temáticas, desde un enfoque que permita validar sus procesos de enseñanza a la luz de las evidencias de aprendizajes de sus estudiantes.

El Diplomado está dirigido principalmente a los docentes de primer ciclo y profesionales de apoyo y/o directivos, de establecimientos escolares, instituciones de educación superior, CFT e IP, que estén vinculados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática.

Jorge Neira, director del programa y académico de la Facultad de Educación explica que este diploma On line propone que los participantes puedan “adquirir una visión analítica de los conceptos de Matemática para mejorar los rendimientos escolares y de este modo generar impacto en la validación de actividades de clases”. Asimismo, se trabaja en el dominio de teorías especificas en el tratamiento didáctico y se revisan estrategias empíricas, desde las propias prácticas de docentes, con el objetivo revisar sus procesos de enseñanza y aprendizaje en Matemática.

La metodología del programa incorpora un trabajo colaborativo constante, en que se debe resolver una actividad teórica y una práctica de diseño y validación de actividades de clases. Todo ello, a la luz de teorías como la “Teoría de situaciones didácticas” y la “Teoría de Obstáculos y Errores de aprendizaje en Matemática”

Conoce más sobre el diplomado

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La Carrera de Pedagogía en Matemáticas y el Programa de Magíster en Didáctica de la Matemática realizó el 25 de junio la charla “CAS y 3D. Propuestas para su uso con GeoGebra”, como parte de su ciclo “Cambios curriculares en matemáticas: reflexiones y apoyos”. La actividad fue dictada por el profesor Agustín Carrillo de Albornoz, Director del Instituto Geogebra de Andalucía, España.

La charla, en la que participaron más de 50 profesores y profesoras de matemática de educación media, abordó algunas temáticas sobre Cálculo Diferencial y Geometría 3D, temas presentes en las nuevas bases curriculares de 3ero y 4to año de enseñanza media. A través de ejemplos con uso de CAS en Geogebra 3D, se observaron construcciones y uso de recursos simbólicos como herramientas para la enseñanza, junto a las recomendaciones para su utilización en el aula.

El profesor Carrillo es licenciado en Matemáticas, profesor de Educación Secundaria desde 1984, Catedrático de Educación Secundaria de Matemáticas y Ex profesor de la Universidad de Córdoba (España). Ha impartido cursos de formación para el profesorado, tanto presenciales como a distancia, sobre distintos aspectos relacionados con la enseñanza de las matemáticas y sobre la utilización de las TIC como recurso didáctico.

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“La enseñanza de la matemática a distancia: reflexiones sobre los desafíos y oportunidades” fue el título de la primera charla del ciclo que organizó la carrera el 18 de junio, como parte de un ciclo de conversaciones para reflexionar sobre los cambios curriculares, en el contexto de esta pandemia.

Más de 40 docentes y estudiantes participaron en la actividad, vía zoom, dictada por la Dra. María Trigueros, del Departamento de Matemáticas del Instituto Tecnológico Autónomo de México. Trigueros abordó las diversas complejidades que ha enfrentado la educación virtual en su país, en especial la teleducación que han implementado por décadas debido a lo complejo de su geografía. Esta experiencia, señaló, les permitió estar mejor preparados para enfrentar esta contingencia.

El ciclo continuará con la charla “CAS y 3D. Propuestas para su uso con GeoGebra” a cargo del Licenciado Agustín Carrillo De Albornoz, de Instituto GeoGebra de Andalucía, España realizada hoy 25 de junio.

Las charlas finalizarán el 9 de julio con la presentación del Dr. Fidel Oteíza, ex presidente de la Sociedad Chilena de Matemáticas (SOCHIEM), quien se enfocará en el currículo nacional, la priorización curricular y la pandemia generada por el Covid- 19.

Inscripciones aquí.

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• El profesor Beltrán Pantoja dictó el Taller de GGBScript, cuyo objetivo fue aprender técnicas intermedias para la creación de applets dinámicas e interactivas.

