La académica M. Beatriz Fernández viajará el 28 de junio a desarrollar una pasantía corta en el Instituto Nacional de Educación de Singapur (NIE), en el marco de las actividades del proyecto «Red internacional de estudios de políticas de formación docente» REDI 170506 financiado por CONICYT a través de la convocatoria “Apoyo a la Formación de Redes Internacionales para investigadores(as) en Etapa Inicial 2017”.

 El proyecto tiene por objetivo formar una red de investigadores sobre políticas e iniciativas de rendición de cuentas en el contexto de la formación docente a nivel internacional. La red estará constituida por 4 organizaciones: Universidad Alberto Hurtado (Chile), Universidad de Chile (Chile), Boston College (Estados Unidos) y el National Institute of Education (Singapur).

Esta es la segunda actividad internacional que realiza la académica dentro de este año. Entre el 30 de abril y el 14 de mayo realizó una estadía corta en Boston College Estados Unidos como parte de las actividades del mismo proyecto.

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Los académicos Stephen Darwin, M. Beatriz Fernández, M. Paola Sevilla, Alejandra Falabella y M. Teresa Rojas

Cinco académicos e investigadores de la Facultad de Educación participaron entre el 13 y 17 de abril en el Congreso AERA, el evento educacional más importante de Estados Unidos. El foco de este año, cuyo evento se desarrolló en Nueva York, fueron los sueños, posibilidades y necesidades de la educación pública.

María Teresa Rojas, Alejandra Falabella, María Beatriz Fernández, María Paola Sevilla y Stephen Darwin participaron en este evento que congrega a más de 15.000 investigadores de educación de todo el mundo. María Teresa Rojas, directora del Doctorado en Educación UAH – UDP, presentó la ponencia “Contra la corriente”: clases medias altas que eligen la escuela pública en Santiago de Chile” en que mostró los resultados de una investigación cualitativa que investigó a 6 familias en Santiago de Chile que eligieron la educación pública municipal para sus hijos. Se mueven en la dirección opuesta a la decisión tomada por los grupos sociales de características socioeconómicas similares.

Alejandra Falabella  expuso sobre “La seducción del Estado evaluativo en la educación: un análisis histórico del caso chileno”, artículo en que reflexiona sobre la génesis y el desarrollo de un estado que transfiere la gestión escolar al sector privado y a los gobiernos locales, pero al mismo tiempo los evalúa, los inspecciona y los sanciona, en nombre de «garantizar la calidad educativa».  El análisis no solo busca comprender las políticas que construyeron el estado evaluativo en la educación, sino que también busca comprender de manera más amplia la lógica política y las narrativas discursivas que hicieron deseables las transformaciones de las políticas.

En tanto, María Paola Sevilla presentó el artículo  «Los contornos del tracking al interior de las escuelas en el sistema educativo chileno», en que desarrolla medidas empíricas de múltiples dimensiones organizacionales del seguimiento curricular extraídas del trabajo de Sorensen (1970) utilizando el caso de las escuelas chilenas «polivalentes». La principal suposición es que el seguimiento a nivel escolar no es una construcción unidimensional, ya que las estructuras de seguimiento y los procedimientos de asignación entre los programas académicos y vocacionales varían según las escuelas.

María Beatriz Fernández presentó dos artículos de investigación sobre políticas de formación docente. El primero se tituló «Teacher education in neoliberal contexts: A comparative frame analysis in Korea and Chile» en que participó como autora en colaboración con Jina Ro, investigadora del instituto nacional de educación en Singapur. El segundo artículo «School Improvement Networks in Chile: Promoting Collaboration among Schools», fue presentado en conjunto con Luis Ahumada, investigador de Universidad Católica de Valparaíso. Para ello mostraron un estudio de casos múltiples, en que se analizó la implementación de Redes de Mejoramiento Escolar en 5 regiones de Chile para identificar fortalezas y oportunidades de mejora. El estudio analizó las condiciones de implementación, enfoque de trabajo, fundamentos y prácticas a través de entrevistas, grupos focales y observaciones. Entre los resultados identificaron tres procesos que articulan el trabajo de estas redes: informativo, colaborativo y cooperativo.

Beatriz Fernández presentó libro sobre rendición de cuentas en la formación docente

Durante el Congreso, la académica M. Beatriz Fernández presentó su libro “Reclaiming accountability in teacher education”, en que es coautora junto a un equipo de investigadores liderado por Marilyn Cochran – Smith, una referente en el campo de la formación docente a  nivel internacional. Los autores integran el proyecto TEER (Teacher Education and Education Reform) de Boston College.

