Decana Marisol Latorre presenta Programa de Acceso a las Pedagogías «Elijo Ser Docente»

En un desayuno de encuentro con las carreras de pedagogía de la Universidad Alberto Hurtado, este viernes 14 de octubre se conmemoró el día nacional de las y los profesores con el lanzamiento del Programa de Acceso a las Pedagogías «Elijo Ser Docente». En la instancia, participó la Decana Marisol Latorre de la Facultad de Educación; el Decano Eduardo Molina de la Facultad de Filosofía y Humanidades; el Vicerrector Académico, Eduardo Abarzúa; la Directora de Docencia y Pedagogía Universitaria, Andrea Salas, junto a las Coordinaciones Transversales de Experiencias Laborales (ELAB) de ambas instituciones.

«Elijo ser docente» es un programa de preparación y acceso de estudiantes de educación media para continuar estudios en el campo de la pedagogía en las universidades. ¿Por qué hemos querido realizar este lanzamiento con las y los docentes de las carrera de pedagogía de la Universidad? Porque ustedes son las y los enlaces con los colegios y las escuelas», comentó Marisol Latorre en sus palabras de bienvenida.

Asimismo, la decana de la Facultad de Educación señaló la relevancia del programa que «tiene como propósito despertar el interés y recuperar el talento pedagógico de estudiantes de enseñanza media de último año que quieran avanzar sus estudios universitarios en carreras de pedagogía. Y para eso, se desarrollará un proceso de acompañamiento en los procesos de desarrollo personal, potenciando habilidades académicas básicas que son necesarias para la vida universitaria».

Decano Eduardo Molina de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Por su parte, el Decano Eduardo Molina de la Facultad de Filosofía y Humanidades también reflexionó acerca del rol de los tutores y tutoras de los 40 establecimientos educacionales que colaboran y se articulan con las Experiencias Laborales de ambas facultades que participarán del programa «Elijo ser docente». «Las tutoras y tutores juegan el papel de transmitir en buena medida nuestra misión y el sentido que tenemos de justicia y vocación. El corazón que tenemos en la formación inicial docente«, comentó en su presentación.

Durante la instancia celebrada en el auditorio de la Universidad Alberto Hurtado, la Directora de Docencia y Pedagogía Universitaria, Andrea Salas Vásquez, se refirió a la articulación de equipos en el marco del trabajo de fortalecimiento y vinculación de las pedagogías: «Desde la Dirección de Docencia estamos realizando un trabajo junto a la Facultad de Educación y la de Filosofía y Humanidades. Es un proyecto que está muy vinculado al trabajo de exploración vocacional que está haciendo el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE), el cual nos está nutriendo para poder fortalecer el acceso a las pedagogías».

El Vicerrector Académico, Eduardo Abarzúa, aprovechó la oportunidad para agradecer la meta histórica de la Universidad Alberto Hurtado por cumplir el sueño de la inclusión y el acceso igualitario de todos los chilenos y chilenas a la educación superior. «Colaboramos con un interés público y nacional para aumentar la calidad, la cantidad de maestros y maestras que se desempeñen en un sueño que también tenemos como universidad: la transformación de las y los ciudadanos. Les agradezco el esfuerzo. El cómo lo hacemos tiene relación con el sello que nos diferencia como universidad, basado en el trabajo de coordinadores, tutores, personas que con esfuerzo, motivaron a muchos y muchas».

El programa «Elijo ser docente» se vincula con el sistema escolar a través de la red de instituciones que participan del Programa PACE-UAH y con los establecimientos que funcionan como centros de prácticas de las carreras de pedagogía. Te invitamos a conocer más detalles a través de los canales digitales de la Facultad de Educación y Filosofía y Humanidades.

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“Nos preocupamos que todos y todas participen del espacio de reflexión colaborativa docente, por lo cual generamos instancias, encuentros y seminarios de egresados y egresadas, que tienen la finalidad de construir una comunidad de aprendizaje que promueva el desarrollo profesional docente”, sostiene Mariela Norambuena, Coordinadora de Experiencias Laborales de la carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media.

