Esta actualización estuvo a cargo de la académica de nuestra facultad, María José Valdebenito, quien además participó de la presentación de este instrumento, instancia que también contó con la presencia del subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, el vicerrector académico de la UAH, Eduardo Abarzúa, y la decana de la FED, Marisol Latorre.

El 21 de marzo se realizó el lanzamiento del Plan de Acción de Equidad e Igualdad de Género en Formación Técnico Profesional y la Inclusión de otros Grupos Socialmente Vulnerables. Se trata de un instrumento que busca aportar a las instituciones en este ámbito y convertirse en una caja de herramientas para erradicar la violencia y discriminación en el sistema de educación superior.

Para esto, una alianza entre la Universidad Alberto Hurtado y la Subsecretaría de Educación Superior actualizó este plan. De esa manera, se une a otros instrumentos que aportan a la igualdad de género en la educación superior técnico profesional. 

En la presentación del informe  el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana manifestó la importancia de avanzar en materia de equidad y lo que representa este plan para esa finalidad: “La educación superior técnico profesional tiene una responsabilidad con las tareas emancipadoras de la educación. No es solo formación para el trabajo, sino formación en general, y eso implica un compromiso con la igualdad de género. Sabemos que la Ley N°21.369 es exigente en distintas materias, y este plan intenta construir un horizonte, un curso de acciones para avanzar en esta materia en el sector técnico profesional”,

Por su parte, el vicerrector de la UAH, Eduardo Abarzúa  se refirió a lo afectada que se ha visto la participación de mujeres en el mundo laboral durante los últimos años. “La pandemia nos hizo retroceder veinte años en participación laboral femenina. Sabemos que, si las mujeres participan igualmente en el mercado laboral que los hombres, podríamos avanzar dos o tres puntos del PIB en general”, señaló la autoridad.

La académica de nuestra facultad María José Valdebenito fue la responsable de este proyecto trabajado por la UAH. En esta presentación del plan, expuso el detalle metodológico y práctico de esta actualización. “Las instituciones tienen muchas dificultades para hacer diagnóstico respecto de brecha de género, respecto de situaciones de abuso, discriminación y abuso al interior de las instituciones, y también en otras instancias como son las prácticas profesionales. Muchas veces es muy complejo recabar esa información, que es de carácter confidencial. También poder generar dispositivos de monitoreo y evaluación”, detalló.

La presentación de este Plan de Acción también contó con la presencia de la decana de la FED, Marisol Latorre, la asesora de género de la Subsecretaría de Educación Superior, Irune Martínez, y el  jefe de la División de Educación Técnico Profesional de la Subsecretaría de Educación Superior, Gonzalo Donoso Pérez.

Puedes revisar el material asociado al nuevo Plan de Acción de Equidad e Igualdad de Género en la Formación Técnico Profesional y la Inclusión de otros Grupos Socialmente Vulnerables en este sitio web. 

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Con estos resultados este Departamento de la Facultad de Educación afianza su trabajo investigativo en las áreas de Formación Docente, Género e Inclusión, Educación y Trabajo, Educación Escolar y Superior.

Una mirada a las líneas de investigación

En el ámbito de la Formación Docente, la académica Andrea Rufinelli con su Fondecyt Regular 2022 “¿Enseñar a reflexionar? Implementación de un programa formativo para tutores de prácticas: evidencias de transformaciones de representaciones sociales y estrategias de formación reflexiva”, busca diseñar, implementar y analizar las transformaciones en las representaciones sociales y estrategias de enseñanza de la reflexión de tutores de prácticas de la formación inicial docente (FID) tras participar de un programa formativo sobre la enseñanza de reflexión generativa.

El programa formativo en cuestión surge de los hallazgos de una investigación previa que realizó la investigadora, desarrollando un modelo de enseñanza de la reflexión surgida de la identificación de condiciones, estrategias y efectos de la reflexión, desde las representaciones sociales de los actores involucrados en las tutorías de prácticas: tutores y practicantes, y de la investigación internacional en el área.

La investigación se sustenta en el rol fundamental de los formadores de formadores en la FID, particularmente de los tutores, en el desarrollo profesional de los futuros docentes, rol para el que se evidencia una débil preparación que justifica y demanda la profesionalización de tutores mediante experiencias formativas intencionadas y diseñadas a partir de evidencia científica en el campo.

Aportando en el área temática de Educación y Trabajo, dos nuevos proyectos ponen foco en trayectorias de estudiantes de la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP).

El primero fue adjudicado por el investigador Leandro Sepúlveda, quien obtuvo recursos para llevar adelante su investigación a través del Fondecyt Regular 2022.

Su investigación se titula “Elecciones vocacionales y trayectorias educativas de estudiantes de la Educación Media Técnico Profesional: Un estudio longitudinal” y tiene como objetivo estudiar el proceso de construcción y reelaboración de las elecciones vocacionales y las trayectorias educativas de los estudiantes que desarrollan sus estudios en la Educación Media Técnico Profesional (EMTP).

El proyecto del investigador Leandro Sepúlveda busca a través de una metodología mixta de tipo longitudinal, analizar los distintos factores que inciden en estas decisiones (institucionales, de agentes educativos específicos, familiares y personales) y la relación o interacción que se produce entre estos a lo largo de la experiencia educativa de los jóvenes. La comprensión de este proceso debería ayudar al desarrollo de políticas específicas en este campo (como ocurre con la actividad de orientación vocacional en el espacio escolar) y un debate necesario sobre la pertinencia de un sistema de diferenciación vocacional temprana en la enseñanza media de nuestro sistema educativo.

El segundo proyecto en el área, y que obtuvo financiamiento desde el Fondecyt de Iniciación 2022, tiene como investigadora principal a la académica María José Valdebenito.

Su proyecto «Estructuras de oportunidad en EMTP: El efecto de las normas, prácticas y discursos en las aspiraciones de los estudiantes y las transiciones post egreso» tiene por objetivo conocer las estructuras de oportunidad que se configuran en diversos territorios y establecimientos de educación media técnico profesional, analizando su efecto en las aspiraciones de sus estudiantes y en las transiciones educativas y/o laborales de sus egresados.

