Con estos resultados este Departamento de la Facultad de Educación afianza su trabajo investigativo en las áreas de Formación Docente, Género e Inclusión, Educación y Trabajo, Educación Escolar y Superior.

Una mirada a las líneas de investigación

En el ámbito de la Formación Docente, la académica Andrea Rufinelli con su Fondecyt Regular 2022 “¿Enseñar a reflexionar? Implementación de un programa formativo para tutores de prácticas: evidencias de transformaciones de representaciones sociales y estrategias de formación reflexiva”, busca diseñar, implementar y analizar las transformaciones en las representaciones sociales y estrategias de enseñanza de la reflexión de tutores de prácticas de la formación inicial docente (FID) tras participar de un programa formativo sobre la enseñanza de reflexión generativa.

El programa formativo en cuestión surge de los hallazgos de una investigación previa que realizó la investigadora, desarrollando un modelo de enseñanza de la reflexión surgida de la identificación de condiciones, estrategias y efectos de la reflexión, desde las representaciones sociales de los actores involucrados en las tutorías de prácticas: tutores y practicantes, y de la investigación internacional en el área.

La investigación se sustenta en el rol fundamental de los formadores de formadores en la FID, particularmente de los tutores, en el desarrollo profesional de los futuros docentes, rol para el que se evidencia una débil preparación que justifica y demanda la profesionalización de tutores mediante experiencias formativas intencionadas y diseñadas a partir de evidencia científica en el campo.

Aportando en el área temática de Educación y Trabajo, dos nuevos proyectos ponen foco en trayectorias de estudiantes de la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP).

El primero fue adjudicado por el investigador Leandro Sepúlveda, quien obtuvo recursos para llevar adelante su investigación a través del Fondecyt Regular 2022.

Su investigación se titula “Elecciones vocacionales y trayectorias educativas de estudiantes de la Educación Media Técnico Profesional: Un estudio longitudinal” y tiene como objetivo estudiar el proceso de construcción y reelaboración de las elecciones vocacionales y las trayectorias educativas de los estudiantes que desarrollan sus estudios en la Educación Media Técnico Profesional (EMTP).

El proyecto del investigador Leandro Sepúlveda busca a través de una metodología mixta de tipo longitudinal, analizar los distintos factores que inciden en estas decisiones (institucionales, de agentes educativos específicos, familiares y personales) y la relación o interacción que se produce entre estos a lo largo de la experiencia educativa de los jóvenes. La comprensión de este proceso debería ayudar al desarrollo de políticas específicas en este campo (como ocurre con la actividad de orientación vocacional en el espacio escolar) y un debate necesario sobre la pertinencia de un sistema de diferenciación vocacional temprana en la enseñanza media de nuestro sistema educativo.

El segundo proyecto en el área, y que obtuvo financiamiento desde el Fondecyt de Iniciación 2022, tiene como investigadora principal a la académica María José Valdebenito.

Su proyecto «Estructuras de oportunidad en EMTP: El efecto de las normas, prácticas y discursos en las aspiraciones de los estudiantes y las transiciones post egreso» tiene por objetivo conocer las estructuras de oportunidad que se configuran en diversos territorios y establecimientos de educación media técnico profesional, analizando su efecto en las aspiraciones de sus estudiantes y en las transiciones educativas y/o laborales de sus egresados.

El conocimiento de estas estructuras de oportunidad en que están incrustadas las aspiraciones y las transiciones de los jóvenes de la EMTP en contextos locales específicos permitirá, por un lado, identificar patrones de reproducción de inequidad social que están operando con fuerza en el sistema y que experimentan, a su vez, especificidades en los contextos concretos en los que se inscriben. Por otro, ayudará a comprender cómo operan las normas, reglas, convenciones, prácticas y discursos particulares de los territorios y de las instituciones en los procesos de construcción de aspiraciones, el desarrollo de las capacidades de navegación de los jóvenes y las transiciones post egreso.

La propuesta considera una estrategia metodológica de carácter mixto y longitudinal, que incluye el análisis de datos secundarios y primarios, y la integración de técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación.  El diseño metodológico propone un estudio de casos, que profundizará en los sistemas de discursos, normativas, experiencias y practicas presentes en establecimientos educativos y cómo estos inciden en los procesos de configuración de las aspiraciones y en las transiciones post egreso.

