Calidad, financiamiento y acceso son los tres pilares de las 12 propuestas que hoy fueron presentadas ante las autoridades de Gobierno y que buscan ser un aporte y apoyo al trabajo del Ejecutivo. El documento reunió más de 16 mil firmas de respaldo ciudadano.

Después de cinco meses de arduo trabajo, que incluyó un levantamiento de propuestas creadas con actores claves y la recolección de más de 16 mil firmas para respaldar las ideas, hoy se presentaron ante el ministro de Educación, Gerardo Varela, y la subsecretaria de Educación Parvularia, María José Castro, las 12 propuestas de El Plan Inicial, que tienen como pilares el acceso, la calidad e institucionalidad. La iniciativa, impulsada por 40 organizaciones de la sociedad civil entre ellas CIDE de la Facultad de Educación UAH, tiene como fin impulsar políticas públicas para fortalecer la Educación Parvularia del país.

El documento, disponible en elplaninicial.cl, sistematiza no sólo el proceso desarrollado para las propuestas, sino además la consulta realizada a niños, junto a datos de contexto y evidencia que relevan los distintos temas abordados.

La importancia de contar con una Educación Parvularia de calidad, debido al impacto que tiene en el desarrollo integral vida de niños y niñas y en su trayectoria educativa, fue lo que motivó el trabajo conjunto de estas organizaciones y la creación colectiva de estas propuestas. “La educación parvularia es lo más importante en el proceso educativo de las personas, por eso se debe avanzar para garantizar su calidad y creemos que en este trabajo las organizaciones de la sociedad civil tenemos un rol importante que jugar”, sostuvo Claudia Fassani, vocera de El Plan Inicial y jefa nacional de Educación Inicial del Hogar de Cristo.

En esa línea, Fassani indicó que las organizaciones, expertos, educadores, técnicos y sostenedores que participaron en la creación del documento “están poniendo a disposición del Gobierno una ruta, sin embargo; es el Estado el primer responsable de entregar una educación de calidad a todos. Aún así, como sociedad civil también tenemos un rol clave que jugar, por eso presentamos estas propuestas”.

El ministro de Educación Gerardo Varela, agradeció y valoró las propuestas entregadas, relevando que el documento, junto al plan del Gobierno “van a servir como hoja de ruta para llevar adelante el compromiso que tenemos con los niños y niñas y su educación de calidad”. El secretario de Estado agregó que es importante tener el apoyo de la ciudadanía en esta tarea, “lo que se ve reflejado en las más de 16 mil firmas que respaldan las propuestas”.

En tanto, la subsecretaria de Educación Parvularia, María José Castro, remarcó que la primera infancia es un espacio único de formación «en cuya mejora queremos implementar lo que aparece en el documento que nos entregaron las instituciones de El Plan Inicial. Sabemos que los tres pilares que contienen estas propuestas son los mismos que tiene el Gobierno, y ahí debemos que poner el foco”.

Las propuestas

A pesar de la diversidad de los actores que participaron de El Plan Inicial, se logró gran consenso en todas las propuestas y recomendaciones. “En calidad nos parece que es fundamental mejorar la la experiencia de los niños y niñas en el aula y la calidad de la interacción pedagógica que tienen en la sala cuna y en los jardines”, dijo Alejandra Arratia, directora Ejecutiva de Educación 2020. Para eso, es necesario mejorar la proporción de niños por adulto en sala, modificación que no requiere de una ley, ya que se puede hacer por vía administrativa a través de un decreto.

Por otro lado, hay planteamientos que sí deben pasar por el Parlamento y que requieren de una discusión más profunda. Es el caso del financiamiento, que no es igual para todos los tipos de jardines que hay, ya sean JUNJI, Integra o Vía Transferencia de Fondos. En esa línea, Arratia indicó que “es importante homologar el financiamiento, para que no existan más diferencias. Es importante ir avanzando en eso porque el sistema actual da la sensación de que hay jardines y salas cuna que requiere menos inversión por parte del Estado y otros que más. Y es importante que la educación que reciban sea igual para todos”, remarcó Arratia.

“Esperamos que pronto estas propuestas se traduzcan en cambios concretos para mejorar este importante nivel educativo”, expresó Joaquín Walker, director ejecutivo de Elige Educar. “Existe un importante nivel de consenso entre los distintos actores y un gran apoyo desde la ciudadanía, que hoy entiende la importancia de la Educación Parvularia y demanda cambios. Así lo demuestran las miles de firmas de apoyo ciudadano que recibieron nuestras propuestas. Necesitamos comenzar a avanzar con sentido de urgencia”, puntualizó Walker.

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• Hasta el 16 de Mayo El Plan Inicial, iniciativa impulsada por 20 instituciones de la sociedad civil, invitará a los interesados a subir ideas individuales o colectivas a través de su página web, las cuales se integrarán al set de propuestas que serán entregadas al Presidente de la República.

El pasado 5 de mayo expertos, educadores de párvulo, estudiantes, técnicos y directores de todo Chile se reunieron por segunda vez junto a representantes de las 20 organizaciones que conforman El Plan Inicial, para trabajar un set de propuestas de políticas públicas que buscarán posicionar a la Educación Parvularia como una prioridad país y fortalecer su calidad en el corto y mediano plazo. Marcela D’Achiardi, directora de Educación Parvularia participó en representación de CIDE Facultad de Educación.

