Esta presentación se realizó en el marco de las XX Jornadas Internacionales de Psicología Educacional, cuya coautora es Javiera Figueroa Miralles, directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje y la Literacidad.

En esta presentación se abordaron los resultados de un estudio cualitativo, en que se entrevistó a un grupo de profesoras, que enfrentaron la enseñanza de la Literacidad Inicial en contexto de pandemia COVID, acerca del uso de material dispuesto por el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) de manera abierta para desarrollar dicho proceso.

El estudio mostró que las docentes manifestaron poco uso de dicho material por problemas de acceso, por falta de cercanía de las protagonistas y por ausencia de capacitación. A partir de las reflexiones expresadas por las entrevistadas, se concluye la necesidad de seguir profundizando en un enfoque equilibrado para la Literacidad Inicial tanto en capacitación como en propuestas coherentes con aquello.

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• La actividad se realizó en el contexto de su seminario Permanente de Pedagogía y Reflexión Crítica para la Formación del profesorado, que prepara un grupo de egresadxs de la carrera.

La nueva normativa vigente sobre evaluación, calificación y aprobación escolar fue el principal tema que abordó la carrera de Educación Básica el pasado 8 de septiembre en su segundo “Seminario Permanente de Pedagogía y Reflexión Crítica para la Formación del profesorado”. El encuentro, preparado y animado por un grupo de egresadas y egresados de la carrera, contó con la participación de profesoras y profesores hurtadianos y académicos del programa quienes, reflexionaron y compartieron sus conocimientos sobre evaluación de aprendizajes en tiempos de pandemia y las oportunidades que otorga la nueva legislación educativa.

Gracias a los aportes de las y los egresados, se logró constatar las múltiples posibilidades que la legislación otorga reconociendo la sintonía que tiene con los enfoques trabajados en la formación inicial. Sin embargo, también se hizo reconocimiento explícito de las dificultades y las condiciones adversas en que trabajan los docentes, así como la falta de lineamientos institucionales de ciertos establecimientos educativos, que imposibilitan hacer tangible esta normativa.

“Con este espacio, la carrera espera dar cabida a un ansiado sueño de construcción colaborativa de saberes profesionales docentes desde el quehacer práctico, reconociendo el valor del trabajo y el compromiso profesional de nuestras y nuestros egresados, estableciendo un nexo visible entre estos actores que se formaron con nosotros y que hoy aportan a una mejor educación desde el terreno”, comentó Rosa Gaete – Moscoso, directora de la carrera.

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El pasado  jueves 13 de mayo se llevó a cabo el Encuentro de Egresados de la Carrera de Educación Básica 2021:  «¿Qué están aprendiendo nuestros/as estudiantes en tiempos de pandemia?: Un espacio para la reflexión pedagógica continua«, instancia en la que se analizó el trabajo realizado en las aulas para identificar los aprendizajes de las y los niños y jóvenes, y compartir los medios de verificación de aquellos.

A la actividad asistieron 30 profesoras y profesores de distintas generaciones del programa, donde surgió la conversación sobre las grandes diferencias entre establecimientos municipalizados de zonas pobres y vulneradas, y colegios privados o semi-privados. En cuanto a los primeros, el aprendizaje de los contenidos escolares están menos asegurados por las malas condiciones materiales y de conectividad que padecen esos estudiantes. Los aprendizajes y el desarrollo de las habilidades socioemocionales responden más bien a la toma de conciencia, por parte de niños y jóvenes, de la desigualdad que los afecta y que les sigue dejando sin oportunidades. Mientras que, en establecimientos que atienden a familias más acomodadas o con mejores condiciones de vida y de trabajo, los docentes pueden implementar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, mediante las cuales pueden asegurar los aprendizajes mínimos en cada nivel. Del mismo modo, las y los estudiantes de estos grupos sociales logran desarrollar mejor sus competencias comunicativas a través de tecnologías digitales, así como desarrollar autonomía en el aprendizaje.