El conocimiento de estas estructuras de oportunidad en que están incrustadas las aspiraciones y las transiciones de los jóvenes de la EMTP en contextos locales específicos permitirá, por un lado, identificar patrones de reproducción de inequidad social que están operando con fuerza en el sistema y que experimentan, a su vez, especificidades en los contextos concretos en los que se inscriben. Por otro, ayudará a comprender cómo operan las normas, reglas, convenciones, prácticas y discursos particulares de los territorios y de las instituciones en los procesos de construcción de aspiraciones, el desarrollo de las capacidades de navegación de los jóvenes y las transiciones post egreso.

La propuesta considera una estrategia metodológica de carácter mixto y longitudinal, que incluye el análisis de datos secundarios y primarios, y la integración de técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación.  El diseño metodológico propone un estudio de casos, que profundizará en los sistemas de discursos, normativas, experiencias y practicas presentes en establecimientos educativos y cómo estos inciden en los procesos de configuración de las aspiraciones y en las transiciones post egreso.

También en la línea de Educación y Trabajo, pero incorporando tanto a la ETP de nivel secundario y Superior, el proyecto de la académica María Paola Sevilla, “Docentes Mujeres en sectores altamente masculinizados de la Educación Técnico Profesional. ¿Cuán claves son para el avance en la equidad de género?”

Esta investigación, que fue seleccionada por el Fondecyt Regular 2021, aborda la problemática de género en la Educación Técnico Profesional, con foco en el potencial de docentes.

En la investigación se señala que en la Educación Técnica Profesional (ETP), hombres y mujeres están desproporcionalmente distribuidos en sus programas de estudio que se vinculan a campos ocupacionales específicos y disímiles en términos de salarios, proyecciones profesionales y estatus social. En particular, las mujeres son minoría en programas de estudio de sectores económicos afines a las áreas aplicadas de las Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) donde una serie de obstáculos limitan su acceso y permanencia.

Este proyecto de investigación estudia los efectos que docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la ETP afines a las áreas STEM tienen en las trayectorias formativas de estudiantes de su mismo género y en otros resultados no académicos en estas áreas, indagando en las motivaciones y experiencias de estas docentes como profesionales en las tecnologías o ingenierías que han elegido la docencia en la ETP secundaria o superior como carrera alternativa.

Para ello se recurre a una estrategia metodológica de carácter mixto, que incluye el uso de datos secundarios y primarios producidos a través de la aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas. Se trata de una aproximación integral al estudio de las docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la ETP, tanto en el rol de modelos femeninos de estudiantes de su mismo género, como de estamento docente con el potencial de liderar procesos de cambio necesarios para la equidad de género en esta educación.

El investigador Pablo Astudillo, en su proyecto “El transformismo, la individuación y las transformaciones socioculturales del género en el Chile contemporáneo” que se adjudicó un Fondecyt de Iniciación 2020, problematiza la noción de género y analiza, a través de la experiencia de individuos que ejercen el oficio de transformista, las relaciones entre individuación y género a través de la construcción y la expresión visible de la masculinidad y feminidad en el Chile contemporáneo.

En lo específico, esta investigación se sostiene en el supuesto de que el género tiene un anclaje biográfico en los sujetos, y un agenciamiento activo cuyos límites muestran las desigualdades entre individuos.

Esta investigación, además de producir conocimiento sobre un tema poco abordado en Chile, pretende aportar a los estudios de género nacionales, como también a los estudios sobre individuación, mediante nuevas evidencias sobre las formas locales que adopta el sistema sexo-género. En este sentido, el estudio aportará a la disciplina sociológica y antropológica al comprender mejor las estrategias de los sujetos para enfrentar ciertas normas sociales, pero también a los estudios sobre educación al observar en detalle la manera en cómo los sujetos «aprenden», «traducen» el género y adquieren un capital social específico a partir de su agencia personal en un espacio estructurado.

Siguiendo con esta línea de investigación, en 2022 el Fondecyt Regular destinó recursos para el proyecto “Políticas de género y diversidad sexual en la escuela: traducciones de los actores escolares en los inicios de una agenda sobre justicia social de reconocimiento en Chile», de la investigadora María Teresa Rojas.

El proyecto tiene por objetivo comprender las políticas educativas de género y diversidad sexual producidas en Chile en la última década, analizando las posiciones que tienen los actores de niveles macro, meso y micro del sistema escolar para leer, traducir e implementar una agenda de justicia social de reconocimiento en materia de género y diversidad sexual en las escuelas.

La investigación aborda qué concepciones de género y justicia movilizan estas políticas, qué principios las regulan y cómo se integran con otras políticas educativas de justicia social (o de inclusión) en la escuela para, en un segundo momento, comprender cómo son traducidas estas políticas educativas por distintos actores escolares del sistema.

Se contempla análisis de documentos, entrevistas y grupos de discusión que cubrirán una muestra de 111 sujetos aproximadamente. El estudio concluye con mesas de trabajo con actores sociales y escolares para retroalimentar las conclusiones y elaborar una propuesta de política pública que fortalezca una agenda de justicia social de reconocimiento en la escuela en temas de género y diversidad sexual.

Por su parte, el proyecto “Cultura organizacional en la educación inicial: una mirada por dentro a salas cunas, jardines infantiles y escuelas” de la investigadora Alejandra Falabella se adjudicó el Fondecyt Regular 2022.

Esta investigación estudia la cultura organizacional (discursos, subjetividades, prácticas) de los establecimientos educativos que atienden párvulos –salas cunas, jardines infantiles y escuelas (ciclo pre-escolar)—, examinando el modo en que esta cultura organizacional es mediada por las políticas educativas (nacionales y locales), los discursos de género de los actores y las condiciones laborales e institucionales de los establecimientos.

Para ello se planea desarrollar un estudio mixto-secuencial con dos fases. La primera comprende un estudio etnográfico en 4 centros, durante once meses con el objetivo de profundizar en la comprensión de la cultura organizacional de estas instituciones, desde su vida cotidiana.

En la segunda fase de “expansión” se busca cuantificar los resultados a nivel nacional, para ello se aplicará una encuesta online que indague en las visiones, prácticas y demandas de directoras, educadoras y técnicos.

En etapa de ejecución gracias a un Fondecyt Regular 2019 y abordando la temática educación y migrantes, el proyecto “Elección de escuela en familias migrantes en Chile” del investigador Javier Corvalán estudia el proceso de escolarización en familias inmigrantes haitianas y peruanas en Chile.

