La actividad se realizó en la Universidad de La Frontera y reunió a académicos y especialistas para reflexionar sobre los principales desafíos del sistema educativo rural chileno. La publicación ofrece una mirada amplia sobre el estado de la educación a lo largo y ancho del país.

La participación de la académica UAH en esta instancia contribuye a visibilizar el trabajo de investigación y análisis que se desarrolla desde la Facultad de Educación, así como a fortalecer el debate en torno a la equidad, la diversidad territorial y la pertinencia de las políticas educativas.

El libro “Chile: un panorama de la educación en territorios rurales” se posiciona como un aporte relevante para comprender el sistema educativo chileno en su complejidad, especialmente en un contexto que invita a relevar el valor de la educación rural y su impacto en el desarrollo de las comunidades.

Este libro fue creado en conjunto por la Red de Universidades Chilenas por la Educación Rural (RUCHER), que busca la promoción y desarrollo de la educación rural, coordinando el trabajo de diversos académicos y académicas de universidades a lo largo de todo Chile.

Puedes acceder de manera gratuita al libro «Chile: un panorama de la educación en territorios rurales» haciendo click aquí

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La Maestría en Didáctica de las Ciencias Naturales es un programa de formación de posgrado orientado al desarrollo de competencias investigativas y pedagógicas en la enseñanza de las ciencias, con énfasis en la articulación entre conocimiento disciplinar, didáctica y contexto educativo. Este programa forma parte de la oferta académica de la universidad de Colombia, adscrita al área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental .

La participación de la académica se desarrolló en modalidad virtual y contempló el trabajo con estudiantes de posgrado en torno a enfoques contemporáneos de la didáctica de la biología, promoviendo la reflexión sobre la enseñanza de las ciencias desde perspectivas críticas, contextualizadas y vinculadas a problemáticas sociales actuales.

Esta invitación se enmarca en las acciones de internacionalización del Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad Alberto Hurtado, fortaleciendo redes académicas en América Latina y promoviendo el intercambio de experiencias en formación de profesores y profesoras de ciencias entre Chile y Colombia.

Al respecto, la académica destacó que “estas instancias permiten generar diálogos entre contextos educativos diversos, enriqueciendo la formación docente y abriendo nuevas posibilidades de colaboración en investigación y docencia en didáctica de las ciencias”.

Esta colaboración reafirma el compromiso de ambas instituciones con el desarrollo de una educación científica de calidad, situada y pertinente a los desafíos contemporáneos de la región.

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La investigación presenta una revisión sistemática del panorama actual de estudios indexados sobre el conocimiento en probabilidad en profesores y futuros docentes, abordando un ámbito clave tanto para la enseñanza escolar como para la formación inicial docente.

Este trabajo constituye un aporte relevante a la didáctica, ya que permite identificar líneas de investigación, tendencias y desafíos en torno a la enseñanza de la probabilidad, un contenido fundamental en el currículum escolar.

Gonzalo Espinoza, quien además es director del Magíster en Didáctica de la Matemática UAH, destaca por su trabajo en el campo de la formación de profesores, aportando evidencia que fortalece la comprensión de las prácticas educativas y su mejora continua.

La publicación se posiciona como un insumo valioso para académicos, investigadores y formadores de docentes interesados en profundizar en la enseñanza de la matemática desde una perspectiva actualizada y basada en evidencia.

Revisa el artículo aquí: https://www.researchgate.net/publication/401223291_Conocimiento_probabilistico_de_futuros_profesores_de_matematica_de_educacion_secundaria_una_revision_sistematica

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Este martes 17 de marzo, la carrera de Pedagogía para Profesionales de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado dio inicio oficial a su año académico 2026 con una ceremonia de bienvenida realizada a las 18:30 horas, en coherencia con el carácter vespertino del programa.

En la instancia, se recibió a cerca de 100 nuevos estudiantes que se integran a esta carrera de formación de profesores de enseñanza media de 8 especialidades distintas, programa que cuenta con cinco años de acreditación, posicionándose entre los de mayor reconocimiento a nivel nacional en su categoría. La ceremonia contó con la participación de la decana de la Facultad de Educación, el equipo directivo de la carrera, académicos y tutores encargados de acompañar la formación práctica del estudiantado.

Durante la actividad, la decana, María Teresa Rojas, destacó los principales desafíos que enfrenta la educación en la actualidad, relevando la importancia de promover un uso responsable y ético de la inteligencia artificial en los procesos educativos, así como el rol clave de las y los docentes en contextos de transformación social y tecnológica.

Con esta ceremonia, la Facultad de Educación y el programa de Pedagogía para Profesionales dieron inicio a un nuevo año académico, marcado por el compromiso con una formación docente pertinente a los desafíos del sistema educativo actual.

