La última semana de noviembre se realizó la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales. Con una serie de actividades, la instancia reunió a alumnos actuales y egresados para dialogar sobre temáticas como inclusión, formación ciudadana e interdisciplinariedad. Bajo ese contexto, el exestudiante del programa de la Facultad de Educación de la UAH, Pablo Astorga, fue invitado a dar una charla.

Astorga es de profesión Licenciado en Ciencias Biológicas y Biólogo con mención en recursos naturales. Su elección por el mundo de la biología tuvo que ver con su pasión por la ciencia. Pero, aún así, permanecía en él una vocación por la educación: “Siempre quise ser profesor desde pequeño, desde séptimo básico”, cuenta.

La oportunidad de poder cumplir ese sueño llegaría luego de finalizar su carrera. Fue cuando decidió ingresar a la carrera de Pedagogía para Profesionales de la Universidad Alberto Hurtado: “Escogí la carrera porque este es un programa que es vespertino. Por tanto podía seguir trabajando y en la noche estudiar”, comenta.

“Me gusta el enfoque humanista que tensiona también un poco el sistema. Entrega herramientas claves para desempeñarte como profesor o profesora. Y también descubrir tu identidad profesional como docente”, añade.

Actualmente Pablo Astorga se desempeña como coordinador de un programa en Fundación Luz. Aquí trabaja por la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en el sistema escolar chileno en sus diferentes modalidades y niveles educativos. De esta forma, aplica en sus clases estrategias lúdicas, de movimientos y herramientas multisensoriales para potenciar la educación en sus estudiantes. Fue este trabajo el que lo llevó este año a ser nominado como semifinalista en el Global Teacher Prize, conocido como el Nobel de la Educación.

Durante su charla en la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales, compartió su experiencia en esta labor dentro de la fundación. Al espacio asistieron alumnos actuales del programa y pudieron intercambiar ideas acerca de la inclusión en educación. “Estas instancias con exestudiantes y alumnos actuales del programa permiten generar una retroalimentación. Creo que son súper fructíferas porque permiten compartir vivencias, dudas, consultas o miedos. Y también ayudan a ir compartiendo experiencias que, como actual profesor, sirven para poder entregar herramientas”, concluyó.

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El día viernes 17 de noviembre asistieron al Centro Penitenciario San Joaquín. Allí hicieron entrega de este material pedagógico como apoyo a las madres. La instancia también contó con la presencia de Belén Marín, coordinadora voluntariados del CUI y Nataly Cock, coordinadora proyectos de Vinculación con el Medio de la Universidad.

“Queríamos construir una guía que pudiera acompañar a madres, padres y adultos cuidadores en el desarrollo, bienestar y aprendizaje integral de niños y niñas entre los 0 y los 6 años de edad. En su diseño relevamos el rol protagónico de los niños y niñas e invitamos a quienes les acompañan en su desarrollo a generar ambientes enriquecedores, en los que primara el vínculo afectivo con sus hijos e hijas. Así planteamos por edades, actividades que fuesen un abono para cimentar el desarrollo y bienestar integral de sus niñas y niños”, comentó la académica de la carrera Piedad Cabrera-Murcia.

La estudiante Carolina Gaete expresó: “Estamos muy felices por la entrega de los manuales, algo que veíamos un poco lejano. Sin embargo, con esfuerzo y dedicación se pudo lograr. Asimismo, el ser agentes de cambio es algo que nos moviliza mucho. Sobre todo cuando es en beneficio y en pro de los niños y las niñas. Este manual fue pensado para que las madres privadas de libertad puedan conectarse, aprender, jugar y sobre todo interactuar con sus hijos e hijas mediante actividades vinculadas a la música, la literatura, el arte y el juego. Este manual no solo es una guía. También se transforma en un libro de recuerdos. Recuerdos que sabemos serán valiosos para los párvulos y las madres, para evidenciar, cambios y aprendizajes que pueden tener con el pasar del tiempo”.

Por su parte, Yanira Escalona comentó sobre su gratitud que significó este proyecto: “Desde el inicio de esta aventura se veía inalcanzable. Sin embargo, con Carolina, la profe Piedad y yo no bajaríamos los brazos y el ser un aporte para la primera infancia nos movilizaba. Acompañarlas desde el juego, el arte, la música y la literatura en los talleres fue un desafío, que sin duda ha sido un proceso enriquecedor. Participar diseñando e ilustrando el manual, fue una montaña rusa de emociones por todo lo que implicó el ser parte de este proyecto. Pero, al verlo impreso, ha sido muy satisfactorio”.

