En conversación con el programa Nueva Mañana de Radio Cooperativa, la académica y directora del Magister en Políticas Educativas, María José Valdebenito, abordó dos temáticas que han marcado la pauta noticiosa: el fin de los liceos bicentenario y la crisis de aprendizaje en la educación básica.

Respecto a su visión sobre la decisión del Ministerio de Educación señaló que “los resultados reportaban buenos indicadores en general, pero hubo estudios que señalaron que -quizás- esos resultados estaban asociados a dinámicas de selección de estos establecimientos (…). Los establecimientos, por ejemplo los emblemáticos, seleccionaban a aquellos estudiantes con mejores resultados o desempeños previos”.

La académica también reflexionó respecto a la pertinencia o la existencia de una política educativa que eventualmente pueda conllevar al incremento de la segregación escolar: “Sabemos que en el caso chileno, el sistema educativo presenta uno de los niveles de segregación más altos en el mundo, por lo tanto, si tendemos a desarrollar políticas educativas que puedan promover e incrementar eventualmente la segregación escolar es algo que nos tendríamos que cuestionar”.

«Lo que uno debiese hacer en términos de política es preguntarse cuáles son los efectos adversos que le están provocando al sistema programas como esos. Para eso habría que evaluarlos, ver si estos resultados pueden permear al resto del sistema, si podemos generar ecosistemas de innovación educativa. Es decir, que estos liceos puedan fortalecer buenas prácticas en otros liceos, de manera de generar un acumulado de bienestar que sea global», comentó.

Finalmente, María José Valdebenito concluyó sobre la formación de los liceos bicentenarios señalando que «Quiero reiterar que han mostrado buenos resultados, particularmente en las pruebas estandarizadas. Han demostrado tener cierta focalización en cierto tipo de aprendizajes, que son las asignaturas vinculadas a la escritura y las matemáticas, que son medidas a través de la prueba SIMCE y de las del sistema universitario (…). Eso puede conllevar a generar un riesgo, que es la focalización y la reducción del currículum y de los aprendizajes, y por lo tanto no estamos desarrollando una formación integral”, finalizó.

Te invitamos a escuchar la entrevista completa a continuación: «Se necesitan políticas que no redunden en mayor segregación».

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¡Buenas noticias! La carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad Alberto Hurtado se adjudicó uno de los Fondos Concursables en la Primera Edición de Fondos Concursables de Vinculación con el Medio UAH 2022. 

Este fondo corresponde a la línea «Nuevos proyectos de vinculación con el medio: Nuevas iniciativas de vinculación o que se encuentren en sus primeras etapas de implementación, desarrollados en conjunto con actores del medio», y pertenece a una de las tres líneas de postulación que consideró el concurso.

Pedagogía en Educación Diferencial y Vinculación con el Medio

El proyecto adjudicado se titula «Talleres de actualización pedagógica para responder a la diversidad desde un enfoque inclusivo en escuelas que participan de las experiencias laborales de la carrera de Educación Diferencial, mejorando la práctica colaborativa entre docentes y estudiantes en formación».

El propósito de la iniciativa es contribuir y favorecer en las prácticas educativas inclusivas en los establecimientos educacionales. Para ello, se busca diseñar e implementar talleres de actualización pedagógica para docentes.

El proyecto fue impulsado desde la coordinación de Experiencias Laborales (ELAB) y cuenta con la participación de siete académicas, tanto titulares como colaboradoras, además de dos estudiantes que actualmente cursan sus prácticas profesionales.

Equipo docente

• Claudia Fuenzalida
• Paulina Cortés
• Valeska Valenzuela
• Ana Rojas
• Amparo Lobos
• Tatiana Cisternas
• Solange Gorichon

Equipo de estudiantes en práctica profesional:

• Daniela Santibáñez
• Myriam Becerra

Revisa aquí la malla curricular, docencia y más información sobre la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial.

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La carrera de Educación Parvularia de la Universidad Alberto Hurtado se sumó al trabajo colaborativo de 12 universidades del país, quienes sistematizaron las voces de 1.200 niños y niñas que plasmaron el Chile que desean de cara al proceso constituyente, lo que se tradujo en la publicación del libro titulado «¡Así soñamos Chile!»

Para realizar este trabajo, el equipo de Consulta Constituyente de la Primera Infancia lideró alianzas estratégicas con diferentes organizaciones, tanto de la educación parvularia como de la sociedad civil. Entre ellas se encuentran sindicatos, gremios y asociaciones profesionales, en conjunto con 39 ex constituyentes. 

«¡Así soñamos Chile!»