En ese sentido, la académica de la Facultad de Educación comenta que «son las y los estudiantes quienes están continuamente diseñando e implementando clases en escuelas para así ir concretizando sus saberes sobre la labor docente. También es destacable que la carrera ya cuenta con egresados que están contribuyendo como profesores guías en los procesos de práctica para nuestros estudiantes en formación».

Te invitamos a revisar más información del programa: Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media.

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La carrera de Pedagogía en Matemática realizó el pasado 13 de julio una capacitación a todos los profesores guías de los establecimientos educacionales en los que sus estudiantes realizaron Experiencias Laborales durante el primer semestre de 2021.

El taller “Modelación en Matemática y los ajustes de curvas” estuvo a cargo de Mg. Miguel Díaz Flores, profesor de la carrera y trató sobre la modelación en matemática a nivel escolar, con foco en el Ciclo de Borromeo y Blum. Asimismo, se revisaron y analizaron los ajustes de curvas de tipo lineal, polinómico, exponencial y sinusoidal, lo que fue apoyado con el software y aplicación para Smartphone de Geogebra.

Durante el taller, los docentes reflexionaron y resolvieron algunos problemas de modelación con el uso de los recursos mencionados.

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Cinco estudiantes de 5to año de la carrera de Educación Básica presentaron a fines de abril la ponencia “Relación Familia-Escuela: acompañando el Aprendizaje Integral”, en las XXIV Jornadas Nacionales de Educación Matemática, organizadas por Universidad Católica Silva Henríquez y SOCHIEM.

La investigación presentada trató sobre la enseñanza de los números decimales en contexto de virtualidad y es parte del proyecto MAPADRES, integrado por Leslie Artigas, Constanza Barros, Daniela Cerda, Constanza González y Camila Mardones junto con la docente diferencial Yessenia Guajardo, y que nace en el contexto de sus Experiencias Laborales (ELAB) durante 2020. El proyecto busca atender las necesidades educativas de familias en contextos vulnerables, quienes debieron confinarse y acompañar el proceso educativo de niños y niñas en educación virtual durante la pandemia.

Las ideas principales de la ponencia derivada del trabajo realizado en el proyecto MAPADRES son:

• Acompañamiento activo e integral hacia las familias en el marco del proceso de aprendizaje de sus hijos, con la finalidad de minimizar factores que influyan en el desarrollo del estudiante.
• Fortalecimiento del lazo familia-escuela a través del trabajo en conjunto con el foco puesto en el estudiante.

MAPADRES ha sido implementado gracias al esfuerzo de las estudiantes y el apoyo permanente del Comité Curricular y cuerpo docente de la carrera de Educación Básica y FUNDAMOR, fundación que ha abierto sus puertas para poder implementar este trabajo. Gracias a ello, y a la articulación entre las asignaturas de ELAB y Taller de Reflexión promovida por la académica Macarena Valenzuela, el equipo preparó la ponencia para las jornadas.

El proyecto continúa activo y se encuentra abierto a la integración de una nueva generación de estudiantes de tercer año de la carrera.

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¿Cómo resignificar la formación práctica de los estudiantes de pedagogía en tiempos de pandemia? Con este propósito, la Universidad Academia de Humanismo Cristiano organizó el pasado 11 de junio una reunión, vía zoom, con coordinadores de prácticas de Formación Inicial Docente (FID) de diferentes universidades del país.

Andrea Ruffinelli, académica de la Facultad de Educación UAH y Beatriz Fernández, investigadora de CIAE guiaron la reflexión, a la que asistieron las coordinaciones de Experiencias Laborales (ELAB) de nuestras carreras FED, y  la Coordinadora Transversal de FED. En la instancia, se abordó cómo replantear el rol y formato que la contingencia demanda a las líneas de prácticas en la formación, considerando posibilidades de la escuela y de la universidad en este complejo escenario actual.

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El artículo presenta un estudio cualitativo sobre prácticas formativas de tutores de prácticas profesionales en siete carreras de pedagogía de una universidad chilena privada perteneciente al Consejo de Rectores (CRUCH). Se analizan inductivamente las representaciones de tutores y practicantes, respecto al rol de los primeros y las estrategias pedagógicas que implementan, considerando aproximaciones teóricas desde los enfoques directivo y constructivista. Los datos –provenientes de entrevistas tras la observación de un video de su tutoría– evidencian en el rol un tránsito hacia el acompañamiento pedagógico, a diferencia del rol burocrático presente en la literatura.

