El pasado 18 de agosto, la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado participó en el lanzamiento del libro digital editado por las y los académicos del Programa de Género y Diversidad Sexual (GEDIS), «Mucho género que cortar: Estudios para contribuir al debate sobre género y diversidad sexual en Chile».

De acuerdo a sus autores, en la investigación realizada se plasman preguntas sobre la persistencia de la homofobia, lesbofobia y transfobia, la construcción de identidades homosexuales o no binarias, y la existencia de espacios de resistencia sexual y cultural en las instituciones. De ahí que, el objetivo del libro es dar cuenta del interés que existe en las ciencias sociales por mirar y comprender complejamente cómo la concepción de 22género se ha transformado en el Chile actual.

En la oportunidad celebrada en el Aula Magna de la universidad, presentaron dos invitades internacionales para profundizar sobre los desafíos del estudio e investigación sobre estos temas en América Latina: Leticia Sabsay, Directora de la maestría en género, medios y cultura en el Departamento de Estudios de Género de la London School of Economics and Political Sciencie en Reino Unido; y Blas Radi, Licenciado en Filosofía en la Universidad de Buenos Aires y activista por los derechos humanos de las personas trans.

En el conversatorio también participó el profesor de la Facultad de Psicología y director de GEDIS, Jaime Barrientos, quien estuvo a cargo de moderar la conferencia y el diálogo entre las y los participantes que compartieron sus reflexiones, preguntas y agradecimientos al finalizar el encuentro.

Te invitamos descargar el libro «Mucho género que cortar: Estudios para contribuir al debate sobre género y diversidad sexual en Chile» a través de las plataformas: Google Play, Amazon, Libros Patagonia.

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Para dar inicio a las actividades de junio de la Facultad de Educación, la carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales realizó la quinta jornada del Ciclo de Encuentro con Científicos que contó con Antonieta Labra Lillo, Doctora en Ciencias de la Universidad de Chile y Vicepresidenta de la ONG Vida Nativa; organización centrada en la conservación de la fauna, con énfasis en herpetozoos.

En la charla «Explorando el fascinante mundo de la comunicación química en lagartos», la investigadora asociada de la Universidad de Oslo habló de los estudios que demuestran la relevancia de la quicio-información para los lagartos endémicos de Chile, desde el auto-reconocimiento a la quimio-discriminación de conespecíficos y heteroespecíficos. Asimismo, en la presentación se discutió cómo el conocimiento de estos aspectos biológicos «básicos», pueden contribuir a la conservación de las especies.

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Recientemente, el académico Pablo Astudillo y la Decana Carolina Flores participaron en el taller «Desafíos para la formación inicial docente desde la inclusión educativa de la diversidad sexual y de género», organizado por  Fundación Todo Mejora con auspicio de UNESCO-OREALC.

En esta oportunidad, el académico presentó los principales resultados del estudio «Actitudes docentes frente a la diversidad por orientación sexual, identidad y expresión de género», en el que fue su principal investigador.

Los participantes pudieron reflexionar respecto a la tensión que existe en la actualidad entre políticas de formación inicial docente, el peso de las culturas escolares y la manera como el profesorado en ejercicio comprende la inclusión de la diversidad sexual y de género. Contribuyeron en la reflexión las intervenciones de Mary Guinn Delaney, asesora de Educación para la Salud y el Bienestar de UNESCO-OREALC; Carolina Flores, decana de nuestra Facultad de Educación y Angélica Marín, secretaria ejecutiva de la Oficina de Género y Sexualidades de la UMCE. 

Además de las distintas exposiciones, se abrió una actividad con los y las asistentes donde se recopiló por escrito las distintas visiones y experiencias respecto al tema, y donde se confirmó la necesidad de avanzar en la incorporación de contenidos sobre género y diversidad sexual de manera explícita dentro del currículo institucional, en el marco de posibilidades actualmente vigentes para cada institución.

