La académica Andrea Ruffinelli junto a Carolina Álvarez Valdés de Universidad Alberto Hurtado y Macarena Salas Aguayo de la Pontificia Universidad Católica de Chile, publicaron un artículo  en el European Journal of Teacher Education por Taylor & Francis el 12 de julio de 2021. Se titula “Condiciones para la reflexión generativa en las tutorías de prácticas: Representaciones de tutores y prepracticantes”, y es una investigación apoyada por el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico.

El texto aborda, mediante enfoque cualitativo y análisis inspirado en la Teoría Fundamentada, las condiciones para la reflexión generativa a partir de las representaciones sociales de tutores y prepracticantes de la formación inicial docente. Los hallazgos dan cuenta de una fuerte valoración de la reflexión para ambos actores. También se evidencia predominio del rol directivo del tutor y una valoración de su rol como experto por parte de los prepracticantes. Se refrendan condiciones señaladas precedentemente en la literatura y emergen otras de acuerdo con contexto chileno.         

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La Facultad de Educación realizó el 13 de agosto el webinar “Práctica reflexiva en la Formación Docente: Aprendizajes desde la investigación y la cuarentena”, como parte del nuevo ciclo de seminarios que el departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar realizará durante el mes de agosto. En la actividad expuso la académica de la Facultad de Educación Andrea Ruffinelli, junto con Alejandra Nocetti, académica de la Universidad Católica de la Santísima Concepción y Rodrigo Fuentealba, Director Nacional Postgrado e Investigación de la Facultad Ciencias Educación de la Universidad San Sebastián.

La charla, en la que participaron más de 75 docentes, investigadores y estudiantes, abordó los efectos y cuestionamientos que ha traído la pandemia tanto a los profesores como a los estudiantes que se encuentran en etapas decisivas de su carrera como la práctica profesional y las tutorías de prácticas, las que han tomado un nuevo significado.  El Covid- 19 ha invisibilizado al formador, al profesor guía y ha mostrado la necesidad de realizar un trabajo colaborativo para crear y/o modificar diferentes estrategias necesarias en la formación docente de los estudiantes, así como en la práctica reflexiva.

Ante la problemática de cómo se enseña la reflexión, los profesionales estuvieron de acuerdo en que no existe un significado específico de la palabra. Andrea Ruffinelli, quien expuso aspectos de su Fondecyt de Iniciación relacionado con el tema, mencionó que en este contexto se ha perdido lo físico como la escuela y la universidad, pero también ha entregado algo necesario, “la pandemia detuvo al mundo y es una oportunidad única para la reflexión”.

En cuanto a las consecuencias que ha traído la pandemia la académica Alejandra Nocetti enfatizó que “las fronteras del aula cayeron y detonó lo que no es visible, nos ha dejado ver realidades y repercusiones en los estudiantes. Se ha perdido la presencialidad”.  Para Rodrigo Fuentealba uno de los mayores desafíos en la Formación Docente es el aprendizaje en la enseñanza, “contar no es enseñar y escuchar no es aprender. Aprender a enseñar no pasa en el aula universitaria, pasa en las prácticas, en la escuela y en hacer visible la toma de decisiones de los futuros docentes”.

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• El Diplomado en Decisiones y Validación de Procesos para la Enseñanza de la Matemática  en versión on line, busca fortalecer las competencias pedagógicas, didácticas y disciplinares de los docentes, acorde a los nuevos requerimientos relacionados con la planificación y evaluación de unidades temáticas.
• Las clases comienzan el 10 de agosto. Descuentos de un 6%  en las postulaciones antes del 31 de julio.

Tres dimensiones son fundamentales en el desarrollo pedagógico: la planificación curricular, la didáctica de la especialidad y la evaluación de las prácticas como elemento de validación. Este último aspecto es el foco del nuevo Diplomado en Decisiones y Validación de Procesos para la Enseñanza de la Matemática que busca fortalecer las competencias pedagógicas, didácticas y disciplinares de los docentes, acorde a los nuevos requerimientos relacionados con la planificación y evaluación de unidades temáticas, desde un enfoque que permita validar sus procesos de enseñanza a la luz de las evidencias de aprendizajes de sus estudiantes.