Piedad Cabrera-Murcia, directora de la carrera de Educación Parvularia, en conjunto con las académicas Ximena Poblete y Catalina Castillo, trabajaron en el proceso de sistematización y análisis de los dibujos que niños y niñas que dan vida al séptimo capítulo «Un Chile Lindo: Un país lindo, con cosas bonitas y rico olor».

Este capítulo evidencia el sentido estético que relevan niños y niñas en el país que quieren. “En sus dibujos y relatos destaca una mirada de una ciudad sustentable con espacios limpios, olores agradables, actividades de reciclaje y uso de la bicicleta como medio que promueve la no-contaminación. (…) Los niños y niñas de Chile esperan un país en el que exista un ‘ambiente bientratante que convoca a la interacción con experiencias lúdicas, seguras y sustentables que movilizan la sana convivencia’, se lee en el texto.

Las y los invitamos a revisar cada uno de los capítulos de este libro en el siguiente link: «Un Chile Lindo: Un país lindo, con cosas bonitas y rico olor».

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Fotografía: La Tercera.

Para la edición del miércoles 6 de julio, el diario La Tercera publicó una nota acerca del proyecto presentado por el Mineduc que atrasa la desmunicipalización y suspende la evaluación docente, llamada Ley Miscelánea. En ella, el ministro Marco Antonio Ávila señala que “es urgente que las y los profesores cuenten con apoyo para responder a los múltiples desafíos que han encontrado en este retorno a la presencialidad”.

De acuerdo a la información entregada, el ministro expuso durante el martes 28 de junio en la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados y Diputadas sobre la iniciativa que busca postergar hasta 2024 el traspaso de la administración de algunos colegios aún municipales, así como extender la voluntariedad del proceso evaluativo al que se someten los profesores.

Alejandra Falabella, directora del doctorado en Educación de las universidades Diego Portales y Alberto Hurtado, entregó su mirada al diario y explicó que la suspensión es «acertada por dos razones»:

“La pandemia mantiene repercusiones significativas en las escuelas, y los docentes enfrentan complejos desafíos. Las evaluaciones estandarizadas han sido cuestionadas por su falta de contribución efectiva para los procesos de mejora. La pandemia abrió una oportunidad para repensar el sistema evaluativo y no continuar con un modelo fracasado”, comentó la académica.

Asimismo, Alejandra Falabella comentó que “se debe continuar con este proceso, pero es sabio ajustar el calendario, aprender de los errores y mejorar los mecanismos de traspaso. Mejor avanzar un poco más despacio para hacerlo bien, con el fin de que los nuevos SLEP puedan desplegar todo su potencial. Como dice el refrán: vamos despacio para llegar lejos”.

Te invitamos a leer la nota completa desde el siguiente enlace: Ley Miscelánea, los detalles del proyecto del Mineduc que atrasa la desmunicipalización y suspende la evaluación docente

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«Calidad docente» de la académica María Paola Sevilla.

María Paola Sevilla, académica y Directora del Programa de Investigación Avanzada en Formación TP de la Universidad Alberto Hurtado, en conjunto a Soledad Ortúzar, Directora ejecutiva del Centro de Innovación en Liderazgo Educativo (CILED) de la Universidad del Desarrollo, publicaron el pasado 16 de mayo una columna de opinión en La Tercera titulada «Calidad Docente».

En su publicación, las académicas reflexionan a partir de los estándares para la formación docente en la Educación Media Técnico Profesional (EMTP) que dio a conocer el Ministerio de Educación. De esta forma, afirman que «esta es una buena noticia, ya que permite establecer criterios comunes de las competencias pedagógicas, disciplinares y de vinculación con el sector productivo, que deben manejar los docentes de este sector».

Te invitamos a leer y compartir la columna de opinión de nuestra académica a través del siguiente enlace: Calidad Docente

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El pasado miércoles 11 de mayo, en el marco de la inauguración del inicio del año académico de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, el actual Ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, dictó una clase magistral a la comunidad universitaria titulada “Cambio de paradigma pedagógico”. En ella, el representante del Gobierno profundizó en las tres claves para avanzar hacia un cambio de paradigma educativo y así dejar atrás el mercado educativo.

Para iniciar la jornada, la decana de la Facultad, Marisol Latorre, reflexionó acerca del concepto de paradigma y su contexto nacional; en comunión con la presentación que anticipaba el ministro. Así, en sus palabras de bienvenida explicó cómo la universidad y su comunidad se ha construido desde un paradigma humanista.

«Nos interesa formar a profesoras y profesores para el futuro. Que sean capaces de aportar en una sociedad más justa, más inclusiva, y más sustentable. Es en ese espíritu y con estas aspiraciones que inauguramos este nuevo año académico», dijo.