El objetivo es ayudar a explicar la segregación escolar de estas poblaciones en las escuelas del país, analizando los procesos que a partir de sus habitus de escolarización y de posibilidades objetivas y externas a su conducta han influido en la ubicación que tienen en determinadas escuelas del país.

Para ello, se desarrolla un análisis cuantitativo censal en las escuelas básicas urbanas del país en un periodo de 10 años determinando la ubicación y movilidad escolar de los alumnos extranjeros en general, además de entrevistas en profundidad a madres haitianas y peruanas con hijos/as en escuelas básicas del país.

Este último procedimiento busca reconstituir el proceso de escolarización de sus hijos/as en Chile y en sus países de origen, cuando corresponde. Los datos se recogen y analizan a partir de un marco teórico que considera los capitales económicos, culturales, sociales y simbólicos dispuestos por las familias en su proceso de reconfiguración escolar en Chile y de su eventual proceso de reflexividad al respecto.

“Biopolítica, subjetividad y profesionalismo. Un estudio sobre las formas de gobierno y subjetivación profesional docente a partir de los discursos neurocientíficos” del investigador Daniel Leyton fue un proyecto que comenzará su etapa de ejecución gracias al Fondecyt de Iniciación.

El proyecto tiene por objetivo estudiar las redes de actores que movilizan y ejercen los discursos neurocientíficos a través de programas de postítulo y posgrado en el campo de la formación profesional docente, contrastando  las apropiaciones, interpretaciones y/o resistencias que ejercen las y los profesores frente a los discursos neurocientíficos que circulan en dichos programas en relación al ejercicio de su profesión y a la configuración de diversas desigualdades y capacidades en el contexto educacional.

A partir de la perspectiva de la gubernamentalidad y las sociologías de las profesiones, esta investigación busca contribuir al debate sobre las implicancias, posibilidades y riesgos de los saberes y experticias neurocientíficas para el campo de la educación, la comprensión de sus problemáticas, y la formación profesional.

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El documento “Estado del Arte de la Educación Media Técnico Profesional en Latinoamérica 2016-2020” de la académica y directora del Magister en Política Educativa María José Valdebenito fue publicado recientemente por UNESCO, en el marco de  las  actividades  del   área   de   Investigación y Desarrollo de la Oficina para América Latina del Instituto Internacional  de  Planeamiento  de  la  Educación  (IIPE)  de  la  UNESCO. La producción de estos documentos se articula específicamente con el proyecto  Sistema  de  Información  de  Tendencias  Educativas  en  América  Latina  (SITEAL).

El documento da cuenta de un proceso de análisis y sistematización de un corpus significativo de estudios, investigaciones y producciones académicas vinculadas a la Educación Media Técnico Profesional en Latinoamérica, con el objetivo de conocer los principales hallazgos y los distintos enfoques en que se sustentan.

De acuerdo al texto, su  revisión  no  solo  persigue cómo caracterizarlas sino que, mediante preguntas orientadoras, se  pretende  identificar  los  puntos  de  convergencias  y  desencuentros, así   como   relevar   las   innovaciones   en   los   procesos   de   investigación.   Asimismo, busca  reconocer  qué  ámbitos  temáticos  son  trabajados  con  mayor  amplitud,  cuáles  son  tratados  más  débilmente  y  qué  puntos  de  integración  son  posibles  de  distinguir  entre  las  múltiples  producciones.

Las   principales   preguntas   que   orientaron   este   trabajo   fueron: ¿qué  problemáticas   se   investigan   actualmente   respecto   de   la   EMTP   en    Latinoamérica?,    ¿Cómo    se    abordan    las    temáticas?,    ¿Cuáles    son    los   principales   hallazgos?,   ¿Cuáles   son   los   puntos   de   encuentro   y   desencuentro  preponderantes?,  ¿Qué  ámbitos  no  han  sido  aún  tratados?  Y,  por  último,  ¿qué  nuevos  campos  de  investigación  es  posible  proyectar  hacia el futuro?

Para responder estas interrogantes, se desarrolló un proceso de búsqueda, revisión  y  análisis  durante  los  meses  de  diciembre  2020  y  enero  2021.  El   resultado   de   este   proceso   permitió   seleccionar   106   producciones   académicas, que  fueron  publicadas  en  medios  digitales  entre  los  años  2016   y   2020.   Con ello,  se   elaboró   un   breve   marco   referencial  que  expone  las  tendencias  que   guían  las  discusiones  en  EMTP  en  la  actualidad.  Asimismo,  se  desarrolló  un  marco  metodológico,  que  da  cuenta  de  las  estrategias  de  recolección  de  información,  describiendo  el  proceso de búsqueda, análisis y caracterización del corpus.  Luego,  se  muestran  los  principales  resultados  de  los  estudios  que  tematizan  los  nudos  de  tensión.  El   capítulo   analítico   considera   ejes   que   versan   sobre   la   calidad   de   la   educación  EMTP,  ámbitos  relativos  a  la  gobernanza,  articulaciones,  oferta  y  demanda  de  competencias,  currículum,  docentes,  gestión  en  la  EMTP,  proyectos,  desenlaces  y  trayectorias  posegreso  y  género.  Finalmente,  un  capítulo  expone  las  principales  tendencias,  nudos  de  tensión  y,  a  partir  de  estos  hallazgos,  se  despliegan  las  conclusiones  y  recomendaciones  para  las políticas educativas de la EMTP en América Latina.

Accede al documento completo aquí

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• El artículo analiza las transiciones y trayectorias post egreso de jóvenes que completaron sus estudios secundarios técnico profesionales entre 2011 y 2016. 

Los académicos María José Valdebenito y Leandro Sepúlveda publicaron el artículo “New configurations of labour insertion processes. The case of secondary technical and vocational education and training students in Chile” en la revista International Journal of Social Welfare.

La publicación muestra los resultados de un estudio longitudinal que sigue una muestra de 1.011 jóvenes que completaron sus estudios de STVET en Chile entre 2011 y 2016. Para ello utiliza un diseño mixto, que combina estrategias metodológicas tanto cuantitativas como cualitativa, para analizar las transiciones y trayectorias post egreso.

Mediante el análisis se pudo identificar la preponderancia de transiciones no lineales y desestructuradas hacia el mercado laboral. El análisis expresa articulaciones educación- trabajo y las alternativas de empleo que se generan en ciertos sectores y que configuran estructuras de oportunidad específicas y que impactan en las aspiraciones y recorridos. El sector industrial muestra que si bien sus egresados presentan una mayor integración educativa y vinculación laboral al egreso, producto de la mayor articulación de su formación con la demandas productivas del sector, sus experiencias en el mediano plazo son fragmentadas al igual que el resto de los jóvenes.