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En esta oportunidad, Pablo Astudillo fue promovido en la planta ordinaria a Profesor Asociado; Macarena Valenzuela fue promovida en la planta ordinaria a Profesora Asistente; y Catalina Castillo fue promovida en la planta adjunta a Profesora Asistente. Estas promociones reflejan el avance en sus trayectorias académicas conforme a los criterios institucionales vigentes.

Este proceso de promoción da cuenta del trabajo sostenido en docencia, investigación y vinculación con el medio, así como del fortalecimiento del proyecto académico de la Facultad. Se trata de una instancia que valora el mérito, la excelencia y la contribución al quehacer universitario.

Primera promoción a Profesora Titular

Cabe destacar especialmente a Alejandra Falabella, académica de la planta ordinaria de la Facultad de Educación, quien el año pasado fue promovida a la categoría de profesora titular, convirtiéndose en la primera académica de la Facultad en alcanzar dicho rango.

Su nombramiento constituye un hito relevante para la comunidad académica, no solo por su trayectoria y contribuciones, sino también por lo que representa en términos de desarrollo institucional y proyección de la Facultad.

La Facultad de Educación felicita a quienes han sido promovidos y promovidas, reafirmando su compromiso con el fortalecimiento de su cuerpo académico y con una formación de calidad al servicio del país.

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La directora de Pedagogía en Inglés de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Dra. Salomé Villa Larenas, se adjudicó el fondo internacional ILTA/Duolingo Collaboration, Outreach and Professional Development Grant, iniciativa que busca fortalecer la alfabetización en evaluación de idiomas a nivel global.

El fondo, impulsado por la International Language Testing Association (ILTA) en conjunto con Duolingo, financia proyectos que promueven el intercambio de conocimientos entre especialistas en evaluación, docentes y actores de la política pública, especialmente en contextos con menor acceso a este tipo de formación.

En este marco, la propuesta liderada por la académica contempla la realización de un Language Assessment Bootcamp en Chile, que se desarrollará entre el 13 y el 17 de julio. La iniciativa será co-dirigida junto al Dr. Dylan Burton, de Georgia State University.

El programa formará a 30 profesionales vinculados a la enseñanza del inglés, incluyendo formadores de docentes de carreras de pedagogía, mentores del programa Inglés Abre Puertas y funcionarios del Ministerio de Educación. Su objetivo es fortalecer las competencias en evaluación de idiomas, tanto en la formación inicial como en el ejercicio profesional docente.

Además de la fase presencial, el proyecto considera un seguimiento mensual en modalidad online, con el fin de consolidar los aprendizajes y promover su aplicación en distintos contextos educativos.

Esta adjudicación posiciona a la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado en redes internacionales de colaboración académica, reforzando su compromiso con el desarrollo de la educación y la mejora de las prácticas pedagógicas en el país.

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El artículo, titulado “Mental models of the earth’s internal structure among primary, middle and secondary school students in Chile”, presenta los resultados de una investigación que examina los modelos mentales que utilizan estudiantes de educación básica y media para representar el interior de la Tierra.

A través del análisis de dibujos y explicaciones elaboradas por estudiantes, el estudio identifica diferentes formas en que niñas, niños y jóvenes interpretan conceptos como las capas de la Tierra o la ubicación del magma. Entre los hallazgos, se observa que muchos estudiantes ubican el magma en el centro del planeta y combinan ideas científicas con concepciones intuitivas sobre su estructura.

El artículo plantea que estas representaciones pueden entenderse como parte de una progresión en el aprendizaje científico: desde modelos iniciales basados en experiencias cotidianas hasta explicaciones más cercanas a los modelos aceptados por la ciencia.

La investigación fue desarrollada en colaboración con especialistas de distintas instituciones y contribuye a fortalecer el conocimiento sobre enseñanza de las ciencias y formación docente, aportando evidencia relevante para mejorar la enseñanza de la geología y de los sistemas terrestres en la escuela.

El artículo completo está disponible en acceso abierto en el sitio de la revista.

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El encuentro contó con la participación del equipo UAH y del establecimiento escolar, junto a su directora, Isabel Ibarra, marcando el inicio de una colaboración orientada a fortalecer la enseñanza de la salud y la alfabetización científica en estudiantes de enseñanza media.

El proyecto es liderado por la académica y Directora de Pedagogía para Profesionales, Pamela Medina y cuenta con la participación de los/as académicos Javiera Soto, directora del Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales, y Andro Montoya. Además, se integra como colaboradora Marjorie Ríos, egresada del Programa de Pedagogía para Profesionales de la universidad y actual profesora de Biología en el colegio.

