Carolina Flores, decana de la Facultad de Educación junto con Alejandro Carrasco, decano de Facultad de Educación PUC y Manuela Mendoza de CEPPE PUC publicaron en Journal of Sociology el artículo “Self-segregation strategies through school choice in Chile: A middle-class domain?”

En la publicación señalan que la investigación sociológica ha demostrado que los sistemas educativos mercantilizados favorecen las estrategias de autosegregación de las familias de clase media a través de la elección de escuela y, en consecuencia, la reproducción de su ventaja social sobre las familias más pobres.

Basándose en los conceptos de Pierre Bourdieu de capitales, habitus y estrategia, se analizaron datos cuantitativos y etnográficos sobre la elección escolar de los padres en Chile para introducir matices en este argumento, evidenciando mecanismos más extendidos y complejos de autosegregación en el sistema educativo mercantilizado chileno.

Entre los resultados, no sólo los padres de clase media, sino también los padres de diferentes grupos socioeconómicos, mostraron estrategias de autosegregación en la elección de escuelas. También estas estrategias se realizaban tanto verticalmente (en relación con otras clases sociales) como horizontalmente (en relación con otros grupos dentro de la misma clase social). Estos hallazgos desenmascaran un posible efecto más fuerte del sistema de elección escolar chileno sobre la segregación.

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Este trabajo investiga las representaciones sociales de tutores y profesores en formación sobre las estrategias pedagógicas que promueven la reflexión generativa en las tutorías de prácticas durante la formación inicial docente. Mediante un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas individuales y grupales a tutores y profesores en formación sobre grabaciones de vídeo de clases impartidas por los profesores en formación y sesiones de tutoría. El análisis se inspiró en la teoría fundamentada.

Los resultados revelan que los tutores favorecen las estrategias constructivistas, pero las estrategias guiadas son predominantes en sus prácticas de formación, basadas en su papel de expertos, lo que es coherente con las demandas de los profesores en formación respecto a este papel. Estos resultados entran en conflicto con la literatura, que señala que las estrategias constructivistas promueven la práctica generativa reflexiva.

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La entrada Andrea Ruffinelli publica artículo sobre estrategias pedagógicas que promueven la reflexión generativa en tutorías de prácticas se publicó primero en Facultad de Educación.

La publicación aborda el fenómeno de inmigración que ha experimentado Chile en la última década y cómo este ha desafiado su sistema educativo en gran medida segregado. Si bien Chile ha suscrito el IV Objetivo de Desarrollo Sostenible para asegurar una educación equitativa, inclusiva y de calidad, la estructura educativa, así como la falta de una política educativa intercultural, son obstáculos para garantizar el derecho a una educación para todos.

En este contexto, el artículo tiene como objetivo aportar evidencia sobre las condiciones en que los estudiantes inmigrantes aprenden en Chile. Para ello se analizó su desempeño en la escritura – potencial mediador (u obstáculo) para la escolarización, sus barreras de aprendizaje (creencias, actitudes y expectativas docentes), y su bienestar socioemocional. Los resultados demuestran que los estudiantes inmigrantes se dividen en dos grupos de logros, los que enfrentan diferentes barreras según su país de origen. Los estudiantes de Haití, Bolivia y República Dominicana son más vulnerables. En tanto, los estudiantes de Perú, Venezuela y Colombia superan a sus compañeros en escritura, tienen niveles más altos de autoestima y auto eficiencia, y los docentes tienen mayores expectativas educativas para ellos. Esta evidencia sugiere la necesidad de indagar sobre las intersecciones entre lengua y raza relacionadas con la discriminación y el prejuicio.

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Alejandra Falabella, académica de la Facultad de Educación, Josefa Barrera (UAH) y Tomás Ilabaca (Universidad de Lovaina), publicaron el artículo “Los intocables”: la educación escolar de las élites, sus privilegios y nuevos escenarios”, en el volumen 58, N.1 de Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Educacional Latinoamericana (PEL).

Los autores establecen que existe una ausencia en la literatura sobre las élites y sus privilegios, y por ello se ofrece una revisión de la literatura respecto a la educación de élites en los sistemas escolares nacionales e internacionales, definiendo palabras claves de búsqueda como élite, educación de élite, colegios selectivos, entre otras. El periodo seleccionado para esta investigación abarcó diez años (2008 a 2018), tomando literatura actualizada en español, inglés y francés.