«Necesitamos dejar atrás el mercado educativo»

Por su parte, Marco Antonio Ávila comenzó su presentación con una breve anécdota para explicar el título de la Clase Magistral que preparó para la comunidad universitaria. «Ayer nos tocó presentar en la sala del Senado sobre cómo el Ministerio de Educación íbamos a enfrentar las situaciones de violencia», comenzó diciendo.

«Era reiterado el uso del concepto e incluso hubo una intervención que decía ‘no es necesario cambiar el paradigma educativo’ y eso me permite reafirmar que precisamente es la conversación que tenemos que tener hoy en todos los espacios para poder estar al día y ser pertinentes en la enseñanza”, sostuvo el profesor de castellano y Magíster en Educación e Innovación.

Asimismo, el Ministro explicó que la propuesta presentada para cambiar el sistema educativo actual era el resultado elaborado por muchas y muchos profesionales, técnicos y asistentes de la educación que trabajaron en el Programa de Campaña del Presidente Gabriel Boric, “y que hoy día se transforma en el programa de Gobierno”.

Entre las claves para avanzar hacia un cambio de paradigma, el jefe de la cartera de educación enumeró los tres pilares esenciales que desea promover el órgano rector del sistema educativo: Justicia Educativa, Formación Integral e Insertarnos en el Siglo XXI. «Que sea capaz de responder la lógica de la justicia educativa. Nuestro sistema educativo no es justo. Hoy en Chile existen establecimientos donde hace años no se coloca un estudiante en la educación superior, eso es un sistema injusto», comenzó diciendo.

En la oportunidad que reunió a la comunidad hurtadiana en el Aula Magna de la Universidad, también presentaron la directora del Doctorado en Educación UAH-UDP, Alejandra Falabella, y la directora del Magister en didáctica del lenguaje y literacidad, Javiera Figueroa, quienes se sumaron al panel de conversación junto a Marco Antonio Ávila para terminar la jornada de inauguración del año académico.

Si te perdiste la Clase Magistral del Ministro de Educación, te invitamos a ver la transmisión online desde el siguiente enlace: “Cambio de paradigma pedagógico”.

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El pasado viernes 8 de abril, la Facultad de Educación y el Centro Interdisciplinar de Políticas Públicas (CiPP) realizaron el seminario “Equidad de Género en las transiciones al mercado laboral”, con el propósito de presentar los resultados del estudio que examinó las relaciones de igualdad de género que existen hoy en áreas masculinizadas de la Educación Técnico Profesional (ETP).

La charla comenzó con una breve introducción de la moderadora Ximena Concha, Directora Ejecutiva de CiPP, acerca de la investigación financiada por los Fondos de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE), y realizada en alianza con el Centro de Educación y Capacitación de la Universidad Católica del Norte (o CEDUC UCN) y el Instituto Profesional Virginio Gómez de la Universidad de Concepción.

Asimismo, Ximena Concha se refirió a la importancia del encuentro y al desarrollo del estudio Abriendo Caminos: Prácticas Profesionales de estudiantes mujeres en áreas masculinizadas de la Educación Técnico Profesional” realizado desde 2017 por el CiPP:

“Estamos convencidos que avanzar en la equidad de género permite no sólo responder a las demandas de una sociedad más justa, sino también mejorar la productividad de las empresas con nuevos talentos y visiones”.

El seminario online contó con la presencia de la investigadora principal del estudio, María Paola Sevilla, académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado e investigadora asociada del CiPP, junto al co-investigador Mauricio Farías, Director de Transformación Escolar en la Fundación SUMMA y presidente de la Fundación i-Tek.

Previo al diálogo entre los académicos y a la conversación con el panel de expertos, se presentó un video explicativo para resumir el trabajo que se realizó al investigar las experiencias educativas de las estudiantes mujeres en sus prácticas profesionales.

De esta manera, se explicó que la investigación indagó en los contextos de las experiencias de prácticas profesionales de las ETP de Educación Medio y Superior y que, a partir de técnicas cualitativas y cuantitativas, se permitió concluir que hoy existe una mayor apertura de las relaciones de igualdad de género a partir de los cambios culturales que vive el país.

Al mismo tiempo, el estudio concluyó que la automatización de los procesos productivos han facilitado la participación femenina en rubros masculinizados, pero que aún es necesario que el Estado declare la igualdad de género como un eje fundamental para el fortalecimiento de la Educación Técnico-Profesional.