Carolina, Yanira y Piedad se mostraron muy satisfechas por haber logrado la articulación con el medio. En este caso, se trató de centros penitenciarios. Un lugar donde es necesario enriquecer la experiencia de vinculación entre madres e hijos/as. Estas se pueden trabajar a partir de instancias nutritivas que aporten a la construcción de este vínculo afectivo.

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Analizaron los relatos visuales y orales de párvulos que participaron de experiencias estéticas y artísticas ocurridas en pandemia. Los resultados muestran cómo las concepciones estéticas de los párvulos se aproximan al mimetismo, el carácter procesual domina el reconocimiento de los aprendizajes adquiridos, y la conexión con el proceso y la producción artística responde a experiencias visuales previas, vividas e imaginadas.

Finalmente, se revela cómo los párvulos se vuelven protagonistas de sus aprendizajes en la medida que transforman activamente la provocación estética.   

Acá puedes leer el artículo completo 

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En esta charla en específico veremos los esfuerzos que se están realizando en plantaciones de cerezos en la Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Para este tipo de análisis se han utilizado Drones con la capacidad de captar imágenes en las distintas bandas del espectro electromagnético, con las cuales se puede llegar a interpretar la singularidad de cerezos que requieren más o menor agua, nitrógeno (abono) y pesticida, entre otros
cuidados. De esta manera el productor ataca de manera focalizada el cultivo y no realiza aplicaciones generalizadas de soluciones costosas.

Si deseas asistir confirma tu participación acá.

Actividad presencial.
Auditorio E11.

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Esta presentación se dio en el marco del seminario “Desafíos para la enseñanza y aprendizaje de la asignatura de lenguaje”, organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de O’Higgins e Instituto de Estudios Avanzados en Educación, Universidad de Chile.

En palabras de la Dra. Javiera Figueroa Millares, «el seminario fue una oportunidad para abordar distintos temas relevantes de la asignatura como la motivación a la lectura y la escritura, la literatura emergente, la multimodalidad, la inclusión de estudiantes migrantes y de pueblos originarios, entre otros temas cruciales para repensar las prácticas docentes”.

Si quieres conocer más sobre el trabajo de las investigadoras, puedes escuchar ambas jornadas acá.

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El programa se dicta en dos partes y en modalidad semi presencial sincrónica. La primera comprende un período intensivo de dos semanas durante el mes de enero. La segunda parte es el período regular, que se inicia en el mes de marzo y finaliza en el mes de julio de 2022.

El diplomado ha tenido una muy buena respuesta de parte de los profesores de matemáticas de 3o y 4o Medio, dado que en su primera versión los cupos fueron completados tempranamente, quedando profesores ya seleccionados para una segunda aplicación.

Profesores de todo el país

El programa, dada su modalidad, permite la participación de profesores de todo Chile, es así como en la presente versión se cuentan profesores de Chiloé, Puerto Montt y la Región Metropolitana.

El diplomado comprende cinco módulos. El primero de ellos se relaciona con la pregunta ¿Por qué, para qué y cómo estudiar matemática en el siglo XXI?, módulo que está siendo dictado por el Dr. Roberto Vidal C. y uno de sus objetivos es justificar la necesidad de estudiar matemática en los distintos períodos de tiempo de la humanidad.

Además, considera la confrontación de concepciones clásicas y constructivistas respecto de las razones que se esgrimen sobre las finalidades del estudio de la matemática, así como, y bajo algunos fundamentos teórico – prácticos, la revisión de algunas características del rol actual del profesor y del estudiante, en el aula de matemática.

Los otros cuatro módulos son Geometría 3D y su didáctica, dictado por el Mg. Aníbal Aguilar N.; Cálculo Diferencial e Integral y su didáctica, dictado por el Director del Programa y Mg. Miguel Díaz F.; El Pensamiento Computacional y la Programación en el aula a cargo del Mg. Osvaldo Baeza R. y Probabilidades y Estadística Descriptiva e Inferencial y su didáctica, dictado por el Dr. (c) Nicolás Sánchez A.

Estos cuatro módulos están diseñados de tal manera que su estructura interna permite  integrar las áreas de formación disciplinar con la formación didáctica y tecnológica, de manera tal, que la temática de cada uno de los módulos se articule como un todo integral.

Cabe destacar que no se pretende una perspectiva absolutamente teórica, sino que considere enriquecer y fortalecer los contenidos disciplinares del profesor participante y, por otro, el profesor es quien luego deberá enseñar esos contenidos a sus estudiantes.

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La actividad estuvo a cargo del Dr. Gonzalo Espinoza Vásquez, en el marco del 3° Encuentro de Egresados de la carrera y que tuvo como principal objetivo generar un espacio de reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de los temas involucrados en el nuevo curso de formación diferenciada en matemáticas para 3° y 4° medio.

