• La encuesta fue desarrollada en el marco de un proyecto sobre inclusión educativa liderado por la académica Ma. Teresa Rojas y fue aplicada en 2018 a directoras y directores de Iquique, Coquimbo, Puerto Montt y Punta Arenas que ya habían recibido alumnos mediante SAE. Un 82% de ellos cree que este sistema no discrimina por el origen social ni por las capacidades de los estudiantes.

Una encuesta realizada a directoras y directores de diversos establecimientos escolares del país sobre la Ley de Inclusión y en particular sobre el Sistema de Admisión Escolar (SAE), revela un alto nivel de adhesión con este nuevo proceso que comenzará a implementarse desde el 11 y 13 de agosto en todo el país y que permitirá solicitar el ingreso a colegios públicos y particulares subvencionados.  La encuesta fue desarrollada en el marco del proyecto “Liderar la inclusión educativa en Chile: tendencias nacionales y una aproximación a la región de Magallanes”, dirigido por la académica de la Facultad de Educación María Teresa Rojas, junto con Alejandra Falabella, Natalia Salas y Michael O’Malley  y financiado por el Centro de Desarrollo y Liderazgo Educativo CEDLE, durante 2018.

En el contexto de la implementación de la Ley de Inclusión Escolar (LIE) -que prohíbe el lucro, elimina el financiamiento compartido y regula los procesos de admisión de las y los estudiantes en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado-, el objetivo del proyecto fue conocer las principales opiniones, demandas y necesidades de directores y directoras de escuelas que, a la fecha, ya habían recibido estudiantes con el nuevo proceso de admisión escolar (SAE).  La encuesta fue respondida por un total de 157 directores de escuelas municipales y particular subvencionadas de las ciudades de Iquique, Coquimbo, Puerto Montt y Punta Arenas.

Entre los principales resultados sobre el SAE, los directores creen que no discrimina por el origen social ni por las capacidades de los estudiantes (82%). Asimismo, consideran que la Ley de Inclusión es un avance positivo para el país (60%); porque garantiza la equidad y el respeto por la diversidad (66%), a través de la no discriminación de las familias (60%). Expresan esta opinión a pesar de considerar en su mayoría que la Ley se implementó muy rápido, con pocas posibilidades de generar una nueva transición (71%).

En cuanto a los principios generales de la LIE acerca de los ámbitos que regula esta ley, los directores perciben estar muy de acuerdo con terminar con el lucro en educación (90.5%); terminar con el copago o financiamiento compartido (79%); y el terminar con la selección escolar (84%). Sin embargo, al momento de evaluar lo que pasa en sus escuelas, los encuestados consideran que la LIE no tendrá efectos muy profundos. A pesar de que comparten sus grandes principios, creen que en sus escuelas ya deben trabajar en contextos inclusivos y que por lo tanto el nuevo sistema de admisión no tendrá una gran repercusión. En esta línea, los directores no creen que deban hacer grandes ajustes. La mayoría indica que tuvo que reformular los proyectos que ya poseían en torno a la inclusión educativa (50%), pero que el resto de los puntos aludidos por la Ley ya los venían trabajando hace tiempo.

En relación con el propósito central del nuevo sistema de admisión que es favorecer mayor integración socioeconómica en las escuelas, directores y directoras son más escépticos. No hay acuerdo sobre que LIE genere más mixtura social (64%). La mitad de los directores piensan que los apoderados elegirán matricular a sus hijos en sus escuelas, donde habrá más mixtura social (55%), pero también un 50% de los directores estiman que muchos estudiantes se irán del sistema público al sistema privado subvencionado. Un 23% de los directores piensan que los apoderados cambiarán a sus hijos de establecimientos debido a la LIE, rechazando la mixtura social que ésta genera.

Entre las recomendaciones de política pública, los autores del proyecto sugieren que el Ministerio de Educación debiera comunicar de forma efectiva el SAE a la comunidad en general, con especial foco en los directivos, ya que “son ellos los que deben entender y transmitir los principios, la visión y el modo de funcionamiento del nuevo sistema de admisión. El estudio evidencia que a estos actores les falta información respecto a la Ley y su normativa, y que de hecho se informan principalmente por los medios masivos de comunicación. En concreto tienen desconocimiento sobre aspectos de la ley, confusiones entre leyes, y dificultades al momento de transmitir a la comunidad los sentidos y fundamentos de la Ley”, señalan.