Equidad de Género en las Transiciones al Mercado Laboral

Entre los resultados que plantea la investigación se proponen que los gremios laborales generen espacios de reflexión en sus empresas, reconociendo el aporte de las mujeres en sus rubros. Sin olvidar en continuar educando a sus trabajadores en temas de género y acompañando a las y los estudiantes en sus prácticas profesionales

Para cerrar el encuentro, el seminario finalizó con un diálogo entre representantes del sector público, el mundo empresarial y organismos internacionales que entregaron su visión acerca de cómo potenciar la equidad de género en las transiciones al mercado laboral fortaleciendo las prácticas profesionales de la ETP.

En la oportunidad comentaron Cristian Loncovil, Secretario Ejecutivo ETP del Ministerio de Educación, Carolina Muñoz, Asesora de Género de la Subsecretaria de Educación Superior, y Patricio Donoso, ingeniero civil de la Universidad Católica de Chile y ex presidente de la Cámara Chilena de la Construcción entre 2018 y 2020.

Te invitamos a revisar el seminario online para conocer los resultados del estudio realizado por el CiPP de la Universidad Alberto Hurtado a través de sus investigadores.

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El proyecto es un modelo multireferenciado, que tiene por objeto formular y evaluar un Modelo Pedagógico en el desarrollo de competencias para la transformación y la configuración de una ciudadanía ambiental. La Facultad de Educación ha tomado además el compromiso de desarrollar una línea de investigación y formación desde este enfoque, con el objetivo de aportar a los desafíos que tiene el país frente a temas socio-ambientales y, específicamente, a la formación de docentes en las competencias que permiten la formación de estos nuevos ciudadanos.

“Estamos muy contentos del lanzamiento de este proyecto. Es un viejo sueño de la fundación el poder abordar desde la educación, la relación entre el ser humano y la naturaleza”, comentó Diego Urrejola, Director Ejecutivo de Fundación Cosmos durante la bienvenida, y enfatizó que en un contexto de cambio climático, es relevante que la ciudadanía esté informada para que pueda hacerse cargo del contexto y así poder generar un cambio en el planeta.

Ante la importancia de incentivar una educación que construya comunidad y sea consciente con la naturaleza, Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación expresó que “este proyecto pone en el tapete el tremendo desafío para los futuros ciudadanos. Necesitamos pensar qué tipo de ciudadanos necesitamos para la sociedad que queremos construir, una sociedad justa y responsable con el medio ambiente”.

Durante el seminario, se abrió un espacio de conversación y reflexión donde Antonia Condeza- Marmentini, coordinadora del proyecto junto a Juliana Merçon, Investigadora titular del Instituto de Investigaciones en Educación de Universidad Veracruzana, analizaron este tema bajo la concepción del conocimiento. Sostuvieron que la escuela necesita generar un cambio en sus pilares metodológicos para lograr una comunicación efectiva y ser un aporte en las comunidades: “Hay un sentir colectivo de cansancio muy grande, de la forma de pensar y vivir el mundo. Ya sabemos que no es la mejor manera de convivir», expresó Juliana Merçon.
Finalmente, la académica Antonia Condeza- Marmentini presentó las especificaciones del proyecto, sus objetivos, propuestas y modelo pedagógico, concluyendo que » busca recuperar las reflexiones más profundas en el ámbito educativo, que son claves, no solo para reaccionar sino que para también actuar con sentido y pertinencia».

Te invitamos a conocer más de este proyecto y ver la conversación completa aquí.

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28 personas pertenecientes al Servicio Local de Puerto Cordillera Región de Coquimbo se graduaron -el pasado 16 de mayo- del Diplomado “Líderes intermedios con foco en el apoyo educativo a los establecimientos”, programa que ejecuta la Facultad de Educación como parte del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE). La ceremonia se realizó en el Servicio Local de Educación de Puerto Cordillera y contó con la presencia de Geraldo Brown, encargado de la unidad de apoyo técnico pedagógico del Servicio local de Puerto Cordillera.

Este programa fue el primero realizado en un Servicio Local que recién comenzaba su funcionamiento y estuvo formado por docentes y directivos de establecimientos educacionales de media, básica y jardines infantiles. “Esto significó la oportunidad de trabajar con un grupo de personas que tenía vinculación a un determinado territorio, que estaban conectadas entre sí y que necesitaban acordar nuevas formas de trabajar”, comentó Andrea Horn, jefa de la Línea de Formación del CEDLE y académica de la Facultad de Educación.  Agregó también que el paso de la administración municipal a la nueva institucionalidad de un Servicio Local no se da sólo por la existencia de leyes y reglamentos que permitan su entrada en vigor, sino que implica la comprensión de lo que significa constituirse en una unidad de apoyo a los establecimientos para la mejora de los aprendizajes, fortalecer capacidades y herramientas de trabajo que contribuyan a ese apoyo, crear nuevos acuerdos en la forma de relacionarse con los establecimientos y organizarse como equipo para llevarlo a cabo.

