El programa se dicta en dos partes y en modalidad semi presencial sincrónica. La primera comprende un período intensivo de dos semanas durante el mes de enero. La segunda parte es el período regular, que se inicia en el mes de marzo y finaliza en el mes de julio de 2022.

El diplomado ha tenido una muy buena respuesta de parte de los profesores de matemáticas de 3o y 4o Medio, dado que en su primera versión los cupos fueron completados tempranamente, quedando profesores ya seleccionados para una segunda aplicación.

Profesores de todo el país

El programa, dada su modalidad, permite la participación de profesores de todo Chile, es así como en la presente versión se cuentan profesores de Chiloé, Puerto Montt y la Región Metropolitana.

El diplomado comprende cinco módulos. El primero de ellos se relaciona con la pregunta ¿Por qué, para qué y cómo estudiar matemática en el siglo XXI?, módulo que está siendo dictado por el Dr. Roberto Vidal C. y uno de sus objetivos es justificar la necesidad de estudiar matemática en los distintos períodos de tiempo de la humanidad.

Además, considera la confrontación de concepciones clásicas y constructivistas respecto de las razones que se esgrimen sobre las finalidades del estudio de la matemática, así como, y bajo algunos fundamentos teórico – prácticos, la revisión de algunas características del rol actual del profesor y del estudiante, en el aula de matemática.

Los otros cuatro módulos son Geometría 3D y su didáctica, dictado por el Mg. Aníbal Aguilar N.; Cálculo Diferencial e Integral y su didáctica, dictado por el Director del Programa y Mg. Miguel Díaz F.; El Pensamiento Computacional y la Programación en el aula a cargo del Mg. Osvaldo Baeza R. y Probabilidades y Estadística Descriptiva e Inferencial y su didáctica, dictado por el Dr. (c) Nicolás Sánchez A.

Estos cuatro módulos están diseñados de tal manera que su estructura interna permite  integrar las áreas de formación disciplinar con la formación didáctica y tecnológica, de manera tal, que la temática de cada uno de los módulos se articule como un todo integral.

Cabe destacar que no se pretende una perspectiva absolutamente teórica, sino que considere enriquecer y fortalecer los contenidos disciplinares del profesor participante y, por otro, el profesor es quien luego deberá enseñar esos contenidos a sus estudiantes.

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• El programa es desarrollado por la Facultad de Educación, en el marco del Programa Primera Infancia PPI de la Fundación Minera Escondida.

A través de la plataforma Zoom, el viernes 31 de julio se realizó la ceremonia de finalización del Diplomado “Aprender a Leer y Escribir en el siglo XXI” desarrollado por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, en el marco del Programa Primera Infancia PPI de la Fundación Minera Escondida. Este diplomado se realiza en la comuna de Antofagasta, con el apoyo de la Corporación Municipal de Desarrollo Social (CMDS) y la colaboración de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) y Fundación Integra.

En esta nueva versión, 104 docentes fueron certificados en una ceremonia virtual que contó con la participación de autoridades de FME y de Viviana Galdames, directora del programa y académica de Universidad Alberto Hurtado. El objetivo del diplomado fue enriquecer el desempeño pedagógico en educación de párvulos, primer y segundo año de educación general básica, a través de un proceso de actualización en nuevas herramientas formativas para el desarrollo de la literacidad inicial, con pertinencia cultural.

La formación contempló un plan de estudios con cuatro módulos temáticos enfocados a modelos didácticos, al aprendizaje y desarrollo de la lectura y escritura, así como también al desarrollo de la comunicación oral, proceso que culminó con la certificación de los docentes.

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28 personas pertenecientes al Servicio Local de Puerto Cordillera Región de Coquimbo se graduaron -el pasado 16 de mayo- del Diplomado “Líderes intermedios con foco en el apoyo educativo a los establecimientos”, programa que ejecuta la Facultad de Educación como parte del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE). La ceremonia se realizó en el Servicio Local de Educación de Puerto Cordillera y contó con la presencia de Geraldo Brown, encargado de la unidad de apoyo técnico pedagógico del Servicio local de Puerto Cordillera.

