Esta actualización estuvo a cargo de la académica de nuestra facultad, María José Valdebenito, quien además participó de la presentación de este instrumento, instancia que también contó con la presencia del subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, el vicerrector académico de la UAH, Eduardo Abarzúa, y la decana de la FED, Marisol Latorre.

El 21 de marzo se realizó el lanzamiento del Plan de Acción de Equidad e Igualdad de Género en Formación Técnico Profesional y la Inclusión de otros Grupos Socialmente Vulnerables. Se trata de un instrumento que busca aportar a las instituciones en este ámbito y convertirse en una caja de herramientas para erradicar la violencia y discriminación en el sistema de educación superior.

Para esto, una alianza entre la Universidad Alberto Hurtado y la Subsecretaría de Educación Superior actualizó este plan. De esa manera, se une a otros instrumentos que aportan a la igualdad de género en la educación superior técnico profesional. 

En la presentación del informe  el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana manifestó la importancia de avanzar en materia de equidad y lo que representa este plan para esa finalidad: “La educación superior técnico profesional tiene una responsabilidad con las tareas emancipadoras de la educación. No es solo formación para el trabajo, sino formación en general, y eso implica un compromiso con la igualdad de género. Sabemos que la Ley N°21.369 es exigente en distintas materias, y este plan intenta construir un horizonte, un curso de acciones para avanzar en esta materia en el sector técnico profesional”,

Por su parte, el vicerrector de la UAH, Eduardo Abarzúa  se refirió a lo afectada que se ha visto la participación de mujeres en el mundo laboral durante los últimos años. “La pandemia nos hizo retroceder veinte años en participación laboral femenina. Sabemos que, si las mujeres participan igualmente en el mercado laboral que los hombres, podríamos avanzar dos o tres puntos del PIB en general”, señaló la autoridad.

La académica de nuestra facultad María José Valdebenito fue la responsable de este proyecto trabajado por la UAH. En esta presentación del plan, expuso el detalle metodológico y práctico de esta actualización. “Las instituciones tienen muchas dificultades para hacer diagnóstico respecto de brecha de género, respecto de situaciones de abuso, discriminación y abuso al interior de las instituciones, y también en otras instancias como son las prácticas profesionales. Muchas veces es muy complejo recabar esa información, que es de carácter confidencial. También poder generar dispositivos de monitoreo y evaluación”, detalló.

La presentación de este Plan de Acción también contó con la presencia de la decana de la FED, Marisol Latorre, la asesora de género de la Subsecretaría de Educación Superior, Irune Martínez, y el  jefe de la División de Educación Técnico Profesional de la Subsecretaría de Educación Superior, Gonzalo Donoso Pérez.

Puedes revisar el material asociado al nuevo Plan de Acción de Equidad e Igualdad de Género en la Formación Técnico Profesional y la Inclusión de otros Grupos Socialmente Vulnerables en este sitio web. 

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El pasado 07 de marzo tuvo lugar la primera sesión de “Conversaciones sobre educación”, instancia realizada por el Consejo Nacional de Educación (CNED). En la antesala de una nueva conmemoración del Día Internacional de la Mujer, el encuentro estuvo centrado en la equidad de género en la Educación Superior Técnico Profesional (TP).

Estas conversaciones sobre educación tienen el objetivo de promover el diálogo. De esa manera, entregan nuevos conocimientos y profundizan en focos relevantes para mejorar la calidad educativa en todos sus niveles.

Esta actividad contó con la presencia de la secretaria ejecutiva del CNED, Anely Ramírez, la Consejera del CNED, Cecilia Sepúlveda y la profesional de la División de Educación Superior TP de la Subsecretaría de Educación Superior, Carolina González. Además, la instancia tuvo la especial participación de la académica de nuestra facultad, María José Valdebenito.

Allí la también encargada transversal de vinculación con el medio de la FED presentó los resultados del estudio: “Igualdad de Género e inclusión de grupos socialmente vulnerables en IES TP: Diagnóstico y perspectivas de desarrollo para Chile”, realizado conjuntamente con el Ministerio de Educación.

Nuestra académica en su intervención se refirió a los principales resultados arrojados por este proyecto y detalló: “Las Instituciones de Educación Superior Técnico Profesional se encuentran en una fase inicial de implementación de la Ley 21.369. Aunque los modelos exigidos por esta ley están presentes, las acciones realizadas son limitadas. Especialmente en lo referente al Modelo de Prevención. Se observa una gran heterogeneidad entre las instituciones, con Institutos Profesionales mostrando mayores niveles de desarrollo que los Centros de Formación Técnica”.

En relación a los puntos críticos que tiene la implementación de esta ley, María José Valdebenito mencionó el aislamiento de unidades de género, la falta de diagnósticos o análisis institucionales, la complejidad para el desarrollo de cambios curriculares y la ausencia de prácticas de monitoreo continuo.

Para cerrar, la académica explicó los elementos a considerar para la actualización del plan de acción: “una propuesta que aborde la interseccionalidad, se enfoque en las causas y efectos de las desigualdades y prácticas, resalte la importancia del monitoreo y la mejora continua. Se centre en mejorar las capacidades internas,. Todo ello bajo los ejes: trayectorias educativas, gestión académica y gestión institucional”.

La actividad incluyó la presencia de cerca de 50 autoridades y profesionales de diversas áreas de Centro de Formación Técnica del Estado, instituciones de Educación Superior en Licenciamiento y en Supervisión ante el Consejo y el equipo de la Secretaría Técnica de CNED.