Accede al artículo completo aquí.

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• Sus investigaciones abordarán temas de género en educación técnico profesional, y educación superior,  y forman parte de los 13 proyectos adjudicados por Universidad Alberto Hurtado en el marco del concurso Fondecyt Regular 2021.

 Los académicos M.Paola Sevilla y Stephen Darwin se adjudicaron un Fondecyt Regular 2021 otorgado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, ANID, a través de la Subdirección de Proyectos de Investigación.

El proyecto de Paola Sevilla, integrante del departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar, se titula «Docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la Educación Técnico Profesional. ¿Cuán claves son para el avance en la equidad de género?» y su propósito es estudiar el efecto que docentes mujeres tienen en las trayectorias formativas de estudiantes de su mismo género en áreas aplicadas STEM y en otros resultados no académicos como autoeficacia, interés y sentido de pertenencia, indagando al mismo tiempo en las motivaciones y experiencias de estas docentes como profesionales en las tecnologías o ingenierías que han elegido la docencia en la ETP secundaria o superior como carrera alternativa. El equipo está conformado por los co-investigadores Paola Bordón (COES), Cristóbal Madero y María Jesús Montecinos.

En tanto, Stephen Darwin del departamento de Inglés,  se adjudicó Fondecyt con el proyecto  «Analysing the influence of university rankings on institutional practices in Chilean higher education». El estudio cualitativo investigará sistemáticamente la naturaleza y el efecto de los rankings universitarios globales y locales y su efecto en las prácticas institucionales en la educación superior chilena, así como posibles mediciones alternativas que puedan comparar de manera más productiva la calidad de las prácticas educativas entre instituciones. Su co-investigadora es Dra. Malba Barahona de la Facultad de Educación de PUC.

Asimismo, Darwin participará como co-investigador del proyecto «Investigating the development of professional pedagogical responsibility of English language student teachers», liderado por la Dra. Malba Barahona de PUC.

En tanto, Pablo Astudillo participará como co- investigador en un Fondecyt adjudicado por Alejandra Ramm de Universidad de Valparaíso. El proyecto se titula » Parejas del mismo sexo en Chile: luchas públicas y privadas».

Los proyectos de Paola y Stephen, forman parte de los 13 proyectos adjudicados por Universidad Alberto Hurtado en el marco del concurso Fondecyt Regular 2021. La UAH obtuvo una tasa de adjudicación de 40,6%, manteniendo la tendencia de los últimos años en la modalidad “Regular”.

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La académica y directora del Magíster de Política Educativa, María José Valdebenito, publicó recientemente los artículos “Configuración de aspiraciones educativas: un análisis comparado de las subjetividades y narrativas de los jóvenes chilenos”, en la Revista Colombiana de Educación y, “¿Navegando contra la corriente?: transición educativo-laboral de jóvenes egresados de la educación secundaria técnico profesional en Chile”, en la Revista de Sociología de la Educación, junto al académico Leandro Sepúlveda, director del Departamento de Política Educativa de nuestra facultad.

El texto sobre configuración de aspiraciones educativas es el resultado de una investigación de carácter cualitativo, bajo una mirada de las subjetividades y narrativas juveniles, que tiene como objetivo analizar los procesos de decisión vocacional de dos grupos de jóvenes en su último año de enseñanza secundaria en nuestro país, pertenecientes a la modalidad de estudios científico humanista y técnico-profesional. Durante la investigación, la académica analizó las rutas educativas y laborales, desde sus expectativas, aspiraciones y soportes institucionales dispuestos, centrándose en tres ejes analíticos: identidad, posición socioestructural y voz, donde se reconocen las narrativas y experiencias presentes en la definición de los proyectos posteriores al egreso.

Entre los resultados se observó que los jóvenes de la educación técnico profesional, a diferencia de la modalidad científico-humanista, proyectan recorridos de mayor complejidad futura que les exige asumir una posición activa frente a los desafíos y barreras que pueden encontrar. Siendo, los establecimientos educativos de educación media técnico-profesional, los principales representantes de estas barreras.

En su segundo artículo, Valdebenito junto con Leandro Sepúlveda, abordan las tensiones y el tipo de recursos que manejan los jóvenes una vez que egresan de la EMTP para hacer frente a su futuro inmediato.  A través de un análisis de la perspectiva de curso de vida y la sociología de la experiencia, revisaron las decisiones, apoyos, dificultades y desafíos que los jóvenes experimenten en el periodo de transición educativa-laboral. Profundizando en el efecto de las condiciones estructurales y en la forma en que estos jóvenes despliegan acciones personales en un contexto altamente individualizado y con débiles soportes institucionales como ocurre en el caso chileno.

Accede a los artículos:
“Configuración de aspiraciones educativas: un análisis comparado de las subjetividades y narrativas de los jóvenes chilenos”, aquí

“¿Navegando contra la corriente?: transición educativo-laboral de jóvenes egresados de la educación secundaria técnico profesional en Chile” aquí

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El primero reúne, en torno a un entendimiento y perspectiva común sobre la EFTP, a un grupo de investigadores que desde distintas aproximaciones teóricas y metodológicas han contribuido a la generación de evidencia empírica y reflexión crítica sobre este campo temático. El programa se configura a partir de un trabajo previo y reconocido entre los tomadores de decisiones de política y gestores de las instituciones que imparten EFTP en Chile, apuntando a ser un referente en investigación avanzada sobre EFTP en la región de América Latina.

Con tres proyectos en curso, un Fondecyt de Iniciación y dos FONIDE recientemente adjudicados, el Programa Investiga EFTP buscar resaltar la necesidad de concebir holísticamente y sistémicamente a esta educación, abordando todas sus formas -educación media, superior y no formal- con un énfasis investigativo especial en sus conexiones, de manera de propiciar el continuo educativo desde programas básicos de oficios hasta otros más avanzados. Asimismo, enfatiza en rol de la EFTP de incrementar el acceso y las oportunidades de aprendizaje de las personas, a fin de favorecer la equidad y la inclusión social, independientemente del género, lugar en la estructura social, económica o cultural.

