La última semana de noviembre se realizó la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales. Con una serie de actividades, la instancia reunió a alumnos actuales y egresados para dialogar sobre temáticas como inclusión, formación ciudadana e interdisciplinariedad. Bajo ese contexto, el exestudiante del programa de la Facultad de Educación de la UAH, Pablo Astorga, fue invitado a dar una charla.

Astorga es de profesión Licenciado en Ciencias Biológicas y Biólogo con mención en recursos naturales. Su elección por el mundo de la biología tuvo que ver con su pasión por la ciencia. Pero, aún así, permanecía en él una vocación por la educación: “Siempre quise ser profesor desde pequeño, desde séptimo básico”, cuenta.

La oportunidad de poder cumplir ese sueño llegaría luego de finalizar su carrera. Fue cuando decidió ingresar a la carrera de Pedagogía para Profesionales de la Universidad Alberto Hurtado: “Escogí la carrera porque este es un programa que es vespertino. Por tanto podía seguir trabajando y en la noche estudiar”, comenta.

“Me gusta el enfoque humanista que tensiona también un poco el sistema. Entrega herramientas claves para desempeñarte como profesor o profesora. Y también descubrir tu identidad profesional como docente”, añade.

Actualmente Pablo Astorga se desempeña como coordinador de un programa en Fundación Luz. Aquí trabaja por la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en el sistema escolar chileno en sus diferentes modalidades y niveles educativos. De esta forma, aplica en sus clases estrategias lúdicas, de movimientos y herramientas multisensoriales para potenciar la educación en sus estudiantes. Fue este trabajo el que lo llevó este año a ser nominado como semifinalista en el Global Teacher Prize, conocido como el Nobel de la Educación.

Durante su charla en la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales, compartió su experiencia en esta labor dentro de la fundación. Al espacio asistieron alumnos actuales del programa y pudieron intercambiar ideas acerca de la inclusión en educación. “Estas instancias con exestudiantes y alumnos actuales del programa permiten generar una retroalimentación. Creo que son súper fructíferas porque permiten compartir vivencias, dudas, consultas o miedos. Y también ayudan a ir compartiendo experiencias que, como actual profesor, sirven para poder entregar herramientas”, concluyó.

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En esta charla en específico veremos los esfuerzos que se están realizando en plantaciones de cerezos en la Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Para este tipo de análisis se han utilizado Drones con la capacidad de captar imágenes en las distintas bandas del espectro electromagnético, con las cuales se puede llegar a interpretar la singularidad de cerezos que requieren más o menor agua, nitrógeno (abono) y pesticida, entre otros
cuidados. De esta manera el productor ataca de manera focalizada el cultivo y no realiza aplicaciones generalizadas de soluciones costosas.

Si deseas asistir confirma tu participación acá.

Actividad presencial.
Auditorio E11.

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Piedad Cabrera – Murcia, académica y directora de Educación Parvularia publicó el artículo “How Leadership Should Be Exercised in Early Childhood Education en el volumen 14 de Magis, revista Internacional de investigación en educación.

El artículo recoge las percepciones sobre cómo directores y equipos pedagógicos entienden y experimentan el liderazgo en cinco centros preescolares de Junji. Se recopilaron datos de cinco entrevistas semi-estructuradas y una observación participativa.

Los hallazgos sugieren tres formas de ejercer el liderazgo: pedagógica, supervisora y administrativa. En todos los casos, existen las mismas amenazas al liderazgo. El estudio descubre algunas habilidades y características personales comunes a las formas de liderazgo, y  también destaca el contexto como un elemento clave para el ejercicio del liderazgo y la importancia de modelar culturas colaborativas, que consideran la centralidad del aprendizaje de los niños en la educación preescolar.

Descarga el artículo completo aquí

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• La actividad se realizó en el contexto de su seminario Permanente de Pedagogía y Reflexión Crítica para la Formación del profesorado, que prepara un grupo de egresadxs de la carrera.

