Analizaron los relatos visuales y orales de párvulos que participaron de experiencias estéticas y artísticas ocurridas en pandemia. Los resultados muestran cómo las concepciones estéticas de los párvulos se aproximan al mimetismo, el carácter procesual domina el reconocimiento de los aprendizajes adquiridos, y la conexión con el proceso y la producción artística responde a experiencias visuales previas, vividas e imaginadas.

Finalmente, se revela cómo los párvulos se vuelven protagonistas de sus aprendizajes en la medida que transforman activamente la provocación estética.   

Acá puedes leer el artículo completo 

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Este miércoles 9 de noviembre, la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de la Universidad Alberto Hurtado realizó un nuevo ciclo de encuentros sobre didáctica de las ciencias, presentado por la doctora Elvira Patricia Flórez, académica e investigadora de la Universidad de Córdoba, Colombia.

La charla online tuvo como propósito aportar al debate del sentido formativo de las prácticas pedagógicas en su relación con el campo conceptual de la didáctica de las ciencias de tributo para la formación de profesores. La académica Evelyn Isla, directora de la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, fue quien dio inicio a la jornada.

“Este ciclo de encuentro sobre didáctica de las ciencias surge el 2021 como una iniciativa con la cual pretendemos vincularnos con otras académicas, investigadores, profesores y profesoras que están en ejercicio. La idea es que sea una instancia de contribución. Consideramos que este tipo de instancias son muy necesarias y que nos permiten también estrechar lazos y generar comunidad”, indicó la académica Evelyn Isla.

Para lograr su propósito, la charla se plantea en primer lugar los desarrollos teóricos y metodológicos de la práctica pedagógica en programas de formación en ciencias naturales y educación ambiental. En segundo lugar, las líneas conceptuales emergentes de reconfiguración de la didáctica de las ciencias y finalmente, elementos clave para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental en la escuela.

“Ya hace un tiempo suficiente hemos venido intercambiando todas estas experiencias que nos fortalecen como profesionales y también como personas. Me siento muy agradecida, elogiada ante esta invitación, y además de agradecida muy expectante por las discusiones que se generen al interior de este espacio. Creo que ese es el tema central aquí: el poder intercambiar y enriquecernos con nuestras experiencias”, explicó la doctora Elvira Patricia Flórez.

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El académico e investigador Cristóbal Madero S.J participó en la celebración del día de las y los profesores que se realizó en la Gran Sala del Teatro Municipal de Chillán. El encuentro reunió a profesionales de las 33 unidades educativas del consistorio, docentes de escuelas y colegios de la zona; el alcalde de la comuna, Camilo Benavente; y Carlos Díaz, presidente del Colegio de Profesores.

A lo largo de su presentación, Cristóbal Madero S.J. analizó los actuales desafíos que deberá enfrentar la educación pública que -en sus palabras- requiere potenciarse y sumar profesionales con motivación para emprender las tareas que requieren las nuevas generaciones.

Te invitamos a leer más detalles en el sitio de la Municipalidad de Chillán: Multitudinaria celebración del Día del Profesor en Chillán.

Cristóbal Madero S.J es académico del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar.

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Este miércoles 28 de septiembre se realizó el conversatorio virtual «Prácticas de mentoría en Chile: Investigaciones desde la voz de los mentores y docentes principiantes».  El encuentro fue organizado por el Programa de Investigación Docentes: Formación y Profesión de la Universidad Alberto Hurtado con el objetivo de difundir resultados de dos investigaciones nacionales que aportan al desarrollo de los programas de mentoría en Chile.

Para la instancia de conversación, la Dra. Solange Gorichón, investigadora del Programa, participó con la investigación “Prácticas de mentoría para la inducción de docentes principiantes: análisis de cuatro casos al inicio del proceso”. Mientras que, Macarena Salas, doctoranda de la Universidad Católica de Chile, compartió sus resultados del trabajo “Prácticas de mentoría en Chile investigaciones desde la voz de mentores y docentes principiantes”

Los hallazgos fueron comentados por Vanessa Díaz, profesora de educación general básica, además de mentora de docentes principiantes y tutoras de mentores. Además, el conversatorio fue moderado Tatiana Cisternas,

Esta es la segunda instancia de conversación del ciclo 2022 del Programa de Investigación Docente, luego del encuentro realizado en mayo bajo el título «Aportes de investigación didáctica sobre formación inicial docente en Historia y Ciencias Sociales».

Práctica de Mentorías en Chile

El Sistema Nacional de Inducción y Mentorías surgió en 2016 con la promulgación de la ley 20.903, cuya finalidad es contribuir al mejoramiento continuo del desempeño profesional de docentes, mediante la actualización y profundización de sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos.

Las investigaciones presentadas recogen la mirada situada en las duplas de mentores y docentes principiantes en torno a las características de los procesos de mentoría: El rol del mentor o mentora, las dificultades y estrategias para abordar el proceso, y las condiciones que son requeridas para el acompañamiento efectivo y la inserción profesional de las y los docentes, fueron las temáticas que se abordaron.

Luego de una breve introducción contextual hecha por Tatiana Cisternas, inició su presentación Solange Gorichon, qquien recalcó que «sería interesante pensar en la mentoría como un proceso que requiere permanencia en el tiempo. No tenemos que perder de vista que el mentor es un principiante, por lo que requiere procesos de acompañamiento sistemático en el tiempo para reflexionar sobre su propia práctica educativa para seguir avanzando».

Por su parte,  Macarena Salas presentó los resultados de la investigación «Prácticas de mentoría en Chile: Investigaciones desde la voz de mentores y docentes principiantes». En sus palabras introductorias, este artículo «busca aportar a la generación de una propuesta pero desde la voz de las y los actores».

Te invitamos a revivir el encuentro a través del canal UAH TV DIGITAL.

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¡La FED sigue sumando buenas noticias! Cristóbal Madero, académico del Departamento de Política y Gestión Escolar, se ha adjudicado el proyecto Fondecyt de iniciación para la investigación «¿Por qué educo a niños, niñas y jóvenes que recuperan sus trayectorias educativas interrumpidas?». Este trabajo pretende estudiar qué caracteriza a las y los docentes que han decidido practicar su profesión en aquellos espacios que son particularmente difíciles, como lo son las escuelas de reingreso escolar.