Si bien este segundo encuentro de El Plan Inicial se realizó en Santiago, toda la ciudadanía, comunidades educativas y cualquier persona interesada en Educación Parvularia tendrán la oportunidad de hacerlo de forma individual o colectiva a través de la la página web de El Plan Inicial (http://elplaninicial.cl/participa). En esta plataforma podrán elegir aportar de manera individual, o bien descargar el kit de participación grupal para trabajar en equipo.

En ambas modalidades, las personas interesadas deberán responder, de forma sencilla y en línea, preguntas en torno a los ejes que El Plan Inicial ha establecido como claves: Calidad, Acceso e Institucionalidad. Las respuestas individuales o grupales obtenidas en esta plataforma serán sistematizadas e integradas a la Hoja de Ruta que las instituciones convocantes se han propuesto entregar al Presidente de la República, Sebastián Piñera.

En este contexto, la Oficial de Desarrollo Infantil Temprano de Unicef, Patricia Núñez, valoró la implementación de este espacio enfocado en enriquecer las propuestas para Educación Parvularia, manifestando que es en la primera infancia donde los niños deben contar con las mismas oportunidades: “Es muy relevante que la ciudadanía tenga la posibilidad de participar en las propuestas que finalmente se entregarán a las autoridades. Los primeros años de niños y niñas son muy importantes para su desarrollo integral. Invertir en primera infancia es invertir en el desarrollo del país, por lo que darle prioridad a la Educación Parvularia es fundamental. Esto cobra aún más valor si se hace desde la ciudadanía”, explicó la representante de este organismo internacional, que está apoyando a El Plan Inicial como colaborador técnico.

Finalmente, con la hoja de ruta desarrollada por los participantes, se buscará activar el trabajo con distintas autoridades, buscando posicionar la Educación Parvularia como una prioridad a la hora de garantizar un desarrollo integral e igualdad de oportunidades en materia de infancia. Las propuestas contemplarán objetivos y medidas al 2022, que buscarán ser implementados en los próximos cuatro años, y también metas al 2030 que, se espera, establezcan lineamientos para la mejora de este nivel educativo en el largo plazo.

¿Por qué es urgente avanzar en educación parvularia?

La calidad es el principal desafío para la Educación Parvularia de nuestro país. A modo ejemplificador, el impacto que la Educación Parvularia tiene en Chile sobre el desarrollo de habilidades matemáticas de los niños es un 50% menor que en el promedio de los demás países OCDE. “La evidencia demuestra que la Educación Parvularia puede transformarse en un gran igualador en términos del desarrollo infantil y de oportunidades de vida, sólo si es de calidad”, destacó Claudia Fasani, educadora de párvulos, coordinadora de Educación Parvularia del Hogar de Cristo y vocera de El Plan Maestro.

Asimismo, la tasa de asistencia a la Educación Parvularia en Chile es mucho más baja que la media de la OCDE.

→ En Chile sólo el 54% de los niños y niñas de 3 años va al Jardín Infantil. En la OCDE es el 71%.

→El 78% de los padres de niños y niñas entre 0-3 años que no asisten a Educación Parvularia, piensa que no es necesario porque los cuidan en casa.

La organización también visualiza desafíos en materia de institucionalidad. Según explicó Fasani, la institucionalidad de la educación parvularia es dispersa y presenta importantes desafíos para la coordinación de políticas públicas. Por ejemplo, mientras los países de la OCDE gastan en promedio US$12.501 anualmente por niño, en Chile la suma asciende a US$7.032.

Organizaciones que conforman El Plan Inicial:

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• En nuestro país, un 47% de los niños no asiste a la Educación Parvularia y solo un 18% de los pequeños entre 0 a 2 años asiste a las salas cunas. Cifras que distan de los promedio de la OCDE.
• Durante el lanzamiento de la iniciativa, Claudia Fasani, vocera de El Plan Inicial y jefa nacional de Educación Inicial del Hogar de  Cristo, destacó que buscarán consensuar diagnósticos y plantear una propuesta a las autoridades de Gobierno.

En el salón de Las Américas de la Biblioteca Nacional se lanzó ayer 12 de abril El Plan Inicial, iniciativa que reúne a 16 organizaciones vinculadas con educación y que busca situar la Educación Parvularia de Calidad en el centro de las prioridades del país. El CIDE (Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación) de la Facultad de Educación forma parte de las organizaciones convocantes.

Bajo el lema “El futuro de los niños es siempre hoy”, frase de la poeta Gabriela Mistral, Claudia Fasani, vocera del Plan Inicial y jefa nacional de Educación Inicial del Hogar de Cristo, planteó que uno de los objetivos principales de esta agrupación será consensuar en conjunto diagnósticos, desafíos y propuestas que se presentarán proximamente a las autoridades de Gobierno.

“En términos de acceso, existe un gran desafío entendiendo que aún hay un 47% de niños que no asiste a la Educación Parvularia. Del mismo modo, en Chile, 18% de los niños entre 0 y 2 años asiste a las salas cunas. Esta cifra en la OCDE alcanza un 33%.”, expuso la vocera de El Plan Inicial durante el lanzamiento de esta iniciativa.