Descarga aquí el informe completo “Ley de Inclusión Escolar. Desafíos para liderar una política que promueve la integración socioeconómica en la escuela”.

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Diploma Líderes Intermedios, Vallenar

Un total de 72 participantes recibieron el pasado 8 y 9 de enero su título de Diplomado en Líderes Intermedios con foco en el apoyo a los establecimientos educacionales y del Diplomado en Líderes Sistémicos para la nueva educación pública, programas que ofrece el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, CEDLE y que imparte la Universidad Alberto Hurtado a través de la Facultad de Educación.

El 8 de enero en la ciudad de Vallenar, se realizó la ceremonia de graduación para las 31 personas que participaron en el Diplomado de Líderes Intermedios. La actividad estuvo dirigida por Andrea Horn, encargada de la Línea de Formación de CEDLE y contó con la presencia de Javier Obanos, Director del Servicio Local de Educación Pública Huasco quien dirigió unas palabras a los graduados. Andrea Horn señaló que este programa se desarrolló en un Servicio Local que estaba comenzando su funcionamiento, lo que fue una “oportunidad de trabajar con un grupo de personas que tenía vinculación a un determinado territorio, que estaban conectadas entre sí y que necesitaban acordar nuevas formas de trabajar”, por lo que uno de los objetivos de este diplomado es contribuir a que el nivel intermedio sea un buen aliado de los procesos de mejora en cada establecimiento, como agentes de cambio y de mejoramiento escolar.

Líderes Sistémicos 2019

En tanto, el 9 de enero en la ciudad de Caldera, 41 integrantes de diferentes comunas se graduaron del Diplomado para Líderes Sistémicos, programa que busca que directivos de establecimientos educacionales, en un trabajo colaborativo de red, mejoren sus prácticas de gestión y  contribuyan al fortalecimiento de sus respectivas instituciones escolares.  Por ello, su formación es un aporte muy significativo para activar de forma efectiva y sustentable a las redes escolares como una forma de organización vital en los Servicios Locales de Educación.

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La académica Piedad Cabrera – Murcia, Directora de la Carrera de Párvulos publicó el cuaderno técnico ¿Cómo se concibe el liderazgo en la Educación Parvularia?, en el que presenta los resultados de un proyecto de investigación en el que abordó el tema de liderazgo en jardines infantiles en la Región Metropolitana, desde las voces de equipos pedagógicos.

El cuaderno da cuenta de los resultados del proyecto de investigación Liderazgo Pedagógico y concepciones de enseñanza–aprendizaje, en directivos de Jardines infantiles de la Junji, ejecutado durante el año 2018 y financiado por el Centro de Desarrollo del Liderazgo Educativo (CEDLE).

El equipo de investigación estuvo compuesto además por Mariluz Yáñez y Macarena Alegría, integrantes de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado. El documenta presenta en versión resumida el objetivo del proyecto, un breve conjunto de antecedentes en torno al liderazgo en jardines infantiles, la metodología empleada, los principales resultados y algunas recomendaciones que se desprenden de los hallazgos.

“Cobertura sin calidad es un escenario educativo poco potenciador de los aprendizajes de niños que ingresan a Salas Cunas y Jardines Infantiles. Por ello, esperamos que los resultados de este estudio sean un aporte a la construcción de políticas de calidad que complementen los planes de cobertura que se ha venido dando a nivel país en la Educación Parvularia. Las prácticas de liderazgo aquí señaladas, permiten la construcción de orientaciones que potencien el liderazgo pedagógico en los jardines, así como la generación de procesos formativos para directoras y equipo pedagógico, que enriquezcan la construcción de oportunidades de aprendizaje para niños y niñas del país”, señalan las autoras.

Descarga el cuaderno aquí

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La académica presentó la ponencia “Formación de Líderes Intermedios en el Sistema de Educación Pública. Experiencia en SLEP Puerto Cordillera”, en la que dio cuenta del diseño y ejecución de una propuesta formativa de CEDLE para líderes del nivel intermedio en Chile en el contexto de creación del Sistema de Educación Pública. Se trata de una experiencia desarrollada con profesionales del Servicio Local Puerto Cordillera durante el año 2018, cuyo objetivo fue mejorar sus conocimientos y habilidades para realizar la labor de apoyo técnico pedagógico a los establecimientos educacionales. Se revisaron características generales del programa formativo, con especial énfasis en su enfoque de desarrollo de capacidades, además de  discutir los aprendizajes y desafíos que surgen de dicha experiencia.