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• En la reunión dio a conocer el marco conceptual de su último libro que trata tema LGTBI en el aula.

El académico de la Universidad de Nueva York, SJ Miller se reunió este lunes 6 de noviembre con estudiantes y profesores del Doctorado en Educación UAH / UDP para conocer en detalle el marco conceptual y metodológico de su último libro Teaching, Affirming and Recognizing Trans and Gender Creative Youth: A Queer Literacy Framework ( 2017), que ganó el premio de investigación ejemplar otorgado por American Educational Research Association, AERA.

La publicación, que será traducida y editada por Ediciones Universidad Alberto Hurtado, se basa en un marco de alfabetización queer para abordar la temática LGBTI en el aula y da ejemplos de enseñanza de la alfabetización en la escuela desde preescolar a octavo grado. El académico quien fue invitado por Mineduc y Unesco participará hoy 8 de noviembre, en el Seminario “Reconocimiento e inclusión de Niñxs y Jóvenes LGTBI en las escuelas: una conversación urgente” organizado por el Doctorado en Educación y el Programa Pedagogía para Profesionales UAH.

SJ Miller explicó cómo construyó teóricamente el libro en base a 10 principios de respeto e inclusión para despertar la sensibilidad sobre las identidades de género. Señaló que las identidades no son cuestiones dadas sino construidas y que era de suma importancia favorecer la inclusión y la sensibilización en estos temas especialmente con los profesores que lidian con jóvenes y niños.

El académico realizó un workshop donde pidió reflexionar sobre ciertos términos y llamó a hacer un compromiso en la vida cotidiana para tener más conciencia en las maneras de referirse al otro, “para ser, existir y vivir su identidad”, señaló.

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• El académico de la Universidad de Nueva York participará en el seminario “Reconocimiento e inclusión de Niñxs y Jóvenes LGTBI en las escuelas: una conversación urgente” que la Facultad de Educación realizará el 8 de noviembre.

El académico de la Universidad de Nueva York, SJ Miller se reunió este lunes 6 de noviembre con la ministra de Educación, Adriana Delpiano y con el Rector de la Universidad Alberto Hurtado, Eduardo Silva en un desayuno que convocó a otras autoridades del ministerio y de nuestra casa de estudios. El académico, quien está de visita en nuestro país invitado por Mineduc y Unesco, participará en el Seminario “Reconocimiento e inclusión de Niñxs y Jóvenes LGTBI en las escuelas: una conversación urgente” que se realizará el 8 de noviembre en Universidad Alberto Hurtado.

Asistieron también al encuentro Cecilia Langdon, Decana de la Facultad de Educación; M. Teresa Rojas, Directora del Programa de Doctorado en Educación UAH / UDP y Beatriz Fernández, directora de Pedagogía para Profesionales. Por parte del ministerio, participó Andrés Soffia,  coordinador Unidad de Inclusión y Participación Ciudadana, además de Alejandra Contreras, Jefa División de Educación Superior.

El objetivo de la actividad fue dar la bienvenida al académico, reconocido por su defensa en temas de LGTBI, y comentar sobre la importancia que el ministerio le ha dado a este tema a través de la creación de directrices para crear orientaciones de inclusión de niños LGTBI en escuelas, de modo de poder reflexionar y conversar sobre la enseñanza y las prácticas pedagógicas que incluyan esta sensibilidad. SJ Miller agradeció la invitación y abordó la importancia de instalar este tema de derechos humanos y de respeto por la diversidad. Además, manifestó estar sorprendido por el debate que se ha dado en Chile, una situación que a su juicio es esperanzador.

La Ministra Delpiano agradeció a la Universidad Alberto Hurtado  por su compromiso con esta materia y valoró su disposición en realizar un seminario que contará con la exposición de SJ Miller, además de haber aceptado traducir su libro Teaching, Affirming and Recognizing Trans and Gender Creative Youth: A Queer Literacy Framework de 2017 que ganó el premio de investigación ejemplar otorgado por American Educational Research Association, AERA. EL libro, que será traducido y editado por Ediciones Universidad Alberto Hurtado, se basa en un marco de alfabetización queer para abordar la temática LGBTI en el aula y da ejemplos de enseñanza de la alfabetización en la escuela desde preescolar a octavo grado.