Este programa fue el primero realizado en un Servicio Local que recién comenzaba su funcionamiento y estuvo formado por docentes y directivos de establecimientos educacionales de media, básica y jardines infantiles. “Esto significó la oportunidad de trabajar con un grupo de personas que tenía vinculación a un determinado territorio, que estaban conectadas entre sí y que necesitaban acordar nuevas formas de trabajar”, comentó Andrea Horn, jefa de la Línea de Formación del CEDLE y académica de la Facultad de Educación.  Agregó también que el paso de la administración municipal a la nueva institucionalidad de un Servicio Local no se da sólo por la existencia de leyes y reglamentos que permitan su entrada en vigor, sino que implica la comprensión de lo que significa constituirse en una unidad de apoyo a los establecimientos para la mejora de los aprendizajes, fortalecer capacidades y herramientas de trabajo que contribuyan a ese apoyo, crear nuevos acuerdos en la forma de relacionarse con los establecimientos y organizarse como equipo para llevarlo a cabo.

El objetivo de este programa es mejorar las capacidades de los líderes del nivel intermedio que brindan apoyo educativo a los establecimientos escolares, en coherencia con las políticas de fortalecimiento de la educación pública impulsadas por el MINEDUC.

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Directivos escolares, profesionales del nivel intermedio, evaluadores de la Agencia de Calidad y supervisores del MINEDUC de las Deprov Sur y Talagante se titularon en el diplomado «Liderazgo Intermedio con foco en el apoyo educativo a establecimientos».

79 personas pertenecientes a diversos niveles del sistema educativo que realizan apoyo a los establecimientos para el mejoramiento escolar se graduaron -el pasado 19 de marzo- del Diplomado “Líderes intermedios con foco en el apoyo educativo a los establecimientos”, programa que ejecuta la Facultad de Educación como parte del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE).

La cohorte estuvo compuesta por dos grupos paralelos que cursaron el programa entre enero y junio de 2018 y la integraron profesionales del nivel intermedio de Puente Alto, San Bernardo, El Bosque, Recoleta, Huechuraba, María Pinto, Melipilla, Talagante y San Pedro, directivos escolares de dichas comunas, evaluadores de la Agencia de Calidad y supervisores del MINEDUC de las Deprov Sur y Talagante.

Durante la ceremonia, Carolina Flores, decana de la Facultad de Educación UAH señaló que “para la facultad es un privilegio formar parte del CEDLE junto a las otras instituciones y poder llevar a cabo estos proyectos formativos que tiene por objeto el mejoramiento de nuestra educación pública, que es una de las grandes deudas de nuestro país hoy. Ante el desafío de movilizar a las escuelas y liceos hacia la mejora, partimos de la base que el liderazgo educativo juega un rol fundamental y que es necesario que este liderazgo esté presente tanto a nivel de escuelas, como a nivel de sostenedores y de la política pública.”

En tanto, José Weinstein, director del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, explicó que “es muy importante tomar el tema y la formación del liderazgo intermedio. Es decir, ¿cómo se forma a las personas que tienen este rol de bisagra entre las políticas nacionales y la escuela que está en el territorio hoy enclavada? En Chile recién se está empezando a descubrir que la importancia del nivel intermedio no tiene que ser solo administrativa, sino que es un nivel crítico donde hay muchísimas funciones claves”. A la ceremonia también asistió el jefe de la División de Educación General del Ministerio de Educación, Raimundo Larraín, quien señaló que “los líderes intermedios son muy importantes porque representan esa capa que logra articular las políticas públicas, que emanan desde el Ministerio de Educación, con la sala de clases y son un puente que no podemos olvidar, que tenemos que potenciar y que tenemos que seguir ampliando para que la aguja de la calidad en las escuelas pueda seguir moviéndose”.

Finalmente Andrea Horn, jefa de la Línea de Formación del CEDLE y académica de la Facultad de Educación mencionó que “fue todo un desafío poner en diálogo la perspectiva del liderazgo educativo desde estos diferentes niveles. Nos alegramos de la oportunidad de comprender en mayor profundidad la complementariedad de sus roles y de haber podido compartir y construir desde diversos lugares una mirada del cambio y la mejora escolar enfocada en el desarrollo de capacidades”.

Fuente: Cedle

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81 egresados de los programas Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Magíster en Didáctica del Lenguaje, Magíster en Política Educativa, Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) y Magister en Didáctica de la Matemática, recibieron sus diplomas el pasado 17 de enero, en la Ceremonia de Graduación de los Programas de Magíster de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

La ceremonia fue encabezada por la Decana de la Facultad de Educación, Carolina Flores y los directores de cada programa de magister. Javier Corvalán, Director del Magíster en Política Educativa, Mary Jane Abrahams, Directora Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL), Roberto Vidal, Director de Magister en Didáctica de la Matemática, Fernando Maureira, Director de Magíster en Gestión y Dirección Educacional, y Viviana Galdames, Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje hicieron entrega de los diplomas respectivos a cada graduado.