Puedes revivir lo que fue el encuentro aquí:

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En el espacio compartieron expertos de diversas instituciones de educación superior y expertos en materia educacional, entre ellos la académica y encargada transversal de vinculación con el medio de nuestra facultad, María José Valdebenito. 

Junto a ella también estuvieron presentes Mario Uribe del Centro Líderes Educativos de la U. Católica, Javiera Marfán de la Facultad de Educación de la U. Católica, Juan Pablo Valenzuela,  Francisca Corbalán y Pilar Reyes del CIAE de la U. de Chile, Fabian Guajardo, de la U. Andrés Bello, Carolina Álvarez, académica investigadora de la Facultad de Educación de U. Finis Terrae, Rodrigo Roco de la Dirección de Educación de la Municipalidad de Santiago, José Weinstein de la Facultad de Educación de UDP y Marcela Gallardo de Duoc UC.  

Durante la instancia, el director (s) de Dirección de Educación Pública, Rodrigo Egaña, lideró un conversatorio y destacó la posibilidad de este encuentro para recoger las distintas ideas de los presentes: “Hemos contado con este primer conversatorio con un grupo de expertos en educación. Fundamentalmente para escuchar cuál es la visión que tienen ellos a partir de toda la investigación que hacen y su conocimiento de la implementación de la Nueva Educación Pública,  de cómo están funcionando los SLEP y que está pasando en los establecimientos educacionales”, explicó. “Sin duda, ha sido un encuentro muy útil. Vamos entonces, a ordenar las propuestas que han brotado y volveremos a reunirnos en marzo”, finalizó.

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En conversación con el programa Nueva Mañana de Radio Cooperativa, la académica y directora del Magister en Políticas Educativas, María José Valdebenito, abordó dos temáticas que han marcado la pauta noticiosa: el fin de los liceos bicentenario y la crisis de aprendizaje en la educación básica.

Respecto a su visión sobre la decisión del Ministerio de Educación señaló que “los resultados reportaban buenos indicadores en general, pero hubo estudios que señalaron que -quizás- esos resultados estaban asociados a dinámicas de selección de estos establecimientos (…). Los establecimientos, por ejemplo los emblemáticos, seleccionaban a aquellos estudiantes con mejores resultados o desempeños previos”.

La académica también reflexionó respecto a la pertinencia o la existencia de una política educativa que eventualmente pueda conllevar al incremento de la segregación escolar: “Sabemos que en el caso chileno, el sistema educativo presenta uno de los niveles de segregación más altos en el mundo, por lo tanto, si tendemos a desarrollar políticas educativas que puedan promover e incrementar eventualmente la segregación escolar es algo que nos tendríamos que cuestionar”.

«Lo que uno debiese hacer en términos de política es preguntarse cuáles son los efectos adversos que le están provocando al sistema programas como esos. Para eso habría que evaluarlos, ver si estos resultados pueden permear al resto del sistema, si podemos generar ecosistemas de innovación educativa. Es decir, que estos liceos puedan fortalecer buenas prácticas en otros liceos, de manera de generar un acumulado de bienestar que sea global», comentó.

Finalmente, María José Valdebenito concluyó sobre la formación de los liceos bicentenarios señalando que «Quiero reiterar que han mostrado buenos resultados, particularmente en las pruebas estandarizadas. Han demostrado tener cierta focalización en cierto tipo de aprendizajes, que son las asignaturas vinculadas a la escritura y las matemáticas, que son medidas a través de la prueba SIMCE y de las del sistema universitario (…). Eso puede conllevar a generar un riesgo, que es la focalización y la reducción del currículum y de los aprendizajes, y por lo tanto no estamos desarrollando una formación integral”, finalizó.

Te invitamos a escuchar la entrevista completa a continuación: «Se necesitan políticas que no redunden en mayor segregación».

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«Parece adecuado que se piense que la instalación es compleja y lenta», comentó la académica María José Valdebenito.

María José Valdebenito, directora del Magíster en Política Educativa de la Universidad Alberto Hurtado, fue consultada recientemente por El Mercurio sobre las indicaciones presentadas por el Ministerio de Educación al proyecto de ley -que impulsa desde julio- que busca que los Centros de Formación Técnica (CFT) estatales puedan eximirse del proceso de acreditación por hasta 10 años desde su creación.

El proyecto que ha impulsado la cartera de Educación, liderada por el ministro Marco Antonio Ávila, propone extender el proceso de acreditación, de seis hasta 10 años desde su creación. En esa línea, la académica e investigadora valoró la política del fortalecimiento, considerando que «es muy relevante para la formación técnico-profesional».

Asimismo, María José Valdebenito explica que las instituciones estatales son necesarias porque «permiten, de alguna manera, alinear distintos instrumentos del Estado que están orientados a la formación profesional. No solo lo que proviene desde el Ministerio de Educación, sino que también una articulación con los programas SENCE, ChileValora. Y en la medida que haya instituciones estatales que así lo dispongan, habrá una mejor alineación».

La directora del Magíster también reconoció que «la implementación de estas instituciones es compleja, porque instalar centros de formación que tengan ese propósito requiere de mucha energía, recursos, disposiciones que no necesariamente están en todos los lugares. Por lo tanto, siempre hay que tener una mirada de largo plazo, porque no les podemos exigir a esas instituciones que cumplan inicialmente con todo. Parece adecuado que se piense en la extensión de la acreditación, no sé si necesariamente por 10 años, pero sí que se piense que la instalación es compleja y lenta».

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«Este trabajo da cuenta de una investigación destinada a caracterizar la gestión profesional de estos agentes educativos, considerando los principales rasgos de su identidad profesional docente, sus creencias y representaciones sobre la enseñanza para el trabajo y sus experiencias laborales en el marco de los espacios escolares donde estos se desempeñan», comenta Leandro Sepúlveda, académico de la Facultad de Educación e investigador responsable del estudio «El desafío pedagógico de la formación para el trabajo», realizado entre 2020 y 2021.