Buscando impulsar propuestas de políticas públicas que fortalezcan la Educación Parvularia en Chile en el corto y mediano plazo, El Plan Incial trabajará mediante un espacio participativo que considerará la voz de directivos, educadores, expertos, sostenedores, técnicos y estudiantes de pedagogía en Educación Parvularia de todo el país. De esta forma, en conjunto de todos los actores, se propondrá una hoja de ruta ante las autoridades gubernamentales, en donde se presentarán las propuestas consensuadas.

El lanzamiento contó con la participación de la subsecretaria de Educación Parvularia, María José Castro, quien subrayó que es clave en toda política pública se pueda escuchar a los diversos protagonistas. “Quiero destacar la importancia de El Plan Inicial, que busca revalorizar la educación parvularia, posicionándola en la cúpide de nuestro país. Necesitamos contar con más alumnos que quieran estudiar educación de párvulos. Bienvenido sea que el mayor esfuerzo esté puesto en los niños de esta edad.”, aseveró la Subsecretaria.

Dentro de los principales desafíos que destacaron desde la agrupación conformada por 16 instituciones se encuentra la calidad, el acceso y la institucionalidad. Es por ello que, luego de dos meses de trabajo, El Plan Inicial presentará objetivos al 2022, que buscarán ser implementados en los próximos cuatro años, junto con metas al 2030, que se espera, marquen los lineamientos de este nivel educativo para el futuro.

¿Por qué es urgente avanzar en educación parvularia?
La calidad es el principal desafío para la Educación Parvularia de nuestro país. A modo ejemplificador, el impacto que la Educación Parvularia tiene en Chile sobre el desarrollo de habilidades matemáticas de los niños es un 50% menor que en el promedio de los demás países OCDE. “La evidencia demuestra que la Educación Parvularia puede transformarse en un gran igualador en términos del desarrollo infantil y de oportunidades de vida, sólo si es de calidad”, destacó Claudia Fasani.

Asimismo, la tasa de asistencia a la Educación Parvularia en Chile es mucho más baja que la media de la OCDE.
→ En Chile, sólo el 18% de los niños entre 0 y 2 años asiste a la sala cuna. En la OCDE, esa cifra es un 33%.
→ En Chile el 54% de los niños y niñas de 3 años va al Jardín Infantil. En la OCDE es el 71%.
→El 78% de los padres de niños y niñas entre 0-3 años que no asisten a Educación Parvularia, piensa que no es necesario porque los cuidan en casa.

La organziación también visualiza desafíos en materia de institucionalidad. Según explicó Fasani, la institucionalidad de la educación parvularia es dispersa y presenta importantes desafíos para la coordinación de políticas públicas. Por ejemplo, mientras los países de la OCDE gastan en promedio US$12.501 anualmente por niño, en Chile la suma asciende a US$7.032.

Organizaciones que conforman El Plan Inicial:

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Este sacerdote jesuita (1928-2001), contribuyó, junto a muchos otros, a realizar el anhelo de tener una universidad jesuita en Chile, la Universidad Alberto Hurtado, que fue fundada en 1997 y este año celebra su vigésimo aniversario.  Patricio Cariola, profesor, innovador en educación, fue creador y director de CIDE (Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación), que dio lugar a la actual Facultad de Educación. Con sus equipos desarrolló numerosos proyectos de educación popular siguiendo a Paulo Freire, promovió la formación continua de profesores – cuando ella era difícil durante el gobierno militar- y su difusión con la revista Cuadernos de Educación. Desde allí propició la Comunidad escolar para dar voz y participación a los estudiantes y sus familias en la escuela.  Impulsó la investigación en educación y generó la Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación llamada REDUC, que difundió los estudios sobre educación realizados en la región. Destacó también por su compromiso con los derechos humanos y su trabajo pastoral en Cerro Navia. Recibió el Premio Nacional de Educación en 1999. En esta página web ,realizada por Josefina Rossetti, Francisco Álvarez y Cecilia Cardemil que trabajaron con él, encontrarán amplia e interesante información sobre Patricio Cariola y su obra.     

www.patriciocariola.cl

Fuente: UAH

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En esta edición:

– Artículo /¿Por qué la urgencia de una Nueva Educación Pública?
– Actualidad / El desafío de la gratuidad en los colegios del Arzobispado de Santiago.
– Actualidad / Formación científica de las Educadoras de Párvulos: Beneficios para los  niños/as en la primera infancia.
– Desarrollo Profesional / Comunidades de aprendizaje: mensaje de esperanza, sentido y transformación desde las propias comunidades escolares.
– Reseña Libro: «Nadie dijo que era fácil: Escuelas efectivas en sectores de pobreza, diez años después».

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La académica de CIDE /UAH Andrea Ruffinelli participó el pasado 16 de junio en el Seminario «Carrera Docente: Reflexiones del Nuevo Escenario«, organizado por Grupo Educar, cuyo objetivo fue tratar las nuevas exigencias para las instituciones que dictan la carrera y los alumnos interesados en estudiar pedagogía.