Bajo aquella reflexión, la carrera de Educación Básica manifiesta que existe un compromiso de buscar alternativas de compensación y de más apoyo a quienes necesitan más. Los docentes, tensionados por la vida laboral en virtualidad, sufren en el cuestionamiento permanente de padres y autoridades educativas, pero sin contar tampoco ellos con espacios formativos para adecuarse a las nuevas necesidades, o con materialidad acorde a estos desafíos y, mucho menos, con espacios de contención y sostén emocional.

El encuentro finalizó con el lanzamiento del Seminario Permanente de Pedagogía y Reflexión Crítica de Formación Continua para el profesorado de Educación Básica, el que pretende constituirse en una red de egresados de la carrera y, en el futuro con otros docentes , para acompañarse y autoformarse en temas emergentes y coyunturales, basando este espacio en el trabajo colaborativo, el estudio constante y la reflexión sobre la práctica.

El Seminario Permanente se realizará en julio y su preparación estará a cargo de un grupo de egresados.

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El miércoles 07 de abril, en la conmemoración del natalicio de Gabriela Mistral, se realizó la primera reunión docente de la carrera de Educación Básica del año 2021. En esta ocasión, los y las docentes revisaron el diagnóstico sobre el cual se basa el próximo cambio de malla, reflexionando sobre la dimensión virtual de la formación docente.

El objetivo de la jornada fue reflexionar sobre los desafíos para la formación de profesores y profesoras de educación básica, y la incorporación de la dimensión virtual de manera más permanente. Para alcanzar ese objetivo, los y las docentes presentaron iniciativas y actividades, consideradas como positivas o exitosas, realizadas el año 2020 en su docencia virtual, y, a partir de ellas, se analizaron los aspectos desafiantes en el logro de competencias profesionales, tanto genéricas como específicas a las especialidades.

Bajo una reflexión final sobre el desarrollo de competencias TIC’s de nuestros futuros docentes, las conclusiones del encuentro se orientaron en tres grandes desafíos: 

• ¿Cómo construir vínculos ante cámaras apagadas? 
• ¿Cómo empoderar a los estudiantes, futuros docentes, para atreverse a innovar usando la tecnología digital?
• ¿Cómo dar cuenta de los aprendizajes que los estudiantes, futuros docentes, logran gracias (o a pesar de) la docencia virtual?

Rosa Gaete-Moscoso, directora de la carrera, valoró la instancia y enfatizó sin embargo, que “estas preguntas o desafíos no abordan las condiciones de base, como la conectividad o contar con aparatos tecnológicos, cuestiones no resueltas dada la precariedad económica y social de muchos de nuestros estudiantes.”

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Las académicas Genevy Moreno y Rosa Gaete-Moscoso, publicaron en la Revista INTEREDU el artículo “Psicología para docentes de educación básica: Sí, pero ¿cuál? Análisis exploratorio de asignaturas de psicología en programas de Formación Inicial Docente en Chile”. La investigación presenta los resultados de un estudio realizado en torno a la formación de los futuros docentes en el ámbito de la psicología.

El análisis se basó en la revisión de nueve programas de asignaturas del área de la psicología cursadas en cuatro carreras de Pedagogía en Educación Básica, además de encuestas a egresados, buscando problematizar los aprendizajes intencionados y las necesidades de la práctica en la formación inicial docente.

La información recopilada fue categorizada descriptivamente, distinguiéndolas en título profesional entregado, años de acreditación, zona del país y tipo de universidad. Además del número de cursos de psicología en cada carrera y su ubicación en la malla curricular. En cuanto a los egresados se categorizó en cantidad de entrevistados y años de ejercicios.

Los resultados del informe demostraron que, si bien existe una aproximación clásica a la psicología, ésta tiene poca aplicación y puesta en práctica por parte de los docentes y no logra ser significativa en la Formación inicial Docente. Por otra parte, se evidencia que existe ausencia o poca presencia de temas contingentes como autocuidado, convivencia y buen trato, aspectos que en el contexto actual son fundamentales.