Investiga EFTP está integrado por la académica María Paola Sevilla, quien como directora será responsable de velar por el cumplimiento de las actividades contempladas en el plan de trabajo y establece un consejo compuesto por los académicos Leandro Sepúlveda, María José Valdebenito y Paola Bordón, además de otros investigadores externos asociados, entre ellos Mauricio Farías y María Jesús Montecinos.

Mientras que el Programa de Investigación en Género y Diversidad Sexual (GEDIS), tiene como misión producir investigación original en estos temas y, en particular, estudios sobre la articulación entre saberes educativos, activistas e institucionales que tienen impacto en las políticas públicas sobre la materia.

Su plan de trabajo contempla acciones de productividad académica, difusión, actividades formativas y vinculación con organizaciones de la sociedad civil. Previo a su constitución definitiva, el grupo ya había organizado el ”Seminario Internacional Sexualidades, pedagogías y educación sexual: debates emergentes” realizado en  noviembre de 2019, el que contó con la participación de la académica Graciela Morgade de la Universidad de Buenos Aires y experta en educación sexual integral. También en 2020 se publicó el capítulo “The Sexual Diversity Pastoral Care Group and the Catholic Schools in Chile: An Attempt to Confront Heteronormative in School Spaces”, dentro del libro Queer Social Movements and Outreach Work in Schools editado por Palgrave y escrito por Pablo Astudillo y Jaime Barrientos.

El programa está integrado por Jaime Barrientos de Psicología y quien dirige, Marcela Mandiola de Economía, Fabiola Miranda y Carolina Rojas de Ciencias Sociales, y Pablo Astudillo y María Teresa Rojas de Educación, quien es su directora alterna. Está integrado también por doctorantes y estudiantes de magíster en Psicología, Educación y Política Educativa.

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•  «Educación Técnico Profesional ¿Hacia dónde vamos? Políticas, reformas y nuevos contextos de desarrollo» fue editado por los académicos Leandro Sepúlveda y M José Valdebenito y recoge artículos de 16 autores nacionales a internacionales sobre políticas, gobernanza y trayectorias de jóvenes en este sistema. El libro forma parte de TVET Chile, proyecto de cooperación entre la Universidad Alberto Hurtado y la Universidad de Glasgow.

El Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar, y el Magíster en Política Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado lanzó el 9 de diciembre el libro «Educación Técnico Profesional ¿Hacia dónde vamos? Políticas, reformas y nuevos contextos de desarrollo», editado por los académicos e investigadores Leandro Sepúlveda y María José Valdebenito, e integrado por un total de 16 autores. El texto fue comentado por Marcela Arellano, ex Secretaria Ejecutiva de Formación Técnico Profesional de MINEDUC, quien valoró el trabajo académico de los investigadores de UAH y su trayectoria desde el CIDE. Además, señaló que “este libro recoge y analiza el discurso preponderante y paternalista que ha primado en la educación técnica y cómo por muchos años han explicado esta formación como generación de capital humano para las empresas, un enfoque que entra en tensión con la reflexión académica sobre este tema”.

En tanto, Leandro Sepúlveda destacó el trabajo conjunto con el equipo de investigadores de la Universidad de Glasgow liderado por Óscar Valiente y Adrián Zancajo, así como a las autoridades de UAH, los autores del libro y a los directores de establecimientos educacionales quienes permitieron realizar las investigaciones plasmadas en la publicación.

El libro forma parte de TVET Chile, proyecto de cooperación entre la Universidad Alberto Hurtado y la Universidad de Glasgow entre los años 2016 a 2018, cuyo objetivo fue aportar a la comprensión de las actuales orientaciones de las políticas de educación técnica y sus efectos sobre la experiencia de jóvenes y adultos jóvenes insertos en este sistema formativo.

La publicación intenta complejizar la forma en que tradicionalmente se ha abordado la educación técnica, “concebida como un sistema educativo particular cuyo objetivo es el desarrollo del capital humano en función del sistema productivo. Y en ese sentido, el texto es mucho más que la formación de capital humano, ya que busca entender que hay un desafío de la relación educación y trabajo que en esta época es crucial, por eso su necesidad de repensarla. Nos interesa seguir ampliando la visión de la educación técnica en el contexto de los debates educativos”, señaló Leandro Sepúlveda. Asimismo, reflexionó sobre la importancia de abordar en el campo del trabajo, su cultura y perspectiva, “no podemos seguir pensando en un ideal de sociedad donde el 100% de los jóvenes, para poder cumplir con su objetivo de vida, tengan que pasar por la universidad. Tenemos que repensar un modelo educativo en que la dimensión del trabajo es imprescindible y un componente fundamental en la formación integral del estudiante”.

El libro está organizado en tres campos relevantes:

• Políticas: Discusión de políticas de TP y sus desafíos de futuro con artículos que analizan situación chilena, de américa latina y el caso argentino, y discute la educación técnica en el contexto de las transformaciones del sistema educacional en su conjunto.
• Gobernanza y territorios: se analiza la forma en que se organizan los actores regionales o locales para implementar políticas técnico profesionales en un territorio, con casos en Antofagasta, Catalunya y Escocia.
• Trayectorias: aborda a los jóvenes como sujetos educativos y su trayectoria de educación – empleo.

Disponible en Ediciones UAH

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La publicación aborda una investigación en la que analizaron los modelos de trayectorias post egreso de la enseñanza media que experimentan jóvenes que estudian en la modalidad de educación técnico profesional, y el lugar que ocupa la experiencia laboral una vez finalizados sus estudios secundarios. Este estudio longitudinal combina técnicas de indagación de tipo cuantitativo y cualitativo, aplicadas a una muestra de estudiantes que
cursaban su último año de enseñanza media en 69 establecimientos educacionales de la Región Metropolitana de Chile entre los años 2011 y 2016.

A partir de la construcción de conglomerados y el análisis de la experiencia de los sujetos recogidas en entrevistas semi-estructuradas, se constató el carácter heterogéneo de la experiencia de los egresados de este modelo formativo, el rol instrumental atribuido al trabajo en el proceso de tránsito educativo-laboral y, particularmente, el peso que adquieren las experiencias y decisiones personales en las respectivas trayectorias. Relevar estos procesos y las subjetividades asociadas, permite analizar de una manera más compleja cuestiones tales como la masificación de la educación superior y la postergación de la entrada al mercado laboral que experimentan las nuevas generaciones.