Ruffinelli abordó la profesionalización en torno al nuevo sistema de desarrollo profesional docente y las distintas concepciones de la profesión. A partir de la nueva ley, la académica planteó las aspectos imprescindibles de una carrera desde la profesionalización. Entre ellos, mencionó la regulación de la oferta formativa y aseguramiento de un sistema formativo de alta calidad, del ingreso a carreras pedagógicas como un «indiscutible avance, aunque lejos de solo los mejores» y del ingreso a la profesión docente que es «todavía poco exigente».

Asimismo, dio cuenta del diseño de una carrera atractiva en que la formación continua se establece como un derecho y se fortalece rol de CPEIP; y las condiciones laborales mínimas donde destacó el incremento de horas no lectivas y la Fiscalización de la Superintendencia de Educación.

En la actividad participó además la subsecretaria de Educación Valentina Quiroga, el director ejecutivo de Elige Educar, Hernán Hochschild y un grupo de directores y académicos.

Galería de Fotos Seminario

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El Seminario que cursan los pasantes es “Tensiones y propuestas de la educación chilena para alcanzar la equidad”, y su objetivo es lograr un conocimiento general sobre el sistema educativo chileno, considerando su estructura, políticas, transformaciones, y sus principales tensiones en relación con la calidad, equidad e inclusión en educación. Al mismo tiempo, se pretende que practiquen la lengua castellana y se interioricen en la cultura chilena, asistidos y apoyados por un equipo de profesores especialistas en Lenguaje y Comunicación y en Formación de Jóvenes y Adultos extranjeros, especialmente de habla inglesa.

El seminario está organizado en 9 sesiones conformadas por fuentes bibliográficas, conferencias y paneles dictados  por diversos académicos internos y externos.  Entre los temas abordados se encuentra tensiones y desafíos de la educación en el nuevo escenario político de Chile; principales controversias y desafíos sobre la educación pública, y Paulo Freire y la Educación Popular.

SIT es una organización norteamericana que  acoge estudiantes de dicho país interesados en pasar un semestre de estudios en distintos países del mundo, el cual es convalidado en sus universidades de origen como parte de su formación obligatoria. Por esta razón SIT organiza estadías en torno a diferentes temas que podrían constituir una ampliación o definición de las orientaciones profesionales futuras de esos estudiantes. Su programa se sustenta en  una red de instituciones de educación superior y de organismos sociales tanto de Chile como de Argentina, que ofrecen seminarios y experiencias de terreno a dichos estudiantes dos veces en el año.

Al término de la pasantía,  los estudiantes deben elaborar un ensayo presentando una tesis apoyada en la revisión bibliográfica ofrecida para obtener una calificación  de aprobación.  Los alumnos permanecerán hasta principios de junio y un segundo grupo vendrá al país en septiembre.

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• En el artículo central: Educación pública: la tercera es la vencida.  Análisis del proyecto de ley que crea el “Sistema de Educación Pública”,  por Cristián Bellei, CIAE, U.Chile.
• Entrevista a Director Colegio Raimapu: “Queremos que nuestros alumnos aporten desde diferentes ámbitos”.
• La formación ciudadana como un imprescindible para aprender a (con)vivir, por Priscilla Echeverría.
• Los Círculos Profesionales Docentes de la Comuna de Cerro Navia: Una Experiencia de Aprendizaje en Comunidad.
• Educación Intercultural Bilingüe y los desafíos de su implementación por Geraldine Abarca.
• Comentario de publicación: «Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar» por Fernando Maureira, y «Educación en Rapa Nui. Sociedad y escolarización en Isla de Pascua (1914-2014)» del académico y autor Javier Corvalán.

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El proyecto de investigación «Governing the educational and labour market trajectories of secondary TVET graduates in Chile” propuesto por  Leandro Sepúlveda – investigador CIDE de la Universidad Alberto Hurtado-  en conjunto con la Universidad de Glasgow de Reino Unido, fue seleccionado por el Programa de Cooperación Internacional CONICYT Chile y Research Councils UK (RCUK) en el marco de la convocatoria 2015 para proyectos de investigación conjunta en áreas de interés común a través del Fondo Newton – Picarte. El objetivo de dicho fondo es fomentar y fortalecer la cooperación científico – tecnológica entre Chile y Reino Unido.

El propósito del proyecto –con una duración de 3 años – será analizar y discutir las políticas educativas sobre educación técnico profesional  de enseñanza media (EMTP) a través de un estudio multidimensional que  busca conocer las orientaciones de política para este sector en la actualidad a nivel nacional y local, así como también a partir de las estrategias que desarrollan los estudiantes y egresados de la enseñanza técnica de nivel secundaria en Chile, sus aspiraciones y modelos de trayectorias, considerando el efecto de las políticas educativo-laborales actualmente existentes, en las decisiones y estrategias de los sujetos.

“Se estudiará las expectativas de los estudiantes y la trayectoria. El desafío es tener una mirada integral de EMTP para sugerir eventuales modificaciones de políticas y que sirva de referencia a otros países”, señala Leandro Sepúlveda, quien será el investigador principal.  El equipo está integrado además por  la co investigadora María José Valdebenito, la doctorante María Jesús Montecinos y Carolina González.  Como parte del equipo de la Universidad de Glasgow, participará el investigador CIDE Daniel Leyton.  La investigación recibirá un total de $89.210.000 para su implementación.