La investigación financiada por el Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE) del Ministerio de Educación estuvo destinada a caracterizar la gestión profesional de los agentes educativos a partir de una encuesta a 390 docentes y 31 entrevistas en profundidad. Cuyo trabajo investigativo contó con la experiencia de las académicas María José Valdebenito, María Jesús Montecinos, María Paola Sevilla y Carolina González de la Universidad Alberto Hurtado.

Para el video de difusión del estudio, la académica María Jesús Montecinos explica que la investigación aborda una problemática académica  y profesional actual, añadiendo que «pese a la relevancia de su matrícula al interior de la enseñanza media, la Educación Media Técnica Profesional y los docentes que se desempeñan en esta área formativa han tenido una consideración marginal en los estudios y las orientaciones de política educativa a lo largo del tiempo».

En ese sentido, Cristián Lincovil, Secretario Ejecutivo de Formación Técnico Profesional del MINEDUC, señala la importancia de observar y comprender la dimensión del problema de la docencia en la educación técnico-profesional para así «hacernos cargo de aquellos elementos que les permitan a ellos mostrar su propia experiencia en docencia y fomentar la autonomía de su trabajo».

En la actualidad existen 960 establecimientos que imparten educación técnica y un poco más de 6100 profesionales que trabajan como profesores en algunas de las 35 especialidades que reconoce el curriculum de formación diferenciada.

Te invitamos a conocer en profundidad los resultados y desafíos que propone la investigación: «El desafío pedagógico de la formación para el trabajo: Un estudio sobre los docentes de formación diferenciada en la Educación Media Técnico Profesional».

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El documento “Estado del Arte de la Educación Media Técnico Profesional en Latinoamérica 2016-2020” de la académica y directora del Magister en Política Educativa María José Valdebenito fue publicado recientemente por UNESCO, en el marco de  las  actividades  del   área   de   Investigación y Desarrollo de la Oficina para América Latina del Instituto Internacional  de  Planeamiento  de  la  Educación  (IIPE)  de  la  UNESCO. La producción de estos documentos se articula específicamente con el proyecto  Sistema  de  Información  de  Tendencias  Educativas  en  América  Latina  (SITEAL).

El documento da cuenta de un proceso de análisis y sistematización de un corpus significativo de estudios, investigaciones y producciones académicas vinculadas a la Educación Media Técnico Profesional en Latinoamérica, con el objetivo de conocer los principales hallazgos y los distintos enfoques en que se sustentan.

De acuerdo al texto, su  revisión  no  solo  persigue cómo caracterizarlas sino que, mediante preguntas orientadoras, se  pretende  identificar  los  puntos  de  convergencias  y  desencuentros, así   como   relevar   las   innovaciones   en   los   procesos   de   investigación.   Asimismo, busca  reconocer  qué  ámbitos  temáticos  son  trabajados  con  mayor  amplitud,  cuáles  son  tratados  más  débilmente  y  qué  puntos  de  integración  son  posibles  de  distinguir  entre  las  múltiples  producciones.

Las   principales   preguntas   que   orientaron   este   trabajo   fueron: ¿qué  problemáticas   se   investigan   actualmente   respecto   de   la   EMTP   en    Latinoamérica?,    ¿Cómo    se    abordan    las    temáticas?,    ¿Cuáles    son    los   principales   hallazgos?,   ¿Cuáles   son   los   puntos   de   encuentro   y   desencuentro  preponderantes?,  ¿Qué  ámbitos  no  han  sido  aún  tratados?  Y,  por  último,  ¿qué  nuevos  campos  de  investigación  es  posible  proyectar  hacia el futuro?

Para responder estas interrogantes, se desarrolló un proceso de búsqueda, revisión  y  análisis  durante  los  meses  de  diciembre  2020  y  enero  2021.  El   resultado   de   este   proceso   permitió   seleccionar   106   producciones   académicas, que  fueron  publicadas  en  medios  digitales  entre  los  años  2016   y   2020.   Con ello,  se   elaboró   un   breve   marco   referencial  que  expone  las  tendencias  que   guían  las  discusiones  en  EMTP  en  la  actualidad.  Asimismo,  se  desarrolló  un  marco  metodológico,  que  da  cuenta  de  las  estrategias  de  recolección  de  información,  describiendo  el  proceso de búsqueda, análisis y caracterización del corpus.  Luego,  se  muestran  los  principales  resultados  de  los  estudios  que  tematizan  los  nudos  de  tensión.  El   capítulo   analítico   considera   ejes   que   versan   sobre   la   calidad   de   la   educación  EMTP,  ámbitos  relativos  a  la  gobernanza,  articulaciones,  oferta  y  demanda  de  competencias,  currículum,  docentes,  gestión  en  la  EMTP,  proyectos,  desenlaces  y  trayectorias  posegreso  y  género.  Finalmente,  un  capítulo  expone  las  principales  tendencias,  nudos  de  tensión  y,  a  partir  de  estos  hallazgos,  se  despliegan  las  conclusiones  y  recomendaciones  para  las políticas educativas de la EMTP en América Latina.

Accede al documento completo aquí

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• El artículo analiza las transiciones y trayectorias post egreso de jóvenes que completaron sus estudios secundarios técnico profesionales entre 2011 y 2016. 

Los académicos María José Valdebenito y Leandro Sepúlveda publicaron el artículo “New configurations of labour insertion processes. The case of secondary technical and vocational education and training students in Chile” en la revista International Journal of Social Welfare.