En tanto, el rector Eduardo Silva subrayó la importancia que la universidad otorga en trabajar con temas de inclusión, su compromiso con la justicia escolar y la apertura hacia una discusión contemporánea que permita reflexionar sobre ello. “Nos interesan estos temas en la medida que son sensibles para el sistema escolar”, señaló. Asimismo, relevó la importancia de generar más investigación sobre población LGTBI en escuelas,  de manera de pensar el fenómeno de la inclusión y la justicia de una manera más integrada.

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El objetivo del estudio, en que la académica fue Coordinadora General del proyecto, fue identificar
fortalezas, debilidades y oportunidades de mejoramiento que permitan avanzar en la consolidación de un modelo de trabajo en red como estrategia para el mejoramiento escolar en Chile. Para ello, la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso, en colaboración con investigadores y académicos del CIAE y de la U. de Magallanes, diseñó un estudio cualitativo de casos múltiples para conocer y comprender la implementación de la estrategia de Redes de Mejoramiento Escolar en cinco territorios del país (Coquimbo, Valparaíso, Metropolitana, Biobío y Magallanes), desde la perspectiva de todos los actores involucrados.

Ver resumen ejecutivo estudio

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Durante el seminario, Beatriz Fernández, Directora del Programa Pedagogía para Profesionales; Concepción San Martín, Docente y activista de Alto al Simce; Pauline Lipman de U. Illinois; María Moreno, Docente y Secretaria de Finanzas de Sindicato de Profesores de Chicago y Anne Carson, Docente, y activista CORE Chicago.

“Academia y organizaciones sociales: enfrentando juntos la mercantilización educativa” fue el nombre del seminario que el pasado 16 de agosto realizó el Programa de Pedagogía para Profesionales y el Doctorado en Educación UAH / UDP, en conjunto con el Colegio de Profesores.

La actividad reunió a académicos y miembros de organizaciones sociales para discutir las políticas neoliberales implementadas en Chile y Chicago y los procesos de organización de activistas y académicos comprometidos con la defensa de la educación pública. El seminario contó con la exposición de Pauline Lipman, Directora de la unidad Colaboración para la Equidad y la Justicia en la Educación y docente Universidad de Illinois; María Moreno, Docente y Secretaria de Finanzas del Sindicato de Profesores de Chicago; Anne Carson, Docente, y activista CORE (Caucus of Radical Educators) de Chicago; Mario Aguilar, Presidente del Colegio de Profesores y Concepción Martín, Docente y activista de la Campaña Alto al Simce.

Durante su intervención, Pauline Lipman – académica reconocida por conectar su trabajo académico con organizaciones sociales y activistas – abordó las similitudes que existen entre Chile y Chicago respecto a la educación. “Compartimos una historia común basada en el papel de los economistas de la Universidad de Chicago en dar forma al giro de Chile hacia los mercados, la privatización, la desintegración de los sindicatos y la destrucción del estado social bajo la dictadura de Pinochet. Igual que en Chile, Chicago fue un laboratorio para las lógicas del mercado en la educación”, señaló.

Entre los efectos de esta política neoliberal, Lipman comentó que después de 20 años las escuelas públicas de Chicago son más desiguales, los exámenes han reducido el currículo y han desmoralizado a los maestros, especialmente en escuelas de bajo puntaje que atienden principalmente a estudiantes negros y latinos. Se cambian los propósitos humanísticos de la educación a objetivos instrumentales del desarrollo del «capital humano».

En este contexto, la académica enfatizó que el rol de los investigadores en el activismo es un rol colaborativo y que participa en la acción política. “Nos arraigamos en una tradición epistemológica que reconoce que el conocimiento está basado en la práctica social, y las teorías del cambio social son el producto de las personas que luchan juntos para comprender y cambiar su condición social. Por lo tanto, la investigación rigurosa y el compromiso social se enriquecen mutuamente. Entendemos que nuestro conocimiento es sólo un tipo de conocimiento. Nuestro poder consiste en reunir nuestras múltiples formas de conocimiento. La investigación puede contribuir a la transformación social cuando está conectada con los movimientos sociales. Las personas organizadas son fundamentales», enfatizó.

La venida de Pauline Lipman a Chile se enmarca en una visita de trabajo e intercambio entre el sindicato de profesores de Chicago y organizaciones gremiales y sociales organizado por la campaña Alto al Simce, y  en colaboración con el Colegio de Profesores de Chile.