En la oportunidad, se organizaron talleres de trabajo individual y grupal para identificar diferentes significados y acercamientos a los conceptos que estructuran las unidades de dicho curso.

Cada sesión estuvo centrada en uno de los siguientes temas: concepto de función, procesos infinitos, derivada e integral, incluyendo en ellas el análisis de la propuesta curricular, la reflexión sobre nuestras propias prácticas y el uso de software Geogebra para la enseñanza y aprendizaje.

Los participantes valoraron la instancia que contribuye a la formación continua docente y es fundamental para enfrentar los desafíos que nuestra sociedad nos exige en constante cambio y evolución.

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Durante la jornada la académica Pamela Medina, directora de este Magister, presentó la nueva modalidad del programa para el año 2022.

Esta modalidad considerará el desarrollo de clases sincrónicas a distancia e instancias de trabajo presencial durante cada semestre.

Asimismo, la directora explicó a los estudiantes, las etapas y objetivos del trabajo de graduación que iniciarán el primer semestre de este año, el que considera el desarrollo de una investigación en el ámbito de la didáctica de las ciencias experimentales.

Esta investigación permite articular teoría y práctica, contribuyendo de esta forma al ejercicio de la profesión docente.

Retomando la presencialidad

En el encuentro con los estudiantes, que se realizó en la Facultad de Educación, se describieron las líneas de investigación de los académicos/as del programa quienes asumirán el rol de profesores guías de los trabajos de graduación.

Las líneas de investigación presentadas consideran el desarrollo de propuestas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, el análisis de textos y el desarrollo profesional docente.

Finalmente, cabe destacar la importancia de esta jornada ya que permitió, por un lado, compartir información relevante con los estudiantes y, por otro, ofrecer una instancia para conocer y compartir con sus pares y con el equipo académico del programa.

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“Aprendizaje basado en proyectos (ABP), ideas para el diseño y para la organización del centro educativo” se tituló el seminario que realizó el Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales (MDCE) el pasado 26 de noviembre.  En la actividad participó el Dr. Jordi Domènech -Casal de la Universidad Autónoma de Barcelona, quien compartió una serie de propuestas acerca del diseño, evaluación y organización del ABP en el marco STEM.

Asimismo, la directora del MDCE Pamela Medina presentó algunos resultados preliminares del proyecto de investigación “Experiencias de implementación del aprendizaje basado en proyectos interdisciplinarios en establecimientos educacionales ¿Cómo se han gestionado las orientaciones didácticas del nuevo currículum para 3º y 4º medio?”.

En tanto,  los profesores Alexis Órdenes del Colegio Dunalastair de Peñalolén y Mario Campos del Colegio Cristóbal Colón de Conchalí compartieron sus experiencias pedagógicas en ABP tituladas “microorganisms: good or bad” y “De Conchalí a la luna”.

Revisa el seminario completo aquí  

Accede a la presentación de Dr. Jordi Domènech -Casal aquí

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Los estudiantes Nathalie Oyola y Patricio Farfán, que forman parte del Magister en Didáctica de las Ciencias Experimentales, participaron el pasado 23 de octubre en el VII Encuentro Nacional de Didáctica de la Física (II Encuentro Virtual de Enseñanza de la Física) organizado por la Sociedad Chilena de Enseñanza de la Física (SOCHEF). Presentaron la ponencia “Self-study colaborativo: una mirada introspectiva para mejorar las prácticas educativas entre profesores de física” bajo la línea de investigación que reflexionaba sobre la investigación e innovación en la enseñanza de la física.

El objetivo del trabajo fue analizar sus propias prácticas educativas como docentes de física a partir del ejercicio profesional de cada uno en el tópico Cinemática, integrando etapas de análisis individual y de par crítico, para realizar propuestas concretas de mejora en cuanto a los ámbitos Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC), Epistemología y Perspectiva de género. Para ello, elaboraron un self-study colaborativo donde se especificaron los puntos de partida, preguntas y supuestos de cada uno como profesores, para luego especificar los resultados del análisis individual y por un par con el objetivo de puntualizar impresiones sobre las bondades y limitaciones que ofrece el proceso de self-study como herramienta para análisis y mejora de la práctica profesional docente.

“La experiencia fue bastante gratificante considerando todos los procesos que tuvimos que llevar a cabo para que la ponencia fuera posible, comenzando por tomar la decisión conjunta de hacer la postulación, pasando por la elaboración del documento para hacerla efectiva, hasta quedar seleccionados y presentar el trabajo a un auditorio con profesores destacados en el área de la enseñanza de la física. Agradecemos a Carla Hernández, nuestra profesora de Didáctica de la Física que nos guió y orientó durante el proceso”, señalaron los estudiantes.