Además de esta investigación, el programa aprobó otros 9 estudios que abordan temas sobre gestión de desastres naturales; nutrición y salud; educación, desigualdad y reforma social; y acuicultura sustentable para nutrición y seguridad alimentaria.

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En este número:

• En el artículo central: Un Proyecto de Ley para la Nueva Educación Pública para Chile. Además se presenta un recuento desde 1979 a 2009 en el artículo: ¿Quién mató la educación pública?, elaborado por Alejandra Falabella.
• Entrevista a Senador Carlos Montes: “El gran desafío de la educación pública es generar sentido”.
• ¿Qué entiende por Educación Pública? Le preguntamos a destacados académicos e investigadores en educación sobre su propia definición de educación pública y los desafíos que ello implica.
• Revise la presentación de Stephen Ball en Chile sobre educación pública y privada.
• ¿Pueden ejercer en educación profesionales que no tengan formación pedagógica?,  por Solange Gorichon.
• Andrea Pardo presenta artículo: Acompañando las prácticas docentes: Vinculación socioemocional para un mejor aprendizaje de nuestros niños y jóvenes.
• Comentario de libro: «Taller de Cine para niños» por Ximena Sepúlveda.

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El objetivo del programa fue contribuir al fortalecimiento de las competencias de liderazgo y gestión pedagógica de directivos escolares, a través del intercambio de experiencias exitosas de mejora escolar en centros educativos chilenos.

Durante su estadía en Chile, los directivos mexicanos participaron en talleres a cargo de Cecilia Cardemil y Jorge Zuleta, investigadores de CIDE, donde compartieron aspectos conceptuales sobre liderazgo y escuelas efectivas, el sistema de aseguramiento de la calidad chileno, así como el diseño, implementación y evaluación de los planes de mejora.  Los visitantes tuvieron la posibilidad de conocer escuelas con experiencias educativas exitosas, entre ellas una escuela municipal de la comuna de San Joaquín.

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En este número:

• En el artículo central: Qué cambios se anuncian en educación superior? Juan Eduardo García – Huidobro, quien además reflexiona sobre el anuncio de gratuidad y la propuesta de dos subsistemas de educación.
• Una mirada crítica y esperanzada al avance de la ley de carrera docente Andrea Ruffinelli.
• La formación ciudadana en el sistema nacional de educación en el marco de las reformas. Priscilla Echeverría.
• «Escritura en carro. la complejidad de separar el texto escrito en palabras». Marta Alegría
• Experiencia de trabajo con documental «Desde la Nada» para problematizar la institución escolar.  Priscilla Echeverría.
• Comentario de libro: «Escuela Normal Santa Teresa», de Julio Gajardo. Comentario de Juan Eduardo García – Huidobro.
• Comentario de libro: «La educación como práctica de la libertad. Claves para entender la pedagogía de Paulo Freire». Comentario de Marcela Gajardo.
• Recomendaciones de sitios de interés
• Educación continua
• Noticias

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En este número:

• Proyecto postegreso de la E. Media de jóvenes chilenos. María José Valdebenito.
• Formación inicial e iniciación profesional docente. Tatiana Cisternas, Solange Gorichon, Andrea Pardo, Andrea Ruffinelli.
• Acompañamiento ¿a escuelas o a las aulas? Fernando Maureira.
• La educación de mercado en Chile y su propuesta de superación. Juan Eduardo García- Huidobro, Javier Corvalán.
• Malestar, carrera docente y confianzas perdidas: no se puede hacer magia, ¿o sí? Andrea Ruffinelli.
• Gestión de aula. Normas, límites y expectativa. Andrea Pardo.
• Entrevista a François Dubet: «No veo otra posibilidad que una formidable valorización de la formación profesional de los profesores».
• Entrevista a Sylvia Schmelkes:»Los profesores no son los únicos responsables de la falta de aprendizaje, pero pueden hacer una diferencia».
• Propuesta de gratuidad y el derecho a la educación: Recuperemos lo público. Gonzalo Oyarzún.
• Comentario de libro: El gran experimento. Mercado y privatización de la educación chilena, de Cristián Bellei. Comentario de Tatiana Cisternas.
• Comentario de libro, releyendo a los clásicos: Educación y Democracia, de John Dewey. Comentario de Germán Sanhueza.
• Postulaciones al Doctorado en Educación 2016.
• Diplomados segundo semestre de 2015.
• Noticias

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• Nueva política nacional docente: Un paso crítico para mejorar la enseñanza, artículo escrito por el decano de la Facultad de Educación Jorge Radic en Revista Mensaje, edición 639 de junio 2015.
• El modelo argumentativo de Toulmin y la educación en ciencias: Una revisión argumentada, Escrito por el académico de la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales Jorge Pinochet, publicado en la revista Ciencia & Educaçao, 21(2), de 2015.
• Políticas comparadas de educación artística: pistas para una nueva institucionalidad del sistema educacional en Chile, escrito por el investigador del CIDE y académico de la Universidad Alberto Hurtado Leandro Sepúlveda, para el III Seminario Internacional de Educación Artística: El Arte transforma la Educación, realizado por el Consejo de la Cultura y las Artes en 2015.