También en la línea de Educación y Trabajo, pero incorporando tanto a la ETP de nivel secundario y Superior, el proyecto de la académica María Paola Sevilla, “Docentes Mujeres en sectores altamente masculinizados de la Educación Técnico Profesional. ¿Cuán claves son para el avance en la equidad de género?”

Esta investigación, que fue seleccionada por el Fondecyt Regular 2021, aborda la problemática de género en la Educación Técnico Profesional, con foco en el potencial de docentes.

En la investigación se señala que en la Educación Técnica Profesional (ETP), hombres y mujeres están desproporcionalmente distribuidos en sus programas de estudio que se vinculan a campos ocupacionales específicos y disímiles en términos de salarios, proyecciones profesionales y estatus social. En particular, las mujeres son minoría en programas de estudio de sectores económicos afines a las áreas aplicadas de las Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) donde una serie de obstáculos limitan su acceso y permanencia.

Este proyecto de investigación estudia los efectos que docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la ETP afines a las áreas STEM tienen en las trayectorias formativas de estudiantes de su mismo género y en otros resultados no académicos en estas áreas, indagando en las motivaciones y experiencias de estas docentes como profesionales en las tecnologías o ingenierías que han elegido la docencia en la ETP secundaria o superior como carrera alternativa.

Para ello se recurre a una estrategia metodológica de carácter mixto, que incluye el uso de datos secundarios y primarios producidos a través de la aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas. Se trata de una aproximación integral al estudio de las docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la ETP, tanto en el rol de modelos femeninos de estudiantes de su mismo género, como de estamento docente con el potencial de liderar procesos de cambio necesarios para la equidad de género en esta educación.

El investigador Pablo Astudillo, en su proyecto “El transformismo, la individuación y las transformaciones socioculturales del género en el Chile contemporáneo” que se adjudicó un Fondecyt de Iniciación 2020, problematiza la noción de género y analiza, a través de la experiencia de individuos que ejercen el oficio de transformista, las relaciones entre individuación y género a través de la construcción y la expresión visible de la masculinidad y feminidad en el Chile contemporáneo.

En lo específico, esta investigación se sostiene en el supuesto de que el género tiene un anclaje biográfico en los sujetos, y un agenciamiento activo cuyos límites muestran las desigualdades entre individuos.

Esta investigación, además de producir conocimiento sobre un tema poco abordado en Chile, pretende aportar a los estudios de género nacionales, como también a los estudios sobre individuación, mediante nuevas evidencias sobre las formas locales que adopta el sistema sexo-género. En este sentido, el estudio aportará a la disciplina sociológica y antropológica al comprender mejor las estrategias de los sujetos para enfrentar ciertas normas sociales, pero también a los estudios sobre educación al observar en detalle la manera en cómo los sujetos «aprenden», «traducen» el género y adquieren un capital social específico a partir de su agencia personal en un espacio estructurado.

Siguiendo con esta línea de investigación, en 2022 el Fondecyt Regular destinó recursos para el proyecto “Políticas de género y diversidad sexual en la escuela: traducciones de los actores escolares en los inicios de una agenda sobre justicia social de reconocimiento en Chile», de la investigadora María Teresa Rojas.

El proyecto tiene por objetivo comprender las políticas educativas de género y diversidad sexual producidas en Chile en la última década, analizando las posiciones que tienen los actores de niveles macro, meso y micro del sistema escolar para leer, traducir e implementar una agenda de justicia social de reconocimiento en materia de género y diversidad sexual en las escuelas.

La investigación aborda qué concepciones de género y justicia movilizan estas políticas, qué principios las regulan y cómo se integran con otras políticas educativas de justicia social (o de inclusión) en la escuela para, en un segundo momento, comprender cómo son traducidas estas políticas educativas por distintos actores escolares del sistema.

Se contempla análisis de documentos, entrevistas y grupos de discusión que cubrirán una muestra de 111 sujetos aproximadamente. El estudio concluye con mesas de trabajo con actores sociales y escolares para retroalimentar las conclusiones y elaborar una propuesta de política pública que fortalezca una agenda de justicia social de reconocimiento en la escuela en temas de género y diversidad sexual.