El objetivo de este programa es mejorar las capacidades de los líderes del nivel intermedio que brindan apoyo educativo a los establecimientos escolares, en coherencia con las políticas de fortalecimiento de la educación pública impulsadas por el MINEDUC.

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La expositora Melina Furman Ph. D. en Science Education, Universidad de Columbia.

Profundizar la reflexión docente sobre cómo construir puentes entre el aprendizaje de la ciencia y la formación ciudadana desde la indagación científica, fue el principal objetivo de la cuarta versión del Congreso ICEC-UAH, que el equipo ICEC de la Universidad Alberto Hurtado y la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales especialidad en Indagación Científica Escolar realizó el pasado 21 de marzo en UAH.

Marisol Latorre, directora de docencia de UAH dio la bienvenida y señaló la importancia de que esta formación “incluya el compromiso de estudiantes con el entorno.  Sería una contribución si podemos aprender y poner en conocimiento de otros la idea de que el conocimiento es una contribución social, como capital identitario de una sociedad”. En tanto, Carolina Flores, decana de la Facultad de Educación  valoró el programa de formación en ciencia “es el único en Chile que intenciona la formación en habilidades, que posibilita la indagación  en el contexto de un programa de formación en ciencia. Necesitamos habilidades como el pensamiento creativo, crítico y el trabajo en equipo, todas extremadamente relevantes para la formación de ciudadanos en el siglo XXI. Este programa representa el sello de nuestra facultad, queremos formar docentes innovadores y  críticos, y también que puedan enseñar en diversidad”, enfatizó. Asimismo, el Coordinador académico ICEC de Mineduc, Edgar Hernández señaló la importancia de este programa de carácter nacional “porque nos permite trabajar en conjunto universidades, el sistema escolar y el ministerio de educación. Este congreso permite espacios de reflexión, de formación de redes entre el sistema escolar y el académico, además de fortalecer el intercambio de experiencias pedagógicas entre profesores”.

En la jornada expusieron Melina Furman, Ph. D. en Science Education de la Universidad de Columbia; Elisabeth Plé, Doctora en Ciencias de la Educación, mención Didáctica de las Ciencias, Institut Universitaire Formation des Maîtres, Université Reims Champagne Ardenne, Francia; y Patricia López S., Directora de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales con especialidad en Indagación Científica Escolar y de Programa ICEC – UAH.

Las académicas abordaron desde diversas perspectivas el desafío planteado por el tema central del Congreso, evidenciando los avances que ha logrado la enseñanza de la ciencia con enfoque indagatorio en el desarrollo de ciudadanos capaces de cuestionar y explicar su entorno, natural y social, y desarrollando competencias que permitan desafiar fenómenos y espacios reales y cercanos. Las tres expertas invitaron a la audiencia a reflexionar y cuestionar el rol docente en la formación de ciudadanos, y a asumir desafíos que avancen en la construcción de vínculos entre el aprendizaje de la ciencia en la escuela, y el desarrollo de competencias ciudadanas.

Asimismo, dos docentes -recientemente egresadas de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales- compartieron con la audiencia resultados obtenidos en investigaciones que permitieron evidenciar el impacto de la indagación científica en el desarrollo de habilidades y conceptual.

El Congreso se desarrolló en el marco de convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y la Facultad de Educación para la implementación del Programa ICEC-UAH, en el que participan docentes y educadoras de escuelas y liceos públicos de la región metropolitana, y que en marzo de 2019 culmina la cuarta versión de cursos de formación. Docentes y educadoras participantes del Programa ICEC-UAH, compartieron avances y aprendizajes en posters que reflejan la comprensión que han desarrollado, y se plantean desafíos de desarrollo profesional para el futuro cercano.

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Con el objetivo de presentar el trabajo realizado por TVET Chile durante 3 años, el equipo del proyecto conformado por Universidad Alberto Hurtado y Universidad de Glasgow realizó una ronda de reuniones con actores clave en educación técnica profesional.  Entre el 13 y 16 de noviembre, Leandro Sepúlveda, María José Valdebenito, Óscar Valiente y Adrián Zancajo sostuvieron reuniones con Fundación Chile, Mineduc y la secretaría técnica TP; y NeoChile de Fundación Universidad de Playa Ancha.

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Patricia López, directora del Programa ICEC-UAH

El viernes 28 de septiembre se dio inicio a la tercera versión del Curso de especialización en Indagación Científica para la Educación en Ciencias de Universidad Alberto Hurtado y que implementa la Facultad de Educación en convenio con el Ministerio de Educación.