La iniciativa se desarrollará en el establecimiento ubicado en la comuna de La Florida, específicamente en la asignatura Ciencias para la ciudadanía de 3° y 4° medio. El proyecto surge a partir de una necesidad detectada en el contexto escolar: fortalecer la comprensión significativa y crítica de los contenidos de salud humana, promoviendo una mirada más integrada y sistémica del bienestar.

La propuesta central del proyecto consiste en implementar una estrategia de innovación didáctica basada en la creación de infomurales científicos elaborados por los/las estudiantes. Estas producciones visuales combinarán arte y ciencia para representar de manera integrada los factores biológicos, psicológicos, sociales y ambientales que influyen en la salud humana.

El proceso será guiado de manera colaborativa por docentes universitarios y la profesora del establecimiento, generando un espacio de aprendizaje activo donde el estudiantado pueda investigar, reflexionar y comunicar conocimientos científicos vinculados a la salud.

Desde esta perspectiva, los infomurales buscan fortalecer las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el aula, además de abordar temáticas socio-científicos relacionadas con la salud y la vida cotidiana. De este modo, la iniciativa contribuye a promover la alfabetización científica de los/as estudiantes, conectando los conocimientos científicos con los desafíos sociales actuales.

El proyecto también refleja el compromiso institucional de la universidad con la formación de docentes socialmente comprometidos y con la generación de vínculos sostenidos con el sistema escolar. El hecho de que la profesora participante sea egresada del programa de Pedagogía para Profesionales refuerza esta continuidad entre formación docente, investigación e innovación educativa en contextos reales.

Con esta primera reunión de coordinación entre los equipos, se dio inicio formal a un proyecto que busca articular conocimiento académico, práctica pedagógica y necesidades educativas del territorio, fortaleciendo el vínculo entre la universidad y la escuela a través de la educación científica.

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Tras la publicación de los resultados del Simce 2025, la académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Javiera Figueroa, advirtió que persisten brechas importantes en comprensión lectora.

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La académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Antonia Condeza-Marmentini, publicó el capítulo “Memorias, saberes y ecociudadanías en el humedal del río Maipo, Chile”, incluido en el libro «Ecociudadanía para la educación superior», editado por la Editorial de la Universidad Veracruzana.

La publicación, publicada en conjunto con María Paz Aedo se centra en el humedal río Maipo como un espacio de aprendizaje situado, donde convergen saberes comunitarios, experiencias territoriales y reflexiones pedagógicas en torno a la ecociudadanía. A través de este enfoque, las autoras proponen comprender la formación ciudadana desde una perspectiva vinculada al entorno, la memoria y los desafíos socioambientales contemporáneos.

Ecociudadanía y territorio: aprendizajes desde el humedal río Maipo

El capítulo releva el valor del humedal río Maipo como un territorio clave para el desarrollo de prácticas educativas que dialogan con el medio ambiente y las comunidades locales. En este sentido, se abordan experiencias y saberes que permiten repensar la educación superior desde una mirada crítica, interdisciplinaria y comprometida con la sostenibilidad.

Asimismo, el texto aporta al debate sobre la ecociudadanía en América Latina, destacando la importancia de integrar dimensiones sociales, culturales y ecológicas en los procesos formativos.

Publicación en acceso abierto

El libro Ecociudadanía para la educación superior se encuentra disponible en formato digital y en acceso abierto, lo que permite su consulta libre por parte de la comunidad académica y el público general.

Revisa el capítulo completo aquí:
https://libreria.uv.mx/gpd-ecociudadania-para-la-educacion-superior-9789689735663-698253cf23107.html

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La Agencia Nacional de Información y Desarrollo (ANID) informó la nómina de proyectos institucionales propuestos para adjudicación en el concurso Fondecyt Regular 2026, uno de los principales instrumentos de financiamiento de la investigación científica y académica del país.

14 proyectos UAH fueron adjudicados en esta convocatoria, marcada por la mayor participación de la Universidad Alberto Hurtado en su historia, con 42 postulaciones y una tasa de adjudicación del 33,3 %. Estos resultados posicionan a la UAH en el 15.º lugar a nivel nacional, superando a universidades de tamaño y acreditación similares.

Dos académicos y una académica de la Facultad de Educación se adjudicaron proyectos como investigadores/a principales. Además, tres académicas figuran como coinvestigadoras. Una de ellas es Camila Pérez, quien será coinvestigadora en el proyecto «Salud y educación en el extremo norte de Chile: Políticas y programas en las escuelas rurales (1930-1973)».

Fondecyt Regular Pablo Astudillo

El académico Pablo Astudillo es investigador principal en el proyecto «Lo que no se ve, no se incluye. ¿Qué sabemos sobre el reconocimiento de la orientación sexual, la identidad y la expresión de género al interior de las universidades chilenas?».

Este proyecto cuenta con la participación de María Teresa Rojas, decana de la Facultad de Educación UAH, y Jaime Barrientos, de la facultad de Psicología UAH, como coinvestigador/a.