La publicación muestra los resultados de un estudio longitudinal que sigue una muestra de 1.011 jóvenes que completaron sus estudios de STVET en Chile entre 2011 y 2016. Para ello utiliza un diseño mixto, que combina estrategias metodológicas tanto cuantitativas como cualitativa, para analizar las transiciones y trayectorias post egreso.

Mediante el análisis se pudo identificar la preponderancia de transiciones no lineales y desestructuradas hacia el mercado laboral. El análisis expresa articulaciones educación- trabajo y las alternativas de empleo que se generan en ciertos sectores y que configuran estructuras de oportunidad específicas y que impactan en las aspiraciones y recorridos. El sector industrial muestra que si bien sus egresados presentan una mayor integración educativa y vinculación laboral al egreso, producto de la mayor articulación de su formación con la demandas productivas del sector, sus experiencias en el mediano plazo son fragmentadas al igual que el resto de los jóvenes.

Accede al artículo completo aquí.

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La académica y directora del Magíster de Política Educativa, María José Valdebenito, publicó recientemente los artículos “Configuración de aspiraciones educativas: un análisis comparado de las subjetividades y narrativas de los jóvenes chilenos”, en la Revista Colombiana de Educación y, “¿Navegando contra la corriente?: transición educativo-laboral de jóvenes egresados de la educación secundaria técnico profesional en Chile”, en la Revista de Sociología de la Educación, junto al académico Leandro Sepúlveda, director del Departamento de Política Educativa de nuestra facultad.

El texto sobre configuración de aspiraciones educativas es el resultado de una investigación de carácter cualitativo, bajo una mirada de las subjetividades y narrativas juveniles, que tiene como objetivo analizar los procesos de decisión vocacional de dos grupos de jóvenes en su último año de enseñanza secundaria en nuestro país, pertenecientes a la modalidad de estudios científico humanista y técnico-profesional. Durante la investigación, la académica analizó las rutas educativas y laborales, desde sus expectativas, aspiraciones y soportes institucionales dispuestos, centrándose en tres ejes analíticos: identidad, posición socioestructural y voz, donde se reconocen las narrativas y experiencias presentes en la definición de los proyectos posteriores al egreso.

Entre los resultados se observó que los jóvenes de la educación técnico profesional, a diferencia de la modalidad científico-humanista, proyectan recorridos de mayor complejidad futura que les exige asumir una posición activa frente a los desafíos y barreras que pueden encontrar. Siendo, los establecimientos educativos de educación media técnico-profesional, los principales representantes de estas barreras.

En su segundo artículo, Valdebenito junto con Leandro Sepúlveda, abordan las tensiones y el tipo de recursos que manejan los jóvenes una vez que egresan de la EMTP para hacer frente a su futuro inmediato.  A través de un análisis de la perspectiva de curso de vida y la sociología de la experiencia, revisaron las decisiones, apoyos, dificultades y desafíos que los jóvenes experimenten en el periodo de transición educativa-laboral. Profundizando en el efecto de las condiciones estructurales y en la forma en que estos jóvenes despliegan acciones personales en un contexto altamente individualizado y con débiles soportes institucionales como ocurre en el caso chileno.

Accede a los artículos:
“Configuración de aspiraciones educativas: un análisis comparado de las subjetividades y narrativas de los jóvenes chilenos”, aquí

“¿Navegando contra la corriente?: transición educativo-laboral de jóvenes egresados de la educación secundaria técnico profesional en Chile” aquí

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La publicación aborda una investigación en la que analizaron los modelos de trayectorias post egreso de la enseñanza media que experimentan jóvenes que estudian en la modalidad de educación técnico profesional, y el lugar que ocupa la experiencia laboral una vez finalizados sus estudios secundarios. Este estudio longitudinal combina técnicas de indagación de tipo cuantitativo y cualitativo, aplicadas a una muestra de estudiantes que
cursaban su último año de enseñanza media en 69 establecimientos educacionales de la Región Metropolitana de Chile entre los años 2011 y 2016.

A partir de la construcción de conglomerados y el análisis de la experiencia de los sujetos recogidas en entrevistas semi-estructuradas, se constató el carácter heterogéneo de la experiencia de los egresados de este modelo formativo, el rol instrumental atribuido al trabajo en el proceso de tránsito educativo-laboral y, particularmente, el peso que adquieren las experiencias y decisiones personales en las respectivas trayectorias. Relevar estos procesos y las subjetividades asociadas, permite analizar de una manera más compleja cuestiones tales como la masificación de la educación superior y la postergación de la entrada al mercado laboral que experimentan las nuevas generaciones.

Ver artículo aquí

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Piedad Cabrera durante su presentación.

• Los investigadores participaron en la III Jornada de Investigación en Liderazgo Escolar, organizada por Líderes Educativos, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar y el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE).

6 académicos de la Facultad de Educación y quienes forman parte del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE), expusieron el 19 de diciembre en la III Jornada de Investigación en Liderazgo Escolar, organizada por Líderes Educativos, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar y el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE).

Leandro Sepúlveda expuso sobre“Nudos críticos de la gestión directiva en establecimientos de educación media técnico profesional: Desafíos para el liderazgo”.

En la actividad, desarrollada en la Universidad Católica de Valparaíso, participó Piedad Cabrera y Mariluz Yáñez con su proyecto “Liderazgo pedagógico en directivos de la educación parvularia”; María Teresa Rojas y Alejandra Falabella en “Liderar la inclusión educativa en chile, tendencias nacionales y una aproximación al caso de la región de Magallanes”, y Leandro Sepúlveda y María José Valdebenito en “Nudos críticos de la gestión directiva en establecimientos de educación media técnico profesional: Desafíos para el liderazgo”.