Daniel Caffi, coordinador nacional del Programa ICEC-MINEDUC

Daniel Caffi, coordinador nacional del Programa ICEC-MINEDUC, dio la bienvenida a los participantes e invitó a aprovechar la oportunidad de formación que comienzan. Patricia López, directora del Programa ICEC-UAH y también de la carrera Pedagogía en Ciencias Naturales especialidad en Indagación Científica Escolar inauguró las actividades presenciales del curso invitando a todas y todos a “conformar una comunidad que aprende y que pone foco en proveer de oportunidades de aprendizaje de la ciencia con enfoque indagatorio, para niñas, niños y jóvenes de sus escuelas y liceos”.

Educadoras de párvulos, educadoras diferenciales, docentes de educación básica y media, de las comunas de Macul, Peñalolén, Huechuraba e Independencia, conforman el grupo que participará de este curso, y que finaliza en marzo de 2019.El Programa de Indagación Científica para la Enseñanza de la Ciencia (ICEC) tiene como propósito el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales en escuelas y liceos públicos a través de la implementación de la Indagación Científica como estrategia de enseñanza. Este modelo se apoya en la curiosidad y en la inquietud con que niñas, niños y jóvenes enfrentan el mundo que los rodea.

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“Diversificación de la enseñanza, sentidos y prácticas en el contexto de la educación inclusiva” fue el tema principal que abordó la IV Jornada de Educación Diferencial realizada el pasado 27 de septiembre en Universidad Alberto Hurtado. La actividad contó con las exposiciones de Débora Barrera, Coordinadora Nacional (s) de la Unidad de Educación Especial de Mineduc; y Tatiana  Cisternas, directora de la Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial con mención en Dificultades del Aprendizaje.

Ante una audiencia de más de 130 personas, la jornada comenzó con la ponencia “Avanzando hacia la inclusión educativa” a cargo de Débora Barrera, quien compartió la mirada que poseen como Unidad de Educación Especial con tres elementos claves en una perspectiva inclusiva: Presencia, Participación y Progreso en el Aprendizaje. Asimismo, resumió los antecedentes que dan origen al Decreto 83 -aprobado el año 2015- que promueve la diversificación de la enseñanza y establece criterios de adecuación curricular en el contexto del currículo común. Para Barrera  “esta normativa ofrece la valiosa posibilidad de tomar decisiones curriculares contextualizadas. Diversificar supone contar con una variedad de alternativas para abordar el currículo”, señaló, además de destacar que se trata de una herramienta que permite flexibilizar el currículo especialmente para estudiantes en riesgo de exclusión.

En tanto, Tatiana Cisternas dictó la conferencia “Desafíos y propuestas para la diversificación de la enseñanza. Hacia una pedagogía inclusiva”. La directora de la carrera detalló el escenario actual en que se encuentran docentes y comunidades escolares cada vez más sensibles por responder a la diversidad de estudiantes y avanzar hacia espacios educativos más inclusivos. Sin embargo, advirtió la importancia de evitar “respuestas simples a problemas complejos”, haciendo una crítica al DUA (diseño universal de aprendizaje) como única y mejor estrategia para diversificar la enseñanza y el regreso a una mirada descontextualizada del aprendizaje con aplicaciones de la neurociencias al aula. En este marco, Tatiana Cisternas propuso una pedagogía inclusiva que se nutrió del aporte de grandes pedagogos, quienes trabajaron con niños, niñas y adolescentes en situación de exclusión  y desarrollaron un conjunto de alternativas pedagógicas y didácticas que resultan altamente pertinentes para las escuelas y sus desafíos actuales. Su exposición finalizó con ocho propuestas para diversificar la enseñanza.

En estas cuartas jornadas la carrera quiso mostrar el trabajo que realizan estudiantes de cuarto y quinto año en su Experiencia Laboral. Veinte futuras profesoras de Educación Diferencial expusieron orientaciones y estrategias pedagógicas desarrolladas con niñas y niños de primer ciclo que presentan mayores desafíos para las escuelas. Las y los asistentes a estas cuartas jornadas destacaron esta instancia y su valor para conocer nuevas formas de abordar la diversificación de la enseñanza.