Cristóbal Madero señala que «quienes estudian en estas escuelas son niños, niñas y jóvenes con una resiliencia tremenda: para hacerles un monumento. Pero al mismo tiempo, tienen rezago escolar prolongado, lo que hace que la labor de quienes les acompañan (sus docentes) una muy exigente y para nada fácil. Conocer mejor este perfil de docente, permitirá identificar cómo acompañarles de mejor manera, de modo que esto se traduzca en una mejor educación para estos niños, niñas y jóvenes».

La importancia del proyecto

En palabras de su impulsor, este proyecto es importante porque sólo desde febrero de 2021 se cuenta con una modalidad educativa llamada «modalidad de reingreso escolar», y a pesar de que posee aprobación del Consejo Nacional de Educación, aún no cuenta con subvención especial.

«Cuando finalmente se apruebe el financiamiento, se deberían crear más escuelas y ojalá muchas aulas de reingreso. Y necesitaremos docentes para atender a los casi 200 mil niños, niñas y jóvenes que hoy no están en la escuela», explica el académico Cristobal Madero.

El objetivo del Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondecyt) es promover y estimular el desarrollo de investigación científica y tecnología básica, y es el principal fondo de este tipo en Chile. Se creó en 1981 y a la fecha, ha financiado más de 16 mil proyectos de investigación según su sitio web.

En el caso del proyecto «¿Por qué educo a niños, niñas y jóvenes que recuperan sus trayectorias educativas interrumpidas?», no se requiere de un equipo de trabajo. No obstante, Cristóbal Madero comenta que está conformando un equipo para abordar este trabajo, cuya duración es de tres años, y así obtener resultados a fines de 2024.

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La Facultad de Educación y el Programa de investigación Docentes: Formación y Profesión: nuevos contextos, nuevos desafíos, les invitan al conversatorio sobre prácticas de mentorías en Chile.

Con la promulgación de la ley 20.903 del año 2016, en Chile, surge el sistema nacional de inducción y mentorías, que pretende apoyar la inserción de los docentes principiantes al inicio del ejercicio profesional a la docencia y a la comunidad educativa.

Durante el coloquio se presentarán dos investigaciones que se llevan a cabo en torno a procesos de mentoría desarrollados en Chile. Ambas investigaciones recogen la mirada situada de duplas de mentores y docentes principiantes en torno a: las características de los procesos de mentoría, el rol del mentor, dificultades y estrategias, y condiciones requeridas para el acompañamiento y la inserción profesional de los docentes.

Se pretende generar una reflexión en torno a los desafíos y oportunidades de las mentorías en el contexto actual para facilitar la inserción de los docentes principiantes a una comunidad educativa. Asimismo, se busca contribuir a los programas de mentoría y a la política que surgen con fuerza a partir de los 2000 en Latinoamérica.

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Bajo la coordinación del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la académica y Directora del Magíster en Política Educativa María José Valdebenito, publicó el documento eje «Educación y Formación Técnica y Profesional» para dar cuenta del panorama regional del espacio de articulación educacional a través de sus marcos institucionales, gobernanza y estructuras.

De acuerdo a la investigación, «la Educación y Formación Técnica y Profesional es un pilar fundamental para la equidad, la productividad y la sostenibilidad de los países. Contribuye a la mejora de las condiciones de acceso igualitario a la educación, al empleo, al emprendimiento y al trabajo decente». Asimismo, se explica que «el fortalecimiento de estos ámbitos, como señalan los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), aporta al crecimiento inclusivo y sostenible en una era caracterizada por el cambio constante».

Ahora bien, los antecedentes expuestos por el documento eje manifiestan que la Educación y Formación Técnica y Profesional en América Latina es diversa, tanto en términos institucionales como en los modelos de provisión, cobertura y en los distintos modos en que se articulan sus actores. Es decir, no existe una forma homogénea de organización ni de estructura en este tipo de formación.

De todas formas, la académica María José Valdebenito plantea que aun cuando existe una gran variabilidad en cuanto a organización de la EFTP y el despliegue de políticas entre los países, se pueden proyectar desafíos comunes en función de los nudos identificados y las perspectivas de desarrollo: El establecimiento de criterios de calidad propios para la educación media técnico-profesional; El fortalecimiento de los mecanismos de articulación horizontal y vertical; El diálogo con los distintos actores; El fortalecimiento de los vínculos con el sector productivo; Y continuar avanzando en políticas de inclusión y equidad.

Les invitamos a descargar el documento elaborado por la Directora del Magíster en Política Educativa desde el siguiente enlace: Educación y formación técnica y profesional.

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El pasado 18 de agosto, la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado participó en el lanzamiento del libro digital editado por las y los académicos del Programa de Género y Diversidad Sexual (GEDIS), «Mucho género que cortar: Estudios para contribuir al debate sobre género y diversidad sexual en Chile».

De acuerdo a sus autores, en la investigación realizada se plasman preguntas sobre la persistencia de la homofobia, lesbofobia y transfobia, la construcción de identidades homosexuales o no binarias, y la existencia de espacios de resistencia sexual y cultural en las instituciones. De ahí que, el objetivo del libro es dar cuenta del interés que existe en las ciencias sociales por mirar y comprender complejamente cómo la concepción de 22género se ha transformado en el Chile actual.

En la oportunidad celebrada en el Aula Magna de la universidad, presentaron dos invitades internacionales para profundizar sobre los desafíos del estudio e investigación sobre estos temas en América Latina: Leticia Sabsay, Directora de la maestría en género, medios y cultura en el Departamento de Estudios de Género de la London School of Economics and Political Sciencie en Reino Unido; y Blas Radi, Licenciado en Filosofía en la Universidad de Buenos Aires y activista por los derechos humanos de las personas trans.

En el conversatorio también participó el profesor de la Facultad de Psicología y director de GEDIS, Jaime Barrientos, quien estuvo a cargo de moderar la conferencia y el diálogo entre las y los participantes que compartieron sus reflexiones, preguntas y agradecimientos al finalizar el encuentro.