También se develan dificultades para tematizar las estrategias, así como coexistencia y valoración de estrategias directivas y constructivistas. En el discurso de los tutores prevalecen estrategias constructivistas, aunque el reporte de prácticas y sugerencias muestra predominio de estrategias directivas. Las estrategias más valoradas por los tutores son las preguntas, mientras los practicantes demandan incrementar la directividad.

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Con el propósito de generar espacios de encuentro en torno al liderazgo como una variable clave que favorece la construcción de oportunidades de aprendizaje para niños y niñas, la carrera de Educación Parvularia realizó el 24 de septiembre su seminario anual “Liderando espacios de aprendizaje para la primera infancia”.

Piedad Cabrera – Murcia, directora de la carrera dio la bienvenida y enfatizó la importancia de abordar el liderazgo desde la primera infancia, ya que se ha demostrado que la calidad educativa que se brinda desde los primeros años impacta positivamente en el bienestar, aprendizaje y desarrollo de niños y niñas. En este contexto, la académica destacó el ‘efecto director’ como uno de los factores que está estrechamente relacionado con la calidad de la enseñanza, tema que dentro del ámbito de la investigación aún es incipiente. “Estamos convencidas que generar lazos con la comunidad y poner en la mesa, nuestras reflexiones, experiencias e investigaciones sobre el liderazgo y cómo éste impacta, permite ir construyendo un cuerpo de conocimientos compartido en torno al tema”, finalizó.

En esta misma línea, Carolina Flores decana de Facultad de Educación señaló que “formar docentes líderes es un deber y un desafío de las instituciones formadoras. Liderar significa conducir un proceso de enseñanza – aprendizaje, donde los protagonistas sean los estudiantes”.

La actividad contó con la asistencia de equipos de gestión y profesionales de jardines infantiles y liceos técnicos, estudiantes de liceos técnicos en Educación Parvularia y  alumnas  de la carrera que imparte la Facultad de Educación, quienes tuvieron la oportunidad de participar en mesas temáticas sobre liderazgo pedagógico desde diferentes actores.

En la primera mesa ¿Cómo ser líderes pedagógicos en el centro educativo?, las egresadas Rocío Roque, Darling Leal y Catalina Espinoza compartieron sus experiencias profesionales y cómo desde su formación hurtadiana han sido agentes transformadores en los espacios educativos en que se desempeñan.

En una segunda sala se desarrolló el tema Formas de liderar jardines infantiles: percepción de directoras, educadoras y agentes educativos a cargo de Piedad Cabrera – Murcia, quien presentó a Directores, educadores y técnicas,  una investigación cualitativa realizada en 2018 sobre cómo diferentes actores de la comunidad educativa de jardines significan el liderazgo. En tanto, en la tercera mesa temática estudiantes de la carrera –de tercer y cuarto año- compartieron con alumnos de liceos técnicos sus Experiencias Laborales, en las que han diseñado y/o implementado experiencias de aprendizaje para niños y niñas.

En forma paralela, estudiantes del ciclo de especialización de la carrera presentaron mediante posters experiencias y proyectos de aprendizaje diseñadas en Centros Elab, en los que enriquecen su trayectoria formativa.

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–  Nueve estudiantes de la UAH visitarán Texas State University en Estados Unidos gracias al fondo “100K Strong in the Americas”.

La iniciativa se desarrolla gracias al Fondo de Innovación “100K Strong in the Americas”, del Departamento de Estado de Estados Unidos, las Embajadas de Estados Unidos, Partners of the Americas y la Asociación de Educadores Internacionales (NAFSA), cuyo principal objetivo es brindar oportunidades de movilidad entre instituciones de educación superior de Estados Unidos y América Latina.

Los estudiantes, que compartieron un desayuno de despedida con representantes, de la Embajada de Estados Unidos en Chile y Education USA, han realizado una preparación especial durante el primer semestre de este 2019, con talleres y mesas redondas de conversación con académicos de Texas State University a través de visitas presenciales y conferencias virtuales, en las que han debatido sobre los desafíos profesionales en contextos interculturales. En la actividad también estuvieron presente integrantes de la Dirección de Cooperación Internacional de UAH,  Sebastián Kaufmann, Alina Morales, Constanza Bauer y Diego Surot, y las académicas del Departamento de Inglés, Mary Jane Abrahams  -directora del Departamento de Inglés- y Pamela Lara, Coordinadora  de Experiencias Laborales y Prácticas de la carrera.