Por su parte, el proyecto “Cultura organizacional en la educación inicial: una mirada por dentro a salas cunas, jardines infantiles y escuelas” de la investigadora Alejandra Falabella se adjudicó el Fondecyt Regular 2022.

Esta investigación estudia la cultura organizacional (discursos, subjetividades, prácticas) de los establecimientos educativos que atienden párvulos –salas cunas, jardines infantiles y escuelas (ciclo pre-escolar)—, examinando el modo en que esta cultura organizacional es mediada por las políticas educativas (nacionales y locales), los discursos de género de los actores y las condiciones laborales e institucionales de los establecimientos.

Para ello se planea desarrollar un estudio mixto-secuencial con dos fases. La primera comprende un estudio etnográfico en 4 centros, durante once meses con el objetivo de profundizar en la comprensión de la cultura organizacional de estas instituciones, desde su vida cotidiana.

En la segunda fase de “expansión” se busca cuantificar los resultados a nivel nacional, para ello se aplicará una encuesta online que indague en las visiones, prácticas y demandas de directoras, educadoras y técnicos.

En etapa de ejecución gracias a un Fondecyt Regular 2019 y abordando la temática educación y migrantes, el proyecto “Elección de escuela en familias migrantes en Chile” del investigador Javier Corvalán estudia el proceso de escolarización en familias inmigrantes haitianas y peruanas en Chile.

El objetivo es ayudar a explicar la segregación escolar de estas poblaciones en las escuelas del país, analizando los procesos que a partir de sus habitus de escolarización y de posibilidades objetivas y externas a su conducta han influido en la ubicación que tienen en determinadas escuelas del país.

Para ello, se desarrolla un análisis cuantitativo censal en las escuelas básicas urbanas del país en un periodo de 10 años determinando la ubicación y movilidad escolar de los alumnos extranjeros en general, además de entrevistas en profundidad a madres haitianas y peruanas con hijos/as en escuelas básicas del país.

Este último procedimiento busca reconstituir el proceso de escolarización de sus hijos/as en Chile y en sus países de origen, cuando corresponde. Los datos se recogen y analizan a partir de un marco teórico que considera los capitales económicos, culturales, sociales y simbólicos dispuestos por las familias en su proceso de reconfiguración escolar en Chile y de su eventual proceso de reflexividad al respecto.

“Biopolítica, subjetividad y profesionalismo. Un estudio sobre las formas de gobierno y subjetivación profesional docente a partir de los discursos neurocientíficos” del investigador Daniel Leyton fue un proyecto que comenzará su etapa de ejecución gracias al Fondecyt de Iniciación.

El proyecto tiene por objetivo estudiar las redes de actores que movilizan y ejercen los discursos neurocientíficos a través de programas de postítulo y posgrado en el campo de la formación profesional docente, contrastando  las apropiaciones, interpretaciones y/o resistencias que ejercen las y los profesores frente a los discursos neurocientíficos que circulan en dichos programas en relación al ejercicio de su profesión y a la configuración de diversas desigualdades y capacidades en el contexto educacional.

A partir de la perspectiva de la gubernamentalidad y las sociologías de las profesiones, esta investigación busca contribuir al debate sobre las implicancias, posibilidades y riesgos de los saberes y experticias neurocientíficas para el campo de la educación, la comprensión de sus problemáticas, y la formación profesional.

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• Sus investigaciones abordarán temas de género en educación técnico profesional, y educación superior,  y forman parte de los 13 proyectos adjudicados por Universidad Alberto Hurtado en el marco del concurso Fondecyt Regular 2021.

 Los académicos M.Paola Sevilla y Stephen Darwin se adjudicaron un Fondecyt Regular 2021 otorgado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, ANID, a través de la Subdirección de Proyectos de Investigación.