En el congreso se presentaron 106 investigaciones y experiencias internacionales sobre liderazgo educativo y justicia social, producidas por académicos e investigadores de Argentina, Australia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, España, Estados Unidos, México, Perú y Uruguay.

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28 personas pertenecientes al Servicio Local de Puerto Cordillera Región de Coquimbo se graduaron -el pasado 16 de mayo- del Diplomado “Líderes intermedios con foco en el apoyo educativo a los establecimientos”, programa que ejecuta la Facultad de Educación como parte del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE). La ceremonia se realizó en el Servicio Local de Educación de Puerto Cordillera y contó con la presencia de Geraldo Brown, encargado de la unidad de apoyo técnico pedagógico del Servicio local de Puerto Cordillera.

Este programa fue el primero realizado en un Servicio Local que recién comenzaba su funcionamiento y estuvo formado por docentes y directivos de establecimientos educacionales de media, básica y jardines infantiles. “Esto significó la oportunidad de trabajar con un grupo de personas que tenía vinculación a un determinado territorio, que estaban conectadas entre sí y que necesitaban acordar nuevas formas de trabajar”, comentó Andrea Horn, jefa de la Línea de Formación del CEDLE y académica de la Facultad de Educación.  Agregó también que el paso de la administración municipal a la nueva institucionalidad de un Servicio Local no se da sólo por la existencia de leyes y reglamentos que permitan su entrada en vigor, sino que implica la comprensión de lo que significa constituirse en una unidad de apoyo a los establecimientos para la mejora de los aprendizajes, fortalecer capacidades y herramientas de trabajo que contribuyan a ese apoyo, crear nuevos acuerdos en la forma de relacionarse con los establecimientos y organizarse como equipo para llevarlo a cabo.

El objetivo de este programa es mejorar las capacidades de los líderes del nivel intermedio que brindan apoyo educativo a los establecimientos escolares, en coherencia con las políticas de fortalecimiento de la educación pública impulsadas por el MINEDUC.

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Directivos escolares, profesionales del nivel intermedio, evaluadores de la Agencia de Calidad y supervisores del MINEDUC de las Deprov Sur y Talagante se titularon en el diplomado «Liderazgo Intermedio con foco en el apoyo educativo a establecimientos».

79 personas pertenecientes a diversos niveles del sistema educativo que realizan apoyo a los establecimientos para el mejoramiento escolar se graduaron -el pasado 19 de marzo- del Diplomado “Líderes intermedios con foco en el apoyo educativo a los establecimientos”, programa que ejecuta la Facultad de Educación como parte del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE).

La cohorte estuvo compuesta por dos grupos paralelos que cursaron el programa entre enero y junio de 2018 y la integraron profesionales del nivel intermedio de Puente Alto, San Bernardo, El Bosque, Recoleta, Huechuraba, María Pinto, Melipilla, Talagante y San Pedro, directivos escolares de dichas comunas, evaluadores de la Agencia de Calidad y supervisores del MINEDUC de las Deprov Sur y Talagante.

Durante la ceremonia, Carolina Flores, decana de la Facultad de Educación UAH señaló que “para la facultad es un privilegio formar parte del CEDLE junto a las otras instituciones y poder llevar a cabo estos proyectos formativos que tiene por objeto el mejoramiento de nuestra educación pública, que es una de las grandes deudas de nuestro país hoy. Ante el desafío de movilizar a las escuelas y liceos hacia la mejora, partimos de la base que el liderazgo educativo juega un rol fundamental y que es necesario que este liderazgo esté presente tanto a nivel de escuelas, como a nivel de sostenedores y de la política pública.”

En tanto, José Weinstein, director del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, explicó que “es muy importante tomar el tema y la formación del liderazgo intermedio. Es decir, ¿cómo se forma a las personas que tienen este rol de bisagra entre las políticas nacionales y la escuela que está en el territorio hoy enclavada? En Chile recién se está empezando a descubrir que la importancia del nivel intermedio no tiene que ser solo administrativa, sino que es un nivel crítico donde hay muchísimas funciones claves”. A la ceremonia también asistió el jefe de la División de Educación General del Ministerio de Educación, Raimundo Larraín, quien señaló que “los líderes intermedios son muy importantes porque representan esa capa que logra articular las políticas públicas, que emanan desde el Ministerio de Educación, con la sala de clases y son un puente que no podemos olvidar, que tenemos que potenciar y que tenemos que seguir ampliando para que la aguja de la calidad en las escuelas pueda seguir moviéndose”.