Ver artículo aquí

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Leandro Sepúlveda, director del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar participó el 22 de agosto en el Seminario “La Importancia del Emprendimiento en la Educación Técnica”, organizado por el Centro de Formación Técnica ENAC.

El acádemico formó parte de un panel conversatorio en que se compartieron experiencias significativas en el contexto del actual sistema educativo en el país. También participaron la Directora de la Fundación Cristo Vive, Hermana Karoline Mayer; Jorge Valenzuela y Javier Vega, empresarios/emprendedores.

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El académico y director del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar,  Leandro Sepúlveda participó el pasado 1 de agosto en la séptima versión del Congreso Educativo INACAP 2019: “Construcción de una cultura innovadora para la inclusión en la Educación Superior Técnico – Profesional”. El evento tuvo por objetivo construir una cultura innovadora para la inclusión en la Educación Superior Técnico-Profesional, y abrir espacios de reflexión en torno a necesidades y demandas presentes en los contextos educativos y en la sociedad en general. Para ello, se presentaron trabajos de académicos de INACAP, de otras instituciones de Educación Superior de Chile y del exterior con un total de 47 ponencias, diez pósteres, diez talleres y dos mesas de discusión temática.

El académico participó en la mesa de discusión «Desafíos Estratégicos, presentes y futuros, del Subsistema Técnico Profesional”, junto a Pedro Quiroga, Director Escuela de Humanidades y Educación, INACAP; Carlos Hinrichsen, Vicerrector Académico INACAP; Gonzalo Donoso, Representante de MINEDUC y  Jorge Menéndez, Vicepresidente de Vertebral y Rector CFT ENAC.

En su ponencia “Lo que enseñan las trayectorias educativo-laborales de los egresados de la EMTP”, Sepúlveda entregó evidencias de las trayectorias de jóvenes hacia la educación técnica superior, en que se presentan mayores aspiraciones para finalizar sus estudios. Declaró la necesidad de reforzar mecanismos institucionales de apoyo a dicha inserción, y comentó que el sistema de educación superior sigue existiendo bajo la lógica de mercado y “no necesariamente con una lectura adecuada de la demanda del mundo productivo”.

El congreso fue patrocinado por Universidad Alberto Hurtado, entre otras instituciones.

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Piedad Cabrera durante su presentación.

• Los investigadores participaron en la III Jornada de Investigación en Liderazgo Escolar, organizada por Líderes Educativos, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar y el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE).

6 académicos de la Facultad de Educación y quienes forman parte del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE), expusieron el 19 de diciembre en la III Jornada de Investigación en Liderazgo Escolar, organizada por Líderes Educativos, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar y el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE).

Leandro Sepúlveda expuso sobre“Nudos críticos de la gestión directiva en establecimientos de educación media técnico profesional: Desafíos para el liderazgo”.

En la actividad, desarrollada en la Universidad Católica de Valparaíso, participó Piedad Cabrera y Mariluz Yáñez con su proyecto “Liderazgo pedagógico en directivos de la educación parvularia”; María Teresa Rojas y Alejandra Falabella en “Liderar la inclusión educativa en chile, tendencias nacionales y una aproximación al caso de la región de Magallanes”, y Leandro Sepúlveda y María José Valdebenito en “Nudos críticos de la gestión directiva en establecimientos de educación media técnico profesional: Desafíos para el liderazgo”.

La actividad en donde se expusieron las 17 investigaciones reunidas durante el período 2018 por ambas instituciones fue inaugurada por José Palma, Jefe de la División de Educación General del Ministerio de Educación quien enfatizó la importancia de este trabajo y de la investigación en el área educativa. “Es importante que aquello que somos capaces de descubrir a través de la investigación, lo pongamos al servicio de la escuela. No se trata de entregar estos hallazgos para que los establecimientos descubran qué hacer con ellos, sino ayudarlos en la instalación de capacidades de gestión pedagógica”.

De esta forma la jornada que siguió con la bienvenida de Juan Pablo Valenzuela, Jefe de Investigación de LIDERES EDUCATIVOS e investigador de CIAE – U. de Chile, quien dio paso a una mesa conformada por Paula Cabello, directora de la Escuela Carmela Carvajal, de San Felipe, y Juan Antonio Benavente, director de la Escuela Capitán Daniel Rebolledo, de Recoleta,  quienes entregaron su visión y experiencia sobre los temas investigados por ambos centros de liderazgo, dando de esta forma una mirada o visión desde los establecimientos públicos.

En total fueron seis los paneles que se desarrollaron durante el día en las aulas de la Universidad Católica de Valparaíso en donde también participó activamente Cristián Cox, Jefe de la Línea de Investigación y Política del CEDLE y una delegación de especialistas en educación, quienes pudieron compartir sus experiencias y conocer la realidad de los investigadores chilenos de ambos Centros de Liderazgos.

Los resultados de los estudios expuestos  fueron presentados en paneles que dieron cuenta de las grandes temáticas investigadas por ambos centros: redes escolares, desarrollo de capacidades, gestión y mejoramiento educativo,  liderazgo distribuido, formación ciudadana e inclusión, prácticas de liderazgo en centros escolares de educación media, y redes educativas entre otras.

Fuente: Líderes Educativos

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Lunes 17 de diciembre 17:00 hrs.	Almirante Barroso 10, Metro Los Héroes Sala A11		Inscripción al correo cahumada@uahurtado.cl
La Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado junto a Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, les invita al Simposio «Nudos críticos en la gestión de establecimientos EMTP: Los casos de Chile y Catalunya». Los liceos de Educación Media Técnico Profesional realizan las mismas tareas que los otros centros de enseñanza media, pero adicionalmente deben responder a un conjunto de desafíos en su vinculación con el sistema productivo y el mundo del trabajo. ¿Cuáles son las estrategias que despliegan los líderes escolares en este escenario? Presentan: – Leandro Sepúlveda, Académico Facultad de Educación UAH – Judith Jacovkis, Investigadora Universidad Autónoma de Barcelona

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Con el objetivo de presentar el trabajo realizado por TVET Chile durante 3 años, el equipo del proyecto conformado por Universidad Alberto Hurtado y Universidad de Glasgow realizó una ronda de reuniones con actores clave en educación técnica profesional.  Entre el 13 y 16 de noviembre, Leandro Sepúlveda, María José Valdebenito, Óscar Valiente y Adrián Zancajo sostuvieron reuniones con Fundación Chile, Mineduc y la secretaría técnica TP; y NeoChile de Fundación Universidad de Playa Ancha.