En base a lo anterior, este estudio exploratorio se proyectó como un primer levantamiento de antecedentes en torno a la formación de los futuros docentes en el ámbito de la psicología. Las académicas esperan realizar una investigación posterior para ampliar las reflexiones de los actores involucrados y concluir con una propuesta formativa que expanda los campos temáticos y entregue oportunidades de experiencias prácticas, significativas y contextualizadas para los profesores en formación.

Accede a publicación aquí

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Una despedida virtual marcó el cierre de la generación 2016 de Educación Básica. Con la presencia de profesores, estudiantes, comité curricular y cuerpo directivo de la carrera , se realizó la despedida a esta generación que ha debido sortear múltiples desafíos.

En el encuentro se les homenajeó y reconoció la enorme fortaleza que han manifestado frente a las vicisitudes del estallido social del 2019 y la pandemia del 2020, y sobre cómo han trabajado en mejorar sus aprendizajes y prepararse realizando sus prácticas profesionales en virtualidad.

La generación 2016 agradeció a sus docentes y compañeros, rindiendo también un pensamiento a sus compañeros y compañeras que, por distintas razones, no pudieron completar este proceso.

Igualmente se tuvo un momento de reflexión sobre la experiencia universitaria y el sello Universidad Alberto Hurtado, particularmente, de compromiso social. Valoraron la camaradería y el ahínco por trabajar colaborativamente sin dejarse atrapar por lógicas competitivas.

La carrera les desea ¡Feliz aventura y esperanza!

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La carrera de Educación Básica realizó el pasado 7 de enero el Encuentro de Egresadas y Egresados, al que asistieron profesionales titulados del programa. La instancia permitió compartir distintas historias de vida profesional, en particular sobre las experiencias vividas en el contexto de la revuelta social de los últimos meses. La reflexión abordó cómo los estudiantes de enseñanza básica “viven” este tipo de situaciones y la necesidad de los docentes de aportar en construir una conciencia social contextualizada a localidades y establecimientos en los que viven y se desempeñan. Ejemplo de ello fue la experiencia de una profesora que ejerce en la localidad de Quellón de la isla grande de Chiloé, quien compartió su experiencia de cómo se vivió todo el movimiento en esta localidad, otorgando a una óptica muy especial de comparación y conocimiento de las realidades educativas de nuestro país.

La jornada se abrió con las palabras de la Decana Carolina Flores y con el saludo de la Directora de carrera Rosa Gaete Moscoso. La dinámica de trabajo fue en base a conversaciones grupales, para luego desarrollar un plenario. “Las visiones y experiencias personales fluyeron en forma natural, matizadas con antecedentes y opiniones. Hubo mucho entusiasmo por participar y opinión crítica reflexiva de los participantes”, comentó la directora.

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Las conclusiones de este trabajo muestran que la propuesta de los estándares actuales y los por venir, incluyen áreas temáticas más amplias del campo de la Psicología como, por ejemplo, Psicología Comunitaria, Psicología Social, que van más allá de la Psicología Educacional. La revisión de programas mostró una formación limitada en este ámbito con abordaje, fundamental, del desarrollo de habilidades asociadas a la comprensión y el conocimiento mas no de técnicas para el trabajo en escuela. De las 4 carreras, tres tienen dos cursos que abordan los clásicos ámbitos temáticos de Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje. Además, la revisión de competencias que se desea desarrollar arrojó que el foco está puesto en el conocimiento declarativo más que procedimental. Lo actitudinal y el desarrollo de habilidades de autoconocimiento como insumos para el quehacer profesional se encuentran totalmente ausentes.