Finalmente Andrea Horn, jefa de la Línea de Formación del CEDLE y académica de la Facultad de Educación mencionó que “fue todo un desafío poner en diálogo la perspectiva del liderazgo educativo desde estos diferentes niveles. Nos alegramos de la oportunidad de comprender en mayor profundidad la complementariedad de sus roles y de haber podido compartir y construir desde diversos lugares una mirada del cambio y la mejora escolar enfocada en el desarrollo de capacidades”.

Fuente: Cedle

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Lunes 17 de diciembre 17:00 hrs.	Almirante Barroso 10, Metro Los Héroes Sala A11		Inscripción al correo cahumada@uahurtado.cl
La Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado junto a Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, les invita al Simposio «Nudos críticos en la gestión de establecimientos EMTP: Los casos de Chile y Catalunya». Los liceos de Educación Media Técnico Profesional realizan las mismas tareas que los otros centros de enseñanza media, pero adicionalmente deben responder a un conjunto de desafíos en su vinculación con el sistema productivo y el mundo del trabajo. ¿Cuáles son las estrategias que despliegan los líderes escolares en este escenario? Presentan: – Leandro Sepúlveda, Académico Facultad de Educación UAH – Judith Jacovkis, Investigadora Universidad Autónoma de Barcelona

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En tanto, los días 13 y 26 de Julio se dio inicio en dos territorios diferentes a la tercera versión del Diplomado para Líderes Intermedios de CEDLE, dirigido a profesionales que trabajan a nivel de sostenedores en nuestro sistema educativo. En esta nueva oportunidad participan 43 personas del futuro Servicio Local Gabriela Mistral conformado por las comunas de Macul, La Granja y San Joaquín, y 35 personas del Servicio local Puerto Cordillera conformado por las comunas de Coquimbo-Andacollo. El programa tiene una duración de 112 horas cronológicas organizadas en 5 módulos presenciales y es coordinado por la académica Andrea Horn. Su objetivo es fortalecer las habilidades de apoyo educativo y acompañamiento a los establecimientos desde el nivel intermedio, conducentes a promover el liderazgo de los equipos directivos y el trabajo en red entre establecimientos.

En el contexto de la Reforma Educacional, Chile enfrenta el desafío de movilizar a sus escuelas y liceos hacia la mejora escolar sostenible, proceso en el cual los líderes de nivel intermedio (sostenedores) ejercen un papel central en la creación de condiciones para que ello ocurra, en tanto pueden incidir en la toma de decisiones administrativas, estratégicas y curriculares, así como en el apoyo y desarrollo de capacidades para mejorar.

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En el contexto de la Reforma Educacional, Chile enfrenta el desafío de movilizar a sus escuelas y liceos hacia la mejora escolar sostenible, proceso en el cual los líderes de nivel intermedio (sostenedores) ejercen un papel central en la creación de condiciones para que ello ocurra, en tanto pueden incidir en la toma de decisiones administrativas, estratégicas y curriculares, así como en el apoyo y desarrollo de capacidades para mejorar.

EL Diplomado de Liderazgo Intermedio con foco en el apoyo educativo a los establecimientos del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, CEDLE tiene como objetivo fortalecer las habilidades de apoyo educativo y acompañamiento a los establecimientos desde el nivel intermedio, conducentes a promover el liderazgo de los equipos directivos y el trabajo en red entre establecimientos. 

“Con este diplomado queremos fortalecer el rol de apoyo al mejoramiento escolar que tienen los  lideres intermedios de nuestro sistema educativo, se trata de una iniciativa novedosa para los sostenedores y que está en sintonía con los lineamientos de un Nuevo Sistema de Educación Pública “, comenta Andrea Horn, investigadora del Cedle, coordinadora del diplomado y académica de la Facultad de Educación UAH.

POSTULA AQUÍ.
Descarga la carta de apoyo al sostenedor AQUÍ.