El Diplomado está dirigido principalmente a los docentes de primer ciclo y profesionales de apoyo y/o directivos, de establecimientos escolares, instituciones de educación superior, CFT e IP, que estén vinculados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática.

Jorge Neira, director del programa y académico de la Facultad de Educación explica que este diploma On line propone que los participantes puedan “adquirir una visión analítica de los conceptos de Matemática para mejorar los rendimientos escolares y de este modo generar impacto en la validación de actividades de clases”. Asimismo, se trabaja en el dominio de teorías especificas en el tratamiento didáctico y se revisan estrategias empíricas, desde las propias prácticas de docentes, con el objetivo revisar sus procesos de enseñanza y aprendizaje en Matemática.

La metodología del programa incorpora un trabajo colaborativo constante, en que se debe resolver una actividad teórica y una práctica de diseño y validación de actividades de clases. Todo ello, a la luz de teorías como la “Teoría de situaciones didácticas” y la “Teoría de Obstáculos y Errores de aprendizaje en Matemática”

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Con el objetivo de compartir conocimientos en torno a las tutorías de prácticas en la formación inicial, La Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado realizó el pasado 17 de enero el seminario “Formación práctica en la FID: compartiendo experiencias de investigación”.

La actividad se realizó en el contexto de la investigación «Tutorías de prácticas ¿Qué estamos haciendo?» financiada por la UAH en torno a las tutorías de prácticas y que fue desarrollado en 2018 por académicas de las 7 carreras de pregrado de la facultad. Andrea Ruffinelli Directora Depto. Ped. Inicial y Básica de Facultad Educación UAH presentó los resultados del estudio.

Asimismo,  el seminario contó con la participación de especialistas de las universidades Diego Portales y Pontificia Universidad Católica, quienes destacaron resultados de investigaciones en sus líneas de prácticas. Magdalena Müller, Jefa del Sistema de Prácticas UC presentó “Aprender a facilitar discusiones productivas para la comprensión de textos en formación inicial de profesores”. En tanto, María Angélica Martínez, Encargada prácticas UDP, expuso sobre“Modelo de gestión de la formación práctica”.

Posterior a las ponencias, Carolina Hirmas, Responsable Área Desarrollo Profesional Docente OEI Chile, junto al docente Roberto Pizarro, del equipo ELAB de la carrera de Educación Básica,  y la estudiante Valentina Leiva egresada de la Carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de UAH comentaron las temáticas abordadas.

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El Departamento de Pedagogía Media y Didácticas Específicas llama a concurso para  proveer el cargo de Coordinador de Experiencias Laborales. El propósito general del cargo consiste en gestionar los procesos de experiencias laborales de los estudiantes del Programa Pedagogía para Profesionales, para consensuar las trayectorias de los estudiantes, sistematizar los procedimientos administrativos y de gestión, establecer vinculaciones con instituciones de carácter educativo y desarrollar investigación que nutra a las carreras de pedagogía para contribuir y mejorar la formación de profesores.

Requisitos de postulación

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La propuesta “Reflexión pedagógica: fundamentos, saberes y recursos que movilizan los profesionales que estudian pedagogía” del equipo del Programa Pedagogía para Profesionales, se adjudicó un Fondo de Investigación interno de la Universidad Alberto Hurtado. El estudio, cuya responsable es la directora del programa Solange Gorichon, se adscribe al área de formación inicial, específicamente a los procesos reflexivos que desarrollan los estudiantes de pedagogía.

El objetivo de la investigación es analizar y caracterizar las reflexiones que realizan sobre su práctica pedagógica, los estudiantes que se forman como profesores en un área disciplinar y se encuentran en su último año de carrera. Para ello, se utilizarán las producciones escritas y reflexiones llevadas a cabo durante el proceso de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de una intervención didáctica desarrollada en un establecimiento educativo. Mediante estas producciones y narrativas se pretende recoger las decisiones pedagógicas o fundamentos que dan a su propia práctica o acciones pedagógicas, identificando los saberes, estrategias y recursos personales que movilizan.