Los documentos recuperados, que forman parte de la producción histórica del CIDE son:

• El proyecto educacional del gobierno. Interpretación en el contexto, escrito por el investigador del CIDE y académico de la Universidad Alberto Hurtado Juan Eduardo García- Huidobro bajo el seudónimo de Tomás Valdivia en Revista Mensaje Nº 278, de mayo de 1979.
•  Detrás del pizarrón. Guía para la revisión de la práctica docente, desarrollada por las investigadoras Cecilia Cardemil y Viola Espínola en 1987 y publicado por el CIDE.
• Profesores: un análisis de su identidad social, escrito por la investigadora Jacqueline Gysling en 1992 y publicado por el CIDE.
•  Talleres metodológicos y asignaturas: una experiencia de perfeccionamiento docente, del académico Francisco Álvarez, publicado en 1990 por el CIDE.

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Durante sus 50 años de trayectoria, García- Huidobro se ha desempeñado en diversos ámbitos: como profesor en colegios, educador popular, profesor universitario, investigador, director de programas gubernamentales y asesor internacional.

A fines de los años 60 y principios de los 70, trabajó como profesor de filosofía en educación secundaria y más tarde como educador popular en el CIDE en el contexto de la emergencia del pensamiento pedagógico de Paulo Freire. En los años 80 formó parte de la generación de intelectuales que criticaron a la dictadura militar, oponiéndose a las transformaciones del sistema escolar impuestas en ese momento.

En la década del 90, con la recuperación de la democracia, su rol de educador e intelectual lo plasmó desde el Estado trabajando por diez años en el Ministerio de Educación. Creador, entre otros, del Programa de las 900 escuelas, Juan Eduardo García- Huidobro lideró el compromiso del Estado por atender a las necesidades educativas de los más pobres del país a través de una propuesta pedagógica innovadora y transformadora.

Desde los 2000, se integra a la Universidad Alberto Hurtado a crear una Facultad de Educación, a formar docentes, investigar temas relacionadas a la política y a la justicia social, y a levantar el debate y proponer medidas para eliminar la segmentación y la inequidad en el sistema educativo.

Debido a su trayectoria, ha sido convocado a formar parte de distintas comisiones gubernamentales, como el Comité Asesor Presidencial para la Educación, que dirigió en 2006, y la comisión que trabajó durante 2014 para reformar el Sistema de medición de la calidad de la educación.

Conozca más de su trayectoria y apoye la candidatura Blog de apoyo

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La actividad, que fue inaugurada por el rector de la Universidad Alberto Hurtado, Fernando Montes, contó con la presencia del influyente sociólogo de la educación François Dubet y de la Directora del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación de México Silvia Shmelkes, quienes abordaron diferentes aspectos que permiten lograr un sistema educacional justo y de calidad.

François Dubet señaló que para  lograr la justicia en el sistema escolar se pueden considerar dos principios: la igualdad de oportunidades, que pone foco en la equidad; es decir que cualquier estudiante debería poder alcanzar los mejores resultados independiente de las diferencias sociales. Y, la igualdad de desempeños, es decir, que la escuela ponga todos sus esfuerzos en que haya la menor diferencia posible en los aprendizajes de sus estudiantes, y que todos logren las mismas competencias.

El sociólogo dijo que no se puede escoger entre ambas sino que se deben combinar los dos indicadores, esto es, lograr que el nivel sociocultural de los padres no determine los resultados de los estudiantes, pero que además, los desempeños de todos sean similares.

Las mayores diferencias se dan en los aspectos sociales y culturales, agregó Dubet, y no en lo económico. «Lo dramático es que el gobierno puede cambiar las diferencias socioeconómicas a través de los impuestos, pero no puede actuar sobre lo que las personas tienen en sus cabezas. No puedes hacer que a la persona le guste la literatura o las matemáticas en un lugar donde no las conocen.  Y las diferencia entre la pobreza y la riqueza se aceleran cuando las personas están segregadas. La escuela no puede hacer todo donde hay desigualdades culturales, la estamos asfixiando con nuestras expectativas», dijo el sociólogo.

La actividad fue organizada por el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación CIDE, de la Facultad de Educación U. Alberto Hurtado, con el apoyo del Centro de Estudios sobre Políticas y Prácticas en Educación CEPPE, de la P. Universidad Católica, la Embajada de Francia y del Instituto Francés.

Fotografías del encuentro aquí

Durante la tarde se desarrollaron paneles temáticos, en los que expusieron destacados investigadores nacionales. Estos fueron:

Panel Política Educativa: Comentarista: François Dubet (Francia).
Panelistas:
•Alejandro Carrasco: ¿Chile ofrece a sus niños(as) instituciones educacionales justas? CEPPE/P. Universidad Católica.
•Gregory Elacqua: Las políticas de mercado y la expansión de la educación privada en Chile. U. Diego Portales.
•Javier Corvalán: La mercantilización de la educación chilena: antecedentes, desarrollo y consecuencias. CIDE/ U. Alberto Hurtado.

Panel Escuela y Aula: Comentarista: Sergio Martinic (Chile).
Panelistas:
•Cristian Bellei: Política educacional y mejoramiento escolar en Chile: ¿qué hemos aprendido desde el P 900? CIAE/U. de Chile.
•Rafael Carrasco: Hacia una escuela para el siglo XXI: definiciones y desafíos. Fundación Chile.
•Fernando Maureira: Acompañamiento a la escuela: qué sabemos y qué queremos. CIDE/ U. Alberto Hurtado.