• Inicio del programa: Jueves 12 de julio de 2018.
• Duración del programa: 170 horas cronológicas (112 presenciales).
• Modalidad de enseñanza: Presencial, trabajos a nivel individual y grupal.
  Clases presenciales: principalmente, viernes de 9:00 a 18:30 y sábados de 9:30 a 13:30 hrs (en promedio 2 fines de semana al mes, ver programa).
• Dirigido a:

1. a)  Cargos relacionados con el apoyo a establecimientos en DAEM/DEM, Corporaciones Educacionales pertenecientes a las comunas San Joaquín, La Granja y Macul (futuro SLEP Gabriela Mistral).
   b)  Cargo de director(a) de establecimiento escolar municipal en las comunas anteriormente señaladas.
   c)  Profesionales de la Agencia de Calidad de la Educación involucrados con sistema de evaluación territorial a nivel de sostenedor.
   d)  Cargo de Supervisor que realiza acompañamiento a los establecimientos de las comunas señaladas.

Carácter gratuito para participantes.

Si quieres revisar en detalle el programa de formación haz click AQUÍ.

Fuente: Cedle

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Un total de 95 participantes recibieron el pasado 31 de mayo su título de Diplomado en Líderes Intermedios con foco en el apoyo educativo a los establecimientos  y del Diplomado en Líderes Sistémicos para la nueva educación pública, programas que ofrece el Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, CEDLE y que imparte la Universidad Alberto Hurtado a través de la Facultad de Educación.

La ceremonia contó con la presencia de María Josefina Lecaros,  Jefa de Gabinete de la División General de Mineduc; José Ignacio Opazo de la Coordinación Nacional de Liderazgo de Mineduc; José Weinstein, Director del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo; Paula Louzano, Decana de la Facultad de Educación de UDP, Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación de la UAH, y Fernando Maureira y Andrea Horn, académicos de la Facultad y encargados de los diplomados.

Andrea Horn, encargada de la Línea de Formación del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo dio la bienvenida a esta actividad y comentó que estas propuestas formativas para fortalecer el liderazgo educativo tienen foco en el desarrollo de capacidades. “Esto ha significado pasar de una visión instrumental de las funciones de los líderes educativos basada en el cumplimiento de tareas, a una en la que son considerados como agentes de cambio y mejoramiento en diferentes niveles del sistema escolar”, añadió. En otras palabras, significa pasar de la pregunta sobre qué prácticas de liderazgo es necesario realizar, a la pregunta sobre cuáles son necesarias de fortalecer en un determinado contexto y cómo desarrollarlas.

Un total de 33 alumnos de Coquimbo y la Región Metropolitana se graduaron del programa de Formación de líderes sistémicos para la nueva educación pública, en su tercera versión.  El Diplomado, a cargo de Fernando Maureira busca fortalecer a los líderes escolares con herramientas teóricas y prácticas para conducir en forma más efectiva sus redes, como también ser un pertinente apoyo al mejoramiento al interior de sus establecimientos. Por ello, su formación es un aporte muy significativo para activar de forma efectiva y sustentable a las redes escolares como una forma de organización vital en los futuros Servicios Locales de Educación.

En tanto, 62 participantes de la Segunda Cohorte finalizaron el Diplomado Formación de liderazgo intermedio con foco en el apoyo educativo a los establecimientos, a cargo de Andrea Horn. Su objetivo es mejorar las capacidades de los líderes del nivel intermedio que brindan apoyo educativo a los establecimientos escolares, en coherencia con las políticas de fortalecimiento de la educación pública impulsadas por el MINEDUC. El grupo de participantes estuvo conformado por directivos y profesionales de los equipos técnicos de DAEMs, Corporaciones de Educación Municipal y Sostenedores particulares subvencionados, así como directores de establecimientos municipales de la Región Metropolitana.

Galería de Fotos

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El Cuaderno presenta los hallazgos de una investigación realizada el año 2017, que incluye, además de un estudio de casos, los resultados de la primera encuesta nacional centrada en la Ley de Inclusión desde la perspectiva de su conocimiento por parte de los directivos nacionales, la opinión que genera en este grupo, la identificación de las medidas que los directivos están tomando para su implementación, y sus necesidades de apoyo para llevar a cabo esta tarea de manera exitosa.