El proyecto de Paola Sevilla, integrante del departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar, se titula «Docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la Educación Técnico Profesional. ¿Cuán claves son para el avance en la equidad de género?» y su propósito es estudiar el efecto que docentes mujeres tienen en las trayectorias formativas de estudiantes de su mismo género en áreas aplicadas STEM y en otros resultados no académicos como autoeficacia, interés y sentido de pertenencia, indagando al mismo tiempo en las motivaciones y experiencias de estas docentes como profesionales en las tecnologías o ingenierías que han elegido la docencia en la ETP secundaria o superior como carrera alternativa. El equipo está conformado por los co-investigadores Paola Bordón (COES), Cristóbal Madero y María Jesús Montecinos.

En tanto, Stephen Darwin del departamento de Inglés,  se adjudicó Fondecyt con el proyecto  «Analysing the influence of university rankings on institutional practices in Chilean higher education». El estudio cualitativo investigará sistemáticamente la naturaleza y el efecto de los rankings universitarios globales y locales y su efecto en las prácticas institucionales en la educación superior chilena, así como posibles mediciones alternativas que puedan comparar de manera más productiva la calidad de las prácticas educativas entre instituciones. Su co-investigadora es Dra. Malba Barahona de la Facultad de Educación de PUC.

Asimismo, Darwin participará como co-investigador del proyecto «Investigating the development of professional pedagogical responsibility of English language student teachers», liderado por la Dra. Malba Barahona de PUC.

En tanto, Pablo Astudillo participará como co- investigador en un Fondecyt adjudicado por Alejandra Ramm de Universidad de Valparaíso. El proyecto se titula » Parejas del mismo sexo en Chile: luchas públicas y privadas».

Los proyectos de Paola y Stephen, forman parte de los 13 proyectos adjudicados por Universidad Alberto Hurtado en el marco del concurso Fondecyt Regular 2021. La UAH obtuvo una tasa de adjudicación de 40,6%, manteniendo la tendencia de los últimos años en la modalidad “Regular”.

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El objetivo es analizar, mediante la relación entre género e individuación, la construcción y la expresión visible de la masculinidad y feminidad en nuestro país.  El estudio pretende caracterizar la diversificación de los modelos de feminidad que han ocurrido en los últimos años en Chile y la jerarquización de los mismos en razón de otros marcadores sociales de la diferencia;  indagar en las consecuencias que ha tenido la aparición de nuevos elementos tecnológicos para la expresión y el agenciamiento del género y; describir las formas de resistir la discriminación asociada a la expresión del género y la relación de tales formas con el posicionamiento del individuo en virtud de otros marcadores sociales de la diferencia. El proyecto busca comprender el género desde el punto de vista de las experiencias individuales, algo que necesariamente tiene ramificaciones para estudios posteriores en campos diversos como puede ser la escuela, el trabajo o la familia.

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Tensiones y continuidades de la Carrera Docente: traducciones locales en programas de pedagogía

El estudio presenta un análisis de la aplicación y adecuación de la política educativa, con especial atención a la política
El Sistema de Desarrollo Profesional Docente (SDPD), aprobado el año 2016, establece un aumento en las regulaciones y en las consecuencias para las carreras de pedagogía a través de distintas iniciativas (MINEDUC, 2016). Estas incluyen: la acreditación obligatoria, el aumento de los requerimientos de selección, la actualización de los estándares para estudiantes de pedagogía y la creación de dos pruebas que los futuros docentes deben rendir durante su formación.

En el coloquio se presentarán los resultados preliminares del año 1, del proyecto FONDECYT INICIACIÓN “tensiones y continuidades de la carrera docente”. El objetivo de este estudio es explorar cómo interpretan y responden al Sistema de Desarrollo Profesional Docente formadores docentes de carreras de pedagogía básica, media y párvulos impartidas por universidades de distintas características, utilizando el concepto de policy enactment o puesta en práctica de políticas (Ball, Maguire & Braun, 2012) y el marco conceptual para analizar políticas de rendición de cuentas en formación docente de Cochran-Smith et al. (2018).

Esta investigación utiliza un diseño de investigación cualitativo que incluye: 1) el análisis de documentos oficiales del SDPD, incluyendo documentos legislativos, de difusión de la política y en medios de comunicación a través de la metodología de frame analysis (Snow & Bendford, 1988; Stone, 2012); 2) el análisis de las interpretaciones y respuestas de los formadores docentes al SDPD a través de  un estudio cualitativo exploratorio con 40 jefes de carreras de pedagogía y 3) un estudio de casos múltiples (Stake, 2005) en 6 carreras de pedagogía.