En su discurso -Roberto Vidal, Director del Magister en Didáctica de la Matemática y Director de Postgrados de Universidad Alberto Hurtado-,  destacó el esfuerzo de los graduados y señaló que no solo están cerrando un segundo ciclo de estudios, sino un nuevo camino con conocimientos  que “han de desarrollar y aplicar pero también madurar, porque los procesos reflexivos los acompañarán toda la vida y probablemente, muchos de esos nuevos conocimientos construidos, continuarán siendo re-construidos en función de las nuevas instancias y situaciones en las que les corresponda actuar, para transformar la realidad, en una realidad más plena y justa para nuestra sociedad”, señaló.  Asimismo, los instó a poner en evidencia el crecimiento profesional de cada uno y que los hace merecedores de este grado académico.

Finalmente, Vidal reiteró la invitación a ser parte de la comunidad UAH, en que “siempre estará la constante preocupación por brindarles posibilidades de apoyo y atención, a través de múltiples actividades que complementan la formación profesional de nuestros graduados, a través de seminarios, charlas y eventos en general, porque en la UAH, cada uno de ustedes, no fue un número más en la lista, sino, personas que ahora, emprenden una nueva etapa de plena autonomía académica y profesional”, destacó.

Galería de fotos 

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• Talleres gratuitos de psicomotricidad, matemáticas, inglés, ciencia y género, indagación científica, y formación ciudadana se dictaron en la segunda de las jornadas que la Facultad realizó durante 2018.

Más de 180 profesores participaron en la Jornada de Educación que la Facultad de Educación realizó el pasado 18 de diciembre y cuyo objetivo es entregar –mediante diversos talleres- herramientas que mejoren las competencias y prácticas pedagógicas de los docentes, en especial de quienes participan como profesores guías en las experiencias laborales (Elab) que realiza cada carrera. Los temas abordados en la jornada fueron psicomotricidad, estrategias didácticas para diversificar la clase de matemáticas, gramática inglesa, ciencia y género, evaluación en matemática, indagación científica, y formación ciudadana de niños y niñas desde un enfoque interdisciplinar.

La actividad comenzó con la charla “Ser profesor, ser profesional, ser reflexivo”, dictada por Andrea Ruffinelli, directora del Departamento de Pedagogía Inicial y Básica.  La académica abordó el contexto educativo en que los profesores se encuentran hoy y cuáles han sido los hitos históricos que han marcado el camino hacia el desarrollo profesional y hacia la reflexión docente. Entre los avances, mencionó  la existencia de un sistema educativo basado en la equidad, el desarrollo de capacidades y confianza en los docentes; un currículo flexible y reflexivo; y un alto nivel de calificación docente.

“Me dicen que soy autónomo y responsable de mi autorregulación y crecimiento profesional, pero me condicionan con el simce, psu, con planificaciones, con cuotas de rojos y repitentes, y con la competencia, entre muchos otros factores”, señaló Ruffinelli. Asimismo, el profesor reflexivo parece ser un problema para el status quo que “responsabiliza al sistema y espera condiciones en vez de generarlas y que está más cómodo en la zona de confort”, agregó. Finalmente la académica analizó el para qué ser un docente reflexivo. “Entre las razones internas podemos justificar decisiones o posturas, cambiar nuestro pensamiento y revisar nuestras creencias, así como también ser autónomos y hacernos responsables de nuestra propia práctica y desarrollo profesional”.

TALLERES REALIZADOS

• Psicomotricidad Educativa: Cómo aprenden los niños a partir del movimiento y el juego
  Profesora: Patricia Jaramillo, académica carrera Educación Parvularia.
• Estrategias didácticas para diversificar la clase de matemáticas en primer ciclo
  Profesoras: Tatiana Cisternas, directora y Claudia Fuenzalida, académica carrera Educación Diferencial.
• Teaching grammar today: a communicative challenge
  Profesora: María Ester López, académica carrera Pedagogía en Inglés.
• Indagación para aprender Ciencias.
  Profesoras: Patricia López, directora;  Evelyn Isla, académica carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales.
• Evaluación en Matemática
  Profesor: Jorge Neira, académico de la carrera de Pedagogía en Matemática UAH.
• La formación ciudadana de los niños y niñas desde un enfoque interdisciplinar. Perspectivas didácticas.
  Profesor: Francisco Navia, académico de la carrera de Educación Básica.
• Ciencia y Género
  Relatoras: Natalia Jara, académica carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales.