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Con una presencia mayoritaria de investigadores, académicos  y estudiantes de doctorado, se desarrolló el pasado 8 de agosto el Conversatorio “Redes de Investigación en Educación: Construcción, Comunicación y Articulación del Conocimiento”, actividad que contó con la invitada internacional Doctora Felice Levine, Directora de American Educational Research Association (AERA), cuyo trabajo se centra en la investigación de política científica, ética de la investigación, acceso e intercambio de datos, fuerza laboral científica y académica y educación superior.

Durante el encuentro, organizado por el Doctorado en Educación UAH / UDP junto a la Red de Investigadores en Educación Chilena RIECH, M. Teresa Rojas, Directora del Doctorado en Educación agradeció la presencia de la expositora y a RIECH por haber elegido a la Universidad Alberto Hurtado para generar este espacio de conversación.  “Felice Levine dirige una de las asociaciones de investigación educativa más importantes del mundo. Conocer su reflexión es una gran oportunidad para reflexionar sobre el lugar que los jóvenes investigadores en Chile pueden ocupar en la difusión del conocimiento y la contribución de América Latina a las discusiones globales” señaló Rojas. Asimismo, planteó las inquietudes de los investigadores nacionales en la actualidad como el desafío permanente de difundir los resultados de sus investigaciones, la presión para la productividad académica, y la internacionalización de la investigación.

Levine destacó que hoy no se puede hacer investigación sino es en un contexto de colaboración con otros. Por ello invitó a los estudiantes de doctorado a participar en congresos internacionales, de modo de lograr patrocinios. Otro de los temas planteados en el conversatorio fue sobre la necesidad de escribir artículos en revistas científicas en inglés, ya que  tiene más valor para los indicadores institucionales. Al respecto, Levine comentó que esta situación ha ido cambiando progresivamente, ya que cada vez hay más revistas en español y portugués.

En la oportunidad, Ana Luisa Muñoz, integrante del equipo coordinador de RIECH presentó a esta red de investigadores como un espacio que permita compartir recursos, colaborar en iniciativas de investigación y docencia, y estar en contacto con pares que puedan enriquecer el trabajo individual.

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Las académicas M. Teresa Rojas y Beatriz Fernández participaron el pasado 28 de abril en la jornada organizada por la Red de Investigadores en Educación Chilena (RIECH) realizada en Texas. En la oportunidad presentaron la investigación que realiza la Facultad de Educación.

Desde sus orígenes en 2012, la Red de Investigadores en Educación Chilena (RIECH) ha buscado propiciar la colaboración entre investigadores en educación. A cinco años de este evento, la Red se propuso deliberadamente abordar las oportunidades y desafíos en el contexto internacional, inspirados en el creciente número de invitaciones que RIECH está recibiendo para colaborar con redes de investigadores internacionales.

Florencia Gómez, integrante del equipo organizador de la reunión de RIECH e investigadora postdoctoral en la Universidad de Stanford, explica que la participación de investigadores chilenos trabajando en proyectos educativos con pares internacionales ha crecido exponencialmente en la última década (ver más abajo), pero han sido pocas las instancias de discusión que han evaluado las motivaciones, beneficios y costos asociados a la colaboración internacional.

“Sabemos de la importancia de la colaboración internacional para los investigadores, y por ello, nos parecía clave discutir las implicancias de esta colaboración internacional en nuestras agendas de investigación, en nuestra relación con los contextos locales y en las políticas educativas desde una perspectiva chilena”, explica la investigadora.

En esta línea, Michael O’Malley, profesor de la Universidad del Estado de Texas, y uno los expositores del encuentro, comentó la relevancia de la colaboración internacional con Chile a nivel doctoral. Un convenio del año 2015 entre la universidad Alberto Hurtado y la Universidad del Estado de Texas permite la movilidad de estudiantes entre estos programas. El profesor O’Malley explica que dado el contexto demográfico de Texas, el cuerpo académico del doctorado se dio cuenta que era clave que sus estudiantes entendieran muy bien el contexto local, la realidad de México, y también la de un tercer país. “Chile, aún estando en Latinoamérica, representa una realidad muy distinta a la que nuestros estudiantes estaban acostumbrados a ver”, agrega el académico O’Malley.

En un tenor parcialmente distinto, Ernesto Treviño, profesor de la Universidad Católica y también expositor del encuentro, se refirió a la relación entre investigadores chilenos y latinoamericanos. Treviño resaltó el liderazgo de Chile en términos de productividad en investigación educativa en la región, y explicó que este liderazgo incidía en que crecientemente los investigadores chilenos sean requeridos para colaborar en formación de capacidades de investigación en países latinoamericanos.