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En el marco de su Ciclo de Conversatorios 2021, el Programa de investigación asociativa: Docentes Formación y Profesión, realizó su segunda actividad, denominada “Formación y Profesión docente: experiencias de formación práctica en pandemia”.  El propósito fue compartir experiencias de Chile y Argentina, con el objetivo de aportar, desde una perspectiva comparada, a las investigaciones y prácticas de Formación Inicial Docente.

En el encuentro presentaron Carol Neuman, directora de Formación Práctica de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes, y Rosse Marie Vallejos, Coordinadora General de Prácticas Pedagógicas de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción.

El espacio fue moderado por Liliam Almeyda, académica de la UAH, y comentado por la destacada experta en el campo de la formación docente en América Latina, Alejandra Birgin, Profesora e Investigadora de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y Universidad Pedagógica (UNIPE), Directora Provincial de Educación Superior de Buenos Aires y especialista en Políticas de Formación Docente, quien también expuso una experiencia de la Provincia de Buenos Aires.

Liliam Almeyda, quien pertenece al programa, comentó sobre el significado de la formación práctica en pandemia, relevando el contexto en el cual se activan los conocimientos que permiten articular teoría y práctica, así como también la importancia de repensar el aula escolar como contexto principal de aprendizaje.

Carol Neuman explicó el modelo de formación práctica de la Universidad de los Andes para hacer referencia a los nudos críticos que debieron enfrentar, así como de tres acciones que llevaron a cabo: el fortalecimiento de los talleres de práctica deliberada, estrategia de videofeedback y el potenciamiento del rol del mentor y el trabajo colaborativo entre profesores, metodologías que, si bien ya estaban instaladas, la pandemia relevó con mayor fuerza sus fortalezas para contribuir en la formación de los futuros docente. Descargar presentación aquí

Por su parte, Rosse Marie Vallejos comentó las distintas estrategias que utilizó la Universidad de Concepción para dar continuidad a las prácticas. Esto involucró abrir espacios no convencionales del sistema escolar.  Así, los estudiantes de pedagogía realizaron preuniversitarios — guiados por docentes de la disciplina de la Facultad de Educación y de un profesor mentor adscrito al SLEP Andalién Sur—, talleres extraprogramáticos en línea (de Ed. Física, Música, Artes Visuales y Filosofía) diseñados e implementados por estudiantes de tercero y cuarto año, acompañados del docente de su disciplina, y la participación en el proyecto nacional “Escuela en casa” con talleres de filosofía para niños y jóvenes. Concluyó reflexionando sobre los desafíos de las prácticas a partir de los nuevos espacios generados y la articulación que debe existir entre las políticas públicas de Formación Inicial Docente y las prácticas profesionales, así como la necesaria relación entre las Universidades con las escuelas y el uso de las nuevas tecnologías. Descargar presentación aquí

Alejandra Birgin inició su presentación sobre el impacto de la pandemia en el sistema educativo, ejemplificado en la desestructuración el espacio-tiempo escolar, la alteración de lo que entendíamos por lo público y lo privado, además de visibilizar desigualdades preexistentes y la creación de nuevas inequidades. Así, afirmó que no podemos hablar “de una experiencia de virtualización, sino de una escuela por otros medios, que en algunos casos fue el Zoom o el Meet, y en otros casos fueron cuadernillos en papel entregados junto con los alimentos, porque la familia se había quedado sin empleo”.

La experta argentina contextualizó la Formación Docente en el sistema educativo argentino para, posteriormente, dar cuenta del programa Acompañamiento a las Trayectorias en la Re-vinculación, el cual tuvo como objetivo reconstruir los vínculos de los estudiantes con las escuelas. Los futuros profesores, de tercer y cuarto año de los Institutos de Formación Docente, salieron a buscar a los estudiantes a sus hogares y los apoyaron en su proceso de aprendizaje para que no perdieran el lazo pedagógico con sus escuelas.

La experta argentina concluyó con una serie de reflexiones, entre las cuales destacan aquellos ámbitos que la pandemia desnaturalizó, como la gradualidad y el régimen académico, frente a lo cual aparece la posibilidad de una invención pedagógica, que permita construir nuevos escenarios de prácticas de formación. Advierte que este tiempo pandémico debía recordarnos los irrenunciables: “pensar en el derecho a la educación de todas y todos, y de la responsabilidad del Estado, así como de la profesión docente”. Por último, afirmó: “la práctica no puede renunciar a las preguntas política-pedagógicas, que son las preguntas por los horizontes […] me preocupa cuando la práctica se transforma en excluyentemente tecnológica o técnica y desplaza el debate por los sentidos.”