Panel Jóvenes, Educación y Trabajo: Comentarista: Oscar Dávila (Chile). 16:30 -18:30 horas. Panelistas:
•Osvaldo Larrañaga: Trayectorias educativas y laborales de jóvenes de liceos Técnico Profesional. PNUD
•Mauricio Farías/ Paola Sevilla: Efectividad de la Enseñanza Media Técnico Profesional en la Educación Técnica de nivel Superior. Superintendencia de Educación- U. Diego Portales.
•María José Valdebenito: Proyectos post egreso de la Enseñanza Media de jóvenes chilenos: aspiraciones, expectativas y configuración de sentidos. CIDE/ U. Alberto Hurtado.

Panel Formación Docente: Comentarista: Sylvia Schmelkes (México).
Panelistas:
•Beatrice Ávalos: Aspectos críticos de la formación docente. CIAE/U. de Chile.
•Nolfa Ibáñez: Interculturalidad en la formación docente en Chile: una deuda pendiente. U. Metropolitana de Ciencias de la Educación.
•Solange Gorichon/ Andrea Ruffinelli: Las dificultades en la inserción profesional docente: tensiones y desafíos para la formación práctica en la formación inicial. CIDE/ U. Alberto Hurtado.

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En el encuentro, que forma parte del ciclo 2015 Agenda Educación, organizado por el CIDE y la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, el asesor del Ministerio de Educación compartió la mesa de conversación con la investigadora Andrea Ruffinelli, quien ha realizado diversos estudios sobre formación docente. y participó durante 2014 de la iniciativa Plan Maestro.

La académica dijo que la propuesta de política docente es un esfuerzo histórico por revalorizar a los docentes. En su exposición destacó las fortalezas y señaló las tensiones que se observan en lo que hasta ahora se conoce del proyecto. Entre estas mencionó que no hay claridad de si la lógica que ordenarà la ley será de competencia o de colaboración, dado que el sistema educativo está regido por una lógica de mercado.

La académica se refirió a las distintas dimensiones del proyecto de ley: formación, inducción e ingreso a la carrera, desarrollo profesional y condiciones del ejercicio. Entre los aspectos que es necesario definir mencionó la falta de claridad acerca de las estrategias que se generarán para mejorar la calidad de la formación de profesores, el que las mentorías para la inducción al sistema escolar sea voluntaria, que se debe legitimar la evalución que se hace de los docentes al interior de los establecimientos y también atribuir valor a los espacios de desarrollo intra e interescuelas. Destacó además que se debe volver al Programa INICIA original, que consideraba acompañamiento para el uso de resultados.

Por su parte, Jaime Veas señaló que con las nueva barreras de selección para ingresar a las carreras de pedagogía, la cantidad de profesores se acercará a la que el sistema requiere, ya que hoy se titulan más del doble de los necesarios.

Explicó que la carrera estará organizada en tres tramos obligatorios para certificación y dos voluntarios.

Destacó que habrá cambios en la prueba INICIA, que estará vinculada a estándares y que los resultados serán entregados a las universidades y a los estudiantes, pero sin la posibilidad de establecer ranking. Dijo que la medición será hecha durante la formación y no al final, como ocurre en la actualidad.

Sobre la inducción al sistema escolar, señaló que será voluntaria, ya que hoy no existe la cantidad de mentores suficientes para cubrir las necesidades, pero que el sistema caminará progresivamente hacia la obligatoriedad. Informó que este año se formarán 400 mentores.

Ver presentación de Andrea Ruffinelli

Ver Presentación de Jaime Veas

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Estas son algunas de las preguntas que orientarán el desarrollo del seminario internacional Educación, Democracia y Justicia Social: Perspectivas y Desafíos, organizado por el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación CIDE, de la Facultad de Educación U. Alberto Hurtado, con el apoyo del Centro de Estudios sobre Políticas y Prácticas en Educación CEPPE, liderado por la P. Universidad Católica, la Embajada de Francia y del Instituto Francés. Dicho evento se realiza dentro del marco de la celebración de los 50 años del CIDE

La actividad, que se desarrollará el 28 de mayo en la Universidad Alberto Hurtado, será un espacio para compartir e intercambiar visiones y distintas aproximaciones respecto de los desafíos que enfrenta la investigación educativa, ante el surgimiento de nuevos escenarios sociales, políticos y culturales, con nuevos actores y problemas que merecen ser estudiados desde otras perspectivas y con nuevas metodologías.

Durante la mañana se realizarán las conferencias de dos reconocidos expositores internacionales: la destacada socióloga mexicana Sylvia Schmelkes, quien tiene una amplia experiencia en el campo de la Educación Intercultural Bilingüe; y de François Dubet, influyente sociólogo de la educación especialista en desigualdad escolar, justicia y equidad.

Durante la tarde se realizarán cuatro paneles temáticos simultáneos, que abordarán líneas relevantes e históricas en el trabajo del CIDE: Formación docente inicial y continua; Escuela y aula, Política educativa y, Jóvenes, educación y trabajo. Estas mesas, cuentan con la presencia de expertos e investigadores del ámbito nacional, quienes compartirán parte de su vasta experiencia en esos campos temáticos. Cada panel será a su vez comentado por un investigador nacional o internacional especialista en el tema

El Seminario es de carácter gratuito y está dirigido a un público amplio interesado en temas educativos.