Te invitamos descargar el libro «Mucho género que cortar: Estudios para contribuir al debate sobre género y diversidad sexual en Chile» a través de las plataformas: Google Play, Amazon, Libros Patagonia.

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DÉFICIT DOCENTE E INTERÉS POR PEDAGOGÍAS

Comenzamos el año 2023 con una buena noticia. El bajo interés por estudiar carreras de pedagogía se revierte respecto del año anterior, y son más de 13 mil estudiantes los que optaron por formarse como educadoras y educadores. Esto significa el aumento de un 51,5% (5.270 estudiantes), respecto del año anterior. Las carreras con mayor crecimiento fueron educación diferencial, pedagogía en ciencias y educación física.

¿Cómo sostener esta tendencia? La preocupación por un eventual déficit de docentes en nuestro país amerita abordar -al menos- cuatro ejes para el desarrollo e impulso de esta profesión. Primero, lo que podemos hacer para identificar y fortalecer, desde la enseñanza media, estudiantes con disposición hacia la pedagogía. Sabemos que persisten prácticas de “orientación vocacional” donde a los estudiantes con mayores logros académicos e interés por la enseñanza, se les desincentiva para elegir esta profesión. Segundo, redoblar esfuerzos durante la formación inicial para preparar en los dilemas y desafíos del trabajo docente, sin pesimismo, pero tampoco con ingenuidad. A su egreso las y los docentes necesitan haber desarrollado un conjunto de capacidades para responder a la escuela y las niñas, niños y jóvenes de hoy. En tercer lugar, para frenar el déficit docente es imperativo fortalecer la inducción profesional. Lo que fue establecido como un derecho para las y los docentes egresados en la Ley 20.903 es quizá la mayor urgencia y necesidad en nuestro país. Abundan las investigaciones que refieren a la deserción de la profesión antes de los primeros cinco años.

En este contexto, hoy sabemos que iniciarse en la docencia tiene caminos distintos, y las experiencias nacionales e internacionales indican que los apoyos y la mentoría en esta etapa determinan fuertemente la permanencia de los docentes en el sistema. Finalmente, un cuarto eje de acción está en mejorar las culturas institucionales y condiciones laborales del profesorado. Esto implica no sólo la reivindicación salarial; falta avanzar en mejores ambientes profesionales, con resguardo de horas no lectivas para preparar la enseñanza y para el desarrollo profesional, con más espacios de participación y toma de decisiones democráticas dentro de las escuelas y con el trabajo colaborativo entre docentes y los apoyos profesionales para la docencia. Esto implica, decididamente, una revisión de la ley que en abril ya cumple 7 años desde su promulgación.

Lo hemos dicho, en el escenario actual es prioritaria una toma de decisiones de política trascendente, no utilitaria y funcional, no reactiva, sino integral y de más largo aliento, basada en evidencia (no solo contingencia) y considerando, al menos, estas cuatro dimensiones.

Puedes descargar el Boletín acá

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En el marco del lanzamiento de la Escuela de Educadores y Docentes de la Red Educacional Ignaciana, el pasado 3 de mayo se realizó la presentación del libro “Compañeros y compañeras en la misión de educar: La vocación docente en colegios y escuelas jesuitas”, del investigador y académico Cristóbal Madero SJ.

En la instancia, celebrada en la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, el autor también destacó el valor del inicio de una nueva estructura de la red educacional. Asimismo, en la ceremonia comentó que: “Organizaciones como la REI, y cada uno de los colegios y escuelas que la integran, no pueden mejorar la educación que entregan a niñas, niños y jóvenes si no son capaces de desafiarse buscando el mejor bien posible siempre. De hecho, es eso lo que tal vez mejor describiría este libro que hoy acompaña el lanzamiento de la escuela de educadores”.

Te invitamos a revisar parte de lo que fue la ceremonia de lanzamiento de la Escuela de Educadores y Docentes de la REI en el siguiente enlace: Presentación libro Cristóbal Madero SJ

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En el marco del Ciclo de Conversaciones sobre formación y profesión docente de la Facultad de Educación, el pasado 11 de mayo se desarrolló la actividad online titulada «Aportes de la investigación didáctica sobre Formación Inicial Docente en Historia y Ciencias Sociales». En ella, se presentaron los resultados de dos investigaciones didácticas que se realizaron entre 2017 y 2019, con el objetivo de repensar la formación inicial de docentes de enseñanza media en el ámbito de la formación ciudadana.

Para la oportunidad, participaron las investigadoras de los proyectos María Soledad Jiménez, Directora de la carrera Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales (UAH), y Carolina García, Directora de la carrera Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Santiago de Chile. La reflexión y análisis de los estudios estuvo a cargo de Cristián Cox Donoso, profesor titular de la Facultad de Educación y director del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales.

En las palabras de apertura del conservatorio, organizado por el programa de investigación asociativa, docentes, formación y profesión de la Facultad de Educación, la académica Andrea Rufinelli planteó las principales preguntas que han orientado el proyecto. «¿Qué desafíos tiene en particular la formación docente en el ámbito de la historia y ciencias sociales? ¿Qué dispositivos permiten formar para el pensamiento histórico y la ciudadanía crítica y activa? ¿De qué manera la preparación de las y los futuros docentes aborda la formación ciudadana?»

Ciclo de Conversaciones sobre formación y profesión docente

Para responder a las interrogantes, primero presentó la académica Carolina García de la Universidad de Chile su ponencia llamada «Educación Ciudadana para la justicia social desde un enfoque inclusivo: Competencias del profesora en formación de Historia y Ciencias Sociales». Así, en un comienzo se compartió la premisa de la investigación. La cual plantea que la educación para la comunidad y la educación inclusiva comparten una misma actitud ética y un mismo lenguaje, nacidos de su sentido de la comunidad y de su interés por los derechos humanos y la justicia social.