Descargar presentación Tatiana Cisternas UAH: Enfoques Pedagógicos para la diversificación de la enseñanza

Descargar presentación Débora Barrera MINEDUC: Avanzando hacia inclusión educativa

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En esta edición:

• Propuestas y límites del Programa Educacional del actual Gobierno
• Estándares para la Formación de Profesores de Inglés en Chile y su relación con UAH
• Entrevista a Coordinadora Curricular PIAP de Mineduc
• ¿Por qué los estudiantes no aprenden inglés en la escuela? Diseño Invertido, alternativa de resignificación de la enseñanza.
• Transición a la vida universitaria: Programa de Tutorías para estudiantes de primer año de Pedagogía en Inglés

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“Una educación científica de calidad debe ser inclusiva, humanista y humanizadora, en que el estudiante tiene la posibilidad de reflexionar para que el pensamiento crítico tenga lugar. Y el profesor cumple un rol mediador en la discusión que se genere, en que se promuevan evidencias”, señaló Patricia López, directora de la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales -especialidad en Indagación Científica Escolar- durante la inauguración del Congreso “Ciencia y Ciudadanía: La Ciencia en nuestra vida”, actividad que dicha carrera realizó el pasado 23 de mayo.

Más de 120 docentes, académicos y estudiantes de Pedagogía participaron en la actividad realizada, en el marco del convenio de colaboración de UAH con el MINEDUC para la implementación del Programa Indagación Científica para la Educación en Ciencias, ICEC.

Además de la conferencia de Patricia López sobre la relación entre clases indagatorias y ciudadanía, se contó con las exposiciones de Hervé Ranville, Colaborador de La main à la pâte, Francia quien se refirió a habilidades sociales y cívicas en indagación científica y Macarena Rojas, Directora de Contenidos de Chile Científico y Periodista en el PAR Explora RM Sur Oriente, quien expuso sobre la importancia de la comunicación científica.

Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación dio la bienvenida a esta actividad y señaló que el aprendizaje de las ciencias fomenta el cambio social. “El enfoque de indagación científica impulsado desde el ICEC y la UAH tiene el potencial de formar ciudadanos críticos, inquisidores y creativos. Fomentar el aprendizaje de las ciencias en nuestras niñas es una deuda que sin duda, aportará a este cambio social que estamos presenciando”, comentó Flores. El representante de Mineduc, Eduardo Zamora dio también unas palabras al inicio y valoró esta instancia para que los estudiantes sean capaces de hacerse preguntas, argumenten y construyan respuestas que aporten en el desarrollo de la ciudadanía.  Asimismo, Yasna Norambuena del centro de estudiantes de la carrera de biología y ciencias naturales comentó, en el contexto del movimiento feminista, que la ciencia es un “área política sujeto al machismo histórico. Como carrera decimos que sí podemos”.

Durante la tarde del Congreso, educadoras, profesoras/es participantes de Cursos ICEC, estudiantes y académicos de la carrera mostraron avances, aprendizajes y propuestas mediante ponencias públicas y posters, muestras didácticas, además de  talleres sobre fotosíntesis, plasticidad fenotípica en plantas, terremotos y un taller sobre Stephen Hawking.

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La publicación, dirigida a educadores y teóricos de alfabetización,  reúne de manera inédita textos de distintos autores norteamericanos con el objetivo de ayudar a pensar en cómo innovar en el enseñar y aprender trans*, de modo de promover la criticidad del estudiante y fomentar una educación equitativa. El objetivo de este libro es resaltar cómo estas promulgaciones pueden ser fácilmente conscientes para los maestros como un recordatorio de que la normatividad de género ha establecido climas sociales y educativos violentos e inestables para la generación milenaria de lesbianas, gays, bisexuales, transgénero e  intersexuales.

La colección ganó como Libro sobresaliente 2018 del Consejo de Michigan Maestros de Inglés, y en 2017 obtuvo el premio a la investigación ejemplar otorgado por American Educational Research Association, AERA.

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Sobre el editor

SJ Miller

Académico y activista. Director Adjunto Center for Research on Equity in Teacher Education en  NYU’s Metropolitan Center for Research on Equity and the Transformation of Schools. Profesor asociado de la Facultad de Investigación de la Escuela Steinhardt de cultura, educación y desarrollo humano de New York University.

Actualmente, es miembro de Estudios Académicos de la Junta Asesora de Lesbianas, Gays, Bisexuales y Transgénero para los profesores del Consejo Nacional de inglés (NCTE); Asesor del Comité Consultivo de educadores de GLSEN; Director de acción afirmativa de la División AERA; Asesor Senior de PBS Learning Media sobre la enseñanza de la juventud transgénero; Miembro del Consejo Consultivo de estudios críticos de Routledge en género y sexualidad en educación y representante de la UNESCO para los Estados Unidos para desarrollar la Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible en la India con el Instituto Mohathma Gandhi.

SJ Miller visitó Chile en noviembre de 2017, oportunidad en la que participó en el Seminario “Reconocimiento e Inclusión de Niñxs y Jóvenes LGTBI en las Escuelas de Chile: Una Conversación Urgente”, organizado por el Doctorado en Educación de Universidad Alberto Hurtado y Universidad Diego Portales.