Los invitamos a pensar la formación y profesión docente, revisando este segundo conversatorio en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=SPJDMiGml4Y

INVITACIÓN A PRÓXIMAS ACTIVIDADES

El equipo organizador invita a dos encuentros gratuitos para seguir reflexionando sobre la profesión docente. Estos eventos son organizados en conjunto por el Programa de Investigación Docentes: formación y profesión de la Universidad Alberto Hurtado de Chile y 12(ntes) de Argentina con el propósito de contribuir a un diálogo entre países por medio de la conversación y difusión de investigaciones y experiencias en la región.

• Sábado 23 de octubre a las 11:00 am Conversatorio La escuela secundaria hoy – El prejuicio de Emile Zola: profesores entre la rutina y la invención. Participan los destacados sociólogos de la educación, el argentino Emilio Tenti y el chileno Cristian Bellei. Modera: Tatiana Cisternas León. Requiere Inscripción previa. Link: https://12ntes.com.ar/producto/escuelasecundaria-hoy/
• Sábado 30 de octubre también a las 11:00am Conversatorio. Enseñar y aprender matemática en contextos de diversidad. Experiencias de tres países. Participan Claudia Broitman (Argentina), Tatiana Mendoza von der Borch (México) y Francisco Rojas (Chile). Modera: Mónica Escobar. Requiere Inscripción previa. Link: https://12ntes.com.ar/producto/matematica-tres-paises/

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Carolina Flores, decana de la Facultad de Educación junto con Alejandro Carrasco, decano de Facultad de Educación PUC y Manuela Mendoza de CEPPE PUC publicaron en Journal of Sociology el artículo “Self-segregation strategies through school choice in Chile: A middle-class domain?”

En la publicación señalan que la investigación sociológica ha demostrado que los sistemas educativos mercantilizados favorecen las estrategias de autosegregación de las familias de clase media a través de la elección de escuela y, en consecuencia, la reproducción de su ventaja social sobre las familias más pobres.

Basándose en los conceptos de Pierre Bourdieu de capitales, habitus y estrategia, se analizaron datos cuantitativos y etnográficos sobre la elección escolar de los padres en Chile para introducir matices en este argumento, evidenciando mecanismos más extendidos y complejos de autosegregación en el sistema educativo mercantilizado chileno.

Entre los resultados, no sólo los padres de clase media, sino también los padres de diferentes grupos socioeconómicos, mostraron estrategias de autosegregación en la elección de escuelas. También estas estrategias se realizaban tanto verticalmente (en relación con otras clases sociales) como horizontalmente (en relación con otros grupos dentro de la misma clase social). Estos hallazgos desenmascaran un posible efecto más fuerte del sistema de elección escolar chileno sobre la segregación.

Accede al artículo aquí 

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Piedad Cabrera – Murcia, académica y directora de Educación Parvularia publicó el artículo “How Leadership Should Be Exercised in Early Childhood Education en el volumen 14 de Magis, revista Internacional de investigación en educación.

El artículo recoge las percepciones sobre cómo directores y equipos pedagógicos entienden y experimentan el liderazgo en cinco centros preescolares de Junji. Se recopilaron datos de cinco entrevistas semi-estructuradas y una observación participativa.

Los hallazgos sugieren tres formas de ejercer el liderazgo: pedagógica, supervisora y administrativa. En todos los casos, existen las mismas amenazas al liderazgo. El estudio descubre algunas habilidades y características personales comunes a las formas de liderazgo, y  también destaca el contexto como un elemento clave para el ejercicio del liderazgo y la importancia de modelar culturas colaborativas, que consideran la centralidad del aprendizaje de los niños en la educación preescolar.

Descarga el artículo completo aquí

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El Estado como principal garante del derecho a la educación, y la formación integral como una de las tareas primordiales son algunas de las conclusiones que revela la Encuesta Educación y Nueva Constitución elaborada por la Facultad de Educación de Universidad Alberto Hurtado, y cuyos resultados se dieron a conocer el pasado 8 de septiembre en un seminario a cargo de los académicos y autores de la encuesta Daniel Leyton y M. Teresa Rojas. La actividad contó también con la participación de los convencionales constituyentes y también profesores Mariela Serey del distrito 6 y Bastián Labbe del distrito 20, quienes comentaron los resultados.

“¿Discutirán los convencionales cómo la educación de las elites socio económicas de nuestro país contribuyen a la integración social y a la no exclusión del sistema educativo en su conjunto? En los últimos 40 años, ha sido un porcentaje no tocado y constituyen un 9% de la población, donde se concentran privilegios que en buena medida explican la desigualdad actual y qué significa desmercantilizar, fueron algunas de las reflexiones que plantearon los académicos Leyton y Rojas a los constituyentes.