Según explicó el académico en su resumen, el proyecto se propone responder a la siguiente pregunta: ¿por qué en las universidades chilenas la inclusión educativa de la orientación sexual, identidad y expresión de género no logra reconocer todavía la identidad compleja y la agencia de las personas con orientaciones sexuales, identidades y expresiones de género? Para responderlo se proponen los siguientes objetivos específicos: 1. Caracterizar las expectativas de reconocimiento hacia las diversidades sexogenéricas desde una perspectiva interseccional y en tensión con la política de inclusión vigente, 2. Comparar las actitudes de distintos actores universitarios hacia la diversidad por OSIEG y 3. Analizar los límites y desafíos de la inclusión educativa en universidades chilenas.

Para ello propone un diseño comparado de casos, seleccionando cuatro universidades con diferentes niveles de implementación de políticas inclusivas y con diversidad de tamaño y dependencia (pública o privada). Cada caso será abordado mediante 3 fases sucesivas, a saber: Fase 1 (Cualitativa) que contempla entrevistas a actores clave, revisión de políticas institucionales y de experiencias de individuos LGBTI+; Fase 2 (Cuantitativa) donde se aplicará un cuestionario estructurado a distintos agentes universitarios, basado en escalas validadas sobre actitudes hacia la diversidad sexogenérica, donde se utilizará un análisis estadístico descriptivo y correlacional para comparar resultados entre universidades y estamentos; y una Fase 3 (Cualitativa) que considera grupos de discusión organizados por estamentos para validar conclusiones y construir un mapa de límites y posibilidades de inclusión, validado luego ante un panel experto.

Fondecyt Regular Alejandra Falabella

La académica y directora de Investigación y Postgrado de la FED, Alejandra Falabella, se adjudico como investigadora principal el proyecto «Etnografías de aula en salas cuna y jardines infantiles: una mirada desde la perspectiva de bebés, niñas y niños».

En este, participa como coinvestigadora la académica de la facultad de Educación UAH, Catalina Castillo y la académica de la Facultad de Psicología UAH, Javiera Navarro.

Según explicó la académica en su resumen, la investigación busca comprender las experiencias y procesos educativos de bebés, niños y niñas en salas cunas y jardines infantiles desde las perspectivas, subjetividades e interacciones de los distintos actores de la comunidad educativa –bebés/niños/as, educadoras/es, técnicos en educación parvularia y familias— con el fin de elaborar dispositivos de desarrollo profesional que impulsen una educación parvularia de calidad, participativa y no-adultocéntrica”. Derivado de ello, se despliegan los objetivos específicos orientados a (i) indagar en las prácticas e interacciones cotidianas en aula; (ii) analizar dichas experiencias desde las perspectivas y modos de expresión de los bebés, niños y niñas; (iii) contrastar visiones de educadores/as, técnicos y familias; y (iv) diseñar, en clave colaborativa, un dispositivo de formación continua para los equipos pedagógicos.

Fondecyt Regular Cristóbal Madero S.J.

El académico de la Facultad de Educación y Vicerrector de Identidad y Vinculación de la Universidad Alberto Hurtado, Cristóbal Madero S.J., será el investigador principal en su proyecto «¿Quién dijo que todo está perdido? Identidad profesional de docentes ejerciendo en contextos de encierro en Chile». Este tendrá como coinvestigador a Guillermo Sanhueza, de la Loyola University Chicago.

Según el resumen del proyecto, la investigación propone estudiar la IPD (Identidad Profesional Docente) de quienes ejercen su profesión en escuelas en contextos de encierro tanto en sus dimensiones tradicionales ((i) motivaciones; (ii) creencias sobre la relación enseñanza-aprendizaje; y (iii) satisfacción laboral), como en lo que en el campo se ha observado en los últimos 20 años como una dimensión emergente de (iv) la vocación docente. Junto a ello, para una mejor comprensión de la IPD en este tipo de docente, se estudiarán las relaciones entre las cuatro dimensiones mencionadas, y se contrastarán con la IPD de docentes que hayan dejado de trabajar en ese tipo de establecimientos y lo hagan hoy en contextos regulares. Se recurre a un diseño metodológico mixto concurrente (Merterns, 2019; Creswell, 2003) que tendrá alcance nacional en su fase cuantitativa, y localizado en la región Metropolitana en sus fases cualitativas.

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Luego de un proceso de selección liderado por el comité de búsqueda, la Universidad Alberto Hurtado decidió nombrar como nueva decana de la Facultad de Educación para el periodo 2026-2029 a María Teresa Rojas Fabris, quien hace 20 años es académica en la FED y viene de liderar la Dirección de Género, Diversidad y Equidad de la Universidad.