GALERIA DE FOTOS

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El martes 11 de diciembre se realizó la Jornada de Clausura de los talleres de apoyo sobre enseñanza del lenguaje oral y escrito dirigido a docentes de la comuna de Recoleta y que fueron impartidos por la carrera de Educación Básica de la Facultad de Educación UAH durante el segundo semestre. La académica del programa Mariluz Yáñez Pérez, estuvo a cargo de estos 4 talleres para profesores que acompañaron a los y las estudiantes durante sus ELAB o Prácticas Profesionales,  y cuyo propósito  fue fortalecer las competencias didácticas de la asignatura Lenguaje y Comunicación, en profesores de 3° y 4° año  de 8 escuelas de la comuna.

Como cierre de este ciclo de formación, se realizó un conversatorio en que se abordaron dos temas que dan respuesta a intereses manifestados por los profesores: la experiencia de ser migrante en Chile y el rol de los textos escolares en la enseñanza del lenguaje en contextos escolares multiculturales. Gracias al apoyo de Andrés Fernández (Universidad de Chile), quien dirige el proyecto: «Evaluación del gasto público en fomento de la lectura y el libro de acuerdo a los propósitos de la Política Nacional de la Lectura y el Libro» (folio 449615), el conversatorio contó con la participación de Antonio Cienfuegos, escritor y mediador cultural de bibliotecas populares de Recoleta,  y Juan Carlos Sáez, editor y académico. Asistieron, además, la encargada técnica de primer ciclo de la comuna, Carla Araya Jamett, y la directora de la carrera de Educación Básica, Rosa Gaete Moscoso.

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• Ángel Serrano trabajó durante una semana con alumnos del programa sobre el sentido y los procedimientos para realizar un mejoramiento educativo significativo. Su experiencia y la de su equipo en la Escuela Padre Piquer de Madrid con poblaciones migrantes, se ha convertido en una referencia en educación inclusiva.

El profesor Ángel Serrano Almodóvar, Director de la connotada escuela madrileña Padre Piquer visitó nuestro país en la primera semana de octubre para dictar el curso “Liderazgo educacional y desarrollo de recursos humanos” a los alumnos de la cohorte 2018 del Magister en Gestión y Dirección Educativa de la Facultad de Educación UAH.  En la semana intensiva trabajó sobre el sentido y los procedimientos para realizar un mejoramiento educativo significativo para el aprendizaje de todos los estudiantes.

El Centro de Formación Padre Piquer se ha convertido una escuela de excelencia atendiendo estudiantes vulnerables, sobre todo hijos de migrantes gitanos, musulmanes, latinoamericanos, africanos y niños de distintas religiones. El establecimiento se ha convertido en referente, siendo una de las experiencias de educación inclusiva más exitosas de España.

Revisa su entrevista en The Clinic.

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La carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales dictó el 4 de septiembre un taller para sus académicos sobre inclusión y necesidades educativas especiales en educación superior. La actividad fue realizada por Paulette Neveu, especialista del Centro de Desarrollo Personal (CEDEP) de Universidad Alberto Hurtado y estuvo centrada en visibilizar la importancia de generar prácticas de aula universitaria inclusivas.

El taller tuvo como objetivo promover la reflexión sobre prácticas docentes que favorecen el aprendizaje en condiciones de equidad, en el marco del «Plan Piloto de Inclusión». Dicha iniciativa se enfoca en la implementación de adecuaciones curriculares no significativas para estudiantes con necesidades educativas especiales, desarrollada de manera colaborativa entre la Dirección de Docencia, PACE y PMI.

Entre las temáticas tratadas se abordaron conceptualizaciones sobre discapacidad y la forma en que impactan la práctica docente, junto con las adecuaciones que se pueden generar para estudiantes que presentan necesidades especiales asociadas, específicamente, a trastornos del espectro autista.

“Los docentes de la carrera dialogaron en base a sus experiencias realizando cambios en sus metodologías de enseñanza y formatos de evaluación en respuesta a las necesidades académicas de sus estudiantes, y los resultados de estas acciones en términos de promover que todos los alumnos pudieran progresar en sus aprendizajes y demostrar sus conocimientos en igualdad de oportunidades”, señaló la relatora Paulette Neveu.

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29 participantes iniciaron el pasado 3 de agosto el Diplomado Educación y Gestión de la Convivencia Social en la escuela. Rosita Palma, directora del programa dio la bienvenida y señaló que el principal objetivo es ampliar recursos conceptuales y técnicos para el diseño, acompañamiento y monitoreo de estrategias de promoción, protección y prevención en el ámbito de gestión de la convivencia social en la escuela. Ello con el propósito de favorecer climas de buen trato, respeto mutuo y de colaboración en los distintos procesos y experiencias de aprendizajes escolar.