«El programa en el que estamos trabajando, estamos buscando un lineamiento para el desarrollo de la educación popular constituyente, como parte de los objetivos de la comisión» detalló la constituyente Mariela Serey y comentó que hay muchos términos planteados en el informe de la encuesta que se cruzan con su programa y que hablan de la necesidad de que todas las voces sean escuchadas. “Cuando hablan de los fines de la educación, habla de un sistema educativo integral y que forme ciudadanos, ahí hace un cruce con esta nueva postura que estamos trabajando. Hicimos un cruce entre educación cívica y educación popular. La educación debe dejar de ser un bien de consumo regulado por el mercado, trabajaremos para poner fin a la competencia y la selección», detalló.

En tanto, el convencional Bastián Labbe se refirió al rol de los educadores populares y la tradición existente en Chile y Latinoamérica. “Uno de los puntos relevantes es la participación de trabajadoras y trabajadores en la toma de decisiones en la comunidad educativa, debe ser participación incidente y vinculante, ya que siempre ha estado restringida”, añadió. Para generar toda esta discusión, reforzó que es sumamente necesario movilizar la discusión de las organizaciones vinculadas. “Nosotros no vamos a poder lograr este cambio sino existe el apoyo popular, generando iniciativas populares de norma y que tengan el respaldo de los constituyentes. Esto salió de la comisión y esperamos se pueda ratificar en el pleno”, agregó.

La Encuesta Educación y Nueva Constitución fue aplicada de manera on line entre noviembre del 2020 y enero del 2021, con 2228 encuestados residentes principalmente en la Región Metropolitana y en otras regiones del país.  Estuvo dirigida a actores del sistema educacional con el objetivo de conocer las posiciones de actores del sistema educacional sobre derecho y los fines de la educación, la obligatoriedad de la educación preescolar, financiamiento, acceso a la educación superior, y evaluación en la educación escolar. Participaron estudiantes, docentes, directoras/es, apoderadas/os y académicas/os de la educación superior; así como ciudadanos/as interesadas por las problemáticas educativas.

La Encuesta forma parte del proceso de conversación comenzado a finales del año 2019 entre estudiantes y profesoras/es para proponer ideas sobre educación en miras a la nueva constitución que se elaborará en el país por una convención constitucional elegida democráticamente. Durante el 2020 se elaboró la primera propuesta con “10 ideas de Educación para una nueva constitución”, la que se dio a conocer en coloquios y encuentros para debatirla con un público más amplio.

“Los resultados de esta encuesta permiten evidenciar opiniones en torno a los temas centrales que previamente se habían consensuado al interior de la comunidad de nuestra universidad. Estas temáticas son transversales a todo el sistema educativo y son emblemáticas de los debates políticos de estos últimos 30 años en Chile. Las opiniones de los propios actores escolares son claves en esta discusión y esperamos sean consideradas en distintas instancias en el proceso constituyente y así pensar la educación del siglo XXI”, comentan Daniel Leyton y María Teresa Rojas.

Hallazgos principales:

• Un 90% de los encuestados considera que el Estado es el principal garante de derecho a educación.
• Sobre el 70% y 80% rechaza a la selección de estudiantes en todas las dependencias educativas.
• Un 66,8% apoya que el Estado asegure que ningún establecimiento educativo tenga fines de lucro.
• Un 57,4% plantea que la principal tarea de la educación es la formación integral, seguida por la formación ciudadana con un 32,4%.
• Un 50,7% piensa que la diferenciación curricular de los contenidos Científico-Humanista y Técnico-Profesional segrega por nivel socioeconómico.

Revive el seminario aquí 

Accede a la encuesta aquí  

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El documento “Estado del Arte de la Educación Media Técnico Profesional en Latinoamérica 2016-2020” de la académica y directora del Magister en Política Educativa María José Valdebenito fue publicado recientemente por UNESCO, en el marco de  las  actividades  del   área   de   Investigación y Desarrollo de la Oficina para América Latina del Instituto Internacional  de  Planeamiento  de  la  Educación  (IIPE)  de  la  UNESCO. La producción de estos documentos se articula específicamente con el proyecto  Sistema  de  Información  de  Tendencias  Educativas  en  América  Latina  (SITEAL).

El documento da cuenta de un proceso de análisis y sistematización de un corpus significativo de estudios, investigaciones y producciones académicas vinculadas a la Educación Media Técnico Profesional en Latinoamérica, con el objetivo de conocer los principales hallazgos y los distintos enfoques en que se sustentan.