En esta entrevista, la nueva decana define su visión a futuro para la Facultad de Educación, mencionando, por ejemplo, que «formar profesores y profesoras hoy día tiene desafíos muy demandantes. Uno de ellos, por supuesto, es enseñarle a nuestros/as estudiantes a que van a formar niños y niñas que necesitan tener conciencia de que hay que cuidar el planeta, de que hay que tener una vida sustentable».

«Tenemos que lograr que nuestros/as profesores/as formen a niños y niñas con conciencia y con una ciudadanía sustentable»

-¿Cuáles son los principales desafíos que ve para la Facultad de Educación?

-Tenemos que lograr que nuestros/as profesores/as formen a niños y niñas con conciencia y con una ciudadanía sustentable, me parece que hoy día es una de nuestras principales prioridades. Y esa sustentabilidad también tiene que ver con valorar la vida en común, con ser profesionales que trabajen por la integración de los niños y niñas, por la no discriminación, por enseñarles a vivir juntos y juntas, por enseñarles a encontrarse. Tenemos que enseñar a vivir en la diversidad, enseñar a vivir con respeto a la igualdad de género, sin racismo, sin clasismo. Y enseñar, sin duda, en un mundo que cambia, que tiene tecnología desafiante, inteligencia artificial que se mete en nuestras vidas privadas. Enseñar cómo esa inteligencia artificial puede estar al servicio del bien común, identificando profundamente cuáles son sus sesgos, entendiendo cuál es la dimensión humana, que es irrenunciable y que ninguna inteligencia artificial la va a cambiar.

-¿Cuál es el sello que le gustaría implementar en este periodo?

-Me gustaría que lideremos en la Universidad Alberto Hurtado la pregunta sobre qué significa formar a los estudiantes universitarios, para pensar problemas comunes. Me gustaría que, en la Universidad, la Facultad de Educación lidere una reflexión pedagógica. Qué significa formar para trabajar por el bien común. ¿Con qué metodologías? ¿Con qué tipo de evaluación? ¿Con qué tipo de interacción en la sala de clase yo puedo lograr que universitarios y universitarias piensen problemas comunes, tengan soluciones creativas, sepan innovar para solucionar los problemas sociales que nos aquejan. La Facultad de Educación puede hacer un tremendo aporte en los años que vienen en identificar saberes pedagógicos necesarios, didácticas fundamentales para hacer eso, contextos de interacción en el aula, relación con los materiales pedagógicos y la docencia, que va a ser súper valiosa para pensar los procesos de innovación. Me gustaría que fuésemos una facultad que se distinga porque sabemos poner los temas sociales en el centro de la preocupación de nuestros futuros profesores.

Decana Teresa Rojas: «La Universidad Alberto Hurtado tiene que liderar el uso de la inteligencia artificial para el bien común»

-¿Cuál es el rol que debe tener la Universidad en el contexto actual de la educación, considerando las nuevas tecnologías?

-La Universidad Alberto Hurtado tiene que liderar el uso de la inteligencia artificial para el bien común. Tenemos una oportunidad única de demostrar que una universidad pequeña, en términos de escala, como la nuestra, tiene condiciones ideales para que entre todos y todas pensemos cómo usamos la inteligencia artificial en investigación, en docencia y en la gestión. Siempre pensando el impacto que tiene en el bien común. Y, por otra parte, cómo logramos identificar aquellos desafíos éticos y políticos del uso de la inteligencia artificial para que le enseñemos a nuestros estudiantes a pensar críticamente, creativamente.

-¿Y en el contexto político y social actual?

-En este contexto de tanto debilitamiento de los discursos democráticos, una universidad que refunda su sentido porque le enseña a sus estudiantes a respetar la democracia, enseña a sus estudiantes a vivir una ciudadanía desde el diálogo, la deliberación, la creencia en que siempre la conversación y el diálogo son las maneras de resolver los problemas, el respeto de los acuerdos, el respeto a los principios y a los derechos humanos. Creo que todo eso que está en humano no es parte de lo que la universidad hoy día puede poner al servicio de un mundo que cambia, que se transforma y que se tecnifica.

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Entre los días viernes 12 y miércoles 17 de diciembre las académicas de la Universidad de Cantabria Ruth Villalón y María Ángeles Melero visitaron nuestra Facultad y participaron de diversas actividades de intercambio académico en el marco del cierre del proyecto Fondecyt 11230477, de la investigadora Javiera Figueroa Miralles.

Villalón tiene una destacada trayectoria en investigación sobre lectura y escritura como herramientas de aprendizaje y en intervención educativa, y Melero, profesora titular de la Universidad de Cantabria, es especialista en los procesos motivacionales y cognitivos de la escritura y la lectura.