Miguel Huerta, representante de Education USA Chile, motivó a los estudiantes a “conocer nuevas experiencias para aprovechar la diversidad cultural que entrega Estados Unidos; porque de esta manera, podrán mejorar sus capacidades profesionales e innovar de mejor manera”.

En la jornada, también participó Diana López-Rey, representante de la sección cultural de la Embajada de Estados Unidos en Chile, quien comentó que “es un tremendo logro para la universidad que nueve estudiantes hayan recibido esta beca, porque es una convocatoria extremadamente competitiva. Felicitamos a la institución por este resultado y motivamos a todos los estudiantes que puedan dar lo mejor de cada sí para aprovechar esta tremenda experiencia en el extranjero”.

Por parte de los alumnos, Matías Martínez, estudiante de cuarto año de Pedagogía en Inglés, señaló que “el viaje será una experiencia única, ya que es un programa específico para aprender sobre una realidad que estamos viviendo en Chile durante los últimos años, como es la ola migrante; por eso, como futuros profesores tenemos que adaptarnos a nuevas condiciones, a esta multicultura que se está viviendo dentro y fuera de las aulas”, concluyó.

Michelle Santis, otra de las becarias de Pedagogía en Inglés de cuarto año, comentó que “es una oportunidad muy integral, porque será una experiencia personal, pero también profesional. Nos servirá para la práctica para cuando volvamos y también como personas, porque conoceremos nuevas personas y experiencias que, seguramente, harán cambiar nuestra forma de ser y nuestra forma de enseñar”.

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Con el objetivo de compartir conocimientos en torno a las tutorías de prácticas en la formación inicial, La Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado realizó el pasado 17 de enero el seminario “Formación práctica en la FID: compartiendo experiencias de investigación”.

La actividad se realizó en el contexto de la investigación «Tutorías de prácticas ¿Qué estamos haciendo?» financiada por la UAH en torno a las tutorías de prácticas y que fue desarrollado en 2018 por académicas de las 7 carreras de pregrado de la facultad. Andrea Ruffinelli Directora Depto. Ped. Inicial y Básica de Facultad Educación UAH presentó los resultados del estudio.

Asimismo,  el seminario contó con la participación de especialistas de las universidades Diego Portales y Pontificia Universidad Católica, quienes destacaron resultados de investigaciones en sus líneas de prácticas. Magdalena Müller, Jefa del Sistema de Prácticas UC presentó “Aprender a facilitar discusiones productivas para la comprensión de textos en formación inicial de profesores”. En tanto, María Angélica Martínez, Encargada prácticas UDP, expuso sobre“Modelo de gestión de la formación práctica”.

Posterior a las ponencias, Carolina Hirmas, Responsable Área Desarrollo Profesional Docente OEI Chile, junto al docente Roberto Pizarro, del equipo ELAB de la carrera de Educación Básica,  y la estudiante Valentina Leiva egresada de la Carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de UAH comentaron las temáticas abordadas.

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La concepción de las prácticas en la Formación Inicial Docente fue el tema principal que abordó el Primer Conversatorio ELAB del Programa Pedagogía para Profesionales realizado el 23 de enero.

En el encuentro expuso Paz González, Doctora en Educación UAH y académica de la Universidad Autónoma sobre “La concepción de las prácticas en la Formación Inicial Docente. Opciones y ejes de estructuración de las prácticas, abordajes de la reflexión: modelos, ejemplos, artefactos y retroalimentación en Pedagogías Medias”. Esta es la versión final de la revisión bibliográfica que inició el 2017 sobre este tema a solicitud del programa.

Dicha actividad fue organizada de manera conjunta con la Facultad de Filosofía y Humanidades de Universidad Alberto Hurtado, y a ella asistieron coordinadores/as y tutores/as ELAB de las carreras de ambas facultades.