La nueva normativa vigente sobre evaluación, calificación y aprobación escolar fue el principal tema que abordó la carrera de Educación Básica el pasado 8 de septiembre en su segundo “Seminario Permanente de Pedagogía y Reflexión Crítica para la Formación del profesorado”. El encuentro, preparado y animado por un grupo de egresadas y egresados de la carrera, contó con la participación de profesoras y profesores hurtadianos y académicos del programa quienes, reflexionaron y compartieron sus conocimientos sobre evaluación de aprendizajes en tiempos de pandemia y las oportunidades que otorga la nueva legislación educativa.

Gracias a los aportes de las y los egresados, se logró constatar las múltiples posibilidades que la legislación otorga reconociendo la sintonía que tiene con los enfoques trabajados en la formación inicial. Sin embargo, también se hizo reconocimiento explícito de las dificultades y las condiciones adversas en que trabajan los docentes, así como la falta de lineamientos institucionales de ciertos establecimientos educativos, que imposibilitan hacer tangible esta normativa.

“Con este espacio, la carrera espera dar cabida a un ansiado sueño de construcción colaborativa de saberes profesionales docentes desde el quehacer práctico, reconociendo el valor del trabajo y el compromiso profesional de nuestras y nuestros egresados, estableciendo un nexo visible entre estos actores que se formaron con nosotros y que hoy aportan a una mejor educación desde el terreno”, comentó Rosa Gaete – Moscoso, directora de la carrera.

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33 estudiantes del programa Pedagogía para Profesionales de la Universidad Alberto Hurtado recibirán la Beca Vocación de Profesor tipo III. Esta asignación es un incentivo a profesionales con “vocación tardía”, y permite que egresados/as de otras áreas disciplinares ingresen a programas de prosecución de estudio.

“Nos parece un gran acierto otorgar esta beca para aquellos profesionales que realizan clases en el aula y a aquellos que recién comienzan, les dará mayores oportunidades en su formación pedagógica y didáctica. De esta manera se podrán promover diversas estrategias para garantizar una educación de calidad para nuestros/as estudiantes”, comentó Pamela Medina, directora del programa.

Pedagogía para Profesionales de la Universidad Alberto Hurtado entrega formación pedagógica y práctica a licenciados y profesionales que poseen sólidos conocimientos disciplinares y desean formarse como docentes.

El programa, de carácter vespertino, pretende desarrollar las capacidades necesarias para que los futuros profesionales inicien un proceso formativo que los prepare para las actuales exigencias del sistema escolar, integrando el conocimiento profundo de lo que se enseña (su saber disciplinar) con el dominio de cómo se debe enseñar (saber didáctico).

Más info del programa aquí

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• “La reflexión generativa debe producir conocimiento profesional nuevo, y  debe transformar la práctica, e incidir en el desarrollo profesional”, señaló Andrea Ruffinelli, académica que presentó los resultados de su investigación Fondecyt, que busca comprender desde la perspectiva de tutores y practicantes, la forma en que la práctica reflexiva generativa opera en las tutorías individuales en docentes en formación de Educación Básica. 

El pasado 26 de agosto se realizó el Seminario internacional Reflexión para la transformación: aportes de la investigación a la Formación Inicial Docente, actividad organizada por la Facultad de Educación en el marco de la investigación FONDECYT de Iniciación 11180352  encabezado por la académica Andrea Ruffinelli, Carolina Álvarez, doctora © en Educación UAH / UDP y Macarena Salas, doctora ©  de P. Universidad Católica. 

Andrea Ruffinelli presentó los resultados de su investigación junto a la reflexión y comentarios de Marisol Latorre, Directora de Docencia y Pedagogía Universitaria de UAH; Tatiana Cisternas, Directora del Programa de Investigación Docentes Formación y Profesión; Lily Orland-Barak de  Universidad de Haifa, Israel y Enrique Correa Molina de la, Universidad de Sherbrooke, Canadá.  “La reflexión generativa tiene dos características distintivas respecto de otras aproximaciones a la reflexión. Una es que debe producir conocimiento profesional nuevo, la otra es que debe transformar la práctica, o sea, tiene que incidir en el desarrollo profesional. Estas condiciones hacen que sea posible que la reflexión sea un motor», señaló Ruffinelli.