Luego fue el turno de la académica María Soledad Jiménez, quien presentó los resultados de la investigación «Validación en aula de trayectorias didácticas que fomenten el pensamiento histórico y la ciudadanía crítica y activa». En su presentación, se entregaron los antecedentes y resultados del trabajo desarrollado entre 2017 y 2019 por un equipo de investigadores y académicos activos del Magister en Didáctica de la Universidad Alberto Hurtado:

Puedes ver el conservatorio online y conocer los resultados de las dos investigaciones realizadas por la Universidad Alberto Hurtado en el siguiente enlace: Aportes de la investigación didáctica sobre Formación Inicial Docente en Historia y Ciencias Sociales.

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El pasado viernes 8 de abril, la Facultad de Educación y el Centro Interdisciplinar de Políticas Públicas (CiPP) realizaron el seminario “Equidad de Género en las transiciones al mercado laboral”, con el propósito de presentar los resultados del estudio que examinó las relaciones de igualdad de género que existen hoy en áreas masculinizadas de la Educación Técnico Profesional (ETP).

La charla comenzó con una breve introducción de la moderadora Ximena Concha, Directora Ejecutiva de CiPP, acerca de la investigación financiada por los Fondos de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE), y realizada en alianza con el Centro de Educación y Capacitación de la Universidad Católica del Norte (o CEDUC UCN) y el Instituto Profesional Virginio Gómez de la Universidad de Concepción.

Asimismo, Ximena Concha se refirió a la importancia del encuentro y al desarrollo del estudio Abriendo Caminos: Prácticas Profesionales de estudiantes mujeres en áreas masculinizadas de la Educación Técnico Profesional” realizado desde 2017 por el CiPP:

“Estamos convencidos que avanzar en la equidad de género permite no sólo responder a las demandas de una sociedad más justa, sino también mejorar la productividad de las empresas con nuevos talentos y visiones”.

El seminario online contó con la presencia de la investigadora principal del estudio, María Paola Sevilla, académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado e investigadora asociada del CiPP, junto al co-investigador Mauricio Farías, Director de Transformación Escolar en la Fundación SUMMA y presidente de la Fundación i-Tek.

Previo al diálogo entre los académicos y a la conversación con el panel de expertos, se presentó un video explicativo para resumir el trabajo que se realizó al investigar las experiencias educativas de las estudiantes mujeres en sus prácticas profesionales.

De esta manera, se explicó que la investigación indagó en los contextos de las experiencias de prácticas profesionales de las ETP de Educación Medio y Superior y que, a partir de técnicas cualitativas y cuantitativas, se permitió concluir que hoy existe una mayor apertura de las relaciones de igualdad de género a partir de los cambios culturales que vive el país.

Al mismo tiempo, el estudio concluyó que la automatización de los procesos productivos han facilitado la participación femenina en rubros masculinizados, pero que aún es necesario que el Estado declare la igualdad de género como un eje fundamental para el fortalecimiento de la Educación Técnico-Profesional.

Equidad de Género en las Transiciones al Mercado Laboral

Entre los resultados que plantea la investigación se proponen que los gremios laborales generen espacios de reflexión en sus empresas, reconociendo el aporte de las mujeres en sus rubros. Sin olvidar en continuar educando a sus trabajadores en temas de género y acompañando a las y los estudiantes en sus prácticas profesionales

Para cerrar el encuentro, el seminario finalizó con un diálogo entre representantes del sector público, el mundo empresarial y organismos internacionales que entregaron su visión acerca de cómo potenciar la equidad de género en las transiciones al mercado laboral fortaleciendo las prácticas profesionales de la ETP.

En la oportunidad comentaron Cristian Loncovil, Secretario Ejecutivo ETP del Ministerio de Educación, Carolina Muñoz, Asesora de Género de la Subsecretaria de Educación Superior, y Patricio Donoso, ingeniero civil de la Universidad Católica de Chile y ex presidente de la Cámara Chilena de la Construcción entre 2018 y 2020.

Te invitamos a revisar el seminario online para conocer los resultados del estudio realizado por el CiPP de la Universidad Alberto Hurtado a través de sus investigadores.

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Los últimos años han sido testigos de la promoción de la Educación Técnica Profesional (ETP) por organismos internacionales como la OCDE y la UNESCO porque reconocen que muchas de las profesiones que conformaron la columna vertebral de la vida económica y social de las naciones dependen de cualificaciones profesionales técnicas. Esto sumado a un contexto de la lucha por la igualdad de género, el mensaje hacia las niñas y adolescentes es que pueden hacer lo mismo que los hombres.

En Chile esta recomendación ha hecho eco en los últimos años con cifras históricas de matrícula: entre los años 2010 y 2019, el número de estudiantes mujeres en especialidades industriales subió de 5.800 a cerca de 9.100, lo que significó un incremento de su participación en la matrícula total de 9.6% a 16%. Entre los mismos años, el número de mujeres matriculadas en carreras asociadas a las tecnológicas e ingenierías en la ETP superior, también se incrementó de 22.100 a 26.600.

La investigadora y académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado y experta en esta área educativa, María Paola Sevilla observó en los datos del Ministerio de Educación que, a pesar de este auge, menos del 30% de las mujeres que estudian especialidades industriales una vez que egresan, siguen en sus mismas rutas formativas mientras que los hombres en un 80% lo hacen cuando se matriculan en la educación superior y les va muy bien. En resumen, la pregunta es qué pasa con ellas, qué obstáculos impiden que se proyecten en el área de sus especialidades industriales. Lo cierto es que, en Chile, de los estudiantes que se matriculan en carreras técnicas asociadas a las tecnologías e ingenierías, solo el 12% son mujeres.

Entrevista publicada en  Cambia el Mundo

Autora: Carmen Sepúlveda.

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Con estos resultados este Departamento de la Facultad de Educación afianza su trabajo investigativo en las áreas de Formación Docente, Género e Inclusión, Educación y Trabajo, Educación Escolar y Superior.

Una mirada a las líneas de investigación

En el ámbito de la Formación Docente, la académica Andrea Rufinelli con su Fondecyt Regular 2022 “¿Enseñar a reflexionar? Implementación de un programa formativo para tutores de prácticas: evidencias de transformaciones de representaciones sociales y estrategias de formación reflexiva”, busca diseñar, implementar y analizar las transformaciones en las representaciones sociales y estrategias de enseñanza de la reflexión de tutores de prácticas de la formación inicial docente (FID) tras participar de un programa formativo sobre la enseñanza de reflexión generativa.