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Miércoles 28 de noviembre 16:30 hrs.	Erasmo Escala 1822, Metro Los Héroes Auditorio E11		PROGRAMA
El Departamento de Políticas Educativas y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación, le invita al seminario «Educación Técnico Profesional y género: desafíos transversales para la inclusión». Se presentarán los resultados de un estudio financiado por Ministerio de Educación, sobre experiencias escolares de mujeres en especialidades industriales técnico-profesionales tradicionalmente masculinas. Asimismo, se debatirá con distintos actores del mundo educativo, empresarial y la sociedad civil vinculados a la EMTP sobre los desafíos de la incorporación de mujeres en el rubro industrial.

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• La edición aborda la educación técnica y pertenece a una serie de cuadernos que CNA publicó sobre el aseguramiento de la calidad en educación superior.

“Articulación de la educación técnica formal, no-formal e informal: garantías de calidad para un continuo educativo” es el título del Cuaderno de Investigación que la académica de la Facultad de Educación María Paola Sevilla publicó en la Comisión Nacional de Acreditación CNA –Chile. La publicación forma parte de una serie de cuatro cuadernos sobre el aseguramiento de la calidad en educación superior en el contexto nacional, que corresponden a investigaciones seleccionadas en la Convocatoria de proyectos de investigación del año 2017.

Entre los principales aportes del estudio, que realizó junto a Pamela Montero,  destaca el análisis de los aspectos institucionales, organizacionales y culturales presentes en el contexto chileno que condicionan la movilidad de estudiantes y trabajadores entre distintos espacios de aprendizaje de la educación técnico profesional, con avances ascendentes en sus trayectorias formativas conducentes a un título de nivel superior.

La Comisión Nacional de Acreditación editó por tercer año consecutivo esta serie y realizó el pasado 5 de octubre un lanzamiento con investigadores principales de estas publicaciones, con el fin de debatir en torno a los resultados de las investigaciones y sus aportes al aseguramiento de la calidad en educación superior. Los otros temas que forman parte de la colección son trayectorias laborales y profesionales de egresados; experiencia educativa de estudiantes que ingresan a la educación superior por vías de inclusión y equidad; y las características de los nuevos profesionales de la gestión académica en la educación superior, que sustenta la propuesta de un modelo formativo para su desarrollo en el sistema.

Descarga Cuaderno N°9:  “Articulación de la educación técnica formal, no-formal e informal: garantías de calidad para un continuo educativo” de M. Paola Sevilla

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«Espacios negados, biografías interrumpidas: un estudio de las representaciones de política educativa y la producción de subjetividades estudiantiles en contextos rurales.»

Presenta
Juan de Dios Oyarzún

Sociólogo de la Universidad Católica. Magister en Sociología, Universidad Alberto Hurtado y Doctor en Education Policy Studies de UCL, Reino Unido. Actualmente trabaja en el Centro de Justicia Educacional de la Universidad Católica en donde investiga las nuevas dinámicas de la elección de escuela en el mercado educacional chileno. También ha investigado problemáticas asociadas a educación técnica, ruralidad y curriculum, y en temáticas de desigualdad en la educación superior en pueblos indígenas. Su más reciente publicación en este tema es “Indigenous higher education in Mexico and Brazil: between redistribution and recognition” en la revista Compare: A Journal of Comparative and International Education, 2017, 47(6), 852-871.

Resumen

El estudio presenta un análisis de la aplicación y adecuación de la política educativa, con especial atención a la política técnico-profesional, en escuelas secundarias situadas en territorios rurales de Chile.  A través de una investigación empírica, se analizó la definición de la política técnico-profesional en Chile, y se indagó en sus representaciones en seis escuelas públicas provenientes de tres zonas rurales del país, y cómo éstas se relacionan con la conformación de las subjetividades de estudiantes de dichos establecimientos y zonas. La problemática del contexto estudiado radica en la estrecha relación entre las empresas de las zonas estudiadas y las directrices de la educación técnica ofrecida en las escuelas. Este estudio se pregunta por las influencias y efectos de esta relación en la representación de la política técnico-profesional en las escuelas y estudiantes abordados.

El marco teórico utilizado se basa en conceptos de matriz post-estructuralista, a partir de la interrelación de discursos, tecnologías y subjetividades en el ámbito educativo estudiado. La metodología consistió principalmente en entrevistas en profundidad a actores relacionados a la política técnico-profesional, y a profesores y estudiantes de las escuelas estudiadas. Lo anterior se complementó con un análisis crítico de los textos de política educativa. Los resultados muestran una dependencia de las escuelas hacia las empresas circundantes, donde la gestión escolar y las definiciones curriculares son fuertemente influenciadas por las necesidades de la industria. Así, existe una progresiva convergencia entre el perfil del estudiante técnico-profesional proyectado en las escuelas, y el perfil del trabajador requerido en las empresas. Por otra parte, mientras la política educativa expresa una ruta formativa en función de abrir perspectivas profesionales y laborales a los estudiantes, en particular a los de menor estrato socio-económico, su representación rural genera expectativas contradictorias en ellos.

Por una parte, los estudiantes adoptan un discurso de superación inter-generacional, donde aspiran a ser más que los que sus padres pudieron alcanzar en términos profesionales y laborales; pero por otra, sus expectativas de vida se ven obstaculizadas por distintas barreras de tipo financiero y de acceso a la oferta de educación superior y el subsecuente mercado laboral. De esta manera, la ruta educativa técnico-profesional se ve enfrentada a un contexto geográfico, económico y social que limita sus posibilidades, resultando ser una política que opera en función de las necesidades de las pocas empresas de cada zona rural, y por ende responde a puestos de trabajo específicos, como el destino a los cuales los jóvenes con mayor certeza pueden aspirar. A modo de conclusión, este estudio problematiza la puesta en práctica contextualizada de la política educativa en escuelas y territorios rurales y eminentemente empobrecidos, mostrando las tensiones entre los objetivos de dichas políticas y sus representaciones situadas, en conjunto con sus consecuencias en las subjetividades de jóvenes que lidian con una historia de precariedad y la ilusión de un futuro mejor.