Un total de 12 personas participaron en el Segundo Encuentro de Egresados que organizó la carrera de Pedagogía en Matemática los días 26 y 28 de mayo vía plataforma Zoom. En esta instancia, el profesor Beltrán Pantoja dictó el Taller de GGBScript, cuyo objetivo fue aprender técnicas intermedias para la creación de applets dinámicas e interactivas que se pueden realizar en GeoGebra,  por medio de GGBScript, simulaciones relacionadas con probabilidades y visualizaciones de conceptos geométricos, entre otros.

En la primera sesión, se dio a conocer qué es GGBScrip y las funciones de sus principales comandos que permitieron crear applets con conocimientos básicos de Geogebra. En la segunda parte del taller y con los conocimientos de la jornada anterior, se crearon tres applets: construcciones geométricas paso a paso, simulación del lanzamiento de dos dados y un visualizador de funciones animado.

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Un total de 146 estudiantes, que corresponden a las cohortes 2019 y 2020, comenzaron el pasado 3 de abril sus clases en los programas de magister que imparte la Facultad de Educación.  Atendiendo el contexto de pandemia mundial, los magísteres de Política Educativa; Gestión y Dirección Educacional; Didáctica del Lenguaje y Didáctica de la Matemática iniciaron sus actividades en modalidad no presencial a través de la plataforma virtual UAH y de otros recursos de Internet.

“Se ha hecho un gran esfuerzo de los académicos, con el propósito de salvaguardar la calidad y entrega de nuestros programas para impartirlos en modalidad no presencial, atendiendo a las dificultades propias del contexto personal y laboral de nuestros estudiantes, procurando actividades sincrónicas y asincrónicas que velen por la participación de todos ellos” señaló Roberto Vidal, director de Postgrado de UAH y director del Magister en Didáctica de la Matemática.

El postgrado con mayor tradición que imparte la Facultad de Educación y único en su género es el Magíster en Política Educativa, iniciado en 2002 pero que recoge la experiencia del CIDE en investigación en el área, y de su Magíster impartido desde 2000.  Está dirigido a aquellas personas con una formación de base en ciencias sociales o educación que quieran comprender el funcionamiento de nuestro sistema educativo, desde sus orígenes históricos hasta los desafíos de igualdad y calidad que actualmente presenta.

En tanto, el Magíster en Gestión y Dirección Educacional, con más de 10 años de existencia y más de 300 profesionales egresados, busca entregar una formación de carácter profesional, que permita a los estudiantes el desarrollo de prácticas de gestión y dirección escolar efectivas y el desarrollo de competencias profesionales de dirección.

El Magíster en Didáctica del lenguaje, creado en 2014, recoge la larga experiencia de la Facultad de Educación en formación continua de profesores en el área. Ofrece a docentes de distintos niveles escolares la posibilidad de actualizar, profundizar y fortalecer sus conocimientos y prácticas pedagógicas, didácticas y disciplinares para desempeñarse de manera innovadora en sus actuales o futuros contextos laborales. La sociedad del siglo XXI demanda la formación de personas con competencias lectoras, de producción de textos escritos y de comunicación oral de calidad, que puedan constituirse en ciudadanos preparados para participar activamente en múltiples y variados contextos sociales y culturales.

El Magíster en Didáctica de la Matemática, creado en 2013, permite al docente ocuparse de distintos aspectos de su quehacer relacionados con el conocimiento matemático y didáctico que requiere para la preparación de clases, el diseño, implementación y evaluación de propuestas de enseñanza-aprendizaje, el análisis de libros de textos, así como perspectivas teóricas referidas al aprendizaje de la matemática.

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Egresados de la carrera de Pedagogía en Matemática participaron en el Primer Encuentro de Egresados de Pedagogía en Matemática realizado el 08 de enero en UAH. En la actividad, el profesor y psicólogo educacional e infanto-juvenil Rodrigo Bassaletti dictó el taller de perfeccionamiento «Habilidades Socioafectivas para la Práctica Educativa», con el objetivo es otorgar herramientas sobre habilidades socioafectivas para incorporarlas en su quehacer docente profesional.