Con la recopilación de diversos autores, el artículo presenta el rol de los colegios de élite, quiénes los componen y los cargos que llegan a obtener en el futuro debido a los privilegios: “Más allá de una definición precisa, estas instituciones son espacios de exclusividad que permiten a sus miembros –estudiantes y sus familias— acceder y participar de una acumulación de capitales simbólicos, sociales y culturales, lo que contribuye a la mantención de su posición de ventaja y al cierre social de este segmento. Sin embargo, todo aquello no es suficiente sin que las élites coyunturales e históricas sindiquen a estos establecimientos como los merecedores de recibir a sus hijos e hijas”.

Respecto a los resultados, los autores mencionan que los trabajos pioneros sobre la educación de las élites se desarrollaron principalmente en la década de los años 70 y 80 en Estados Unidos y Europa, especialmente en Francia. Estos se centraron en los mecanismos de selección y exclusividad de los establecimientos educacionales. Posteriormente, una segunda ola de estudios surge en los años 2000, a partir de las protestas de los movimientos sociales en diferentes países en contra de la desigualdad social, los abusos y privilegios, la implementación de políticas que fomentan una mayor inclusión social/étnica-racial, y los cambios culturales en las mismas élites (adopción de discursos meritocráticos e inclusión, ser élites globales).

Estas investigaciones levantaron una nueva agenda que presentó un cambio en la manera de entender el rol de los establecimientos de élite, no únicamente como entidades reproductoras, sino también con capacidad de agencia en los sistemas de mercado escolar: búsqueda de auto-presentación, diferenciación y posicionamiento. En el caso de Chile, los pocos estudios centrados en la educación escolar aparecen a fines de los años 2000 y comienzos de la década de 2010.

La revisión bibliográfica evidencia que este es un campo de investigación que presenta resultados más bien convergentes y probablemente se explica por el hecho de que surge desde la sociología de la educación, con marcos teóricos y metodológicos compartidos. 

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Rosa Gaete Moscoso, académica y Directora de Educación Básica publicó el artículo Escenas de lectura: ¿qué repertorio usan los docentes que enseñan a leer para hablar de su práctica lectora? en la revista científica Literatura y Lingüística (LyL), publicación semestral de la Universidad Católica Silva Henríquez.

El artículo tiene por objeto ilustrar una noción de lectura, proponiendo una conceptualización de la práctica como ensamble o articulación de elementos que dan forma y orientan la acción. Se identificaron escenas de lectura en el análisis temático de seis biografías de profesores que enseñan a leer. Estos relatos breves mostraban actos o acciones de leer en las cuales los y las entrevistadas “orquestaron” distintos elementos tales como lugares y espacios, personas con sus emociones y sus capacidades, objetos textuales y no textuales, es decir, un repertorio que —expresado como articulación— es interpelado para hablar de la práctica. Se concluye con una discusión acerca del necesario reconocimiento de prácticas diversas.

Literatura y Lingüística (LyL)  es una revista científica que publica trabajos originales de las áreas de literatura y lingüística provenientes de investigaciones de sus autores/as, ya sea a nivel de doctorado, postdoctorado, proyectos de investigación con financiamiento interno o externo (FONDECYT y otros). Los trabajos promueven la revisión y apertura de nuevos problemas relevantes en torno a los fenómenos literarios y lingüísticos.

Asimismo, publicó el artículo «La identidad lectora del docente que enseña a leer: hacia la consideración de las historias de lectura como insumos didácticos para la enseñanza», en la revista francesa de indexación europea Specificités. 2019/2 (n°13). pp.172-185.

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La publicación colectiva «Proyectos Socio Científicos» muestra los aprendizajes logrados por los estudiantes, así como  su motivación por compartirlos con la comunidad con nuevos paradigmas para la enseñanza, de modo de cambiar los antiguos métodos tradicionales que priorizan la memorización en vez del desarrollo de habilidad y actitudes ciudadanas.

Esta revista surge del propósito de los autores de formarse como nuevos profesionales del área de la educación capaces de enseñar ciencias al alcance de todos, priorizando el aprendizaje significativo y pensamiento crítico de los estudiantes. El objetivo es poder expresar y dar a conocer estos nuevos enfoques de enseñanza en conjunto con las teorías de aprendizaje que sustentan los nuevos focos de enseñanza.

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La entrada Estudiantes de Biología y Ciencias Naturales publican revista de divulgación científica se publicó primero en Facultad de Educación.