El programa formativo en cuestión surge de los hallazgos de una investigación previa que realizó la investigadora, desarrollando un modelo de enseñanza de la reflexión surgida de la identificación de condiciones, estrategias y efectos de la reflexión, desde las representaciones sociales de los actores involucrados en las tutorías de prácticas: tutores y practicantes, y de la investigación internacional en el área.

La investigación se sustenta en el rol fundamental de los formadores de formadores en la FID, particularmente de los tutores, en el desarrollo profesional de los futuros docentes, rol para el que se evidencia una débil preparación que justifica y demanda la profesionalización de tutores mediante experiencias formativas intencionadas y diseñadas a partir de evidencia científica en el campo.

Aportando en el área temática de Educación y Trabajo, dos nuevos proyectos ponen foco en trayectorias de estudiantes de la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP).

El primero fue adjudicado por el investigador Leandro Sepúlveda, quien obtuvo recursos para llevar adelante su investigación a través del Fondecyt Regular 2022.

Su investigación se titula “Elecciones vocacionales y trayectorias educativas de estudiantes de la Educación Media Técnico Profesional: Un estudio longitudinal” y tiene como objetivo estudiar el proceso de construcción y reelaboración de las elecciones vocacionales y las trayectorias educativas de los estudiantes que desarrollan sus estudios en la Educación Media Técnico Profesional (EMTP).

El proyecto del investigador Leandro Sepúlveda busca a través de una metodología mixta de tipo longitudinal, analizar los distintos factores que inciden en estas decisiones (institucionales, de agentes educativos específicos, familiares y personales) y la relación o interacción que se produce entre estos a lo largo de la experiencia educativa de los jóvenes. La comprensión de este proceso debería ayudar al desarrollo de políticas específicas en este campo (como ocurre con la actividad de orientación vocacional en el espacio escolar) y un debate necesario sobre la pertinencia de un sistema de diferenciación vocacional temprana en la enseñanza media de nuestro sistema educativo.

El segundo proyecto en el área, y que obtuvo financiamiento desde el Fondecyt de Iniciación 2022, tiene como investigadora principal a la académica María José Valdebenito.

Su proyecto «Estructuras de oportunidad en EMTP: El efecto de las normas, prácticas y discursos en las aspiraciones de los estudiantes y las transiciones post egreso» tiene por objetivo conocer las estructuras de oportunidad que se configuran en diversos territorios y establecimientos de educación media técnico profesional, analizando su efecto en las aspiraciones de sus estudiantes y en las transiciones educativas y/o laborales de sus egresados.

El conocimiento de estas estructuras de oportunidad en que están incrustadas las aspiraciones y las transiciones de los jóvenes de la EMTP en contextos locales específicos permitirá, por un lado, identificar patrones de reproducción de inequidad social que están operando con fuerza en el sistema y que experimentan, a su vez, especificidades en los contextos concretos en los que se inscriben. Por otro, ayudará a comprender cómo operan las normas, reglas, convenciones, prácticas y discursos particulares de los territorios y de las instituciones en los procesos de construcción de aspiraciones, el desarrollo de las capacidades de navegación de los jóvenes y las transiciones post egreso.

La propuesta considera una estrategia metodológica de carácter mixto y longitudinal, que incluye el análisis de datos secundarios y primarios, y la integración de técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación.  El diseño metodológico propone un estudio de casos, que profundizará en los sistemas de discursos, normativas, experiencias y practicas presentes en establecimientos educativos y cómo estos inciden en los procesos de configuración de las aspiraciones y en las transiciones post egreso.

También en la línea de Educación y Trabajo, pero incorporando tanto a la ETP de nivel secundario y Superior, el proyecto de la académica María Paola Sevilla, “Docentes Mujeres en sectores altamente masculinizados de la Educación Técnico Profesional. ¿Cuán claves son para el avance en la equidad de género?”

Esta investigación, que fue seleccionada por el Fondecyt Regular 2021, aborda la problemática de género en la Educación Técnico Profesional, con foco en el potencial de docentes.

En la investigación se señala que en la Educación Técnica Profesional (ETP), hombres y mujeres están desproporcionalmente distribuidos en sus programas de estudio que se vinculan a campos ocupacionales específicos y disímiles en términos de salarios, proyecciones profesionales y estatus social. En particular, las mujeres son minoría en programas de estudio de sectores económicos afines a las áreas aplicadas de las Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) donde una serie de obstáculos limitan su acceso y permanencia.

Este proyecto de investigación estudia los efectos que docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la ETP afines a las áreas STEM tienen en las trayectorias formativas de estudiantes de su mismo género y en otros resultados no académicos en estas áreas, indagando en las motivaciones y experiencias de estas docentes como profesionales en las tecnologías o ingenierías que han elegido la docencia en la ETP secundaria o superior como carrera alternativa.

Para ello se recurre a una estrategia metodológica de carácter mixto, que incluye el uso de datos secundarios y primarios producidos a través de la aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas. Se trata de una aproximación integral al estudio de las docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la ETP, tanto en el rol de modelos femeninos de estudiantes de su mismo género, como de estamento docente con el potencial de liderar procesos de cambio necesarios para la equidad de género en esta educación.

El investigador Pablo Astudillo, en su proyecto “El transformismo, la individuación y las transformaciones socioculturales del género en el Chile contemporáneo” que se adjudicó un Fondecyt de Iniciación 2020, problematiza la noción de género y analiza, a través de la experiencia de individuos que ejercen el oficio de transformista, las relaciones entre individuación y género a través de la construcción y la expresión visible de la masculinidad y feminidad en el Chile contemporáneo.

En lo específico, esta investigación se sostiene en el supuesto de que el género tiene un anclaje biográfico en los sujetos, y un agenciamiento activo cuyos límites muestran las desigualdades entre individuos.