La presentación profundizará en resultados preliminares del estudio exploratorio.

Dirigido a académicos, investigadores, estudiantes de postgrado.

Inscripción previa al mail tmp_ygonzalez@uahurtado.cl   

Sala 220, Facultad de Educación (Erasmo Escala 1835).

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El proyecto de Corvalán, quien dirige el Magister en Política Educativa de la Facultad de Educación, es uno de los 10 proyectos adjudicados por Universidad Alberto Hurtado en el marco del concurso Fondecyt Regular 2019.

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La Universidad Alberto Hurtado invita a investigadoras/es a postular al Concurso FONDECYT Postdoctorado 2019, con el patrocinio de esta universidad. Este concurso tiene el objetivo de estimular la productividad y liderazgo científico futuro de jóvenes investigadores/as por medio de la realización de proyectos de investigación con miras a su inserción laboral en el ámbito académico u otro, a través de su incorporación en grupos de investigación consolidados que contribuirán a su desarrollo científico y que, a su vez, se verán fortalecidos por su participación.

Los investigadores que se adjudiquen proyectos FONDECYT Postdoctorados 2019 con el patrocinio de un académico de la UAH contarán con correo electrónico institucional; acceso a la Sala de Investigación para realizar seminarios o encuentros académicos; acceso a biblioteca y bases de datos suscritas; cofinanciamiento de bienes de capital para la investigación; e incentivos por publicaciones.

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Tres académicos de la Facultad de Educación se adjudicaron proyectos FONDECYT de Iniciación 2017. Se trata de Stephen Darwin, del Departamento de Inglés, Beatriz Fernández del Departamento de Pedagogías Medias y Didácticas Específicas y María Paola Sevilla, del Departamento de Políticas Educativas y Desarrollo Escolar.

El objetivo de este concurso es fomentar y fortalecer el desarrollo de la investigación científica y tecnológica de excelencia a través de la promoción de jóvenes investigadores, mediante el financiamiento de proyectos de investigación de 2 a 3 años de duración. “Estos proyectos fortalecerán las líneas de investigación de la Facultad y permitirán crear nuevas redes de colaboración académica a nivel nacional e internacional. Además se suman a los adjudicados el 2017 como CNA, FONIDE y CEDLE, lo que refuerza el área de investigación de la facultad y la proyecta muy sólidamente al 2018”, señaló María Teresa Rojas, Directora de Investigación de la Facultad de Educación.

El proyecto de Paola Sevilla, Directora del Magister en Gestión y Dirección Educacional , e integrante de TVET Chile  se titula “JUNTOS O SEPARADOS: Segregación de género en la Educación Técnico Profesional, patrones y factores individuales e institucionales que la afectan”, y su objetivo es analizar la segregación de género en la Educación Técnico Profesional de nivel superior, identificando patrones según variaciones organizacionales en su provisión, y factores individuales e institucionales que condicionan elecciones y experiencias educacionales disímiles entre estudiantes hombres y mujeres.

En tanto, la investigación propuesta por Stephen Darwin aborda el “Fortalecimiento de la evaluación de los estudiantes como catalizador para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las universidades de Chile” con el propósito de investigar y analizar estrategias y prácticas relacionadas con el uso de la retroalimentación evaluativa de los estudiantes en la educación superior, en particular aquellas estrategias que sirvan de catalizador para enseñar a los académicos a mejorar la calidad del diseño curricular, las prácticas pedagógicas y la evaluación.

El proyecto de la académica Beatriz Fernández, Directora del Programa Pedagogía para Profesionales, aborda las tensiones y continuidades de la carrera docente: traducciones locales en programas de pedagogía, cuyo objetivo es explorar cómo interpretan y responden al Sistema de Desarrollo Profesional Docente, formadores docentes de carreras de pedagogía básica, media y párvulos impartidas por universidades de distintas características, utilizando el concepto de policy enactment o puesta en práctica de políticas.

Para esta convocatoria, la Universidad Alberto Hurtado postuló con 26 proyectos de los cuales se adjudicó 9 de ellos.

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