De acuerdo al texto, su  revisión  no  solo  persigue cómo caracterizarlas sino que, mediante preguntas orientadoras, se  pretende  identificar  los  puntos  de  convergencias  y  desencuentros, así   como   relevar   las   innovaciones   en   los   procesos   de   investigación.   Asimismo, busca  reconocer  qué  ámbitos  temáticos  son  trabajados  con  mayor  amplitud,  cuáles  son  tratados  más  débilmente  y  qué  puntos  de  integración  son  posibles  de  distinguir  entre  las  múltiples  producciones.

Las   principales   preguntas   que   orientaron   este   trabajo   fueron: ¿qué  problemáticas   se   investigan   actualmente   respecto   de   la   EMTP   en    Latinoamérica?,    ¿Cómo    se    abordan    las    temáticas?,    ¿Cuáles    son    los   principales   hallazgos?,   ¿Cuáles   son   los   puntos   de   encuentro   y   desencuentro  preponderantes?,  ¿Qué  ámbitos  no  han  sido  aún  tratados?  Y,  por  último,  ¿qué  nuevos  campos  de  investigación  es  posible  proyectar  hacia el futuro?

Para responder estas interrogantes, se desarrolló un proceso de búsqueda, revisión  y  análisis  durante  los  meses  de  diciembre  2020  y  enero  2021.  El   resultado   de   este   proceso   permitió   seleccionar   106   producciones   académicas, que  fueron  publicadas  en  medios  digitales  entre  los  años  2016   y   2020.   Con ello,  se   elaboró   un   breve   marco   referencial  que  expone  las  tendencias  que   guían  las  discusiones  en  EMTP  en  la  actualidad.  Asimismo,  se  desarrolló  un  marco  metodológico,  que  da  cuenta  de  las  estrategias  de  recolección  de  información,  describiendo  el  proceso de búsqueda, análisis y caracterización del corpus.  Luego,  se  muestran  los  principales  resultados  de  los  estudios  que  tematizan  los  nudos  de  tensión.  El   capítulo   analítico   considera   ejes   que   versan   sobre   la   calidad   de   la   educación  EMTP,  ámbitos  relativos  a  la  gobernanza,  articulaciones,  oferta  y  demanda  de  competencias,  currículum,  docentes,  gestión  en  la  EMTP,  proyectos,  desenlaces  y  trayectorias  posegreso  y  género.  Finalmente,  un  capítulo  expone  las  principales  tendencias,  nudos  de  tensión  y,  a  partir  de  estos  hallazgos,  se  despliegan  las  conclusiones  y  recomendaciones  para  las políticas educativas de la EMTP en América Latina.

Accede al documento completo aquí

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El proyecto es un modelo multireferenciado, que tiene por objeto formular y evaluar un Modelo Pedagógico en el desarrollo de competencias para la transformación y la configuración de una ciudadanía ambiental. La Facultad de Educación ha tomado además el compromiso de desarrollar una línea de investigación y formación desde este enfoque, con el objetivo de aportar a los desafíos que tiene el país frente a temas socio-ambientales y, específicamente, a la formación de docentes en las competencias que permiten la formación de estos nuevos ciudadanos.

“Estamos muy contentos del lanzamiento de este proyecto. Es un viejo sueño de la fundación el poder abordar desde la educación, la relación entre el ser humano y la naturaleza”, comentó Diego Urrejola, Director Ejecutivo de Fundación Cosmos durante la bienvenida, y enfatizó que en un contexto de cambio climático, es relevante que la ciudadanía esté informada para que pueda hacerse cargo del contexto y así poder generar un cambio en el planeta.

Ante la importancia de incentivar una educación que construya comunidad y sea consciente con la naturaleza, Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación expresó que “este proyecto pone en el tapete el tremendo desafío para los futuros ciudadanos. Necesitamos pensar qué tipo de ciudadanos necesitamos para la sociedad que queremos construir, una sociedad justa y responsable con el medio ambiente”.

Durante el seminario, se abrió un espacio de conversación y reflexión donde Antonia Condeza- Marmentini, coordinadora del proyecto junto a Juliana Merçon, Investigadora titular del Instituto de Investigaciones en Educación de Universidad Veracruzana, analizaron este tema bajo la concepción del conocimiento. Sostuvieron que la escuela necesita generar un cambio en sus pilares metodológicos para lograr una comunicación efectiva y ser un aporte en las comunidades: “Hay un sentir colectivo de cansancio muy grande, de la forma de pensar y vivir el mundo. Ya sabemos que no es la mejor manera de convivir», expresó Juliana Merçon.
Finalmente, la académica Antonia Condeza- Marmentini presentó las especificaciones del proyecto, sus objetivos, propuestas y modelo pedagógico, concluyendo que » busca recuperar las reflexiones más profundas en el ámbito educativo, que son claves, no solo para reaccionar sino que para también actuar con sentido y pertinencia».