El taller tuvo dos momentos. El primero se desarrolló en torno a la afectividad y educación, donde se reconocieron conceptos básicos sobre afectividad, relación entre aprendizaje y emoción y el análisis de nudos conflictivos de sus prácticas. El segundo momento tuvo como propósito entrenar las competencias socioafectivas, en que se reflexionó sobre el modelo de comunicación asertivo enfocado en claves verbales y no verbales de la escucha activa, en los estudiantes y la co-consrucción de abordajes en aplicaciones de dichas competencias.

Además, en esta oportunidad se realizó un reconocimiento a las profesoras Jennyfer Araneda y Génesis Uribe, egresadas de nuestra carrera, por obtener el primer lugar en el III Encuentro de estudiantes tesistas de educación matemática realizado en la Universidad de Talca el año 2018.

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• Javiera Tapia Miranda, estudiante de Educación Diferencial recibió el Premio Universidad Alberto Hurtado por encarnar los valores que la universidad promueve.

Los estudiantes de las carreras de Educación Básica, Educación Parvularia, Pedagogía en Biología, Pedagogía en Educación Diferencial, Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Matemática, Pedagogía para Profesionales recibieron sus títulos el pasado 12 de diciembre, en ceremonia organizada por Universidad Alberto Hurtado.

En representación de sus compañeros, la profesora de inglés Ana Belén Ferrada dio el discurso a nombre de su generación. “Quiero animarlos a seguir siempre adelante con nuestra vocación, en el país en que vivimos nos toca enfrentarnos a una sociedad que no valora nuestro trabajo y no hablo sólo del dinero sino de todos aquellos que no ven la entrega, el coraje y la valentía para enfrentar día a día a un Chile desigual, a un Chile abandonado del SENAME, a un Chile discriminado y segregado. No me cabe duda que cada uno de ustedes tienen todas las virtudes y capacidades necesarias para cambiarle la vida a muchos niños, niñas, jóvenes y adultos”, afirmó.

Luego de la entrega de los títulos se distinguió a los mejores alumnos y alumnas de cada carrera, reconocimiento que fue entregado por el Vicerrector Académico Pedro Milos. Los estudiantes que se presentaron con los mejores antecedentes académicos por carrera fueron: Daniela González González (Educación Básica), Catalina Espinoza Donoso (Educación Parvularia), Macarena Soto Cabrera (Pedagogía en Inglés), Nicole Muñoz Albornoz (Pedagogía para Profesionales), Lucas Hernández Apablaza (Pedagogía en Matemática), Javiera Tapia Miranda (Pedagogía en Educación Diferencial), Felipe Morales Garrido (Psicología).

En la ocasión también se entregó el Premio Universidad Alberto Hurtado a los estudiantes que durante su vida universitaria han destacado por encarnar los valores que la universidad promueve. El reconocimiento fue entregado a Javiera Tapia Miranda (Facultad de Educación) y a Siboney Appelgren Pérez (Facultad de Psicología). Ambas estudiantes recibirán una réplica de la Escultura Homenaje al Padre Hurtado, de la artista Francisca Cerda, cuyo original se encuentra en la Alameda y también en el Parque Padre Hurtado.

Finalmente, el Rector de la UAH, Eduardo Silva SJ. felicitó a los graduados por cumplir con su objetivo de convertirse en profesionales. “Nuestra esperanza es que en estos años en que ustedes han estado en la Hurtado hayan sido preparados adecuadamente para esta inmensa tarea, confiamos en que efectivamente sean como dice el Padre Hurtado, obreros intelectuales de un mundo mejor y que sean críticos, prudentes, pensantes y comprometidos”, señaló.

Fuente: UAH

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Estudiantes, egresados y académicos de la carrera de Pedagogía en Matemática participaron como asistentes y expositores en el congreso de las XXIII Jornadas Nacionales de Educación Matemática 2019, realizado el 12 y 13 de diciembre en la Universidad Austral de Chile, sede Puerto Montt.