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El estudio tiene como objetivo levantar recomendaciones de política pública para proyectar un trabajo pedagógico inclusivo social, educativo y cultural en el sistema escolar chileno en un posible escenario sin selección y sin copago.

Se trata de una investigación cualitativa en ocho escuelas que presenten heterogeneidad social y cultural  y que hayan incorporado alguna normativa u orientación que favorezca la inclusión.

El equipo está compuesto por las investigadoras de la Facultad de Educación María Teresa Rojas Fabris, Alejandra Falabella y Paula Alarcón Muñoz.

El actual proyecto de ley aprobado recientemente en el Congreso, que elimina el copago y la selección de alumnos, apunta en la dirección de disminuir las diferencias de resultados educativos entre establecimientos de distinto nivel socioeconómico, mitigar la segregación y favorecer en el corto y mediano plazo procesos de mixtura e inclusión social en las escuelas. La ley ofrece una oportunidad histórica para modificar dispositivos de mercado estructurales del sistema escolar chileno. En este contexto, es necesario proyectar escenarios pedagógicos que le den sustento a la política de integración social. La ley no es suficiente para modificar de la noche a la mañana creencias y prácticas de segmentación y exclusión que han existido por décadas en el sistema escolar.

Más información sobre la investigación.

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La actividad forma parte del programa Educación en Solidaridad, desarrollado desde 2006 por el Hogar de Cristo y la Universidad Alberto Hurtado por medio de la Facultad de Educación y el CREAS (Centro de Reflexión y Acción Social). Este año se integraron Fe y Alegría perteneciente a la Red de Educación Ignaciana y la Fundación Sumate. Cuenta con el patrocinio de la Asociación chilena de Municipalidades, la OEI, Unesco y la Fundación Marista por la Solidaridad.

El programa busca promover no solo el desarrollo de este tipo de experiencias a nivel de colegios, sino que la educación en solidaridad forme parte de las definiciones institucionales de los establecimientos, expresando dicha opción en su Proyecto educativo institucional y en sus estrategias operativas de acción anual.

Para el concurso de este año se han definido cuatro categorías de premiación:

Trayectoria: Experiencia consolidada en el establecimiento escolar, donde se destaca el desarrollo sostenido de esta en el tiempo.
Innovación: Experiencia novedosa que destaca por la creatividad.
Emergente: Experiencia incipiente o reciente pero que destaca por sus proyecciones y el impacto que tiene en la comunidad escolar.
Impacto social: Experiencia que destaca por el impacto que tiene en el entorno más allá de la comunidad escolar.

Los colegios seleccionados serán expositores principales del Quinto congreso Educación en solidaridad, que este año se titula “Desafíos de la Educación Chilena: Una educación solidaria para una sociedad justa”. Este se realizará el 25 de octubre en Santiago, con tres eventos preparatorios: 21 de agosto en Valparaíso, 30 de agosto en Concepción y 25 de septiembre en La Serena.

El congreso está dirigido a profesores que desarrollan las áreas de pastoral y acción social en los colegios, directivos, centro de padres y apoderados, centros de alumnos y estudiantes de las carreras de pedagogía y organizaciones sociales vinculadas al tema educación.

Para postular pinche aquí

Ganadores Edusol 2012 Cuaderno de Educación

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La actividad está dirigida a profesores, estudiantes de pedagogía, formadores e investigadores en educación y público en general.

La investigación, realizada por las académicas Marisol Latorre y Tatiana Cisternas y financiada por PREAL, busca visibilizar los conocimientos didácticos que subyacen a las prácticas de enseñanza de profesores de educación primaria, desde una perspectiva que supere la dicotomía entre lo que se enseña y cómo se enseña.

Los hallazgos reflejan distintas comprensiones de la enseñanza y del objeto a enseñar y diferencias de metodologías. Tatiana Cisternas señaló que el estudio resulta relevante en la discusión sobre qué debería evaluarse en la prueba INICIA para medir la calidad de la formación inicial de los estudiantes de pedagogía, sobre las políticas de formación continua de los docentes y las condiciones que requieren para profundizar sus conocimientos y sobre los procesos con que se instalan las reformas curriculares, entre otras materias.