Te invitamos a conocer más de este proyecto y ver la conversación completa aquí.

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• La actividad se realizó en el contexto de su seminario Permanente de Pedagogía y Reflexión Crítica para la Formación del profesorado, que prepara un grupo de egresadxs de la carrera.

La nueva normativa vigente sobre evaluación, calificación y aprobación escolar fue el principal tema que abordó la carrera de Educación Básica el pasado 8 de septiembre en su segundo “Seminario Permanente de Pedagogía y Reflexión Crítica para la Formación del profesorado”. El encuentro, preparado y animado por un grupo de egresadas y egresados de la carrera, contó con la participación de profesoras y profesores hurtadianos y académicos del programa quienes, reflexionaron y compartieron sus conocimientos sobre evaluación de aprendizajes en tiempos de pandemia y las oportunidades que otorga la nueva legislación educativa.

Gracias a los aportes de las y los egresados, se logró constatar las múltiples posibilidades que la legislación otorga reconociendo la sintonía que tiene con los enfoques trabajados en la formación inicial. Sin embargo, también se hizo reconocimiento explícito de las dificultades y las condiciones adversas en que trabajan los docentes, así como la falta de lineamientos institucionales de ciertos establecimientos educativos, que imposibilitan hacer tangible esta normativa.

“Con este espacio, la carrera espera dar cabida a un ansiado sueño de construcción colaborativa de saberes profesionales docentes desde el quehacer práctico, reconociendo el valor del trabajo y el compromiso profesional de nuestras y nuestros egresados, estableciendo un nexo visible entre estos actores que se formaron con nosotros y que hoy aportan a una mejor educación desde el terreno”, comentó Rosa Gaete – Moscoso, directora de la carrera.

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33 estudiantes del programa Pedagogía para Profesionales de la Universidad Alberto Hurtado recibirán la Beca Vocación de Profesor tipo III. Esta asignación es un incentivo a profesionales con “vocación tardía”, y permite que egresados/as de otras áreas disciplinares ingresen a programas de prosecución de estudio.

“Nos parece un gran acierto otorgar esta beca para aquellos profesionales que realizan clases en el aula y a aquellos que recién comienzan, les dará mayores oportunidades en su formación pedagógica y didáctica. De esta manera se podrán promover diversas estrategias para garantizar una educación de calidad para nuestros/as estudiantes”, comentó Pamela Medina, directora del programa.

Pedagogía para Profesionales de la Universidad Alberto Hurtado entrega formación pedagógica y práctica a licenciados y profesionales que poseen sólidos conocimientos disciplinares y desean formarse como docentes.

El programa, de carácter vespertino, pretende desarrollar las capacidades necesarias para que los futuros profesionales inicien un proceso formativo que los prepare para las actuales exigencias del sistema escolar, integrando el conocimiento profundo de lo que se enseña (su saber disciplinar) con el dominio de cómo se debe enseñar (saber didáctico).

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El Programa ICEC de la Universidad Alberto Hurtado publicó el libro “Indagación Científica Escolar: Aproximaciones para la comprensión de problemas socio científicos en el espacio local”, publicación que da a conocer el trabajo de educadoras, profesoras y profesores del curso ICEC-UAH implementado en 2019 y 2020, en la Región de Aysén.

Los participantes enfrentaron el desafío de diseñar un proyecto centrado en un problema sociocientífico del espacio local. Cada grupo, en modo colaborativo, trabajó en torno a un problema diferente; algunos cambiaron el foco de su investigación cuando la pandemia COVID 19 empezó a azotar a nuestro país y la vida experimentó cambios que impactaron a todos. “Este libro es una expresión del trabajo realizado y la valoración que los docentes le otorgan a compartir lo que se aprende”, señala Patricia López, directora del Programa ICEC UAH.

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Antonia Condeza – Marmentini, académica y coordinadora del proyecto “Educación transformadora en la naturaleza” junto con Fundación Cosmos, reflexiona en Qué Pasa sobre las consecuencias del cambio climático y la relevancia de posibilitar nuevas formas de comprender y re-significar la naturaleza.

“La pregunta hoy es cómo generar espacios y permitir el acceso al diseño de prácticas pedagógicas que problematicen las formas históricas de saber, sentir y actuar con la naturaleza, creando desde allí nuevas alternativas para re-habitar el mundo en compromiso y reconocimiento con necesidades diferentes, y proyectando futuros en clave plural”.

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