Las académicas señalaron que los profesores jóvenes recuerdan pocos temas y pocos autores abordados, y aunque señalan que estos cursos les fueron útiles, reconocen que les faltó desarrollar habilidades específicas en áreas muy candentes en la vida cotidiana de las salas de clases. Por ejemplo: resolución de conflictos, atención a la diversidad, etc.  El trabajo, en tanto primer paso de un diseño de investigación más amplio, discute las bases teóricas que se infieren de los Estándares FID y plantea la necesaria apertura a considerar la formación relacionada a este campo del saber, como dentro de una línea formativa explícita que articule saber, saber-hacer y saber-ser.

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La carrera de Educación Básica despidió el 18 de diciembre a la generación 2015 del programa. Durante la actividad, las y los estudiantes compartieron junto a  sus profesores las experiencias, aprendizajes, fortalezas y debilidades con las que enfrentan este proceso de apertura al mundo laboral.

El equipo de Educación Básica les envía sus mejores deseos a los futuros profesores egresados de la Universidad Alberto Hurtado.

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Rosa Gaete Moscoso, académica y Directora de Educación Básica publicó el artículo Escenas de lectura: ¿qué repertorio usan los docentes que enseñan a leer para hablar de su práctica lectora? en la revista científica Literatura y Lingüística (LyL), publicación semestral de la Universidad Católica Silva Henríquez.

El artículo tiene por objeto ilustrar una noción de lectura, proponiendo una conceptualización de la práctica como ensamble o articulación de elementos que dan forma y orientan la acción. Se identificaron escenas de lectura en el análisis temático de seis biografías de profesores que enseñan a leer. Estos relatos breves mostraban actos o acciones de leer en las cuales los y las entrevistadas “orquestaron” distintos elementos tales como lugares y espacios, personas con sus emociones y sus capacidades, objetos textuales y no textuales, es decir, un repertorio que —expresado como articulación— es interpelado para hablar de la práctica. Se concluye con una discusión acerca del necesario reconocimiento de prácticas diversas.

Literatura y Lingüística (LyL)  es una revista científica que publica trabajos originales de las áreas de literatura y lingüística provenientes de investigaciones de sus autores/as, ya sea a nivel de doctorado, postdoctorado, proyectos de investigación con financiamiento interno o externo (FONDECYT y otros). Los trabajos promueven la revisión y apertura de nuevos problemas relevantes en torno a los fenómenos literarios y lingüísticos.

Asimismo, publicó el artículo «La identidad lectora del docente que enseña a leer: hacia la consideración de las historias de lectura como insumos didácticos para la enseñanza», en la revista francesa de indexación europea Specificités. 2019/2 (n°13). pp.172-185.

Ver artículo de Literatura y Lingüística aquí

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El investigador español Alfredo Jornet Gil, académico del Departamento de Educación de Profesores e Investigación Escolar de la Universidad de Oslo, Noruega se reunió el pasado 14 de octubre con estudiantes de tercer año de Educación Básica, dentro del curso Taller de Diseño de Experiencias Educativas I dirigido por Rosa Gaete-Moscoso, académica y directora de la carrera.

El investigador dirigió una animada reflexión acerca del docente como activista en el contexto de la problemática medioambiental que afecta a nuestras sociedades, planteando el desafío que implica cuando se es docente de niños y niñas pequeñas.

El Taller de Diseño de Experiencias Educativas I, invita a las y los futuros docentes a diseñar experiencias de aprendizaje para estudiantes de primer ciclo básico basándose en un currículum integrador o globalizador. En esta línea, la exposición de Jornet interpeló el quehacer docente, en particular en ámbitos de alta vulnerabilidad, desde problematizaciones coyunturales, reales y que nos afectan en nuestra vida cotidiana. Así, el aprendizaje de cualquier contenido escolar puede adoptar un carácter significativo para los niños y niñas en etapa escolar.

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Esta actividad es impulsada por el área de Formación Inicial de Educadoras y Profesores del CPEIP y en ella se congregan instituciones formadoras de profesores y profesoras de Educación Básica.