La académica y Directora del Departamento de Pedagogía Media, Dra. María Soledad Montoya presentó la conferencia «Programas de formación Concurrente versus Consecutivo en Pedagogía en Matemáticas».  Asimismo, los académicos Marcos Barra – director del programa-, Cristian Bustos, Roberto Vidal y  Miguel Díaz y , presentaron contribuciones junto a sus estudiantes del programa de Magíster en Didáctica de la Matemática UAH y las profesoras Francisca Vera y Mariangela Martínez, en líneas de análisis de textos, de Modelación Matemática y Argumentación en Matemática.

En el congreso participaron destacados investigadores tanto nacionales como internacionales, en el ámbito de la Educación y Didáctica de la Matemática. Entre ellos, el Dr. Masami Isoda (University of Tsukuba, Japón), Dra. Patricia Sadowsky (Universidad Pedagógica Nacional, Argentina), Dr. Ángel Alsina (Universidad de Girona, España), Dra. Salomé Martínez (Universidad de Chile), Dr. Fidel Oteiza (Unidad de currículum y Evaluación, MINEDUC), junto a una serie de académicos y académicas que investigan  y que promueven innovaciones de enseñanza y aprendizaje, tanto para la formación inicial como continua de docentes de matemática.

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Estudiantes, funcionarios, colaboradores y académicos de planta de la Facultad de Educación se reunieron el lunes 28 de octubre para reflexionar sobre el momento que vive nuestro país y el rol de los formadores de docentes y futuros educadores en este proceso.  Genevy Moreno, Coordinadora Transversal de Formación Integral y Carolina Flores, decana de la Facultad dieron la bienvenida a los más de 100 asistentes.

“Hoy más que nunca reflexionar se hace urgente. ¿Qué es lo que pedimos cuando hablamos del derecho de vivir en paz?,  ¿qué nuevo pacto social necesitamos para eso? Necesitamos repensar nuestro rol, ya que son los profesores los que con mucha lucidez pueden asegurar que este despertar de la conciencia no sea el de una ‘falsa conciencia’. Es nuestra responsabilidad educar para la ciudadanía y no para el consumo”, comentó Carolina Flores.  También invitó a los estudiantes a participar en el Consejo de Facultad, mediante la búsqueda de representantes.

Luego de esta instancia grupal, las 7 carreras se organizaron en reuniones paralelas para conocer en profundidad la situación de los estudiantes y su opinión sobre este momento histórico.

Algunos de los comentarios expresados por estudiantes y profesores:

• “Que nuestra organización se traduzca en hechos concretos. Hagamos que la ciudadanía se levante”

• “No dejemos de mirarnos a nosotros mismos. Los jóvenes nos han enseñado a no tener miedo, a ver nuevas formas de vencerlo”

• “Tenemos un rol importante de crear conciencia, y conexiones entre todas las carreras”

• “Guiar nuestra formación docente a una educación ciudadana”

• “Debemos organizarnos como comunidad y brindar apoyo a compañeros que lo han pasado mal»

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• Alumnos de primer año participaron en taller de violencia de género. En tanto, los de otros años compartieron experiencias en torno a la Evaluación de Perfil Intermedio y END.

Desde el 07 al 10 de octubre, estudiantes de la carrera Pedagogía en Matemática participaron en diversos Conversatorios. Los alumnos de Primer año asistieron a un taller realizado por integrantes de la Unidad de Participación Estudiantil (UPE),  Francisco Farías y Verónica Ávila, quienes difundieron el Compromiso contra la Violencia de Género y/o Sexual, en el que se compartieron distintas visiones y experiencias relacionadas al tema.