  Programa

Inscripciones

Conferencistas

Sylvia Schmelkes

Socióloga mexicana de una amplia y reconocida experiencia en el campo de la Educación Intercultural Bilingüe en sus distintos niveles y contextos, Educación de adultos y Calidad de la Educación Básica. Presidió la Junta de Gobierno del Centro de Investigación e Innovación Educativas de la OCDE (2002 a 2004). Recibió la medalla COMENIO, otorgada por el Ministerio de Educación, Juventud y Deporte de la República Checa y por la UNESCO (2008). En 2012 fue galardonada con el Premio Mundial de Ciencias Eureka 2012-2013, otorgado por el Consejo Mundial de Académicos Universitarios. Fue Coordinadora General de Educación Intercultural y Bilingüe en la Secretaría de Educación Pública de México. Actualmente es Directora del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), de México. Ha publicado más de un centenar de trabajos, entre libros y artículos.

François Dubet:

Es profesor de la Universidad de Burdeos II y director de estudios en la École des Hautes Études en Sciences Sociales de París. Heredero de la sociología de Alain Touraine, sus investigaciones se centran en la marginalidad juvenil, las desigualdades sociales, la inmigración y el carácter inclusivo o excluyente de las instituciones escolares.  Autor de más de 30  libros, nos alerta contra lo que él denomina la trampa detrás de los modelos educativos que buscan la igualdad de oportunidades en sociedades desiguales.
Uno de sus libros más conocidos es “En la escuela: sociología de la experiencia escolar”, obra que escribió junto a Danilo Martuccelli y que se ha transformado en un clásico de la sociología sobre la educación. Es un referente teórico para investigar y pensar temas de desigualdad escolar, justicia y equidad de los sistemas educativos.

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Junto a él, la investigadora del CIDE, Facultad de Educación, UAH Andrea Ruffinelli expondrá los aspectos que generan dudas en este proyecto, que aún no se ha dado a conocer: ¿estarán incorporadas todas las educadoras de párvulos?, ¿cómo se asegurará el cumplimiento de estándares de ingreso de estudiantes y de calidad en las universidades que dictan carreras de pedagogía?, ¿qué lógica tendrá la evaluación docente?, ¿cómo se asegurará un cálculo correcto de horas no lectivas?, son parte de las reflexiones que compartirá en la actividad.

Hora: 13.15 a 15 horas
Lugar: Aula Magna Universidad Alberto Hurtado, Cienfuegos 41, metro Los Héroes.

Inscripciones

Transmisión por streaming aquí

La entrada Coordinador de Política Nacional Docente explicará nuevo proyecto de Ley de carrera docente se publicó primero en Facultad de Educación.

Exponen:

Prof. Jaime Veas Sánchez, Asesor Gabinete Ministro de Educación y Coordinador de Política Nacional Docente.

Andrea Ruffinelli, Investigadora del CIDE, Facultad de Educación, Universidad Alberto Hurtado.

Día: 23 de abril
Hora: 13.15 a 15 horas
Lugar: Aula Magna Universidad Alberto Hurtado, Cienfuegos 41, metro Los Héroes.

Inscripciones

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Revisa las nuevas publicaciones ingresadas:

• La nueva subjetividad docente: Construcción de subjetividades docentes en los inicios de la implementación de la Subvención Escolar Preferencial en Chile.
  María Teresa Rojas, Daniel Leyton. En: Estudios Pedagógicos, 2014, vol.40, No Especial, p.205-221. Indexada SCIELO-SCOPUS
• El Cuaderno de ciencias en la clase indagatoria
  Patricia López. En: La enseñanza de las ciencias en la Educación Básica. Antología sobre Indagación. Gutiérrez R., Rosario; Everaert M., Catalina; Robles G., Claudia Mariela. (Eds.) Innovación en la Enseñanza de las Ciencias A.C., México, 2014. Pp 51- 57
• Do national test scores and quality labels trigger school self-assessment and accountability? A critical analysis in the Chilean context.
  Alejandra Falabella. En: British Journal of Sociology of Education. DOI: 10.1080/01425692.2014.976698. Indexada ISI
• Social structure, its epistemological uses, and the construction of the subject in Bourdieu’s sociology.
  Daniel Leyton.UNIVERSUM, Vol. 2, Nº 29, 2014, Universidad de Talca. Indexada SCIELO-SCOPUS

RECIÉN INCORPORADOS

• Estado y perspectivas de la enseñanza media técnico profesional en Chile : un estudio sobre las orientaciones estratégicas predominantes en los actores.
  Leandro Sepúlveda, Pamela Ugalde, Fabiola Campos. Informe de investigación, 2009, 162 p.
• Información para una política educacional. Enseñanza Básica.
  Johanna Filp, Santiago, Reduc CIDE, 1989. 13 p.
• Profesores, autoestima y habilidades sociales. Un modelo de capacitación.
  Sabine Romero, Ximena Valdés, Antonia Cepeda, Santiago, CIDE, 80 p.

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