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El objetivo es analizar, mediante la relación entre género e individuación, la construcción y la expresión visible de la masculinidad y feminidad en nuestro país.  El estudio pretende caracterizar la diversificación de los modelos de feminidad que han ocurrido en los últimos años en Chile y la jerarquización de los mismos en razón de otros marcadores sociales de la diferencia;  indagar en las consecuencias que ha tenido la aparición de nuevos elementos tecnológicos para la expresión y el agenciamiento del género y; describir las formas de resistir la discriminación asociada a la expresión del género y la relación de tales formas con el posicionamiento del individuo en virtud de otros marcadores sociales de la diferencia. El proyecto busca comprender el género desde el punto de vista de las experiencias individuales, algo que necesariamente tiene ramificaciones para estudios posteriores en campos diversos como puede ser la escuela, el trabajo o la familia.

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Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación participó el pasado 9 de mayo en el Seminario “Atención a la Diversidad: el modelo de atención inclusiva en la Región de Murcia”, organizado por el Centro Justicia Educacional y el Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión, CEDETI UC. con el objetivo de conocer las distintas metodologías de escolarización y apoyo que reciben los estudiantes con alguna discapacidad. La actividad contó con la presentación de Belén Egido, Directora de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) de Águilas, en Murcia, España.

El seminario contó, además, con la participación de Ricardo Rosas, Director de CEDETI UC e Investigador Principal de la Línea de Inclusión de la Discapacidad de CJE; Manuel Monzalve, Director de la Escuela de Educación Especial de la Universidad Católica del Maule y Catalina Jara, Coordinadora Pedagógica de Educación Básica del Colegio Institución Teresiana.

Egido, comenzó su presentación señalando que “en Murcia no operamos con el concepto de discapacidad, si no que los maestros, orientadores y personal técnico que trabaja con los estudiantes utiliza la atención a la diversidad. La inclusión se queda un poco más en la esfera universitaria y teórica”, comentó.

A continuación, hizo un repaso por las estructuras de Orientación Educativa donde explicó que “contamos con equipos de Atención Temprana, que se encargan de los niños de cero a cuatro años, luego tenemos equipos sectoriales que colaboran con las distintas localidades, y finalmente contamos actualmente nueve equipos específicos que atienden autismo y otros trastornos graves del desarrollo, convivencia escolar, dificultades específicas de aprendizaje y TDAH, discapacidad auditiva, motora y visual, entre otros. Estos equipos son multidiciplinarios y cuentan con psicólogos, pedagogos, fisioterapuetas, etcétera”, agregó.

Los equipos de orientación funcionan directamente con los tutores del los alumnos, quienes derivan al estudiante con un informe que explica cuáles son sus dificultades, en curso está y sus niveles de aprendizaje. Con esa información, los equipos realizan una evaluación psicopedagógica del niño, además de un estudio del ámbito escolar y familiar. Hecho esto, los equipos de orientación entregan un informe  en el que se establece, con carácter prescriptivo, lo que hay que hacer. Sin embargo, las derivaciones también pueden ser realizadas a través de los padres de los estudiantes quienes podrían no estar conformes con la atención que los profesores les dan a sus hijos.

En ese sentido, la Directora de EOEP de Águilas, destacó que “anteriormente, estos informes eran considerados como orientaciones para el trabajo con niños, como algo optativo. Hoy las recomendaciones de esos informes, son llevadas a cabo por los maestros y no hay espacios para interpretaciones. Asimismo, para poder afinar aún más estos reportes, entramos a las salsas de clases para ver in situ el desempeño de los alumnos y poder evaluar de mejor manera. De ser necesario y junto al equipo docente, realizamos intervenciones en el aula con el fin de poder resolver de mejor manera la situación de ese estudiante”, apuntó.

Fuente: CJE Centro Justicia Educacional

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El seminario será guiado por Erwin Baschmann, Martin Canales y Alonso Poblete, expositores de la ONG Fundación Iguales

Educa Iguales es el área educativa de Fundación Iguales. Busca concentrar las fuerzas para generar un cambio cultural que erradique la discriminación contra la diversidad sexual y de género mediante la educación. Se busca que las escuelas en Chile sean espacios seguros para nuestros/as niños, niñas y adolescentes y para que las comunidades educativas tengan herramientas que les permitan avanzar en materias de inclusión de la diversidad sexual y de género.