En segundo, tercer y cuarto año compartieron sus opiniones frente a las evaluaciones que deben rendir en su etapa universitaria -Evaluación Perfil Intermedio y Evaluación Nacional Diagnóstica-,  dando cuenta de su compromiso como docentes en formación. Asimismo, en cuarto año, tres estudiantes que rindieron la prueba END contaron su experiencia vivida el día de la rendición. Finalmente, en quinto año analizaron las fortalezas y debilidades que presentaron tras rendir la Evaluación Nacional Diagnóstica.

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Los académicos Roberto Vidal, director del Magister en Didáctica de la Matemática y Marcos Barra, director de Pedagogía en Matemática publicaron el artículo “Un modelo para caracterizar la justificación de reglas y algoritmos del ámbito numérico – algebraico en libros de texto” , en la revista Matemáticas, Educación y Sociedad (MES). 

El artículo presenta un estudio descriptivo-interpretativo centrado en el análisis de libros de texto  de  mayor  uso  en  Chile  en  el  período  2001 –2018, en  los  niveles  de  enseñanza escolar, que busca identificar y caracterizar la justificación de reglas y algoritmos en el  ámbito  numérico –algebraico.  Para ello,  se  elaboró  un  modelo  a priori en  base  a tres dimensiones: el modo de representación (Enactiva –Icónica–Simbólica) que se utiliza, la  cantidad  de  éstas y su  posibilidad de  generalizar. La  aplicación  de  estas dimensiones a  los libros  de  texto  condujo  a ajustar  el  modelo,  lo  que  posibilitó encontrar nuevos tipos de justificación y estudiar sus  tendencias, lo que constituye un aporte en los procesos de selección y análisis de actividades para el aula.

(MES) es una revista internacional de investigación abierta, revisada por pares que se publica de forma cuatrimestral por el Grupo de investigación Matemáticas, Educación y Sociedad del Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación (PAIDI).  Tiene por objeto la transmisión de los resultados de trabajos originales relacionados con las matemáticas y el sistema educativo o la sociedad.

Ver publicación aquí

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La capacitación, dictada por Andrea Pardo de Dirección de Docencia  y Pedagogía de UAH, tuvo como propósito adquirir herramientas para el diseño y construcción de programas de asignaturas, tanto del plan actual como para el nuevo plan de estudio. Se hizo énfasis en los fundamentos y orientaciones que permiten la construcción de propósitos de aprendizaje que tributen al perfil de egreso de la carrera, logrando de manera efectiva el desarrollo de actitudes, habilidades y competencias en los estudiantes que les permita formarse como profesionales íntegros preparados para desarrollar una educación de calidad.

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La charla abordó los efectos de la violencia escolar y entregó datos contextuales de la realidad nacional en torno al tema. Durante la última década, Chile ha desarrollado distintas exigencias legales en torno a la convivencia escolar. Sin embargo, aún desde los colegios se demanda apoyo y formación para prevenir y gestionar su convivencia. Durante la actividad, se profundizó en los fenómenos de acoso entre pares (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), y se detallaron características de los abordajes exitosos y principalmente las intervenciones de carácter preventivo.

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Los académicos, quienes son los únicos participantes chilenos, fueron invitados por Josep Gascon, investigador de la Teoría Antropológica de lo Didáctico. Asimismo, expondrán los  trabajos de investigación que se han desarrollado en el programa de Magíster en Didáctica de la Matemática que imparte la Facultad de Educación.

En el curso participarán también reconocidos investigadores como María Trigueros – Instituto Tecnológico Autónomo de México) de la teoría APOE; Claire Margolinas -Université Clermont-Auvergne, ACTé de la teoría de las situaciones didácticas; Juan D. Godino -Universidad de Granada, España con el enfoque ontosemiótico; Josep Gascón – UAB, España; Pedro Nicolás -Universidad de Murcia, España  de la teoría antropológica de lo didáctico (TAD); Michèle Artigue -Université Paris Diderot – Paris 7, quien hará una comparación de enfoques teóricos y resultados de investigación, y la participación del autor de la teoría de la Transposición Didáctica y fundador de la TAD, Yves Chevallard.

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