Su objetivo es reflexionar sobre los desafíos formativos en el ámbito de la Lectura Inicial y fortalecer el trabajo que se está llevando a cabo en las escuelas, mediante la implementación del Programa Leo Primero que lidera el Ministerio de Educación.

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La visita fue gestionada por la académica Marcela Salinas quien, junto a Prudens, expusieron el trabajo que desarrollan en el área de la formación en diversidad. Esta exposición estuvo orientada a plantear posibles colaboraciones entre entidades universitarias.

Al encuentro asistieron Marisol Latorre y Andrea Pardo de  Dirección de Docencia, Genevy Moreno y Decana Carolina Flores  de Facultad de Educación, Liliam Almeyda, Facultad de Filosofía y Humanidades, y Rosa Gaete-Moscoso de Educación Básica.

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El martes 11 de diciembre se realizó la Jornada de Clausura de los talleres de apoyo sobre enseñanza del lenguaje oral y escrito dirigido a docentes de la comuna de Recoleta y que fueron impartidos por la carrera de Educación Básica de la Facultad de Educación UAH durante el segundo semestre. La académica del programa Mariluz Yáñez Pérez, estuvo a cargo de estos 4 talleres para profesores que acompañaron a los y las estudiantes durante sus ELAB o Prácticas Profesionales,  y cuyo propósito  fue fortalecer las competencias didácticas de la asignatura Lenguaje y Comunicación, en profesores de 3° y 4° año  de 8 escuelas de la comuna.

Como cierre de este ciclo de formación, se realizó un conversatorio en que se abordaron dos temas que dan respuesta a intereses manifestados por los profesores: la experiencia de ser migrante en Chile y el rol de los textos escolares en la enseñanza del lenguaje en contextos escolares multiculturales. Gracias al apoyo de Andrés Fernández (Universidad de Chile), quien dirige el proyecto: «Evaluación del gasto público en fomento de la lectura y el libro de acuerdo a los propósitos de la Política Nacional de la Lectura y el Libro» (folio 449615), el conversatorio contó con la participación de Antonio Cienfuegos, escritor y mediador cultural de bibliotecas populares de Recoleta,  y Juan Carlos Sáez, editor y académico. Asistieron, además, la encargada técnica de primer ciclo de la comuna, Carla Araya Jamett, y la directora de la carrera de Educación Básica, Rosa Gaete Moscoso.

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Durante el curso, a cargo de la docente Paula Fuentes Avendaño,  las y los alumnos visitaron la exposición del artista contemporáneo Ai Weiwei y asistieron a la presentación de la compañía Tryo Teatro Banda. Gracias a los aprendizajes logrados,  elaboraron sus propias expresiones artísticas (marionetas y fotografías), las que fueron presentadas a la comunidad estudiantil y docente de la carrera.

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Además, el encuentro contó con la participación de docentes de la carrera y de la directora del departamento, quienes entregaron palabras de despedida y los mejores deseos para la nueva etapa que iniciarán prontamente. ¡Buena continuación a nuestras y nuestros futuros profesores de Educación Básica!

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Rosa Gaete-Moscoso, directora de la carrera de Educación Básica, participó en el Primer Seminario Didáctica de las Disciplinas organizado por la Unidad de Didáctica de la Escuela de Pedagogía, de la Universidad de La Frontera.

La académica desarrolló la ponencia-taller “Enfoques interactivos del aprendizaje y la enseñanza del Lenguaje en la escuela y el liceo”, cuyo objetivo fue presentar una conceptualización de las competencias comunicativas como prácticas sociales y exponer los principios de los enfoques actuales de su enseñanza-aprendizaje.

El encuentro, que reunió a más de trescientas personas, contó con la participación de expertos en las distintas áreas de las didácticas específicas en las áreas curriculares de Castellano y Comunicación, Matemática, Ciencias, Historia, Geografía y Ed. Cívica, Inglés y Educación Física, Deporte y Recreación.