Invitan: carreras de Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Matemática

Inscripciones:
cramos@uahurtado.cl

Sala E11
Erasmo Escala 1822
Metro Los Héroes

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Con un análisis de los desafíos que implica abordar la diversidad en los distintos contextos de la educación en  ciencias, se desarrolló el pasado 16 de noviembre el Seminario Educación en Ciencias y Diversidad organizado por la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, especialidad Indagación Científica Escolar.

El evento, que fue inaugurado por Patricia López directora de la Carrera, contempló una mesa redonda moderada por Natalia Jara, coordinadora de Experiencias Laborales y que incluyó las exposiciones de Claudia Matus de Universidad Católica, Eduardo Ravanal de Universidad Central, y Sabine Romero de Universidad Alberto Hurtado.

Posteriormente, estudiantes de cuarto y sexto semestre de la carrera y del Programa Pedagogía para Profesionales presentaron póster con investigaciones científicas sobre investigación acción y estrategias didácticas, además de laboratorios de indagación científica. A través de este espacio, los alumnos pudieron mostrar las evidencias recabadas y las nuevas preguntas surgidas.

Durante la tarde, se desarrollaron talleres simultáneos sobre Convivencia: Pre-Juicios y Empatía Humana a cargo de Sabine Romero de UAH; Educación en sexualidad impartido por Yordana Carrión; y Ciencia-género a cargo de Natalia Jara.

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La actividad tuvo lugar el jueves 19 de marzo y contó con la participación de Donatila Ferrada, profesora de la U. de la Santísima Concepción, quien ha desarrollado un trabajo pedagógico con profesores y profesoras en escuelas municipales de la VIII región y que insistió en la necesidad de iniciar los procesos de mejora escolar desde la realidad de las escuelas; Tatiana Cisternas, directora de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad Alberto Hurtado, quien reflexionó sobre la calidad desde el punto de vista de la inclusión democrática en la escuela; y de Sergio Bitar, exministro de Educación, quien abordó los desafíos que los cambios actuales plantean al futuro de la educación.

El seminario fue inaugurado por el director de CEPPE, el profesor de la Facultad de Educación UC Andrés Bernasconi, y fue moderado por el impulsor del ciclo de debates, el profesor de la UAH Juan Eduardo García- Huidobro.

Más allá de las mediciones

La actividad fue titulada “La calidad más allá de las mediciones estandarizadas” y estuvo dedicada a reflexionar sobre las maneras restrictivas de entender calidad de la educación.

Frente a este desafío, el director de CEPPE Andrés Bernasconi recordó que el Ministerio de Educación ha convocado ya a dos comisiones para revisar el Simce en los últimos 10 años, la primera en 2003 y la segunda el año pasado. “La más reciente de ellas que sesionó en 2014 -y en la cual nuestro centro de investigación tuvo una destacada participación- concluyó, entre otras cosas, que un foco o atención excesiva en los puntajes del Simce como sinónimo o indicador único de calidad, deriva en una restricción del modo de concebirla”.

-El reconocimiento social que se otorga a los logros de aprendizaje en algunas asignaturas, (Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales y Sociales), y los reflectores enfocados solo en ellas, se traduce en que otras dimensiones de la formación de los estudiantes y de los procesos escolares queden opacadas o invisibles -advirtió.

Bernasconi agregó: “buscamos reflexionar precisamente sobre cómo dar mayor reconocimiento social y espacio a modos variados y visionarios de concebir la calidad educacional, “más allá” de lo que miden nuestras pruebas estandarizadas, lo que nos lleva a reflexionar sobre el concepto de calidad educacional hoy y a futuro”.

-Sin embargo, entendemos que incluir más dimensiones en lo que evaluamos no es la única respuesta, y que ampliar la noción de calidad no puede traducirse en abandonar el propósito de equipar a nuestros jóvenes de conocimientos y habilidades ‘tradicionales’ indispensables para desenvolverse y participar activamente del mundo laboral. Es por eso que la convocatoria para el diálogo de hoy precisa que queremos ir ‘más allá’ de lo que evalúan nuestras pruebas estandarizadas, y no ‘más acá’, ‘menos’ o ‘en lugar de’ lo que estas miden –finalizó la autoridad de la UC.