El diploma, cuya duración es de 5 meses, está dirigido a sostenedores, directivos, docentes, orientadores, inspectores generales, encargados de convivencia escolar, equipos psicosociales de apoyo a los y las estudiantes y docentes, profesionales del ámbito de la educación municipal, particular subvencionada o particulares pagadas que administren establecimientos educacionales de la enseñanza parvularia, básica y media del país.

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En tanto, los días 13 y 26 de Julio se dio inicio en dos territorios diferentes a la tercera versión del Diplomado para Líderes Intermedios de CEDLE, dirigido a profesionales que trabajan a nivel de sostenedores en nuestro sistema educativo. En esta nueva oportunidad participan 43 personas del futuro Servicio Local Gabriela Mistral conformado por las comunas de Macul, La Granja y San Joaquín, y 35 personas del Servicio local Puerto Cordillera conformado por las comunas de Coquimbo-Andacollo. El programa tiene una duración de 112 horas cronológicas organizadas en 5 módulos presenciales y es coordinado por la académica Andrea Horn. Su objetivo es fortalecer las habilidades de apoyo educativo y acompañamiento a los establecimientos desde el nivel intermedio, conducentes a promover el liderazgo de los equipos directivos y el trabajo en red entre establecimientos.

En el contexto de la Reforma Educacional, Chile enfrenta el desafío de movilizar a sus escuelas y liceos hacia la mejora escolar sostenible, proceso en el cual los líderes de nivel intermedio (sostenedores) ejercen un papel central en la creación de condiciones para que ello ocurra, en tanto pueden incidir en la toma de decisiones administrativas, estratégicas y curriculares, así como en el apoyo y desarrollo de capacidades para mejorar.

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En el contexto de la Reforma Educacional, Chile enfrenta el desafío de movilizar a sus escuelas y liceos hacia la mejora escolar sostenible, proceso en el cual los líderes de nivel intermedio (sostenedores) ejercen un papel central en la creación de condiciones para que ello ocurra, en tanto pueden incidir en la toma de decisiones administrativas, estratégicas y curriculares, así como en el apoyo y desarrollo de capacidades para mejorar.

EL Diplomado de Liderazgo Intermedio con foco en el apoyo educativo a los establecimientos del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, CEDLE tiene como objetivo fortalecer las habilidades de apoyo educativo y acompañamiento a los establecimientos desde el nivel intermedio, conducentes a promover el liderazgo de los equipos directivos y el trabajo en red entre establecimientos. 

“Con este diplomado queremos fortalecer el rol de apoyo al mejoramiento escolar que tienen los  lideres intermedios de nuestro sistema educativo, se trata de una iniciativa novedosa para los sostenedores y que está en sintonía con los lineamientos de un Nuevo Sistema de Educación Pública “, comenta Andrea Horn, investigadora del Cedle, coordinadora del diplomado y académica de la Facultad de Educación UAH.

POSTULA AQUÍ.
Descarga la carta de apoyo al sostenedor AQUÍ.

• Inicio del programa: Jueves 12 de julio de 2018.
• Duración del programa: 170 horas cronológicas (112 presenciales).
• Modalidad de enseñanza: Presencial, trabajos a nivel individual y grupal.
  Clases presenciales: principalmente, viernes de 9:00 a 18:30 y sábados de 9:30 a 13:30 hrs (en promedio 2 fines de semana al mes, ver programa).
• Dirigido a:

1. a)  Cargos relacionados con el apoyo a establecimientos en DAEM/DEM, Corporaciones Educacionales pertenecientes a las comunas San Joaquín, La Granja y Macul (futuro SLEP Gabriela Mistral).
   b)  Cargo de director(a) de establecimiento escolar municipal en las comunas anteriormente señaladas.
   c)  Profesionales de la Agencia de Calidad de la Educación involucrados con sistema de evaluación territorial a nivel de sostenedor.
   d)  Cargo de Supervisor que realiza acompañamiento a los establecimientos de las comunas señaladas.

Carácter gratuito para participantes.

Si quieres revisar en detalle el programa de formación haz click AQUÍ.

Fuente: Cedle

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Los estudiantes de 3er año de la carrera de Educación Básica participaron en el  “2° Congreso Internacional: Enseñanza de la Probabilidad en el aula de Educación Básica», realizado el 1 de junio en el Campus Villarica de la Universidad Católica de Chile.