Intercambio entre académicas de la Universidad de Cantabria y UAH

Entre las actividades que realizaron durante su visita, participaron en una clase en el seminario de investigación didáctica en el Magíster en Didáctica del Lenguaje y la Literacidad, en la que se discutieron los procesos fríos y cálidos que se ponen en juego durante la lectura y la escritura.

También se realizó una reunión con las estudiantes del Doctorado en Educación UDP-UAH Camila Torres, Tamara Allende y Renata Bennett, quienes les presentaron sus avances de investigación en el marco del doctorado.

Además, las académicas de la Universidad de Cantabria participaron en una reunión en la Biblioteca LEA (UDP), en la que el equipo docente de las facultades de educación de la UAH y la UDP compartió con ambas investigadoras sobre los desafíos y avances de la formación inicial en el área de Lenguaje.

Cierre del proyecto Fondecyt 11230477

El día miércoles 17, se realizó el seminario “Proyectos e intervenciones en la enseñanza del lenguaje: avances y desafíos”. Las investigadoras de la Universidad de Cantabria presentaron la ponencia: «¿Cómo se enfrentan los y las jóvenes a las fake news? Resultados preliminares de una intervención basada en comprensión crítica». En este seminario se presentaron los resultados del proyecto Fondecyt 11230477, «Proyectos de investigación en la clase de lenguaje: ¿La integración de las habilidades comunicativas promueve el aprendizaje de la lectura, la escritura y el lenguaje académico?

Estas instancias de diálogo permitieron fortalecer los vínculos de colaboración académica entre las instituciones, promoviendo el intercambio de perspectivas investigativas y formativas en torno a la enseñanza de la lectura y la escritura, así como la proyección de futuras iniciativas conjuntas en investigación y formación doctoral.

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La decisión fue adoptada por Rectoría tras la conclusión de un proceso de selección desarrollado conforme a la normativa vigente y a los principios de participación, discernimiento y responsabilidad institucional que orientan la vida universitaria, con instancias de consulta y diálogo con los distintos estamentos de la comunidad académica.

María Teresa Rojas es Doctora en Ciencias de la Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile en cotutela con la Universidad René Descartes – Paris 5, Licenciada en Historia y Profesora de Historia y Geografía de la misma casa de estudios. Actualmente se desempeña como académica del Departamento de Políticas Educativas de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, con una sólida trayectoria en investigación y docencia en temáticas como políticas educativas, sociología de la escuela, inclusión y justicia social en la educación, así como en la formación y profesionalización docente.

A lo largo de su carrera, la nueva decana ha participado en diversos proyectos de investigación y ha sido directora del Doctorado en Educación UAH-UDP, además de desempeñarse en múltiples iniciativas académicas y de vinculación con el medio en el ámbito educativo.
Facultad de Educación

Desde Rectoría se destacó que, bajo el liderazgo de María Teresa Rojas, la Facultad de Educación continuará consolidando su aporte formativo, investigativo y de vinculación con la sociedad, enfrentando los desafíos actuales de la educación chilena desde una perspectiva crítica, inclusiva y comprometida con el bien común.

Con este nombramiento, la Universidad Alberto Hurtado reafirma su compromiso con fortalecer el proyecto educativo de la Facultad de Educación y con promover trayectorias académicas que contribuyan a la transformación del sistema educativo y a la formación de profesionales con una profunda vocación social y pedagógica.

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En este evento se realizó la ponencia “La figura del profesor/a guía en su rol de co-formador de futuros/as docentes: Caracterización de las capacidades y actitudes de los profesores guías que despliegan en la formación inicial docente”, a cargo de Pilar Merino.

Esta ponencia fue para dar a conocer los resultados de una investigación sobre la figura del profesor guía en su rol de co-formador que desarrollaron los coordinadores de experiencias laborales: Pilar Merino y Roberto Pizarro, en conjunto con Soledad Montoya. Esta investigación buscó relevar la labor del profesor guía que acompaña a nuestros estudiantes en práctica, determinado siete categorías que debiesen desarrollar para lograr un buen acompañamiento.

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Durante la jornada se recordó el inicio del programa y se valoró especialmente el impacto que tuvo para la Red Marista el desarrollo de una propuesta formativa inédita, orientada a establecer una perspectiva común para la enseñanza de la matemática desde la educación parvularia hasta cuarto año de enseñanza media. Este enfoque compartido permitió avanzar hacia una comprensión más articulada del currículum y de las prácticas de aula, fortaleciendo la coherencia pedagógica entre los distintos niveles educativos.

La actividad contó con la participación de Ximena Cáceres y Santiago Vasconcellos, por parte de la Fundación, encabezados por el secretario ejecutivo de Fundación CEIS Marista, Jorge Radic. En representación de la Universidad Alberto Hurtado asistieron la directora de Docencia, María Soledad Montoya; la coordinadora académica del diplomado, Pilar Merino; las profesoras Ivette León y Alejandra Besa; junto a Roberto Vidal, fundador del programa Más Allá del Método, en cuyo marco se inscribe este diplomado.