La actividad en donde se expusieron las 17 investigaciones reunidas durante el período 2018 por ambas instituciones fue inaugurada por José Palma, Jefe de la División de Educación General del Ministerio de Educación quien enfatizó la importancia de este trabajo y de la investigación en el área educativa. “Es importante que aquello que somos capaces de descubrir a través de la investigación, lo pongamos al servicio de la escuela. No se trata de entregar estos hallazgos para que los establecimientos descubran qué hacer con ellos, sino ayudarlos en la instalación de capacidades de gestión pedagógica”.

De esta forma la jornada que siguió con la bienvenida de Juan Pablo Valenzuela, Jefe de Investigación de LIDERES EDUCATIVOS e investigador de CIAE – U. de Chile, quien dio paso a una mesa conformada por Paula Cabello, directora de la Escuela Carmela Carvajal, de San Felipe, y Juan Antonio Benavente, director de la Escuela Capitán Daniel Rebolledo, de Recoleta,  quienes entregaron su visión y experiencia sobre los temas investigados por ambos centros de liderazgo, dando de esta forma una mirada o visión desde los establecimientos públicos.

En total fueron seis los paneles que se desarrollaron durante el día en las aulas de la Universidad Católica de Valparaíso en donde también participó activamente Cristián Cox, Jefe de la Línea de Investigación y Política del CEDLE y una delegación de especialistas en educación, quienes pudieron compartir sus experiencias y conocer la realidad de los investigadores chilenos de ambos Centros de Liderazgos.

Los resultados de los estudios expuestos  fueron presentados en paneles que dieron cuenta de las grandes temáticas investigadas por ambos centros: redes escolares, desarrollo de capacidades, gestión y mejoramiento educativo,  liderazgo distribuido, formación ciudadana e inclusión, prácticas de liderazgo en centros escolares de educación media, y redes educativas entre otras.

Fuente: Líderes Educativos

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En esta edición:

–   Artículo / Nueva institucionalidad para la educación pública en Chile: Procesos formativos para nuevos actores. Por Fernando Maureira y Andrea Horn, Académicos UAH y de CEDLE.
–   Actualidad / Propuestas para la mejora de las prácticas de liderazgos en orientación vocacional. Por M. José Valdebenito, Académica UAH.
–  Actualidad / Liderar una escuela inclusiva: oportunidades en torno a la Ley de Inclusión. Por M. Teresa Rojas (UAH), Patricia Guerrero (PUC), Alejandra Falabella (UAH) y Natalia Salas (u. Autónoma).
–    Desarrollo profesional / Relevancia e implementación de cursos de Inglés en educación superior. Por Gabriela Roa y M. Belén Rojas, Académicas UAH.
–    Apoyo al docente / El desafío de la docencia universitaria: ¿Qué universidad y qué profesores para los estudiantes de hoy?.  Por Marcela D’Achiardi,  Académica UAH.
–   Reseña Libro / Iniciarse en la Docencia. Relatos de once experiencias.

Accede a Revista Cuadernos de Educación

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• El estudio “Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos”, realizado por un equipo de investigación de la UAH  en 8 escuelas entre Iquique y Punta Arenas,  analizó cómo conviven las diversas identidades de género en el sistema escolar en nuestro país

La investigación, que contó con el patrocinio del Ministerio de Educación y de UNESCO, fue realizada por un equipo de investigadores liderado por María Teresa Rojas, académica de la Facultad de Educación y directora del Doctorado en Educación, junto a Carolina Stefoni, María Beatriz Fernández, Pablo Salinas, María José Valdebenito y Pablo Astudillo.

María Teresa Rojas explica las principales conclusiones del estudio que además de conocer y analizar las experiencias de la población LGBTI en el sistema escolar, busca fomentar políticas educativas inclusivas. “Lo primero que quedó en evidencia es que este tema está movilizado. No es un tema nuevo, los directores saben perfectamente  que hoy las identidades de género son mucho más públicas, no es que antes no existieran, pero se ha corrido el cerco para poder expresarlas. Hay  una generación de niños, niñas y jóvenes que tienen mucha más conciencia que los adultos para estos temas. Saben reconocer mejor las múltiples identidades de género que hoy expresan las personas”.  

Otro de los puntos a destacar es la relevancia del rol del director o directora del establecimiento. “En el caso de las escuelas con niños trans, vimos que hay un director que tiene una mentalidad abierta y entiende que educar es proteger a los niños bajo cualquier circunstancia. Sienten que tienen que generar las condiciones para que las escuelas sean un espacio de bienestar, de acogida y de cuidado para lo que los niños puedan expresarse libremente”. También nos dimos cuenta que es clave la participación  de los estudiantes. En aquellas escuelas donde había niños trans que son tratados según su identidad social, en general tienen un centro de estudiantes potente o un movimiento o colectivo de estudiantes muy movilizado. La participación estudiantil  abre espacios a que las  identidades de género puedan ser tratadas con respeto”.

El estudio reveló además que el contexto socioeconómico de los centros educacionales condiciona la manera en que los miembros de la comunidad percibe a la población LGBTI. “A mayor nivel socioeconómico y más centralidad de la escuela tiene más información, más redes, más acceso a saber a quién pedir apoyo. En sectores vulnerables o extremos regionalmente te encuentras con sociedades escolares solas, que no saben a quién preguntar, que no tienen redes, y que movilizan mucho más prejuicios. La información y la educación son centrales”, explicó la investigadora.