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La entrada Programa ICEC realizó focus group sobre Modelos Didácticos con Enfoque Indagatorio se publicó primero en Facultad de Educación.

• La publicación, encargada por Mineduc y Unesco, entrega información cualitativa sobre la realidad de la diversidad sexual y de género, con el objetivo de sustentar y fortalecer políticas educativas inclusivas focalizadas en estas personas.

“Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos” es el nombre del estudio que publicó el Ministerio de Educación como apoyo práctico pedagógico para el desarrollo de culturas educativas inclusivas y que fue desarrollado por la Universidad Alberto Hurtado. La investigación,  que cuenta con el patrocinio de MINEDUC y UNESCO,  tiene como propósito general describir y analizar discursos con relación a las identidades LGBTI que se vivencian en los establecimientos educacionales. Además, entrega información cualitativa sobre la realidad de la diversidad sexual y de género, con el objetivo de sustentar y fortalecer políticas educativas inclusivas focalizadas en estas personas.

El estudio fue realizado por un equipo de investigación de UAH a cargo de la investigadora María Teresa Rojas, académica de la Facultad de Educación con un equipo de  investigadores compuesto por Carolina Stefoni,  María Beatriz Fernández,  Pablo Salinas, María José Valdebenito y Pablo Astudillo.

A partir de ocho estudios de caso a nivel nacional, la publicación describe y analiza estas instancias con el fin de sustentar y fortalecer el desarrollo de políticas educativas de inclusión de la diversidad sexual y de género en las escuelas chilenas. El estudio elabora un marco teórico/conceptual que recoge los debates relevantes en materia de población LGTBTI en contextos educativos; caracteriza y analiza las distintas narrativas que surgen en torno a la diversidad sexual y de género en estos espacios, abordando aspectos como violencia y discriminación, y define los desafíos relevantes para el desarrollo de políticas educativas en relación a la inclusión de la diversidad sexual y de género.

Más información

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“Desafíos de los estándares para la formación inicial y continua de los profesores de matemática” fue el tema principal del III Seminario de Didáctica de la Matemática que se realizó el pasado 19 de diciembre. El encuentro, organizado por el Programa de Magíster en Didáctica de la Matemática y la Carrera de Pedagogía en Matemática de UAH, fue inaugurado por Soledad Montoya, directora del Departamento de Pedagogía Media y Didácticas Específicas de la Facultad de Educación.

En el panel de discusión expuso Horacio Solar, Coordinador del grupo de elaboración de estándares de matemática de enseñanza media, quien mencionó que dichos estándares actuarán como marco de referencia para la elaboración de la Prueba Nacional Diagnóstica elaborada y aplicada por el MINEDUC a estudiantes de pedagogía como requisito para la obtención del título profesional. Asimismo, señaló que servirán como referentes para la creación de criterios para procesos de acreditación de carreras y programas de pedagogía por parte de la Comisión Nacional de Acreditación.

Durante la jornada, se dictaron cinco talleres a cargo de los académicos del programa de Magíster y se abordaron temas como geometría para educación básica y media, álgebra, datos y probabilidades, y estándares de cálculo. Al finalizar la actividad, l Ginette Gallegos, Leny Contreras, Cecilia Allende, Carolina Chamorro, Alejandra Fairlie y Diego Grandón – graduados del programa de Magíster- expusieron sus trabajos de título.

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• El programa está implementado por la Universidad Alberto Hurtado en convenio de colaboración con el Ministerio de Educación.

El lunes 18 de diciembre se dio inicio a una nueva versión del Curso de Profundización en Indagación Científica para la Educación en Ciencias de la Universidad Alberto Hurtado, implementado por Facultad de Educación en convenio con el Ministerio de Educación.

Inauguraron la jornada Cecilia Langdon, decana de la Facultad de Educación; Daniel Caffi y Edgard Hernández, Coordinadores Nacionales ICEC del Ministerio de Educación; y Patricia López S., directora del Programa ICEC-UAH y directora de la Carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales especialidad en Indagación Científica Escolar.

Educadoras de Párvulos, docentes de educación básica y media, de escuelas y liceos públicos de las comunas de Santiago, Recoleta, Independencia, Huechuraba, Peñalolén y Macul conforman el grupo de docentes que enfrenta este nuevo desafío formativo.

El Programa de Indagación Científica para la Enseñanza de la Ciencia (ICEC) tiene como propósito el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales en escuelas y liceos públicos a través de la implementación de la Indagación Científica como estrategia de enseñanza. Este modelo se apoya en la curiosidad y en la inquietud con que niñas, niños y jóvenes enfrentan el mundo que los rodea.

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