El seminario fue inaugurado por Juan Eduardo García-Huidobro, ex decano de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, con la conferencia “Desafíos para la Formación Docente” y estuvo dirigido a estudiantes y académicos de carreras de pregrado, y docentes del programa PACE de dicha institución educativa.

Fuente y fotografía: UFRO

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Rosa Gaete Moscoso, directora de la carrera de Educación Básica participó en las Jornadas Internacionales de Psicología Educacional 2018 (JIPSE), que la Universidad de Tarapacá realizó entre el 3 y 5 de octubre en la ciudad de Iquique. Además de dicha institución, colaboró el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y el Centro de Justicia Educacional.

La académica presentó la ponencia: “La magnitud de la lectura en las narraciones biográficas de profesores que enseñan a leer”.

En tanto, Francisco Navia académico de la carrera, participó en las  XVII Jornadas Nacionales y VI Internacionales de Enseñanza de la Historia y el IV Encuentro Iberoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales realizado entre el 3 y el 5 de octubre en la ciudad de Bariloche, Argentina. Navia presentó la ponencia «El contexto digital en los procesos de la didáctica del patrimonio cultural para la educación formal. Superando el e-learning para llegar al u-learning». Este trabajo es realizado en conjunto con el profesor Jorge Joo, de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE).

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Esta actividad es parte del curso “Nueva Visión de la Ciencia” que promueve espacios de reflexión sobre la educación en ciencias con expertos e investigadores que realicen prácticas de innovación en el aula. En esta ocasión, el conversatorio fue liderado por el investigador, Simón Ramírez, del Laboratorio de Aprendizaje y Psicología Experimental de la Universidad de Chile, y acompañado por el académico a cargo de la asignatura, Edgard Hernández Lema.

En la ocasión las y los estudiantes pudieron realizar actividades que buscaban promover la reflexión sobre las interacciones comunicativas entre profesor y estudiante, en particular, como el lenguaje y las emociones implícitas en la interacción comunicativa que surge en la convivencia, pueden incidir significativamente sobre los aprendizajes alcanzados en la escuela. El conversatorio fue altamente valorado por los estudiantes al ofrecer una mirada más profunda a la dimensión del quehacer educativo que implica “mirarse” y “mirar las relaciones que establecemos con otros” como punto de partida para un aprendizaje efectivo con los estudiantes en su futura tarea de enseñar

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Rosa Gaete Moscoso, directora de la carrera de Educación Básica, y Carolina González Contreras, académica, expusieron el pasado 1 de junio en el Seminario “Tres momentos de la lectura: Una estrategia para fomentar la comprensión lectora en contexto de evaluación de estudiantes universitarios”, organizado por la Universidad Autónoma, sede Talca, .

La actividad fue organizada por la Carrera de Pedagogía en Básica de dicha universidad y en ella participaron estudiantes, docentes, profesores y directores de establecimientos educativos.

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La carrera de Educación Básica de la Facultad de Educación, en conjunto con el Ministerio de Educación, el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI UAH1501) de Universidad Alberto Hurtado y Elige Educar le invitan al V Seminario de Pedagogía:

«Sí se puede: Relatos de docencia para profesores y formadores de profesores en el siglo XXI».

Durante la actividad, expondrán los docentes Paola Linconao, Carlos Weber y Eligio Salamanca, quienes fueron propuestos por sus comunidades educativas y seleccionados para el Global Teacher Prize Chile debido a su compromiso con la docencia en sectores de alta vulnerabilidad. Sus experiencias muestran cómo realizar docencia de calidad apoyándose en herramientas profesionales como las metodologías por proyecto, y apoyando su gestión docente en el convencimiento que todo niño y toda niña puede aprender, si se le da la contención emocional adecuada y los apoyos necesarios.

Dirigido a estudiantes de Pedagogía, Formadores Académicos y Formadores en la Práctica.

Se entregará certificación PMI a los participantes.

Inscripciones

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