Esta investigación, además de producir conocimiento sobre un tema poco abordado en Chile, pretende aportar a los estudios de género nacionales, como también a los estudios sobre individuación, mediante nuevas evidencias sobre las formas locales que adopta el sistema sexo-género. En este sentido, el estudio aportará a la disciplina sociológica y antropológica al comprender mejor las estrategias de los sujetos para enfrentar ciertas normas sociales, pero también a los estudios sobre educación al observar en detalle la manera en cómo los sujetos «aprenden», «traducen» el género y adquieren un capital social específico a partir de su agencia personal en un espacio estructurado.

Siguiendo con esta línea de investigación, en 2022 el Fondecyt Regular destinó recursos para el proyecto “Políticas de género y diversidad sexual en la escuela: traducciones de los actores escolares en los inicios de una agenda sobre justicia social de reconocimiento en Chile», de la investigadora María Teresa Rojas.

El proyecto tiene por objetivo comprender las políticas educativas de género y diversidad sexual producidas en Chile en la última década, analizando las posiciones que tienen los actores de niveles macro, meso y micro del sistema escolar para leer, traducir e implementar una agenda de justicia social de reconocimiento en materia de género y diversidad sexual en las escuelas.

La investigación aborda qué concepciones de género y justicia movilizan estas políticas, qué principios las regulan y cómo se integran con otras políticas educativas de justicia social (o de inclusión) en la escuela para, en un segundo momento, comprender cómo son traducidas estas políticas educativas por distintos actores escolares del sistema.

Se contempla análisis de documentos, entrevistas y grupos de discusión que cubrirán una muestra de 111 sujetos aproximadamente. El estudio concluye con mesas de trabajo con actores sociales y escolares para retroalimentar las conclusiones y elaborar una propuesta de política pública que fortalezca una agenda de justicia social de reconocimiento en la escuela en temas de género y diversidad sexual.

Por su parte, el proyecto “Cultura organizacional en la educación inicial: una mirada por dentro a salas cunas, jardines infantiles y escuelas” de la investigadora Alejandra Falabella se adjudicó el Fondecyt Regular 2022.

Esta investigación estudia la cultura organizacional (discursos, subjetividades, prácticas) de los establecimientos educativos que atienden párvulos –salas cunas, jardines infantiles y escuelas (ciclo pre-escolar)—, examinando el modo en que esta cultura organizacional es mediada por las políticas educativas (nacionales y locales), los discursos de género de los actores y las condiciones laborales e institucionales de los establecimientos.

Para ello se planea desarrollar un estudio mixto-secuencial con dos fases. La primera comprende un estudio etnográfico en 4 centros, durante once meses con el objetivo de profundizar en la comprensión de la cultura organizacional de estas instituciones, desde su vida cotidiana.

En la segunda fase de “expansión” se busca cuantificar los resultados a nivel nacional, para ello se aplicará una encuesta online que indague en las visiones, prácticas y demandas de directoras, educadoras y técnicos.

En etapa de ejecución gracias a un Fondecyt Regular 2019 y abordando la temática educación y migrantes, el proyecto “Elección de escuela en familias migrantes en Chile” del investigador Javier Corvalán estudia el proceso de escolarización en familias inmigrantes haitianas y peruanas en Chile.

El objetivo es ayudar a explicar la segregación escolar de estas poblaciones en las escuelas del país, analizando los procesos que a partir de sus habitus de escolarización y de posibilidades objetivas y externas a su conducta han influido en la ubicación que tienen en determinadas escuelas del país.

Para ello, se desarrolla un análisis cuantitativo censal en las escuelas básicas urbanas del país en un periodo de 10 años determinando la ubicación y movilidad escolar de los alumnos extranjeros en general, además de entrevistas en profundidad a madres haitianas y peruanas con hijos/as en escuelas básicas del país.

Este último procedimiento busca reconstituir el proceso de escolarización de sus hijos/as en Chile y en sus países de origen, cuando corresponde. Los datos se recogen y analizan a partir de un marco teórico que considera los capitales económicos, culturales, sociales y simbólicos dispuestos por las familias en su proceso de reconfiguración escolar en Chile y de su eventual proceso de reflexividad al respecto.

“Biopolítica, subjetividad y profesionalismo. Un estudio sobre las formas de gobierno y subjetivación profesional docente a partir de los discursos neurocientíficos” del investigador Daniel Leyton fue un proyecto que comenzará su etapa de ejecución gracias al Fondecyt de Iniciación.

El proyecto tiene por objetivo estudiar las redes de actores que movilizan y ejercen los discursos neurocientíficos a través de programas de postítulo y posgrado en el campo de la formación profesional docente, contrastando  las apropiaciones, interpretaciones y/o resistencias que ejercen las y los profesores frente a los discursos neurocientíficos que circulan en dichos programas en relación al ejercicio de su profesión y a la configuración de diversas desigualdades y capacidades en el contexto educacional.

A partir de la perspectiva de la gubernamentalidad y las sociologías de las profesiones, esta investigación busca contribuir al debate sobre las implicancias, posibilidades y riesgos de los saberes y experticias neurocientíficas para el campo de la educación, la comprensión de sus problemáticas, y la formación profesional.

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Esta presentación se realizó en el marco de las XX Jornadas Internacionales de Psicología Educacional, cuya coautora es Javiera Figueroa Miralles, directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje y la Literacidad.

En esta presentación se abordaron los resultados de un estudio cualitativo, en que se entrevistó a un grupo de profesoras, que enfrentaron la enseñanza de la Literacidad Inicial en contexto de pandemia COVID, acerca del uso de material dispuesto por el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) de manera abierta para desarrollar dicho proceso.

El estudio mostró que las docentes manifestaron poco uso de dicho material por problemas de acceso, por falta de cercanía de las protagonistas y por ausencia de capacitación. A partir de las reflexiones expresadas por las entrevistadas, se concluye la necesidad de seguir profundizando en un enfoque equilibrado para la Literacidad Inicial tanto en capacitación como en propuestas coherentes con aquello.

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Durante la jornada la académica Pamela Medina, directora de este Magister, presentó la nueva modalidad del programa para el año 2022.