En la ceremonia recibieron su certificación 35 docentes de establecimientos de la Red Marista, quienes asumen ahora el desafío de proyectar y difundir los aprendizajes construidos durante el programa. Entre estos, se destacó la incorporación de una mirada constructivista para el diseño de clases de matemática, así como la consolidación de un modelo de trabajo colaborativo entre docentes, inspirado en el Lesson Study o estudio de clases japonés, como estrategia para la mejora continua de la enseñanza.

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Una de las principales dificultades en la formación inicial de profesores y profesoras de Biología y Ciencias Naturales es lograr que el estudiantado articule conocimientos que suele manejar de forma fragmentada —como células, inmunidad o microbiota— en una comprensión sistémica de los fenómenos biológicos y de la salud. Esta necesidad pedagógica fue el punto de partida de una innovadora experiencia desarrollada en la Universidad Alberto Hurtado, que fue presentada recientemente en un congreso internacional en España.

La académica de la Facultad de Educación UAH y directora del Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales, Pamela Medina, expuso los resultados del proyecto “Implementación de infomurales como estrategia didáctica innovadora en la enseñanza y aprendizaje de la Biología Humana y Salud en la formación inicial de profesores(as) de Biología y Ciencias Naturales” en el 12.º Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias, realizado en septiembre de 2025 en Valencia.

Arte, ciencia y pensamiento sistémico en la formación docente

La iniciativa propuso el uso de infomurales científicos como estrategia didáctica para abordar contenidos complejos desde una mirada integradora. A través de la combinación de arte y ciencia, el estudiantado debió representar visualmente procesos biológicos, relaciones sistémicas y problemáticas de salud, transformando el conocimiento disciplinar en un lenguaje accesible y comunicable para la comunidad universitaria.

El proyecto —financiado por el Fondo de Investigación en Docencia Universitaria y de Innovación en el Aula de la Dirección de Docencia y Pedagogía Universitaria (DDPU)— permitió no solo profundizar aprendizajes, sino también fomentar el trabajo colaborativo, la creatividad y la reflexión crítica en torno a la educación para la salud.

Los resultados fueron altamente positivos: el estudiantado avanzó desde explicaciones aisladas hacia comprensiones más integradas de fenómenos complejos como el VPH, la homeostasis o el cáncer, reconociendo interacciones biológicas y relaciones causa–efecto de mayor profundidad.

Además del impacto cognitivo, el proceso creativo tuvo un fuerte efecto socioemocional: aumentó la motivación, la cohesión del grupo y el orgullo por el aprendizaje. El mural final trascendió el aula y se consolidó como un recurso de divulgación científica disponible para toda la comunidad UAH.

Proyección internacional y reconocimiento académico

La presentación realizada por Pamela Medina en Valencia permitió socializar la experiencia con investigadoras e investigadores y docentes de diversos países, quienes destacaron la integración de arte y ciencia como una propuesta innovadora y replicable en distintos contextos educativos.

“Varias personas comentaron que integrar arte y ciencia para comunicar temas de salud era una estrategia que no habían visto en formación docente. Presentarla afuera valida el trabajo que hacemos y abre puertas para seguir investigando y conectándonos con otras redes”, señaló la académica.

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La académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Salomé Villa Larenas, publicó un artículo editorial en la destacada revista internacional Language Testing, uno de los espacios más influyentes en el ámbito de la evaluación lingüística a nivel mundial. Su trabajo, titulado “Towards inclusive publishing practices in language testing: Voices from the Global South”, aborda un tema que ha cobrado creciente relevancia: la subrepresentación del sur global en la producción científica del área.

Esta publicación forma parte de un Virtual Special Issue (VSI), que inicialmente buscaba reunir investigaciones latinoamericanas previamente publicadas en la revista. Sin embargo, la realidad evidenciada fue sorprendente: desde su creación en 1984, solo 0,6% de los artículos de Language Testing provienen de América Latina, y apenas 1,7% corresponden a países del sur global. Esta cifra motivó a la autora a profundizar en las causas estructurales, académicas y culturales que explican esta brecha.

El artículo identifica diversos factores que dificultan la presencia del Global South en revistas de alto impacto, como la preferencia por revistas locales, diferencias en prácticas y cultura de escritura académica, miedo al rechazo internacional, limitaciones de recursos e infraestructura y el aislamiento geográfico.

Para obtener una perspectiva más profunda, Salomé Villa entrevistó a dos representantes de la Latin American Association for Language Testing and Assessment (LAALTA), quienes aportaron su visión sobre los desafíos y oportunidades del campo en la región.