Carolina Álvarez señaló que el objetivo de la investigación fue comprender desde la perspectiva de tutores y practicantes, la forma en que la práctica reflexiva generativa opera en las tutorías individuales durante las prácticas de la formación de profesores en Educación Básica, basado en dos universidades chilenas y en sus efectos en el desarrollo profesional de los docentes en formación: “Buscamos construir un modelo reflexivo de la reflexión generativa, entendida como aquella que genera cambios en la práctica y además genera nuevos conocimientos profesionales”, señaló la investigadora.

Marisol Latorre, Directora de Docencia y Pedagogía Universitaria comentó sobre la importancia de comprender cómo opera la reflexión acerca de la práctica en el marco de las tutorías individuales, además de la necesidad de abordar el análisis de la práctica y la reflexión, junto con redefinir el rol y la identidad de los docentes y la contribución que se realiza en esa línea de trabajo, destacando la investigación por su aporte en la materia: “El estudio rescata las experiencias formativas, los sentidos, las finalidades que aquellos y aquellas imprimen en su quehacer académico y profesional”.

Así también Tatiana Cisternas, Directora del Programa de Investigación Docentes Formación y Profesión abordó la importancia de la reflexión desde la perspectiva del programa, ya que,  ha permitido agrupar a académicos que tienen interés por el aprendizaje, docencia, profesión y el desarrollo profesional del docente en el marco de los desafíos actuales y futuros del país: “Nuestro programa ha enmarcado muy fuertemente líneas en temas de reflexión docente dentro de los espacios de formación inicial o continua.”

Lily Orland-Barak destacó el estudio y su análisis respecto al aporte de la reflexión y su transformación en la práctica: «Desde mi punto de vista, la reflexión tiene que ser generativa, ya que si no lo es, no se puede considerar como reflexión», comentó.

Mientras que el académico Enrique Correa, enfatizó en la necesidad de entender cómo opera la reflexión para la formación de profesionales reflexivos, destacando que la investigación presenta la dimensión de aprendizaje en conjunto cuando toma en cuenta al actor que genera conocimientos: «Al comprender y conceptualizar lo realizado por los actores, estamos contribuyendo a reconocer que la escuela es un lugar donde se genera conocimiento profesional y no es solamente un lugar donde se aplica un conocimiento que viene desde las universidades».

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En el marco del Congreso Nacional e Interregional de Indagación Científica para la Educación en Ciencias (ICEC) 2021, específicamente el Congreso Interregional de la Zona Sur,  la académica y directora de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media, Evelyn Isla, presentó el  5 de agosto el taller: ¿Cómo promover el desarrollo de competencias científicas y ciudadanas en las clases de ciencias de Educación Media?

La actividad contó con la asistencia de académicos de otras casas de estudio y profesores y profesoras de distintos niveles de educación escolar. Su foco estuvo en el abordaje de conflictos sociocientíficos, utilizando como herramienta el mapa de conflictos socioambientales desarrollado por el Instituto Nacional de Derechos Humanos (INDH).

Los asistentes a la actividad valoraron la propuesta y relevaron la importancia de generar este tipo de instancias de intercambio de propuestas y experiencias, para el desarrollo profesinal docente continuo.

Accede al taller aquí 

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Piedad Cabrera-Murcia, directora de la carrera de Educación Parvularia participó el pasado 19 de agosto en el IV ciclo de conferencias Precongreso Internacional de Psicopedagogía 2021 de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

En su conferencia «El Juego como motor del aprendizaje», relevó la importancia de generar espacios que movilicen el juego en niños y niñas.  A través de su exposición, invitó a los participantes a escuchar la voz de una niña que relataba lo que para ella significaba jugar.  A través de este discurso, relevó el considerar el juego como un derecho, las posibilidades que brinda el imaginar y crear historias y personajes, la potenciación del desarrollo cognitivo y el emocional. Particularmente enfatizó cómo el juego se convierte en un espacio que permite el desarrollo de la autorregulación en niños y niñas.

Accede a la conferencia aquí

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Un encuentro de egresados y egresadas sostuvo el 24 de junio la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial, mención Dificultades del Aprendizaje Escolar de la Universidad Alberto Hurtado, programa que ha consolidado su proyecto formativo con cincuenta graduados. A la actividad asistieron las generaciones 2018, 2019 y 2020 junto a docentes y el equipo directivo del programa.