Esta modalidad considerará el desarrollo de clases sincrónicas a distancia e instancias de trabajo presencial durante cada semestre.

Asimismo, la directora explicó a los estudiantes, las etapas y objetivos del trabajo de graduación que iniciarán el primer semestre de este año, el que considera el desarrollo de una investigación en el ámbito de la didáctica de las ciencias experimentales.

Esta investigación permite articular teoría y práctica, contribuyendo de esta forma al ejercicio de la profesión docente.

Retomando la presencialidad

En el encuentro con los estudiantes, que se realizó en la Facultad de Educación, se describieron las líneas de investigación de los académicos/as del programa quienes asumirán el rol de profesores guías de los trabajos de graduación.

Las líneas de investigación presentadas consideran el desarrollo de propuestas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, el análisis de textos y el desarrollo profesional docente.

Finalmente, cabe destacar la importancia de esta jornada ya que permitió, por un lado, compartir información relevante con los estudiantes y, por otro, ofrecer una instancia para conocer y compartir con sus pares y con el equipo académico del programa.

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En el marco de su Ciclo de Conversatorios 2021, el Programa de investigación asociativa: Docentes Formación y Profesión, realizó su segunda actividad, denominada “Formación y Profesión docente: experiencias de formación práctica en pandemia”.  El propósito fue compartir experiencias de Chile y Argentina, con el objetivo de aportar, desde una perspectiva comparada, a las investigaciones y prácticas de Formación Inicial Docente.

En el encuentro presentaron Carol Neuman, directora de Formación Práctica de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes, y Rosse Marie Vallejos, Coordinadora General de Prácticas Pedagógicas de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción.

El espacio fue moderado por Liliam Almeyda, académica de la UAH, y comentado por la destacada experta en el campo de la formación docente en América Latina, Alejandra Birgin, Profesora e Investigadora de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y Universidad Pedagógica (UNIPE), Directora Provincial de Educación Superior de Buenos Aires y especialista en Políticas de Formación Docente, quien también expuso una experiencia de la Provincia de Buenos Aires.

Liliam Almeyda, quien pertenece al programa, comentó sobre el significado de la formación práctica en pandemia, relevando el contexto en el cual se activan los conocimientos que permiten articular teoría y práctica, así como también la importancia de repensar el aula escolar como contexto principal de aprendizaje.

Carol Neuman explicó el modelo de formación práctica de la Universidad de los Andes para hacer referencia a los nudos críticos que debieron enfrentar, así como de tres acciones que llevaron a cabo: el fortalecimiento de los talleres de práctica deliberada, estrategia de videofeedback y el potenciamiento del rol del mentor y el trabajo colaborativo entre profesores, metodologías que, si bien ya estaban instaladas, la pandemia relevó con mayor fuerza sus fortalezas para contribuir en la formación de los futuros docente. Descargar presentación aquí

Por su parte, Rosse Marie Vallejos comentó las distintas estrategias que utilizó la Universidad de Concepción para dar continuidad a las prácticas. Esto involucró abrir espacios no convencionales del sistema escolar.  Así, los estudiantes de pedagogía realizaron preuniversitarios — guiados por docentes de la disciplina de la Facultad de Educación y de un profesor mentor adscrito al SLEP Andalién Sur—, talleres extraprogramáticos en línea (de Ed. Física, Música, Artes Visuales y Filosofía) diseñados e implementados por estudiantes de tercero y cuarto año, acompañados del docente de su disciplina, y la participación en el proyecto nacional “Escuela en casa” con talleres de filosofía para niños y jóvenes. Concluyó reflexionando sobre los desafíos de las prácticas a partir de los nuevos espacios generados y la articulación que debe existir entre las políticas públicas de Formación Inicial Docente y las prácticas profesionales, así como la necesaria relación entre las Universidades con las escuelas y el uso de las nuevas tecnologías. Descargar presentación aquí

Alejandra Birgin inició su presentación sobre el impacto de la pandemia en el sistema educativo, ejemplificado en la desestructuración el espacio-tiempo escolar, la alteración de lo que entendíamos por lo público y lo privado, además de visibilizar desigualdades preexistentes y la creación de nuevas inequidades. Así, afirmó que no podemos hablar “de una experiencia de virtualización, sino de una escuela por otros medios, que en algunos casos fue el Zoom o el Meet, y en otros casos fueron cuadernillos en papel entregados junto con los alimentos, porque la familia se había quedado sin empleo”.

La experta argentina contextualizó la Formación Docente en el sistema educativo argentino para, posteriormente, dar cuenta del programa Acompañamiento a las Trayectorias en la Re-vinculación, el cual tuvo como objetivo reconstruir los vínculos de los estudiantes con las escuelas. Los futuros profesores, de tercer y cuarto año de los Institutos de Formación Docente, salieron a buscar a los estudiantes a sus hogares y los apoyaron en su proceso de aprendizaje para que no perdieran el lazo pedagógico con sus escuelas.

La experta argentina concluyó con una serie de reflexiones, entre las cuales destacan aquellos ámbitos que la pandemia desnaturalizó, como la gradualidad y el régimen académico, frente a lo cual aparece la posibilidad de una invención pedagógica, que permita construir nuevos escenarios de prácticas de formación. Advierte que este tiempo pandémico debía recordarnos los irrenunciables: “pensar en el derecho a la educación de todas y todos, y de la responsabilidad del Estado, así como de la profesión docente”. Por último, afirmó: “la práctica no puede renunciar a las preguntas política-pedagógicas, que son las preguntas por los horizontes […] me preocupa cuando la práctica se transforma en excluyentemente tecnológica o técnica y desplaza el debate por los sentidos.”

Los invitamos a pensar la formación y profesión docente, revisando este segundo conversatorio en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=SPJDMiGml4Y

INVITACIÓN A PRÓXIMAS ACTIVIDADES

El equipo organizador invita a dos encuentros gratuitos para seguir reflexionando sobre la profesión docente. Estos eventos son organizados en conjunto por el Programa de Investigación Docentes: formación y profesión de la Universidad Alberto Hurtado de Chile y 12(ntes) de Argentina con el propósito de contribuir a un diálogo entre países por medio de la conversación y difusión de investigaciones y experiencias en la región.