Esta actividad se enmarca en los aprendizajes profesionales vinculados al curso «Didáctica de la matemática Inicial». Los y las estudiantes de la carrera fueron acompañados por la académica Macarena Reyes Bravo y por la profesora ayudante de la asignatura, Camila Román Aguilar, egresada de la carrera. En la ocasión las y los estudiantes pudieron conocer trabajos de importantes figuras nacionales e internacionales que trabajan en el área de la didáctica de la matemática, específicamente en la alfabetización estadística y probabilística.

Los estudiantes y las docentes obtuvieron certificación por su asistencia, pudiendo compartir la instancia con diversos docentes y estudiantes de otras casas de estudio. El enfoque del seminario fue comprender la importancia de la estadística en la educación básica para la formación de ciudadanos reflexivos y críticos frente a los datos que nos rodean, en contraste a la enseñanza actual que se basa en la aritmetización de esta rama.

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Un total de 95 participantes recibieron el pasado 31 de mayo su título de Diplomado en Líderes Intermedios con foco en el apoyo educativo a los establecimientos  y del Diplomado en Líderes Sistémicos para la nueva educación pública, programas que ofrece el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, CEDLE y que imparte la Universidad Alberto Hurtado a través de la Facultad de Educación.

La ceremonia contó con la presencia de María Josefina Lecaros,  Jefa de Gabinete de la División General de Mineduc; José Ignacio Opazo de la Coordinación Nacional de Liderazgo de Mineduc; José Weinstein, Director del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo; Paula Louzano, Decana de la Facultad de Educación de UDP, Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación de la UAH, y Fernando Maureira y Andrea Horn, académicos de la Facultad y encargados de los diplomados.

Andrea Horn, encargada de la Línea de Formación del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo dio la bienvenida a esta actividad y comentó que estas propuestas formativas para fortalecer el liderazgo educativo tienen foco en el desarrollo de capacidades. “Esto ha significado pasar de una visión instrumental de las funciones de los líderes educativos basada en el cumplimiento de tareas, a una en la que son considerados como agentes de cambio y mejoramiento en diferentes niveles del sistema escolar”, añadió. En otras palabras, significa pasar de la pregunta sobre qué prácticas de liderazgo es necesario realizar, a la pregunta sobre cuáles son necesarias de fortalecer en un determinado contexto y cómo desarrollarlas.

Un total de 33 alumnos de Coquimbo y la Región Metropolitana se graduaron del programa de Formación de líderes sistémicos para la nueva educación pública, en su tercera versión.  El Diplomado, a cargo de Fernando Maureira busca fortalecer a los líderes escolares con herramientas teóricas y prácticas para conducir en forma más efectiva sus redes, como también ser un pertinente apoyo al mejoramiento al interior de sus establecimientos. Por ello, su formación es un aporte muy significativo para activar de forma efectiva y sustentable a las redes escolares como una forma de organización vital en los futuros Servicios Locales de Educación.

En tanto, 62 participantes de la Segunda Cohorte finalizaron el Diplomado Formación de liderazgo intermedio con foco en el apoyo educativo a los establecimientos, a cargo de Andrea Horn. Su objetivo es mejorar las capacidades de los líderes del nivel intermedio que brindan apoyo educativo a los establecimientos escolares, en coherencia con las políticas de fortalecimiento de la educación pública impulsadas por el MINEDUC. El grupo de participantes estuvo conformado por directivos y profesionales de los equipos técnicos de DAEMs, Corporaciones de Educación Municipal y Sostenedores particulares subvencionados, así como directores de establecimientos municipales de la Región Metropolitana.

Galería de Fotos

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Educadoras de párvulo, directoras, personal técnico de jardines, estudiantes y tutoras asistieron el pasado 16 de mayo al Primer Encuentro de Educadoras Guía organizado por la Coordinación ELAB de la carrera de Educación Parvularia. Durante la actividad, la Doctora en Educación Elisa Araya dictó el taller “Pikler: el cuidado en los espacios cotidianos”.

El objetivo del encuentro fue generar un espacio de aprendizaje en torno a la metodología Pikler y los cuidados cotidianos para niños de 0 a 3 años, además de fortalecer los espacios de educación continua para la formación profesional.

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En esta edición:

–   Artículo / Nueva institucionalidad para la educación pública en Chile: Procesos formativos para nuevos actores. Por Fernando Maureira y Andrea Horn, Académicos UAH y de CEDLE.
–   Actualidad / Propuestas para la mejora de las prácticas de liderazgos en orientación vocacional. Por M. José Valdebenito, Académica UAH.
–  Actualidad / Liderar una escuela inclusiva: oportunidades en torno a la Ley de Inclusión. Por M. Teresa Rojas (UAH), Patricia Guerrero (PUC), Alejandra Falabella (UAH) y Natalia Salas (u. Autónoma).
–    Desarrollo profesional / Relevancia e implementación de cursos de Inglés en educación superior. Por Gabriela Roa y M. Belén Rojas, Académicas UAH.
–    Apoyo al docente / El desafío de la docencia universitaria: ¿Qué universidad y qué profesores para los estudiantes de hoy?.  Por Marcela D’Achiardi,  Académica UAH.
–   Reseña Libro / Iniciarse en la Docencia. Relatos de once experiencias.