Panelistas: “El Simce no es un indicador de una escuela inclusiva”

La profesora Tatiana Cisternas, directora de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la UAH, expuso sobre “Inclusión y Diversidad en la escuela chilena: de la celebración a la toma de conciencia”, en donde recordó que “al menos discursivamente, existe un consenso ideológico en Chile hoy: a la escuela le hace bien ser diversa”.

– Este consenso se nutre del sentido fundamental de la escuela: responder a la diversidad. La historia de la pedagogía es testimonio de la ambición por no excluir a nadie de los procesos de formación y transmisión cultural. Sin embargo, adherir a una escuela diversa actualmente resulta difícil, dar el salto desde la intención a la práctica. No sabemos mucho qué sucede en las escuelas inclusivas, qué dinámicas se dan, dijo.

“Tras la selección, está el ideal de un modelo, de un patrón que determina qué aptitudes o habilidades son mejores que otras. Y se organiza a los niños según qué tan cerca o qué tan lejos se ubican de ese modelo dominante” describió.

-El Simce no es un indicador de una escuela inclusiva. La evaluación estandarizada deja fuera otros aspectos relevantes del aprendizaje. Por ejemplo, un elemento crucial, que es el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje entre pares en grupos heterogéneos –advirtió.

La profesora Cisternas concluyó que “porque tiene un objetivo de universalidad e identidad, la escuela no es compatible con la búsqueda de ninguna homogeneidad, ya sea ideológica, sociológica, psicológica o intelectual”.

Por otra parte, la profesora Donatila Ferrada, de la Universidad de la Santísima Concepción reflexionó sobre la calidad de la educación, pero con una mirada desde el profesorado. Recordó que en tanto docentes trabajando en la Región del Bíobío, su equipo de investigación ha constatado que el concepto de calidad está pensado “desde fuera de los territorios, pensada desde el centralismo. Desde la visión monocultural y monolingüística. En definitiva, el concepto de calidad educativa está pensada desde el poder, es decir, desde la desigualdad”.

Citó a una profesora del sector de Butalelbún, Alto Biobío, quien señaló: “Aquí vienen y aplican las pruebas como el Simce, pruebas en castellano, con preguntas de la cultura chilena y de otras parte del mundo, las aplican con unos tiempos definidos. Ellos no saben, por ejemplo, que los niños pehuenches son más lentos para todo, porque la vida aquí es más lenta, los animales deben caminar lento porque viven en altura, aquí en la cordillera, y por eso no se les puede apurar. Entonces, los niños no es que no sepan contestar esas pruebas, sino que no alcanzan, porque ellos no tienen apuro, su cultura no opera por el tiempo lineal, es circular. Luego de eso salen los resultados y dicen que nuestra escuela es de mala calidad.

Ferrada llamó a pasar de las decisiones y definiciones centradas en algunos “iluminados” que saben lo que hay que hacer, a construcciones colectivas de los sujetos, situados desde sus propios territorios, lengua y cultura. “Hay que pasar de comprender a las comunidades de forma asistencializada, a comprenderlas como colectivos autónomos y capaces de decidir su propio futuro” declaró.

-La “calidad de la educación”, según las voces del profesorado desde sus condiciones de desempeño, está pensada desde una cohesión social ficticia, está pensada desde un concepto de infancia teórico, desde unas condiciones materiales/emocionales/afectivas dadas; desde un desempeño laboral libre de conflictos. Es decir, está pensada desde la desigualdad –concluyó.

El exministro de Educación Sergio Bitar expuso sobre educación y futuro, señalando que “los países que van a tener más posibilidades son aquellos que educan a sus niños con una mirada y competencias globales”.

Entre estas competencias o habilidades globales se encuentran el idioma inglés, la preocupación por el cambio climático, la comprensión de fenómenos mundiales y regionales, y una ética de ciudadano global, mencionó.

Bitar dijo que, para formar estos ciudadanos globales, es necesario priorizar la educación cívica y la ética, aumentar el intercambio y la permanencia de los estudiantes en otros países, promover la capacidad de trabajar en equipo, apreciar la diferencia y generar un sentido de responsabilidad social o colectiva, por encima de la ganancia individual. “Hay que mejorar la convivencia y aumentar la confianza en el otro”, llamó el exsecretario de Estado.

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