La investigación, desarrollada en el Doctorado en Educación de las universidades Alberto Hurtado y Diego Portales, analizó las prácticas de liderazgo en dos establecimientos chilenos de distinta dependencia administrativa y sus posibilidades para transformar dinámicas de exclusión.
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El martes 29 de septiembre, en la Sala de Consejo de la Casa Central de la Universidad Alberto Hurtado, José Manuel Améstica Abarca, de la cohorte 2022 del Doctorado en Educación de las universidades Alberto Hurtado y Diego Portales, defendió su tesis «Reconstruyendo las prácticas de liderazgo escolar inclusivo en dos establecimientos chilenos con distinta dependencia administrativa». Su trabajo obtuvo una calificación de 7,0, con distinción máxima.
La investigación fue guiada por José Weinstein y evaluada por una comisión integrada por Constanza San Martín, académica de la Pontificia Universidad Católica de Chile; Joseph Flessa, académico de University of Toronto; y Rebecca Lowenhaupt, académica de Boston College.
La tesis aborda una pregunta relevante para la construcción de sistemas educativos inclusivos: cómo comprender las prácticas de liderazgo escolar considerando las condiciones sociales, culturales y administrativas en que se desarrollan. Desde esta perspectiva, estudia la inclusión como un proceso que cuestiona y transforma las dinámicas de segregación, y el liderazgo como una práctica que puede contribuir a ese propósito.
Para ello, Améstica realizó un estudio de caso en un establecimiento público y otro particular subvencionado, con la participación de sus equipos de gestión y docentes. Mediante observaciones, entrevistas, foto-entrevistas y grupos de discusión, examinó las acciones cotidianas y los sentidos que las comunidades educativas construyen en torno a la inclusión.
El análisis se apoyó en la teoría de arquitectura de prácticas, un marco que permite comprender cómo los discursos, las acciones y las relaciones se articulan con las condiciones de cada contexto escolar. Los resultados destacan la importancia de estudiar las dimensiones éticas, sociales y relacionales del liderazgo, junto con sus aspectos organizacionales. Asimismo, muestran el papel de las políticas públicas en la construcción de sentidos, las disputas y las relaciones entre los actores escolares.
A partir de estos hallazgos, la investigación plantea la necesidad de desarrollar políticas públicas sensibles a los contextos de los establecimientos, enriquecer la formación en liderazgo y promover la reflexión de las y los directivos sobre los fines de sus acciones cotidianas.
José Améstica es psicólogo de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y magíster en Psicología Educacional de la Universidad de Chile. Su trayectoria incluye el acompañamiento a comunidades educativas, la docencia en formación inicial y continua, y la participación en investigaciones y consultorías sobre competencias reflexivas. También ha colaborado con Líderes Educativos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, el Centro de Desarrollo Profesional Docente y el Programa de Liderazgo Educativo de la Universidad Diego Portales.