A pesar de los esfuerzos por hacer de la inclusión una realidad en nuestro sistema escolar aún quedan muchas barreras por superar. “Hay una serie de agresiones, que nosotros en el estudio llamamos ‘microagresiones’ que siguen sucediendo en el Chile de hoy. Tiene que ver con la burla, con el humor, con la forma peyorativa de relacionarse. Se ha corrido el cerco, hay más apertura, pero no obstante siguen operando muchos prejuicios, muchas microagresiones y esto se extrema cuando la escuela está lejos de la Región Metropolitana y tiene un nivel socioeconómico más bajo”.

Ver estudio completo

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• La publicación, encargada por Mineduc y Unesco, entrega información cualitativa sobre la realidad de la diversidad sexual y de género, con el objetivo de sustentar y fortalecer políticas educativas inclusivas focalizadas en estas personas.

“Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos” es el nombre del estudio que publicó el Ministerio de Educación como apoyo práctico pedagógico para el desarrollo de culturas educativas inclusivas y que fue desarrollado por la Universidad Alberto Hurtado. La investigación,  que cuenta con el patrocinio de MINEDUC y UNESCO,  tiene como propósito general describir y analizar discursos con relación a las identidades LGBTI que se vivencian en los establecimientos educacionales. Además, entrega información cualitativa sobre la realidad de la diversidad sexual y de género, con el objetivo de sustentar y fortalecer políticas educativas inclusivas focalizadas en estas personas.

El estudio fue realizado por un equipo de investigación de UAH a cargo de la investigadora María Teresa Rojas, académica de la Facultad de Educación con un equipo de  investigadores compuesto por Carolina Stefoni,  María Beatriz Fernández,  Pablo Salinas, María José Valdebenito y Pablo Astudillo.

A partir de ocho estudios de caso a nivel nacional, la publicación describe y analiza estas instancias con el fin de sustentar y fortalecer el desarrollo de políticas educativas de inclusión de la diversidad sexual y de género en las escuelas chilenas. El estudio elabora un marco teórico/conceptual que recoge los debates relevantes en materia de población LGTBTI en contextos educativos; caracteriza y analiza las distintas narrativas que surgen en torno a la diversidad sexual y de género en estos espacios, abordando aspectos como violencia y discriminación, y define los desafíos relevantes para el desarrollo de políticas educativas en relación a la inclusión de la diversidad sexual y de género.

Más información

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• En la reunión se presentará el trabajo realizado en torno al estudio “Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos”, impulsado por el Ministerio de Educación en alianza con UNESCO, y cuya implementación es llevada a cabo por la Universidad Alberto Hurtado.

Mañana 26 de enero, se reunirá una mesa de expertos en que se presentará el trabajo realizado en torno al estudio “Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos”, impulsado por el Ministerio de Educación en alianza con UNESCO, y cuya implementación es llevada a cabo por la Universidad Alberto Hurtado. En la reunión se dará a conocer el marco teórico y metodológico del estudio y las conclusiones que ha elaborado el equipo con miras a ofrecer recomendaciones de política educativa. La mesa de expertos estará integrada tanto de organizaciones de la sociedad civil como del mundo académico.

El estudio estuvo a cargo de la académica María Teresa Rojas con un equipo de investigadores integrado por María Beatriz Fernández, María José Valdebenito, Carolina Stefoni, Pablo Salinas y Pablo Astudillo.

El propósito general de dicho estudio fue describir y analizar discursos –entendidos como narrativas, prácticas y experiencias- en relación a identidades LGTBI que se vivencien en los establecimientos educacionales, con el propósito de sustentar y fortalecer el desarrollo de políticas educativas de inclusión de la diversidad sexual y de género.

Para ello se elaboró un diseño metodológico cualitativo que observó en profundidad a 8 escuelas chilenas. Durante el segundo semestre de 2017, se llevó a cabo el trabajo de campo que consideró el levantamiento de información a través de grupos focales, entrevistas, observaciones y análisis documental. En cada escuela, se consultó la opinión de directivos, docentes, estudiantes, apoderados y apoderadas, asistentes de la educación y profesionales del área psicosocial. Además, se consideró una ronda de entrevistas iniciales a expertos en temáticas de diversidad sexual que tienen experiencia de trabajo en el sistema escolar.

Los resultados de esa consulta serán sistematizados por el equipo y se incorporarán en la entrega del informe final en su versión definitiva.

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• La académica participó en Dubai Consortium Workshop con investigadores de Escocia, Swazilandia y Malawi.

Entre el 16 y 19 enero, la académica María José Valdebenito, quien integra el equipo TVET Chile en conjunto con Universidad de Glasgow, participó en Dubai Consortium Workshop, un encuentro de investigadores de Escocia, Swazilandia, Malawi y Chile organizado por The Scottish Funding Council en Dubai.

En la actividad se discutieron temáticas relativas al acceso e inequidad en educación. Asimismo, se reflexionó sobre puntos de convergencia entre los países participantes y se trabajó en la conformación de una red conjunta. Valdebenito fue invitada por la Universidad de Glasgow –quien financió el workshop, a participar en el proyecto.

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• La actividad fue organizada por la Facultad de Educación y TVET Chile, proyecto de colaboración académica entre investigadores de la Universidad de Glasgow y UAH.

Con la exposición de destacados académicos extranjeros  y nacionales que analizaron experiencias y políticas de educación técnica, se realizó el pasado 2 de noviembre el Seminario Internacional Educación Técnica Profesional en Chile: ¿Hacia dónde vamos? Debate sobre políticas y sus necesarias reformas, organizado por la Facultad de Educación y TVET Chile, un proyecto de colaboración académica entre investigadores de la Universidad de Glasgow y la Universidad Alberto Hurtado.