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Con la finalidad de concretar la voluntad de colaboración entre distintas instituciones educacionales y las experiencias laborales que se desarrollan en las carreras de pedagogía de las facultades de Educación y de Filosofía y Humanidades de la Universidad Alberto Hurtado, se realizó el pasado 8 de noviembre la ceremonia de firmas de convenios. A ella asistieron Pedro Milos, Vicerrector Académico; Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación, y  Eduardo Molina, Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades; y representantes de establecimientos educacionales con quienes se trabaja de manera permanente. Además, estuvieron presentes directores de departamentos de ambas facultades y equipos directivos de las carreras de pedagogía.

El Vicerrector Académico Pedro Milos dio las palabras de bienvenida y agradeció a las instituciones presentes.  “Más allá de un protocolo institucional, responde a un desafío país que solo es posible enfrentar a través del diálogo profesional y colaborativo entre los distintos actores del sistema. Tenemos la creencia profunda de que no podemos colaborar en la formación de profesores y profesoras capaces de abordar los desafíos de su desarrollo profesional de estudio, sino los confrontamos con las realidades educacionales. No hay otro contexto donde este tipo de convenio de colaboración adquiera un significado tan profundo. Esta colaboración tiene que ser ida y vuelta. Y estamos totalmente disponibles para colaborar y cooperar en cada una de las fundaciones, colegios y corporaciones aquí presentes”, señaló.

A la ceremonia y firma asistieron representantes del Colegio Teresa Cancino; Corporación Municipal de La Florida; Fundación Belén Educa; Fundación Cheminade, y Corporación Municipal de Las Condes. Como contraparte firmaron los decanos de ambas Facultades.

Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación valoró la importancia de estas experiencias laborales y señaló que “son la piedra fundadora de la formación inicial docente que hacemos. Nuestra facultad tiene bastantes desafíos y por ello nos interesa que esta sea una experiencia bilateral y  que también reporte a los establecimientos”.

La académica Claudia Escobar de Filosofía y Humanidades señaló que los convenios significan que “reconocemos a los colegios, escuelas y liceos como nuestros pares en un espacio distinto, espacio formativo que comporta saberes que solo a través de las prácticas educativas podemos desarrollar. Es una experiencia de aprendizaje intensa, sensible, enriquecedora y fundamental”.

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Funciones:

• Docencia en cursos disciplinares de la carrera de Pedagogía en Inglés
• Tutoría de Experiencia Laboral y Prácticas y supervisión de trabajos de titulación
• Tareas relacionadas con la coordinación de Experiencias Laborales y Prácticas:
  • Implementación de los lineamientos del componente de prácticas y de acuerdo a un enfoque de Experiencias Laborales.
  • Coordinación y fortalecimiento permanentemente de la relación entre la Universidad y los establecimientos educativos en los que asisten los estudiantes del programa y proponer proyectos y/o acciones de mejoramiento que potencien la red de colaboración mutua entre instituciones, favoreciendo el desarrollo profesional de los profesores guí
  • Coordinar un equipo de académicos para asegurar la buena implementación de las Experiencias Laborales y proponer mejoras e innovaciones que aseguren procesos de calidad en el aprendizaje de los estudiantes.
  • Coordinar las condiciones necesarias para el cumplimiento de las actividades de orden académico y administrativas planificadas para el buen funcionamiento de las Experiencias Laborales.
  • Promover conocimiento académico en torno al componente de Experiencias Laborales y la construcción de saberes en la formación inicial.
• Participación en proyectos de investigación, formación continua y extensión impartidas por el Departamento.

Requisitos de postulación:

• Título de profesor de inglés
• Certificación de nivel de competencia en inglés equivalente al nivel CEF C1
• Preferentemente grado de doctor en lingüística aplicada o TEFL, con investigación relacionada con el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés
• Experiencia docente en programs de formación de profesores de inglés
• Experiencia docente en escuelas del sistema escolar subvencionado
• Capacidad de liderar equipos de trabajo
• Capacidad de trabajo frente a requerimientos múltiples.

Postulaciones:

Invitamos a los interesados en este concurso enviar curriculum vitae actualizado y carta de intención (ambos en inglés) explicando las razones que le motivan a postular, su experiencia e interés de especialización académica.

Para postular debe enviar sus antecedentes hasta el lunes 4 de diciembre de 2017 a mabraham@uahurtado.cl

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