Educación de la Universidad Alberto Hurtado le invita al Coloquio de Investigación en Educación: ¿Qué recursos de lenguaje contribuyen a la calidad de la escritura de géneros escolares? La flexibilidad retórica como aprendizaje clave.
Presentan: Javiera Figueroa Miralles, Académica Facultad de Educación UAH. Alejandra Meneses, PUC. Evelyn Hugo, PUC.
Comenta: Alejandra Andueza, académica Facultad de Filosofía y Humanidades, UAH.
Durante la escolaridad, los estudiantes se enfrentan a géneros discursivos que requieren un mayor dominio de habilidades lingüísticas y discursivas. La investigación reciente ha encontrado que el lenguaje propio de la escuela -lenguaje académico- contribuye significativamente en la comprensión de lectura. Sin embargo, menos investigación se ha centrado en indagar sobre los recursos productivos de lenguaje académico que requieren los estudiantes para escribir géneros escolares. Este estudio explora la predicción de los recursos productivos del lenguaje académico en la calidad de la escritura de dos géneros escolares. Para ello, 126 estudiantes de 8º escribieron un artículo informativo y un ensayo. Los recursos productivos del lenguaje académico se codificaron mediante CLAN: vocabulario académico (temático, metalingüístico y transdisciplinar), nominalizaciones, marcadores discursivos, marcadores deónticos y postura epistémica. Además, los estudiantes fueron evaluados por su dominio del lenguaje académico receptivo con la prueba S-CALS-I. Más allá del lenguaje académico receptivo, los recursos productivos del lenguaje académico que más contribuyen a la calidad de los Artículos son las nominalizaciones, el vocabulario temático y transdisciplinar. En cambio, en los ensayos solo las nominalizaciones, el vocabulario temático y la postura involucrada son predictores de la calidad. En esta jornada analizaremos las implicancias didácticas para la enseñanza de estos géneros escolares.