Accede a Revista Cuadernos de Educación

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En el marco del proceso de Admisión 2018, Carolina González, Dante Castillo y Eduardo Llantén son los tres estudiantes que ingresaron al Doctorado en Educación que desarrollan en conjunto las Universidades Alberto Hurtado y Diego Portales.

Carolina González es de formación inicial profesora de Educación Básica y posee un Magíster en Pedagogía de la Universidad Alberto Hurtado. El desarrollo de la “alfabetización académica”, tanto en la escuela como en la educación superior es uno de sus intereses, además de la investigación de la enseñanza y aprendizaje en Lenguaje, específicamente. En cuanto a su proyección académica, destaca el desarrollo de la docencia e investigación en áreas de didáctica de la lengua, literacidad académica y desarrollo profesional docente en proyectos que realicen universidades y escuelas conjuntamente.

Por su parte, Dante Castillo es sociólogo de la Universidad de Chile y tiene un Magíster en Cultura y Sociedad de la London School of Economics and Political Science. Dentro de sus intereses académicos se encuentra el rol que juega el conocimiento científico en el sistema escolar chileno y la contribución que hace a las prácticas pedagógicas en lo que respecta a procesos de cambio e innovación educativa. Castillo busca aportar a la educación mediante las ciencias sociales, para así poder enfrentar los desafíos actuales que presenta el sistema educativo.

Por último, Eduardo Llantén es psicólogo de formación inicial. Además, posee un Magíster en Psicología de la Universidad Alberto Hurtado y entre sus intereses se encuentra principalmente la inclusión en el marco de las políticas educativas, así como en los marcos institucionales y normativos del país. Llantén espera incorporar enfoques provenientes de la Psicología Social y la educación a una propuesta investigativa en torno a las problemáticas de sistema educativo chileno.

Este programa de Doctorado es el primero del país en ser impartido de manera conjunta por dos instituciones educativas y se realiza en ambas universidades, contando con cuatro años de acreditación ante la CNA. Entre sus objetivos centrales se encuentra: formar profesionales de la educación, humanidades y ciencias sociales que puedan contribuir con una mirada crítica sobre temas educativos y fomentar la relación entre discusiones teóricas y debates surgidos en la investigación para tratar los problemas del sistema educacional con miras a su mejoramiento.

Fuente: Doctorado Educación UAH – UDP

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Directorio de Redfforma

En la actividad, organizada por UAH y OEI Chile se dio a conocer Redfforma y su plan de acción 2018 centrado en el estudio y desarrollo de la profesión docente.

Trabajar en torno al estudio y desarrollo de la profesión docente y convertirse en una red de referencia en torno a la relación entre formadores de formadores y la formación docente en Chile es el objetivo de Redfforma, que tuvo su primera reunión ampliada el pasado 15 de enero en la Universidad Alberto Hurtado y en que se dio a conocer la red y plan de acción 2018. La actividad fue organizada por la Facultad de Educación en conjunto con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), quien ha apoyado la conformación de esta red fundada en 2016 y que está integrada por instituciones y académicos que forman a futuros profesores.

Rosa Blanco y Carolina Hirmas de OEI, y Cecilia Langdon Decana Facultad Educación UAH

En la oportunidad, Carolina Hirmas Coordinadora Área de Desarrollo Profesional Docente de OEI Chile dio a conocer el directorio de la red conformado por Tatiana Cisternas (representante de UAH), Solange Gorichon – académica de nuestra Facultad-, Claudia Orrego y Rodrigo Fuentealba, decano de la Facultad Educación de Universidad San Sebastián. Rosa Blanco, Directora de OEI Chile señaló que esta red es una gran oportunidad de innovación y su desafío es proyectar esta red en otros foros más amplios. Destacó también la importancia de generar proyectos de investigación entre las universidades en un contexto de competitividad. “Es un éxito que la red tenga 17 universidades de distintas regiones y la OEI queda a disposición de este trabajo colaborativo”, agregó.  En tanto, Cecilia Langdon Decana de la Facultad de Educación UAH comentó que la formación de profesores es una responsabilidad y que este primer encuentro es un logro y una ayuda para todas las instituciones.