Entre sus recomendaciones para avanzar hacia una comunidad científica más equitativa se destaca: crear espacios especiales o secciones permanentes dedicadas a la investigación en países del sur global; fomentar la publicación en idiomas distintos al inglés; promover mayor flexibilidad editorial; impulsar redes de colaboración regional.

Según la autora, abrir estas puertas no solo ampliaría la participación de investigadores del Global South, sino que enriquecería el diálogo global, diversificando perspectivas, prácticas y enfoques sobre la evaluación de lenguas. En sus palabras, “amplificar estas voces no es solo una cuestión de representatividad, sino de justicia epistémica y de fortalecimiento del campo”.

La Facultad de Educación de la UAH celebra este hito, que contribuye a posicionar la investigación chilena y latinoamericana en espacios académicos de alto impacto, y reafirma el compromiso institucional con la producción de conocimiento situado, plural y socialmente pertinente.

Revisa el artículo aquí: https://share.google/5fFPfxuT9L5fcW6ca

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El pasado mes, la directora del Magíster en Gestión y Dirección Educacional, María José Valdebenito, fue parte del seminario “ChileValora y la Educación Técnico Profesional: Puentes entre el mundo del trabajo y la formación”, que reunió a representantes del Estado, instituciones de educación superior técnico profesional y al sector productivo.

Este seminario sirvió para dar a conocer los principales resultados del estudio desarrollado por ChileValora sobre el uso y valoración de sus instrumentos técnicos: perfiles ocupacionales, planes formativos, rutas formativas y certificaciones de competencias laborales en el sistema de educación superior técnico profesional (Ver Infografías). La evidencia obtenida permitirá abrir un espacio de reflexión y diálogo sobre los desafíos y oportunidades para potenciar la pertinencia y calidad de la formación en el país.

El estudio presentado busca aportar a la comprensión del rol de ChileValora como referente técnico en la definición de estándares de competencia laboral y en la vinculación entre trayectorias formativas y laborales, con miras a mejorar la empleabilidad y el desarrollo del talento humano.

Así lo manifestó María José Valdebenito, académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, investigadora sobre educación técnico profesional y panelista en el seminario, quién señaló que “el estudio devela la valoración que hacen las instituciones de educación superior de los dispositivos que pone a disposición de los planes y programas de estudio, además de guías para desarrollo curricular. Esto, además devela la necesidad que tienen las instituciones educativas por contar con más instrumentos para apoyar la prospección de mallas, programas y módulos.

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La actividad buscó reflexionar sobre cómo la irrupción de la escritura con IA está transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos escolares y universitarios, especialmente en un ámbito tan central como la formación docente. Aunque su campo de investigación no es la inteligencia artificial, la académica compartió una mirada situada desde la didáctica de la escritura y la literacidad, enfatizando cómo estas herramientas impactan directamente en la práctica pedagógica.

La escritura como pilar formativo en tiempos de IA

Durante su presentación, Javiera Figueroa recordó que “la escritura es un pilar de la Educación Superior. La universidad pone la escritura como una habilidad donde le pedimos a los estudiantes que demuestren si aprendieron o no. Además, tiene una función epistémica: los estudiantes aprenden a medida que escriben”.

Desde el contexto de la importancia de la escritura, planteó que la aparición de herramientas de IA generativa obliga a repensar los modos en que enseñamos, evaluamos y acompañamos los procesos de escritura académica y escolar.

Uso intuitivo de la IA y necesidad de formación explícita

Como una de sus conclusiones principales, la investigadora señaló que “el uso de la IA es ampliamente extendido y con frecuencia es un uso intuitivo; por ello, se requiere instrucción explícita de quienes somos formadores para que la IA tenga un uso adecuado. Es necesario enseñar a estudiantes como usar la Inteligencia Artificial”.

En este sentido, enfatizó que el desafío no es prohibir ni ignorar estas herramientas, sino incorporarlas críticamente en la enseñanza de la escritura, articulando principios éticos, metodológicos y formativos.

Acciones concretas para abordar la escritura con IA en el aula

Javiera Figueroa propuso una serie de orientaciones para docentes que enfrentan este nuevo escenario. Primero, menciona que «tenemos que generar espacios de reflexión, analizar riesgos y destacar la importancia del esfuerzo y el tiempo como condiciones para un aprendizaje significativo; nadie aprende por arte de magia”.

A esto agregó que «hay que pensar en evaluaciones que exijan habilidades de alto nivel, minimizar atajos y desplazar el foco desde el producto final prestando más atención a los procesos”. Además, enfatizó en que «hay que ver como reencantamos lo lento, de leer y escribir por nosotros mismos y luego usar las herramientas para potenciar lo que ya tenemos»

Puedes revisar la conferencia completa aquí:

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