Frente a la pregunta sobre las desventajas de la internacionalización, el investigador en educación explicó que la internacionalización de la educación podría ser interpretada desde una perspectiva colonialista donde los países con menos capacidades de investigación buscan interactuar preferencialmente con países localizados en el norte, lo que tiende a repetir dinámicas de poder geopolíticas. Sin embargo, Treviño remarcó el rol individual de los investigadores, quienes podrían re-configurar estas dinámicas.

Tras estas dos intervenciones, Juan Pablo Queupil, investigador del DEMRE y también expositor del encuentro, presentó un análisis cuantitativo de la colaboración internacional de investigadores chilenos en base a los artículos de investigación en educación publicados en revistas indexadas por la Web of Science. Su trabajo muestra que de 125 artículos que se han publicados con pares internacionales entre 2000 y 2014, sólo 37 han sido con pares que habitan en la región Latinoamericana. Al respecto, Juan Pablo comenta que la mayoría de las publicaciones con colaboración internacional se realiza con investigadores localizados en Estados Unidos, España e Inglaterra, lo cual sugiere ciertos incentivos estructurales para los investigadores educacionales chilenos, tomando en cuenta además que la mayoría de las publicaciones están indexadas en revistas cuyo idioma oficial es el inglés. A su vez, esto coincide con los países donde están cursando sus posgrados las personas becadas por Becas Chile, indicando ciertas relaciones de poder implícito que tienen los países del hemisferio norte, donde se encuentran gran parte de las universidades que lideran diversos ranking a nivel mundial.

Fuente: RIECH

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Las académicas M. Teresa Rojas y Beatriz Fernández participarán en la Conferencia AERA (American Educational Research Association), la que se desarrollará en la ciudad de San Antonio, Texas entre el 27 de abril y el 1 de mayo.  AERA es el evento educacional más importante de Estados Unidos y  este año un total de 13.000 artículos fueron enviados y un porcentaje menor de estos fueron aceptados después de realizarse una exhaustiva evaluación de pares.

La ponencia de M. Teresa Rojas se titula «Social inclusion en Chilean Schools. The first attempts to regulate the educational market in Chile», la que se incluye en la sección temática sobre contexto social y política educacional. La académica también  formará parte de un panel organizado por la Red de Investigadores en Educación Chilena sobre centros de investigación educativos y proyectos de internacionalización.

Beatriz Fernández, en tanto participará con dos artículos de investigación. El primero de ellos es parte “Toward Democratic Accountability for Teacher Education”, parte del simposio “Getting  Accountability Right in Teacher Education”, que presenta los principales avances de la investigación que han desarrollado en conjunto con el equipo TEER (Teacher Education and Educational Reform) de Boston College durante dos años.  El segundo artículo se titula “Local frames in initial teacher education: articulating local, national, and international discourses”, y se basa en los hallazgos de su tesis de doctorado. Asimismo, Fernández  participará en la mesa de discusión “Education and Labor Policies in Conservative Contexts”, en el que presentará el artículo “The Chilean Case: What Does Teachers’ Work Look Like After 40 Years of Neoliberal Experimentation?”

http://www.aera.net/Events-Meetings/Annual-Meeting

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En este coloquio se presentarán los principales hallazgos de la tesis doctoral de M. Beatriz Fernández. El estudio explora cómo la enseñanza y la formación docente son construidas en los discursos nacionales y en los programas de formación docente en Chile, analizando los supuestos de enseñanza, formación docente y justicia. Utilizando la metodología de frame analysis, el estudio analizó documentos de política educativa a nivel nacional relacionados con formación docente publicados entre los años 2006-2014, los que incluyen los estándares para estudiantes de pedagogía, la prueba inicia, los convenios de desempeño y la beca vocación de profesor. Además, se analizaron entrevistas semiestructuradas con formadores y directivos de programas de formación, y se analizaron documentos a nivel de institución, programa y cursos pertenecientes a dos programas de pedagogía básica.

En base a los resultados de este estudio la investigadora propone un marco conceptual que expande las nociones de policy web (red de políticas) incorporando la conexión entre discursos locales (de los programas de formación) e internacionales en formación docente. Esta investigación además identifica cuatro dimensiones que modulan los supuestos de los formadores docentes y se relacionan con las diferencias entre los programas estudiados. Este estudio tiene implicancias importantes para la investigación, la generación de políticas, la formación docente y el activismo.

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