Este encuentro tuvo como propósito compartir con las y los egresados, y también dar cuenta de los resultados del proceso de autoevaluación en el marco de la acreditación de la carrera. Las y los egresados compartieron sus convicciones de ser profesor /a en los colegios o liceos en que se desempeñan actualmente. Entre sus fortalezas destacaron la capacidad para trabajar colaborativamente y reflexionar sobre sus propias prácticas, así como conocer una variedad de estrategias didácticas para abordar la diversidad de los estudiantes, y sentirse preparados y preparadas para enfrentarse a diversos contextos y buscar estrategias para abordarlos.

En los desafíos mencionaron las dificultades para adaptarse a las demandas administrativas que deben cumplir en las escuelas. Al respecto, valoraron el mantenerse contactadas para abordar las distintas situaciones a las que se enfrentan en sus primeros años de inserción laboral. Asimismo, destacaron la importancia de generar una red de apoyo entre las distintas generaciones que les permite nutrirse de las diversas experiencias.

Finalmente, la carrera compartió los resultados del proceso de autoevaluación en el marco de su proceso de autoacreditación. Entre sus fortalezas destaca el nivel de empleabilidad y el plan de estudios; la formación en didáctica del lenguaje y matemáticas, y en trabajo colaborativo, así como los conocimientos de evaluación psicopedagógica y la línea de formación práctica que se inicia desde el primer año de la carrera.  Uno de los desafíos de la carrera es mantener y profundizar los mecanismos de seguimiento con las y los egresados.

“Para nosotros es fundamental mantener los vínculos con las y los egresados, escuchar sus experiencias en los primeros años de inserción profesional es un recurso para el mejoramiento de nuestro programa”, señala Paula Alarcón, directora de la carrera.

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• Durante el primer semestre la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales realizó seis charlas en que participaron científicos e investigadores de distintas áreas de la ciencia, para que estudiantes y la comunidad en general, conocieran avances en conocimiento científico y su influencia en el desarrollo de la sociedad.

Con la charla “La química del Quillay y su variedad de aplicaciones” a cargo del Doctor en Química Elías Atala Riffo finalizó el pasado 1 de junio el Ciclo de Encuentro con Científicos 2021, actividad que todos los años desarrolla la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, dentro de su curso Ciencia y Sociedad inserto en el primer año de estudios.  El ciclo 2021, dirigido a estudiantes y comunidad en general, incluyó 6 charlas impartidas por científicos e investigadores de distintas áreas de la ciencia, con contenidos científicos actualizados, con el objetivo de dar a conocer los avances en el conocimiento científico y cómo estos pueden influir en el desarrollo de la sociedad.

La charla del Dr. Atala se centró en la química de los compuestos activos contenidos en el extracto de Quillay, denominados Saponinas triterpénicas, que tienen capacidades tensioactivas únicas de origen natural y por su gran versatilidad en estabilizar interfases agua-aceite o agua–aire, hoy en día convierten a este extracto en una alternativa única para la industria alimenticia, cosmética y nutracéutica. Accede aquí 

Te invitamos a revivir las siguientes charlas del Ciclo de Encuentro con Científicos

25 de mayo. “Química Medicinal: en la interfase entre la química y la biología”.  Christian Espinosa Bustos, Químico Farmacéutico y Doctor en Química detalló sobre su investigación que busca la creación de nuevos agentes terapéuticos para trastornos neurodegenerativos como el Alzheimer y Parkinson, a través de la síntesis de compuestos orgánicos y su posterior evaluación biológica, mostrándonos todos los pasos involucrados en la creación de un nuevo fármaco. Accede aquí

4 de mayo. “Innovaciones tecnológicas dentro del ambiente escolar. Daniela Sáez Mahuida, Ingeniera electrónica, nos contó cómo el apoyo y motivación constante de sus profesoras del colegio en su paso por un taller de robótica, donde desarrolló un dispositivo para personas ciegas, influenció su elección de carrera profesional e impactó en diferentes ámbitos de su vida, destacando el poder transformador que tienen las experiencias ligadas a la aplicación de las STEAM dentro y fuera del aula. Accede aquí