• Sábado 23 de octubre a las 11:00 am Conversatorio La escuela secundaria hoy – El prejuicio de Emile Zola: profesores entre la rutina y la invención. Participan los destacados sociólogos de la educación, el argentino Emilio Tenti y el chileno Cristian Bellei. Modera: Tatiana Cisternas León. Requiere Inscripción previa. Link: https://12ntes.com.ar/producto/escuelasecundaria-hoy/
• Sábado 30 de octubre también a las 11:00am Conversatorio. Enseñar y aprender matemática en contextos de diversidad. Experiencias de tres países. Participan Claudia Broitman (Argentina), Tatiana Mendoza von der Borch (México) y Francisco Rojas (Chile). Modera: Mónica Escobar. Requiere Inscripción previa. Link: https://12ntes.com.ar/producto/matematica-tres-paises/

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Piedad Cabrera – Murcia, académica y directora de Educación Parvularia publicó el artículo “How Leadership Should Be Exercised in Early Childhood Education en el volumen 14 de Magis, revista Internacional de investigación en educación.

El artículo recoge las percepciones sobre cómo directores y equipos pedagógicos entienden y experimentan el liderazgo en cinco centros preescolares de Junji. Se recopilaron datos de cinco entrevistas semi-estructuradas y una observación participativa.

Los hallazgos sugieren tres formas de ejercer el liderazgo: pedagógica, supervisora y administrativa. En todos los casos, existen las mismas amenazas al liderazgo. El estudio descubre algunas habilidades y características personales comunes a las formas de liderazgo, y  también destaca el contexto como un elemento clave para el ejercicio del liderazgo y la importancia de modelar culturas colaborativas, que consideran la centralidad del aprendizaje de los niños en la educación preescolar.

Descarga el artículo completo aquí

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Este trabajo investiga las representaciones sociales de tutores y profesores en formación sobre las estrategias pedagógicas que promueven la reflexión generativa en las tutorías de prácticas durante la formación inicial docente. Mediante un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas individuales y grupales a tutores y profesores en formación sobre grabaciones de vídeo de clases impartidas por los profesores en formación y sesiones de tutoría. El análisis se inspiró en la teoría fundamentada.

Los resultados revelan que los tutores favorecen las estrategias constructivistas, pero las estrategias guiadas son predominantes en sus prácticas de formación, basadas en su papel de expertos, lo que es coherente con las demandas de los profesores en formación respecto a este papel. Estos resultados entran en conflicto con la literatura, que señala que las estrategias constructivistas promueven la práctica generativa reflexiva.

Accede a su artículo aquí.

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El documento “Estado del Arte de la Educación Media Técnico Profesional en Latinoamérica 2016-2020” de la académica y directora del Magister en Política Educativa María José Valdebenito fue publicado recientemente por UNESCO, en el marco de  las  actividades  del   área   de   Investigación y Desarrollo de la Oficina para América Latina del Instituto Internacional  de  Planeamiento  de  la  Educación  (IIPE)  de  la  UNESCO. La producción de estos documentos se articula específicamente con el proyecto  Sistema  de  Información  de  Tendencias  Educativas  en  América  Latina  (SITEAL).

El documento da cuenta de un proceso de análisis y sistematización de un corpus significativo de estudios, investigaciones y producciones académicas vinculadas a la Educación Media Técnico Profesional en Latinoamérica, con el objetivo de conocer los principales hallazgos y los distintos enfoques en que se sustentan.

De acuerdo al texto, su  revisión  no  solo  persigue cómo caracterizarlas sino que, mediante preguntas orientadoras, se  pretende  identificar  los  puntos  de  convergencias  y  desencuentros, así   como   relevar   las   innovaciones   en   los   procesos   de   investigación.   Asimismo, busca  reconocer  qué  ámbitos  temáticos  son  trabajados  con  mayor  amplitud,  cuáles  son  tratados  más  débilmente  y  qué  puntos  de  integración  son  posibles  de  distinguir  entre  las  múltiples  producciones.

Las   principales   preguntas   que   orientaron   este   trabajo   fueron: ¿qué  problemáticas   se   investigan   actualmente   respecto   de   la   EMTP   en    Latinoamérica?,    ¿Cómo    se    abordan    las    temáticas?,    ¿Cuáles    son    los   principales   hallazgos?,   ¿Cuáles   son   los   puntos   de   encuentro   y   desencuentro  preponderantes?,  ¿Qué  ámbitos  no  han  sido  aún  tratados?  Y,  por  último,  ¿qué  nuevos  campos  de  investigación  es  posible  proyectar  hacia el futuro?

Para responder estas interrogantes, se desarrolló un proceso de búsqueda, revisión  y  análisis  durante  los  meses  de  diciembre  2020  y  enero  2021.  El   resultado   de   este   proceso   permitió   seleccionar   106   producciones   académicas, que  fueron  publicadas  en  medios  digitales  entre  los  años  2016   y   2020.   Con ello,  se   elaboró   un   breve   marco   referencial  que  expone  las  tendencias  que   guían  las  discusiones  en  EMTP  en  la  actualidad.  Asimismo,  se  desarrolló  un  marco  metodológico,  que  da  cuenta  de  las  estrategias  de  recolección  de  información,  describiendo  el  proceso de búsqueda, análisis y caracterización del corpus.  Luego,  se  muestran  los  principales  resultados  de  los  estudios  que  tematizan  los  nudos  de  tensión.  El   capítulo   analítico   considera   ejes   que   versan   sobre   la   calidad   de   la   educación  EMTP,  ámbitos  relativos  a  la  gobernanza,  articulaciones,  oferta  y  demanda  de  competencias,  currículum,  docentes,  gestión  en  la  EMTP,  proyectos,  desenlaces  y  trayectorias  posegreso  y  género.  Finalmente,  un  capítulo  expone  las  principales  tendencias,  nudos  de  tensión  y,  a  partir  de  estos  hallazgos,  se  despliegan  las  conclusiones  y  recomendaciones  para  las políticas educativas de la EMTP en América Latina.

Accede al documento completo aquí

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