Fecha: Martes 25 de Septiembre
Hora: 13.30 hrs / Facultad de Educación, Erasmo Escala 1825. Santiago

Inscripción: facultadeducacion@uahurtado.cl

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Calidad, financiamiento y acceso son los tres pilares de las 12 propuestas que hoy fueron presentadas ante las autoridades de Gobierno y que buscan ser un aporte y apoyo al trabajo del Ejecutivo. El documento reunió más de 16 mil firmas de respaldo ciudadano.

Después de cinco meses de arduo trabajo, que incluyó un levantamiento de propuestas creadas con actores claves y la recolección de más de 16 mil firmas para respaldar las ideas, hoy se presentaron ante el ministro de Educación, Gerardo Varela, y la subsecretaria de Educación Parvularia, María José Castro, las 12 propuestas de El Plan Inicial, que tienen como pilares el acceso, la calidad e institucionalidad. La iniciativa, impulsada por 40 organizaciones de la sociedad civil entre ellas CIDE de la Facultad de Educación UAH, tiene como fin impulsar políticas públicas para fortalecer la Educación Parvularia del país.

El documento, disponible en elplaninicial.cl, sistematiza no sólo el proceso desarrollado para las propuestas, sino además la consulta realizada a niños, junto a datos de contexto y evidencia que relevan los distintos temas abordados.

La importancia de contar con una Educación Parvularia de calidad, debido al impacto que tiene en el desarrollo integral vida de niños y niñas y en su trayectoria educativa, fue lo que motivó el trabajo conjunto de estas organizaciones y la creación colectiva de estas propuestas. “La educación parvularia es lo más importante en el proceso educativo de las personas, por eso se debe avanzar para garantizar su calidad y creemos que en este trabajo las organizaciones de la sociedad civil tenemos un rol importante que jugar”, sostuvo Claudia Fassani, vocera de El Plan Inicial y jefa nacional de Educación Inicial del Hogar de Cristo.

En esa línea, Fassani indicó que las organizaciones, expertos, educadores, técnicos y sostenedores que participaron en la creación del documento “están poniendo a disposición del Gobierno una ruta, sin embargo; es el Estado el primer responsable de entregar una educación de calidad a todos. Aún así, como sociedad civil también tenemos un rol clave que jugar, por eso presentamos estas propuestas”.

El ministro de Educación Gerardo Varela, agradeció y valoró las propuestas entregadas, relevando que el documento, junto al plan del Gobierno “van a servir como hoja de ruta para llevar adelante el compromiso que tenemos con los niños y niñas y su educación de calidad”. El secretario de Estado agregó que es importante tener el apoyo de la ciudadanía en esta tarea, “lo que se ve reflejado en las más de 16 mil firmas que respaldan las propuestas”.

En tanto, la subsecretaria de Educación Parvularia, María José Castro, remarcó que la primera infancia es un espacio único de formación «en cuya mejora queremos implementar lo que aparece en el documento que nos entregaron las instituciones de El Plan Inicial. Sabemos que los tres pilares que contienen estas propuestas son los mismos que tiene el Gobierno, y ahí debemos que poner el foco”.

Las propuestas

A pesar de la diversidad de los actores que participaron de El Plan Inicial, se logró gran consenso en todas las propuestas y recomendaciones. “En calidad nos parece que es fundamental mejorar la la experiencia de los niños y niñas en el aula y la calidad de la interacción pedagógica que tienen en la sala cuna y en los jardines”, dijo Alejandra Arratia, directora Ejecutiva de Educación 2020. Para eso, es necesario mejorar la proporción de niños por adulto en sala, modificación que no requiere de una ley, ya que se puede hacer por vía administrativa a través de un decreto.

Por otro lado, hay planteamientos que sí deben pasar por el Parlamento y que requieren de una discusión más profunda. Es el caso del financiamiento, que no es igual para todos los tipos de jardines que hay, ya sean JUNJI, Integra o Vía Transferencia de Fondos. En esa línea, Arratia indicó que “es importante homologar el financiamiento, para que no existan más diferencias. Es importante ir avanzando en eso porque el sistema actual da la sensación de que hay jardines y salas cuna que requiere menos inversión por parte del Estado y otros que más. Y es importante que la educación que reciban sea igual para todos”, remarcó Arratia.

“Esperamos que pronto estas propuestas se traduzcan en cambios concretos para mejorar este importante nivel educativo”, expresó Joaquín Walker, director ejecutivo de Elige Educar. “Existe un importante nivel de consenso entre los distintos actores y un gran apoyo desde la ciudadanía, que hoy entiende la importancia de la Educación Parvularia y demanda cambios. Así lo demuestran las miles de firmas de apoyo ciudadano que recibieron nuestras propuestas. Necesitamos comenzar a avanzar con sentido de urgencia”, puntualizó Walker.

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Los investigadores participaron en la sesión sobre sistemas de formación y educación técnica profesional en América Latina y el Caribe, junto a Jürgen Weller de CEPAL y Janet Camilo, Ministra de la Mujer. María Paola Sevilla abordó el panorama de la Educación Técnico Profesional en América Latina y el Caribe y países desarrollados. En tanto, Sepúlveda expuso sobre ETP, Retos y oportunidades para la igualdad de género.

El objetivo de este taller fue contribuir al diálogo nacional en torno al mejoramiento del sistema de formación dominicano y las oportunidades de inclusión social y productiva de su población.

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La académica María Paola Sevilla junto a su equipo de investigación integrado por Pamela Montero y Francisca Carvajal, realizó el pasado 27 de marzo un coloquio con Instituciones de Educación Superior con el propósito de presentar los resultados y conclusiones del estudio “Articulación de la Educación Técnica Formal, No-Formal e Informal. Garantías de Calidad para un continuo educativo”, proyecto adjudicado por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA).

A la actividad asistieron los representantes de diversas universidades y centros de formación técnica, quienes participaron del estudio desarrollado en 2017. El objetivo principal de la investigación fue recoger, sistematizar y visibilizar experiencias institucionales de articulación de la Educación Técnico Profesional (ETP) formal, no-formal e informal para establecer el estado del arte de Chile en esta materia. Durante el coloquio, los asistentes analizaron y reflexionaron sobre los principales obstáculos y desafíos que impone el marco regulatorio actual a este tipo de iniciativas, de modo de contrastar, complementar y enriquecer las recomendaciones que hace el estudio a la política pública con las perspectivas de los propios actores involucrados.

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