27 de abril. “La temperatura de Hawking: Un ejemplo de integración entre pedagogía y disciplina en la investigación educativa en física”, a cargo de Jorge Pinochet Iturriaga, Licenciado en Física y Doctor en Ciencias de la Educación. Se propuso cómo acercar algunos de los principales resultados de la física y la astrofísica contemporánea a los no especialistas, como profesores de física en formación y en ejercicio, contribuyendo de este modo a ampliar y fortalecer su formación disciplinaria.  Accede aquí

13 de abril. “Neuro-inmunología, Arte y Creatividad”, dictada por Andro Montoya Riveros, Doctor en Biología molecular, celular y neurociencias. Interesante charla que abordó cómo campos aparentemente diferentes como la ciencia y el arte se pueden unir para generar una perspectiva más integral, que apunta a la interdisciplinaridad, y nos propone que la creatividad y todo lo que se involucra en los procesos creativos, podría ser el nexo. Accede aquí

6 de abril. “Evolución de la carrera armamentista en la relación hospedero- patógeno: caso de estudio COVID-19”. Desarrollada por Daniel Valenzuela Heredia, Doctor en Biotecnología. Se presentaron las distintas armas que hemos desarrollado para combatir el virus SARS-CoV2, destacando las vacunas, que son reflejo de las enormes capacidades biotecnológicas de la comunidad científica. Accede aquí

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Cinco estudiantes de 5to año de la carrera de Educación Básica presentaron a fines de abril la ponencia “Relación Familia-Escuela: acompañando el Aprendizaje Integral”, en las XXIV Jornadas Nacionales de Educación Matemática, organizadas por Universidad Católica Silva Henríquez y SOCHIEM.

La investigación presentada trató sobre la enseñanza de los números decimales en contexto de virtualidad y es parte del proyecto MAPADRES, integrado por Leslie Artigas, Constanza Barros, Daniela Cerda, Constanza González y Camila Mardones junto con la docente diferencial Yessenia Guajardo, y que nace en el contexto de sus Experiencias Laborales (ELAB) durante 2020. El proyecto busca atender las necesidades educativas de familias en contextos vulnerables, quienes debieron confinarse y acompañar el proceso educativo de niños y niñas en educación virtual durante la pandemia.

Las ideas principales de la ponencia derivada del trabajo realizado en el proyecto MAPADRES son:

• Acompañamiento activo e integral hacia las familias en el marco del proceso de aprendizaje de sus hijos, con la finalidad de minimizar factores que influyan en el desarrollo del estudiante.
• Fortalecimiento del lazo familia-escuela a través del trabajo en conjunto con el foco puesto en el estudiante.

MAPADRES ha sido implementado gracias al esfuerzo de las estudiantes y el apoyo permanente del Comité Curricular y cuerpo docente de la carrera de Educación Básica y FUNDAMOR, fundación que ha abierto sus puertas para poder implementar este trabajo. Gracias a ello, y a la articulación entre las asignaturas de ELAB y Taller de Reflexión promovida por la académica Macarena Valenzuela, el equipo preparó la ponencia para las jornadas.

El proyecto continúa activo y se encuentra abierto a la integración de una nueva generación de estudiantes de tercer año de la carrera.

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El pasado  jueves 13 de mayo se llevó a cabo el Encuentro de Egresados de la Carrera de Educación Básica 2021:  «¿Qué están aprendiendo nuestros/as estudiantes en tiempos de pandemia?: Un espacio para la reflexión pedagógica continua«, instancia en la que se analizó el trabajo realizado en las aulas para identificar los aprendizajes de las y los niños y jóvenes, y compartir los medios de verificación de aquellos.