El encuentro se organizó en torno a 3 mesas temáticas correspondientes a los tres ámbitos estratégicos del proyecto TVET, que sirvió como marco de discusión para abordar las políticas de ETP en Chile, las dinámicas locales y regionales de ETP, y las trayectorias educativo – laborales de jóvenes.

Adrián Zancajo del equipo de investigadores de Universidad de Glasgow comenzó la jornada con un análisis de las políticas educativas de los últimos tres gobiernos en Chile, desde la perspectiva de la economía política cultural.  “En una primera fase predominó la noción de capital humano, y existía la necesidad de mejorar la TP para mejorar la productividad en el país”, señaló y reconoció que en el primer gobierno de Bachelet dichas políticas tuvieron un carácter compensatorio. Zancajo comentó que en el último gobierno se observa un giro que profundiza en la noción de educación en perspectiva de derechos, lo que “permite proponer políticas centradas en capacidades y desarrollo de trayectoria de sujetos”.

En tanto, Hernán Araneda, Gerente Innovum de Fundación Chile realizó un balance sobre las políticas en la actualidad desde la elaboración hace 8 años del Informe “Bases para una política de Formación TP en Chile”. Destacó el acceso masivo a la educación superior, en especial TP donde el crecimiento de la matrícula ha crecido 1, 5 veces más que la universitaria. Sin embargo, existe consenso nacional en que la formación TP presenta problemas de pertinencia, calidad y articulación. “No se ha avanzado de manera significativa en políticas efectivas que logren suplir los déficit que ya fueron diagnosticados. Es necesario un marco nacional de cualificaciones que mejore la oferta formativa en relación a la demanda del mundo productivo”, señaló.

La expositora Claudia Jacinto  del Instituto de Desarrollo Económico y Social (IDES) presentó los nuevos enfoques para las políticas de educación y trabajo desde la experiencia argentina  enfatizando las particularidades del desarrollo de la ETP en que el modelo formativo es valorado, que no segrega y no se dirige solo a sectores pobres. Jacinto señaló que actualmente el modelo de formación para el trabajo con organismos especializados sigue siendo un tipo de experiencia válido para la sociedad argentina y al que debería prestarse atención desde fuera.

En la mesa 2 se discutieron las dinámicas locales y regionales de la ETP. Queralt Capsada de la Universidad de Glasgow expuso un análisis de la educación técnica en  Escocia en el que revisó, a partir de un modelo de economía política de las competencias, y comparó dos regiones, para organizar la propuesta formativa en función de las necesidades productivas de cada región. Posteriormente Cristián Lincovil de la Secretaría Técnica Profesional de Mineduc, abordó la gobernanza del sistema FTP en Chile, en  que analizó como es el sistema hoy y cómo se quiere avanzar hacia 2030. “Hoy tenemos una gobernanza fragmentada. Cada subsistema funciona de manera segmentada y responden a distintos marcos normativos”, señaló. La articulación, a su juicio, se logra con una nueva institucionalidad de la formación técnica, con un sistema de mayor regulación curricular con un marco de cualificaciones y con una mejor vinculación entre la oferta formativa a nivel medio respecto a la educación técnica a nivel superior. La académica UAH María José Valdebenito, quien integra el equipo TVET, analizó el estudio sobre el caso de Antofagasta para demostrar que aunque existen muchas iniciativas públicas y privadas, se da un problema de articulación entre ellas y ello significa una duplicación de esfuerzos formativos, despilfarro de recursos y poca efectividad de la oferta formativa.

En la mesa 3 se trataron las trayectorias educativo – laborales de jóvenes. La investigadora María Eugenia Longo, del Instituto Nacional de Investigación Científica de Quebec, presentó un  modelo analítico para estudiar las trayectorias. “Existe un contexto histórico en que hay cambios asociados a la flexibilidad laboral, a la precariedad del empleo y a la alta vulnerabilidad que hoy ocurre en el trabajo y las experiencias de los jóvenes están enmarcadas por esa realidad. Por ello hay que analizar cómo operan esas trayectorias para una inserción en un mercado laboral cada vez más incierto”, analizó. En tanto,  Leandro Sepulveda -de UAH y TVET– mostró un análisis del proyecto TVET  en que las trayectorias de jóvenes egresados de educación y una comparación entre lo que ocurre con los jóvenes TP y los científico humanistas. “Los TP tienen aspiraciones que combinan, de manera marcada,  educación y trabajo, sus trayectorias son más largas y con mayores entradas y salidas”, aclaró. Considerar la especificidad de jóvenes con trayectorias TP obliga a pensar políticas que sean funcionales a esa realidad, comentó Sepúlveda.

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Mesa 1: Políticas de Educación Técnico Profesional en Chile: un análisis crítico de los discursos políticos dominantes.