La iniciativa busca orientar a los equipos directivos en la puesta en marcha de la Ley de Inclusión, especialmente a nivel de las transformaciones de las políticas internas a los establecimientos educacionales que lideran, y en la perspectiva de fortalecer liderazgos directivos orientados a la justicia social y al reconocimiento de la inclusión como un valor que favorece la cohesión social de la comunidad educativa.

Descarga Cuaderno

La entrada CEDLE publica Cuaderno Técnico sobre estudio de inclusión escolar se publicó primero en Facultad de Educación.

En esta edición:

–   Artículo / Nueva institucionalidad para la educación pública en Chile: Procesos formativos para nuevos actores. Por Fernando Maureira y Andrea Horn, Académicos UAH y de CEDLE.
–   Actualidad / Propuestas para la mejora de las prácticas de liderazgos en orientación vocacional. Por M. José Valdebenito, Académica UAH.
–  Actualidad / Liderar una escuela inclusiva: oportunidades en torno a la Ley de Inclusión. Por M. Teresa Rojas (UAH), Patricia Guerrero (PUC), Alejandra Falabella (UAH) y Natalia Salas (u. Autónoma).
–    Desarrollo profesional / Relevancia e implementación de cursos de Inglés en educación superior. Por Gabriela Roa y M. Belén Rojas, Académicas UAH.
–    Apoyo al docente / El desafío de la docencia universitaria: ¿Qué universidad y qué profesores para los estudiantes de hoy?.  Por Marcela D’Achiardi,  Académica UAH.
–   Reseña Libro / Iniciarse en la Docencia. Relatos de once experiencias.

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La entrada Cuadernos de Educación N°79: Nuevos liderazgos para la gestión pública se publicó primero en Facultad de Educación.

En el contexto de la Reforma Educacional, Chile enfrenta el desafío de movilizar a sus escuelas y liceos hacia la mejora escolar sostenible, proceso en el cual los líderes de nivel intermedio (sostenedores) ejercen un papel central en la creación de condiciones para que ello ocurra, en tanto pueden incidir en la toma de decisiones administrativas, estratégicas y curriculares, así como en el apoyo y desarrollo de capacidades para mejorar.

El grupo de participantes está conformado por directivos y profesionales de los equipos técnicos de DAEMs, Corporaciones de Educación Municipal y Sostenedores particulares subvencionados, así como directores de establecimientos municipales de la Región Metropolitana quienes culminarán esta formación durante junio de 2018.

La entrada Se inició segunda versión Diplomado de Liderazgo Intermedio CEDLE/ UAH se publicó primero en Facultad de Educación.

Algunos de los participantes junto a Andrea Horn, coordinadora del Diplomado.

El 11 de noviembre pasado se realizó la última sesión del Diplomado Liderazgo Intermedio con foco en el apoyo educativo a los establecimientos, programa de CEDLE e impartido por Universidad Alberto Hurtado. Un total de 64 participantes finalizó este programa cuyo objetivo fue fortalecer las habilidades de apoyo educativo y acompañamiento a los establecimientos desde el nivel intermedio, conducentes a promover el liderazgo de los equipos directivos y el trabajo en red entre establecimientos.

En el contexto de la Reforma Educacional, Chile enfrenta el desafío de movilizar a sus escuelas y liceos hacia la mejora escolar sostenible, proceso en el cual los líderes de nivel intermedio (sostenedores) ejercen un papel central en la creación de condiciones para que ello ocurra, en tanto pueden incidir en la toma de decisiones administrativas, estratégicas y curriculares, así como en el apoyo y desarrollo de capacidades para mejorar.

El grupo de participantes estuvo integrado por directivos y profesionales de los equipos técnicos de DAEMs, Corporaciones de Educación Municipal y Sostenedores particulares subvencionados, así como directores de establecimientos municipales de la Región Metropolitana.

La entrada 64 participantes finalizan Diplomado de Liderazgo Intermedio CEDLE/ UAH se publicó primero en Facultad de Educación.

Las académicas Piedad Cabrera y Solange Gorichon se adjudicaron el estudio “Liderazgo pedagógico y concepciones sobre enseñanza y aprendizaje en directivos de la educación parvularia”, proyecto presentado en la convocatoria de investigación del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, CEDLE.