Entre los objetivos de Redfforma  se encuentra abrir un espacio de intercambio de experiencias de formación de formadores entre escuelas de Educación o Programas, sus académicos y estudiantes; proponer visiones y orientaciones para el desarrollo de los formadores de formadores y la formación docente, con el conjunto de universidades y sus Escuelas de Educación; además de generar iniciativas de formación de formadores e investigación colaborativa interuniversitaria nacional e internacional en los temas de interés compartido que les preocupan. Entre sus planes, se destaca la realización de un seminario internacional en 2018 y  será organizado por el Centro de investigación interuniversitario sobre la formación y la profesión docente (CRIFPE) de Quebec, Canadá, OEI y Redfforma.

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En el contexto de la Reforma Educacional, Chile enfrenta el desafío de movilizar a sus escuelas y liceos hacia la mejora escolar sostenible, proceso en el cual los líderes de nivel intermedio (sostenedores) ejercen un papel central en la creación de condiciones para que ello ocurra, en tanto pueden incidir en la toma de decisiones administrativas, estratégicas y curriculares, así como en el apoyo y desarrollo de capacidades para mejorar.

El grupo de participantes está conformado por directivos y profesionales de los equipos técnicos de DAEMs, Corporaciones de Educación Municipal y Sostenedores particulares subvencionados, así como directores de establecimientos municipales de la Región Metropolitana quienes culminarán esta formación durante junio de 2018.

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• Talleres de inglés, ciencia y género, geometría, psicomotricidad, memoria y derechos humanos y manejo en resolución de conflictos  se dictaron en la segunda jornada que se realiza en el año.

Más de 70 educadores y docentes participaron en la Jornada de Educación para Profesores que la Facultad de Educación realizó el pasado 14 de diciembre, y en la que destacados académicos  impartieron talleres de inglés, ciencia y género, geometría, psicomotricidad, memoria y derechos humanos y manejo en resolución de conflictos.

La Decana de la Facultad de Educación, Cecilia Langdon dio la bienvenida a los asistentes y agradeció la colaboración que muchos de los docentes entregan durante el año, a través de las experiencias laborales en la formación práctica de los estudiantes. Asimismo, destacó los aportes que entrega la Facultad desde la docencia y también desde la investigación y mencionó el desafío de seguir trabajando ligados a los establecimientos educacionales.

La jornada comenzó con una charla dictada por María Teresa Rojas, académica de la Facultad y directora del Doctorado en Educación UAH / UDP acerca de los desafíos que enfrentan los profesores en el escenario actual de reforma educacional y las exigencias nuevas que demanda la profesión.  “La nueva Ley Docente va a cambiar la relación entre el estado y los profesores, y nos plantea el cómo lograr ser  más responsables, más profesionales y cumplir con los estándares que piden”, señaló.  Otro de los temas que destacó Rojas es la inclusión, ya que “como profesores estamos obligados a trabajar en escenarios diversos como es el fin al copago y  la entrada de estudiantes extranjeros en condiciones de vulnerabilidad, además de alumnos LGTBI”,  dijo. En este sentido, Rojas hizo un llamado  a pensar cómo enfrentar esta demanda de “una profesionalización  docente asociada a la estandarización, y por otro lado la necesidad de saber trabajar con la  diversidad”.

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Algunos de los participantes junto a Andrea Horn, coordinadora del Diplomado.

El 11 de noviembre pasado se realizó la última sesión del Diplomado Liderazgo Intermedio con foco en el apoyo educativo a los establecimientos, programa de CEDLE e impartido por Universidad Alberto Hurtado. Un total de 64 participantes finalizó este programa cuyo objetivo fue fortalecer las habilidades de apoyo educativo y acompañamiento a los establecimientos desde el nivel intermedio, conducentes a promover el liderazgo de los equipos directivos y el trabajo en red entre establecimientos.

En el contexto de la Reforma Educacional, Chile enfrenta el desafío de movilizar a sus escuelas y liceos hacia la mejora escolar sostenible, proceso en el cual los líderes de nivel intermedio (sostenedores) ejercen un papel central en la creación de condiciones para que ello ocurra, en tanto pueden incidir en la toma de decisiones administrativas, estratégicas y curriculares, así como en el apoyo y desarrollo de capacidades para mejorar.

El grupo de participantes estuvo integrado por directivos y profesionales de los equipos técnicos de DAEMs, Corporaciones de Educación Municipal y Sostenedores particulares subvencionados, así como directores de establecimientos municipales de la Región Metropolitana.

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