La Educación Técnico Profesional en Chile: Un análisis desde la Economía Política Cultural.
Oscar Valiente y Adrián Zancajo, Universidad de Glasgow

Políticas de educación y trabajo en el tiempo actual: nuevos enfoques desde la investigación social.
Claudia Jacinto, Instituto de Desarrollo Económico y Social, IDES, Buenos Aires

Mesa 2: Dinámicas locales y regionales de la Educación Técnico Profesional: Perspectivas para su discusión en Chile

La gobernanza regional del sistema de formación y uso de competencias en Escocia.
Queralt Capsada-Munsech, Universidad de Glasgow

 Claroscuros de la gobernanza de las políticas de educación y trabajo en Chile: el  caso de Antofagasta.
M. José Valdebenito, Universidad Alberto Hurtado

Gobernanza del sistema de Formación Técnico Profesional en Chile.
Cristián Lincovil, Secretaría Técnica Profesional, Ministerio de Educación de Chile

Mesa 3: Trayectorias Educativo-laborales de Jóvenes: ¿Son pertinentes las políticas de educación y trabajo en la actualidad

Consideraciones claves para el análisis de trayectorias profesionales de jóvenes.
María Eugenia Longo, Institut National de la Recherche Scientifique (INRS), Québec

Trayectorias educativas y laborales de los graduados de la Educación Media Técnico Profesional en Chile: antecedentes y desafíos para las políticas públicas.
Leandro Sepúlveda, Universidad Alberto Hurtado

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En esta edición: 

–     Especialización v/s Polivalencia en la Educación Media. ¿Es relevante el tipo de tracking curricular en            la segregación escolar y el acceso a la educación superior?

–      Educación Técnica Profesional en el tiempo presente: Nudos críticos y desafíos de futuro.

–      Entrevista a María José Valdebenito, académica UAH e integrante TVET: “»La educación técnico                 profesional tiene que ser mirada desde otra perspectiva, atendiendo las expectativas de jóvenes y que pueda                 tener una incidencia en el desarrollo económico y productivo del país».

–      Educación media técnico profesional: Problematizando el discurso de la Opción B.

–      Estándares de desempeño para equipos directivos técnico profesionales y factores que facilitan u               obstaculizan alcanzarlos.

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Los académicos Leandro Sepúlveda y María José Valdebenito participaron el pasado 3 de agosto en el VIII Congreso Latinoamericano de Estudios del Trabajo, organizado por la Asociación  Latinoamericana de Estudios del Trabajo (ALAST) en Buenos Aires, Argentina.  El Congreso se llevó a cabo en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires y tuvo como tema central «La recuperación de la centralidad del trabajo en América Latina. Actores, perspectivas y desafíos”.

Leandro Sepúlveda participó con la ponencia “Trayectorias educativo-laborales de jóvenes estudiantes de educación técnica en Chile: ¿tiene sentido un sistema de formación para el trabajo en la educación secundaria?”. En tanto, M. José Valdebenito expuso sobre Meritocracia y Movilidad Social: Un estudio de las subjetividades de universitarios, proyecto desarrollado en 2015 gracias a fondos internos de la Universidad Alberto Hurtado.

El objetivo del congreso fue promover un amplio debate sobre la centralidad que ha recobrado el trabajo a partir de las políticas de crecimiento y reindustrialización de los gobiernos de la región, teniendo en cuenta las especificidades estructurales e históricas del trabajo en las sociedades contemporáneas de América Latina. La actividad convocó a investigadores de distintos países que participaron en mesas de trabajo agrupadas por ejes temáticos, como trabajo agrario y actividad en el mundo rural;  Género, diversidad sexual y trabajo; y equidad y desigualdad de género en el ámbito laboral, entre otros.

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En este número:

• Proyecto postegreso de la E. Media de jóvenes chilenos. María José Valdebenito.
• Formación inicial e iniciación profesional docente. Tatiana Cisternas, Solange Gorichon, Andrea Pardo, Andrea Ruffinelli.
• Acompañamiento ¿a escuelas o a las aulas? Fernando Maureira.
• La educación de mercado en Chile y su propuesta de superación. Juan Eduardo García- Huidobro, Javier Corvalán.
• Malestar, carrera docente y confianzas perdidas: no se puede hacer magia, ¿o sí? Andrea Ruffinelli.
• Gestión de aula. Normas, límites y expectativa. Andrea Pardo.
• Entrevista a François Dubet: «No veo otra posibilidad que una formidable valorización de la formación profesional de los profesores».
• Entrevista a Sylvia Schmelkes:»Los profesores no son los únicos responsables de la falta de aprendizaje, pero pueden hacer una diferencia».
• Propuesta de gratuidad y el derecho a la educación: Recuperemos lo público. Gonzalo Oyarzún.
• Comentario de libro: El gran experimento. Mercado y privatización de la educación chilena, de Cristián Bellei. Comentario de Tatiana Cisternas.
• Comentario de libro, releyendo a los clásicos: Educación y Democracia, de John Dewey. Comentario de Germán Sanhueza.
• Postulaciones al Doctorado en Educación 2016.
• Diplomados segundo semestre de 2015.
• Noticias

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Jefes técnicos de educación básica y media, jefes de especialidad y docentes de los tres establecimientos que imparten este tipo de enseñanza en la comuna, junto al equipo municipal, participaron de una reunión, en la que los investigadores Leandro Sepúlveda y María José Valdebenito, abordaron la realidad de los estudiantes de cuarto medio y de los egresados de las distintas especialidades.

La situación actual y expectativas de estudio y trabajo de los jóvenes, fueron parte de las áreas estudiadas, así como la postura de las empresas de la comuna, en torno a la demanda y la evaluación del perfil profesional de estos jóvenes.

Con la información obtenida, se busca reforzar estrategias institucionales actuales y/o levantar propuestas de innovación para el mejoramiento de la oferta formativa a nivel comunal.

Los investigadores Leandro Sepúlveda y María José Valdebenito han desarrollado diversos estudios en este ámbito, entre los cuáles destaca el actual Modelos de trayectorias y desenlace educativo-laboral de jóvenes; Un estudio longitudinal en la Región Metropolitana (+), que corresponde a un seguimiento de cinco años a estudiantes de enseñanza media de las modalidades técnico profesional y científico humanista, tras su egreso del sistema escolar. Esta investigación es financiada con recursos de Fondecyt. Ver más

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