El proyecto, que se desarrollará entre enero y noviembre de 2018,  propone estudiar cómo el liderazgo pedagógico se ancla a formas particulares de concebir la enseñanza y el aprendizaje. Y en particular analizará las creencias que directivos de jardines infantiles poseen sobre aprender y enseñar, y cómo éstas se vinculan a las decisiones y acciones que implementan desde su liderazgo pedagógico. El estudio se abordará desde una metodología cualitativa y trabajará con 3 casos de jardines infantiles que han obtenido un nivel de calidad de excelencia o avanzado a partir del Modelo de Gestión de Calidad de la Educación Parvularia.

CEDLE es un proyecto a 4 años financiado por Mineduc, en el que participa un consorcio de Universidades: UDP como institución patrocinante, en alianza con Universidad Alberto Hurtado, Universidad de Talca, Universidad Católica de Temuco y Universidad de California (Berkeley, EEUU).

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Con 71 participantes de la Región Metropolitana comenzó el pasado 28 de julio el Diplomado de Liderazgo Intermedio con foco en el apoyo educativo a los establecimientos, programa de CEDLE e impartido por Universidad Alberto Hurtado. Su objetivo es fortalecer las habilidades de apoyo educativo y acompañamiento a los establecimientos desde el nivel intermedio, conducentes a promover el liderazgo de los equipos directivos y el trabajo en red entre establecimientos.

En el contexto de la Reforma Educacional, Chile enfrenta el desafío de movilizar a sus escuelas y liceos hacia la mejora escolar sostenible, proceso en el cual los líderes de nivel intermedio (sostenedores) ejercen un papel central en la creación de condiciones para que ello ocurra, en tanto pueden incidir en la toma de decisiones administrativas, estratégicas y curriculares, así como en el apoyo y desarrollo de capacidades para mejorar.

“Con este diplomado queremos fortalecer el rol de apoyo al mejoramiento escolar que tienen los  lideres intermedios de nuestro sistema educativo, se trata de una iniciativa novedosa para los sostenedores y que está en sintonía con los lineamientos de un Nuevo Sistema de Educación Pública “, comenta Andrea Horn, investigadora del Cedle y coordinadora del diplomado.

El grupo de participantes está conformado por directivos y profesionales de los equipos técnicos de DAEMs, Corporaciones de Educación Municipal y Sostenedores particulares subvencionados, así como directores de establecimientos municipales de la Región Metropolitana quienes culminarán esta formación durante el mes de noviembre.

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En mayo finalizó el primer Diplomado para Líderes Sistémicos del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, que se realizó durante 2016, en Santiago y La Serena. La iniciativa se enmarca dentro del proyecto “Formación de Líderes Sistémicos para la nueva educación pública chilena”, de la Línea de trabajo del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, CEDLE  “Formación y desarrollo de estrategias formativas”.

El objetivo de este diplomado fue intencionar que estos líderes adquieran herramientas teóricas y prácticas que les permitan conducir en forma más eficiente a sus redes escolares, como también ser un efectivo apoyo al mejoramiento de la calidad de las prácticas de gestión escolar, tanto a nivel de aula como de las propias escuelas que conforman una red, dado que la formación de líderes sistémicos será un proceso vital para activar de forma efectiva y pertinente a las redes de establecimientos al interior de los futuros Servicios Locales de Educación, contemplados en el proyecto de ley sobre la Nueva Educación Pública.

Para Fernando Maureira, coordinador del Diplomado de Líderes Sistémicos y académico de la Universidad Alberto Hurtado, “lo fundamental es que estamos formando un grupo de personas, de directivos de escuelas, con una perspectiva de liderazgo bien significativa y distinguida de lo que actualmente es la gestión escolar, que normalmente se entiende como la gestión de una escuela”.

Marcela Valenzuela, directora de la Escuela Básica Tupahue y alumna del diplomado, agregó: “Me llevo el hecho de saber que tengo a un otro que también tiene a lo mejor la misma necesidad u otra y que podemos fortalecernos, que podemos trabajar en red  como un sistema dentro de nuestro territorio y que podemos ser mejores por nuestros niños”.

“Reafirma esta idea de que el liderazgo al interior de la escuela no es solo del director, sino que es un liderazgo que pueden asumir los profesores, los propios estudiantes en la gestión de la escuela”, agregó Samuel Leiva, Director de la Escuela Consolidada Dávila, de Pedro Aguirre Cerda.

Mira el video con algunos testimonios:

Fuente: www.cedle.cl 

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