Los trabajos presentados en el VI Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo Sostenible examinan experiencias escolares, políticas educativas y saberes necesarios para la formación docente en educación ambiental.
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Investigaciones vinculadas al proyecto Fondecyt de Iniciación N.º 11241540, liderado por Antonia Condeza-Marmentini, académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, fueron presentadas en el VI Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo Sostenible (CIEDS 2026). El encuentro se realizó entre el 5 y el 9 de octubre en el Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
El proyecto, titulado «¿Qué saberes necesitamos para enseñar a enfrentar la crisis socio-ecológica? Construcción de una propuesta de competencias docentes en el ámbito de la educación relativa al ambiente», articula investigaciones sobre los desafíos de la educación ambiental y los saberes necesarios para abordarlos desde la formación y las prácticas docentes.
En este marco, Condeza-Marmentini presentó junto con Natash Roth la ponencia «Hacer/ser escuela en los bordes: agencia distribuida y crisis socioambiental en un establecimiento rural-fronterizo del Norte Grande, Chile». El trabajo se desarrolla en un cruce con el Fondecyt de Iniciación sobre escuelas fronterizas de Sara Joikos, investigadora de la Universidad de Las Américas, y aborda una experiencia escolar situada en un contexto rural y fronterizo.
La académica también presentó «Memorias del desarrollo: tensiones de los discursos de sustentabilidad en la política educativa y las prácticas pedagógicas escolares en contextos post-extractivos», una investigación en curso realizada junto con Daniela Escalona y María Paz Aedo, esta última de la Universidad Diego Portales. A través de un estudio de caso, el trabajo problematiza el carácter performativo de las políticas educativas neoliberales vinculadas con la educación para la sustentabilidad.
Por su parte, Camila Aballay, alumni del Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales cohorte 2024, presentó su investigación de tesis de magíster titulada «Análisis comparativo de políticas educativas del ámbito escolar entre Chile y Bolivia desde los aportes del Pensamiento Ambiental Latinoamericano», también vinculada al proyecto.
Esta investigación aporta a la reflexión sobre los fundamentos y orientaciones de las políticas educativas y las posibilidades de avanzar hacia una educación que reconozca las particularidades históricas, culturales y socioambientales de América Latina.
Las presentaciones compartieron distintas aproximaciones a la relación entre educación y crisis socioecológica, desde las experiencias de las comunidades escolares hasta el análisis de las políticas educativas. Con ello, aportaron al diálogo sobre la construcción de competencias docentes que permitan abordar estos desafíos atendiendo a los territorios y sus contextos.