Temas específicos a tratar en el seminario

Enseñanza de:

• Correspondencia fonema-grafema,
• Comprensión lectora,
• Producción de textos,
• Sistema de numeración,
• Sustracción con canje,
• Resolución de problemas de multiplicación

Esta actividad se llevará a cabo el día jueves 18 de abril en el Auditorio de la Universidad Alberto Hurtado, ubicado en Erasmo Escala 1822 a las 17.30 horas.

Confirmación de asistencia a cahumada@uahurtado.cl

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El encuentro buscaba dar a conocer este tipo de buenas prácticas desarrolladas por estudiantes de pedagogía en sus experiencias laborales y los profesores tutores.

La iniciativa organizada por las facultades de Educación y de Filosofía y Humanidades de esta casa de estudios, en conjunto con el portal www.educarchile.cl, se constituyó en el espacio ideal para promover la reflexión pedagógica, además de reconocer y estimular la creación de proyectos que promueven focos de trabajo colaborativo y de pensamiento crítico, donde el uso de la tecnología es un medio para esto.

A juicio de Andrea Pardo, Coordinadora de Experiencias Laborales, la relevancia de esta iniciativa radica en reflexionar sobre la importancia de mantenerse desde la mirada observadora, propositiva y creativa de la educación, observando las problemáticas como una oportunidad para innovar. “Aquí se buscó promover y dar a conocer los esfuerzos que muchos profesores de la red de instituciones de Experiencias Laborales y de estudiantes de Pedagogia de la U. A. Hurtado realizan en su trabajo diario, mediante la creación de proyectos innovadores que procuran resolver problemáticas que desafían sus realidad cotidiana con sus alumnos”, afirmó la experta.

Los ganadores

Categoría estudiante de pedagogía

Foco Pensamiento crítico:
Proyecto: “Formación de Sujetos Socio- históricos: experiencia social y memoria histórica», del estudiante de Pedagogia en Historia y Cencias Sociales Rodolfo Chiple.

El proyecto, realizado en el Colegio San Juan Evangelista, consistió en crear y profundizar los vínculos que los estudiantes construyen entre el pasado y el presente en función de sus particularidades, comprendiéndose a sí mismos como actores activos de la construcción del conocimiento histórico en función de la experiencia social y la memoria histórica.

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Foco Trabajo colaborativo:
Proyecto: “Infocap en una plana”, liderado por las estudiantes de Educación Básica Daniela Maturana, Katty Maldonado y Millaray Lino.

Este proyecto, realizado en INFOCAP, consistió en desarrollar en cada uno de los alumnos, según sus capacidades y nivel de escolaridad, los cuatro elementos de la comunicación : escuchar, hablar, leer y escribir mediante la autobiografía y el autorretrato, entregando así un espacio de libertad para poder expresar sentimientos, valores e ideas que no necesariamente se dan en la realidad.

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Categoría Profesores

Foco Pensamiento crítico:
Proyecto: “Programa Interdisciplinario de Investigación Escolar”, liderado por el profesor Rodrigo Mayorga.

Este proyecto, llevado cabo en el Colegio de los Sagrados Corazones de Manquehue, consistió en la generación y coordinación de distintos trabajos investigativos relacionados directamente con algunas de las asignaturas escolares. En un espacio de producción de conocimiento que posee un método de trabajo y una organización, los alumnos reciben una formación y acompañamiento para que puedan desarrollar investigaciones de carácter publicable que pueden difundirse al interior y exterior de la comunidad.

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Foco Trabajo colaborativo:
Proyecto: “Explorando los fenómenos naturales», liderado por la profesora Ada Peñaloza en compañía de los estudiantes Damaris Ulloa y Eduardo Bayot de Educación Parvularia.

El proyecto, llevado a cabo en el Colegio Portales, consistió en desarrollar en los niños y niñas un sentido de colaboración, en función de un aprendizaje científico, en la búsqueda de respuestas y explicaciones mediante la manipulación, la creación, la experimentación el juego con diversos materiales y en distintas situaciones que les permitan comprender los fenómenos naturales más cercanos a la realidad.

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