A la actividad asistieron 30 profesoras y profesores de distintas generaciones del programa, donde surgió la conversación sobre las grandes diferencias entre establecimientos municipalizados de zonas pobres y vulneradas, y colegios privados o semi-privados. En cuanto a los primeros, el aprendizaje de los contenidos escolares están menos asegurados por las malas condiciones materiales y de conectividad que padecen esos estudiantes. Los aprendizajes y el desarrollo de las habilidades socioemocionales responden más bien a la toma de conciencia, por parte de niños y jóvenes, de la desigualdad que los afecta y que les sigue dejando sin oportunidades. Mientras que, en establecimientos que atienden a familias más acomodadas o con mejores condiciones de vida y de trabajo, los docentes pueden implementar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, mediante las cuales pueden asegurar los aprendizajes mínimos en cada nivel. Del mismo modo, las y los estudiantes de estos grupos sociales logran desarrollar mejor sus competencias comunicativas a través de tecnologías digitales, así como desarrollar autonomía en el aprendizaje.

Bajo aquella reflexión, la carrera de Educación Básica manifiesta que existe un compromiso de buscar alternativas de compensación y de más apoyo a quienes necesitan más. Los docentes, tensionados por la vida laboral en virtualidad, sufren en el cuestionamiento permanente de padres y autoridades educativas, pero sin contar tampoco ellos con espacios formativos para adecuarse a las nuevas necesidades, o con materialidad acorde a estos desafíos y, mucho menos, con espacios de contención y sostén emocional.

El encuentro finalizó con el lanzamiento del Seminario Permanente de Pedagogía y Reflexión Crítica de Formación Continua para el profesorado de Educación Básica, el que pretende constituirse en una red de egresados de la carrera y, en el futuro con otros docentes , para acompañarse y autoformarse en temas emergentes y coyunturales, basando este espacio en el trabajo colaborativo, el estudio constante y la reflexión sobre la práctica.

El Seminario Permanente se realizará en julio y su preparación estará a cargo de un grupo de egresados.

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Durante el año 2020 más de 168 millones de niños y niñas de todo el mundo, no asistieron de manera regular a sus escuelas y jardines infantiles, lo que ha impactado notoriamente en su desarrollo integral. Suspender las clases presenciales produjo la pérdida de habilidades lingüísticas y socioemocionales en niños y niñas en la primera infancia.

En este contexto, estudiantes de Educación Parvularia diseñaron -para el curso de Literatura Infantil- cápsulas de lecturas narradas como material educativo que tiene la finalidad de acompañar a las familias en el desarrollo de las habilidades lingüísticas en sus hijos e hijas, tanto como acompañar su desarrollo emocional.

Las cápsulas construidas se sustentan en la relevancia que tiene el escuchar cuentos o lecturas narradas para niños y niñas en la primera infancia. Sabemos que esta actividad los acerca a ampliar el conocimiento del mundo y favorece el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo, estimula la imaginación, la posibilidad de crear mundos posibles, potencia la escucha activa, entre otros beneficios. Escuchar cuentos o lecturas narradas en compañía de su cuidador, fortalece la construcción del vínculo afectivo y nutre la dimensión emocional de los niños y niñas» señala Piedad Cabrera – Murcia, directora de la carrera.

Conoce este recurso didáctico y los consejos para trabajar este material en Cuadernos de Educación.

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Con éxito en convocatoria, se desarrolló el 30 de marzo la V versión de las Jornadas de Educación Diferencial, organizada por la carrera con el propósito de abordar temáticas relevantes para los desafíos del sistema en materia de inclusión.

“La diversidad multiplicada en la escuela post pandemia. Reflexiones y propuestas para una respuesta inclusiva” fue el foco en esta oportunidad, en la que expusieron la doctora en Educación Flavia Terigi, decana del Instituto de Desarrollo Humano de la Universidad Nacional General de Sarmiento, y Tatiana Cisternas, académica de la Universidad Alberto Hurtado.

“No se puede estar indiferente”, dijo enfática Tatiana Cisternas al referirse a una de las motivaciones de esta jornada desde el Programa de Investigación Asociativa: abordar el incremento de la desigualdad en el aprendizaje, dado el contexto no presencial de las escuelas. Asimismo, otro de los objetivos de la jornada fue cómo aprovechar al máximo las condiciones de educación presencial y virtual para el aprendizaje.

“Historias mínimas” para reflexionar sobre nuestra realidad pedagógica en pandemia

La jornada se planteó como un espacio de conversación y reflexión sobre la experiencia en tiempos de virtualidad como un saber pedagógico. “La pandemia ha provocado una postergación de discusiones de cómo enseñar, qué enseñar, quiénes están aprendiendo, cuánto están aprendiendo y quiénes se benefician con las clases a distancia”, comentó la académica.

Teniendo en cuenta esos objetivos, Flavia Terigi compartió su mirada sobre cuatro aspectos claves: reflexionar sobre qué se ha alterado en las condiciones pedagógicas de escolarización; la caracterización del contexto actual de enseñanza; a partir de lo anterior, propuestas de reorganización como una oportunidad flexible; y, por último, una invitación a producir saberes pedagógicos didácticos desde lo que ella llama “historias mínimas”.

Inspirada en el título de una película de Carlos Sorín (2002), Terigi propone las “historias mínimas” desde la idea de un conjunto de episodios que tienen una gran potencia para mostrar el orden de la humanidad, lo que ayuda a iluminar el contexto actual. “Todos podemos reconocer que en la experiencia del año pasado hay episodios que son muy importantes para pensar en condiciones didácticas y que nos llevaron a algo más profundo, donde tuvimos que detenernos, mirarlo y hacer acopio de las propuestas que pensamos y que funcionaron, además del cuestionar por qué funcionaron y así producir saberes pedagógicos”, señaló.

Esta primera Jornada finalizó con reflexiones y desafíos, sobre la base de las propuestas educativas planteadas por la doctora Flavia Terigi, que invitan a pensar cómo ser efectivos en las respuestas educativas para la diversidad y, por ende, para la igualdad de oportunidades.

Las Jornadas continuarán el próximo 20 de abril de 17.00 a 18.30, en que se abordarán las experiencias producidas en tiempos de pandemia.

Revive las V Jornadas de Educación Diferencial aquí

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La actividad contó con la participación de las y los profesores nóveles, docentes y académicos del equipo de la carrera. En la instancia, tanto egresadas y egresados como docentes tuvieron la posibilidad de entregar algunas palabras en torno al proceso vivido: reflexiones en torno a la formación, mensajes de agradecimiento y planteamiento de ideas sobre cómo seguir vinculados de aquí en adelante.

Evelyn Isla, directora de la carrera, comentó que se generó un clima muy emotivo, que evocó el recuerdo de experiencias cargadas de aprendizaje colaborativo, no solo entre las y los egresados sino que también de aprendizaje recíproco entre profesores y estudiantes. Todos los participantes dieron cuenta de un proceso de co-construcción que valoran profundamente y que esperan se mantenga vigente, por lo cual se trabajará para consolidar una comunidad de aprendizaje que perdure en el tiempo.

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Pedagogía en Inglés realizó el 20 de enero el  Coloquio “Methodological reflections on teaching practices in EFL contexts”. Durante la sesión, seis graduados del programa compartieron con académicos, docentes y estudiantes las reflexiones metodológicas que emergieron de sus investigaciones durante el segundo semestre en el marco de las actividades de finalización de la carrera. El enfoque metodológico de sus investigaciones siguió los lineamientos del Self-study research, el cual promueve la reflexión pedagógica a través de la exploración de sus experiencias laborales.

Los temas de interés abordados por los estudiantes comprendieron entrega de instrucciones, retroalimentación, desarrollo del pensamiento crítico, producción oral y motivación, desarrollo de habilidades receptivas y el uso de la literatura para la enseñanza del Inglés. También, se abrió el espacio para que los asistentes pudieran realizar preguntas las cuales se enfocaron principalmente en la experiencia de los ahora graduados y cómo la reflexión pedagógica puede mejorar la práctica docente.

“Esperamos que esta y otras instancias permitan promover la reflexión docente en nuestros estudiantes y otros profesores, además de permitir la visualización del trabajo que ellos realizan”, comentó una de las organizadoras del coloquio.

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Tras un año complejo y con muchos desafíos dada la pandemia, los y las estudiantes de la carrera de Pedagogía en Matemática, lograron exponer,  a través de plataforma Teams, sus trabajos finales para optar al título de Profesor/a de Matemática.

Frente a la comisión e invitados, presentaron nuevas propuestas de enseñanza aprendizaje y cápsulas educativas para implementar en contextos presenciales y virtuales, tales como “La verdad detrás de los gráficos: Metodología y secuencia de aprendizaje”, “Función lineal por medio de cápsulas educativas”, “La noción de límite”, “Volumen del cilindro y cono” y “Prismas y pirámides”.

La comisión valoró la gran capacidad de los y las estudiantes al diseñar y llevar a cabo una investigación relacionada con didáctica de matemáticas en un contexto virtual. Vale destacar que dichos trabajos formarán parte del catálogo de la Biblioteca de la Universidad.

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Una despedida virtual marcó el cierre de la generación 2016 de Educación Básica. Con la presencia de profesores, estudiantes, comité curricular y cuerpo directivo de la carrera , se realizó la despedida a esta generación que ha debido sortear múltiples desafíos.

En el encuentro se les homenajeó y reconoció la enorme fortaleza que han manifestado frente a las vicisitudes del estallido social del 2019 y la pandemia del 2020, y sobre cómo han trabajado en mejorar sus aprendizajes y prepararse realizando sus prácticas profesionales en virtualidad.

La generación 2016 agradeció a sus docentes y compañeros, rindiendo también un pensamiento a sus compañeros y compañeras que, por distintas razones, no pudieron completar este proceso.

Igualmente se tuvo un momento de reflexión sobre la experiencia universitaria y el sello Universidad Alberto Hurtado, particularmente, de compromiso social. Valoraron la camaradería y el ahínco por trabajar colaborativamente sin dejarse atrapar por lógicas competitivas.

La carrera les desea ¡Feliz aventura y esperanza!

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El pasado 2 de diciembre se realizó la primera reunión del Grupo de Discusión sobre Formación Integral, organizado por la Coordinación Transversal de Formación Integral a cargo de la académica Genevy Moreno. Su objetivo es levantar líneas formativas en este ámbito dentro de las carreras de la Facultad, para así contar con una base teórica sólida y con experiencias de investigación e implementación en el tema que permitan orientar de mejor manera la implementación de este proyecto y así generar nuestras propias instancias de desarrollo en Formación integral en Educación Superior, especialmente en la formación de futurxs docentes.

Los ejes de la propuesta abordan temas de Derechos humanos: Equidad (Enfoque de género, Enfoque intercultural /multicultural, Convivencia), Justicia social, Educación ciudadana y Educación para el desarrollo sustentable (EDS); y de Diversidad e inclusión /Pedagogía inclusiva: Enfoque inclusivo, Proceso de enseñanza – aprendizaje para la diversidad, Didáctica de la diversidad, Innovación pedagógica y Competencias comunicativas.

El grupo multidisciplinario está constituido por profesionales cuya trayectoria les ha permitido posicionarse en algunas de las temáticas claves para este proyecto formativo:

• Genevy Moreno (Facultad de Educación UAH)/ Coordinadora del grupo
• Francisco Navia (Facultad de Educación UAH)
• Pablo Astudillo (Facultad de Educación UAH)
• María Teresa Rojas (Facultad de Educación UAH)
• Javiera Soto (Facultad de Educación UAH)
• Paula Alarcón (Facultad de Educación UAH)
• Carolina González (Doctorado de Educación UDP-UAH)
• Rosa María Olave (Facultad de Derecho UAH)
• Constanza Herrera (Facultad de Educación USACH)

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Stephen Darwin, académico de la Facultad de Educación, participó el pasado 23 de noviembre en el Primer Encuentro Virtual sobre Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación en Educación Superior, organizado por la Universidad del Desarrollo, la Pontificia Universidad Católica de Chile y copatrocinado por el Núcleo Milenio Experiencias de los Estudiantes de la Educación Superior en Chile, en la que forma parte como investigador adjunto.

El académico presentó en el primer panel llamado Ser estudiantes en la Educación Superior. Expectativas, creencias y reflexiones, con su ponencia «Utilizando la voz de los estudiantes como catalizador para la reflexión y rediseño pedagógico».

Con una duración de cinco días, el evento reunió en 6 paneles a 15 investigadores para hablar, reflexionar y discutir sobre temáticas atingentes al proceso educativo que ocurre en la universidad.

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