«Parece adecuado que se piense que la instalación es compleja y lenta», comentó la académica María José Valdebenito.

María José Valdebenito, directora del Magíster en Política Educativa de la Universidad Alberto Hurtado, fue consultada recientemente por El Mercurio sobre las indicaciones presentadas por el Ministerio de Educación al proyecto de ley -que impulsa desde julio- que busca que los Centros de Formación Técnica (CFT) estatales puedan eximirse del proceso de acreditación por hasta 10 años desde su creación.

El proyecto que ha impulsado la cartera de Educación, liderada por el ministro Marco Antonio Ávila, propone extender el proceso de acreditación, de seis hasta 10 años desde su creación. En esa línea, la académica e investigadora valoró la política del fortalecimiento, considerando que «es muy relevante para la formación técnico-profesional».

Asimismo, María José Valdebenito explica que las instituciones estatales son necesarias porque «permiten, de alguna manera, alinear distintos instrumentos del Estado que están orientados a la formación profesional. No solo lo que proviene desde el Ministerio de Educación, sino que también una articulación con los programas SENCE, ChileValora. Y en la medida que haya instituciones estatales que así lo dispongan, habrá una mejor alineación».

La directora del Magíster también reconoció que «la implementación de estas instituciones es compleja, porque instalar centros de formación que tengan ese propósito requiere de mucha energía, recursos, disposiciones que no necesariamente están en todos los lugares. Por lo tanto, siempre hay que tener una mirada de largo plazo, porque no les podemos exigir a esas instituciones que cumplan inicialmente con todo. Parece adecuado que se piense en la extensión de la acreditación, no sé si necesariamente por 10 años, pero sí que se piense que la instalación es compleja y lenta».

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Dos proyectos de investigación de la Facultad de Educación fueron seleccionados en el Concurso del Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación, FONIDE 2019. De un total de 49 investigaciones admisibles, 8 proyectos -entre ellos los de UAH- fueron seleccionados por este concurso, junto a proyectos de la Universidad Católica y Universidad de Chile.

Se trata de «El desafío pedagógico de la formación para el trabajo: Un estudio sobre los docentes de formación diferenciada en la EMTP «del académico y director del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar, Leandro Sepúlveda; y “ABRIENDO CAMINOS”: Prácticas Profesionales de estudiantes mujeres en áreas masculinizadas de la Educación Media y Superior Técnico-Profesional, de la académica María Paola Sevilla, encargada transversal de investigación de la Facultad.

El objetivo de la investigación «El desafío pedagógico de la formación para el trabajo: Un estudio sobre los docentes de formación diferenciada en la EMTP « es caracterizar el perfil y la gestión profesional docente de los profesores de educación diferenciada técnico profesional en Chile, considerando los diversos ámbitos de especialidad que reconoce el curriculum actual y los modelos institucionales predominantes de vinculación con el mundo productivo. El estudio busca profundizar en el análisis del quehacer de los docentes en el espacio escolar y, de manera particular, en su relación con los actores del mundo productivo-laboral para el cumplimiento de los objetivos de desarrollo de intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales de sus estudiantes.

Leandro Sepúlveda señala que “la investigación resulta de relevancia para las políticas públicas considerando los esfuerzos recientes de políticas de formación y evaluación docentes en el sistema escolar  y sobre los cuáles existe un rezago importante respecto a este perfil de profesionales de la educación; así como la inminente medición de competencias genéricas en estudiantes de la EMTP en Chile que desarrollará la Agencia de la Calidad de la Educación, y la discusión de nuevas bases curriculares de formación diferenciada técnico profesional que deberían implementarse a partir del año 2021 en nuestro país”.

En tanto, el propósito de “ABRIENDO CAMINOS”: Prácticas Profesionales de estudiantes mujeres en áreas masculinizadas de la Educación Media y Superior Técnico-Profesional”  de María Paola Sevilla es examinar los contextos y experiencias de prácticas profesionales de estudiantes mujeres de la ETP de nivel medio y superior en carreras tradicionalmente masculinas asociadas a los sectores de minería, construcción y metalúrgica, analizando los factores que inciden en el logro de aprendizajes pertinentes en los puestos de trabajo, así como también de potenciales contrataciones de parte de las empresas que brindan cupos de práctica. Se busca confrontar las visiones tanto de actores del mundo escolar como laboral para tender puentes efectivos que permitan avanzar en reducir las inequidades de género en la ETP y reforzar su carácter inclusivo. Este proyecto es una continuidad del proyecto FONIDE “ Esto no es para ustedes”: Acceso y persistencia de estudiantes mujeres en especialidades técnico-profesionales tradicionalmente masculinas, adjudicado en el año 2017 por el mismo equipo de investigación.

La adjudicación de estos dos proyectos fortalece la línea de investigación de Educación y Trabajo de la Facultad de Educación que estudia a la Educación y Formación Técnico-Profesional (EFTP) en el sistema escolar, la educación superior y la formación para el trabajo (capacitación y certificación de competencias laborales).

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Miércoles 28 de noviembre 16:30 hrs.	Erasmo Escala 1822, Metro Los Héroes Auditorio E11		PROGRAMA
El Departamento de Políticas Educativas y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación, le invita al seminario «Educación Técnico Profesional y género: desafíos transversales para la inclusión». Se presentarán los resultados de un estudio financiado por Ministerio de Educación, sobre experiencias escolares de mujeres en especialidades industriales técnico-profesionales tradicionalmente masculinas. Asimismo, se debatirá con distintos actores del mundo educativo, empresarial y la sociedad civil vinculados a la EMTP sobre los desafíos de la incorporación de mujeres en el rubro industrial.

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La académica María Paola Sevilla junto a su equipo de investigación integrado por Pamela Montero y Francisca Carvajal, realizó el pasado 27 de marzo un coloquio con Instituciones de Educación Superior con el propósito de presentar los resultados y conclusiones del estudio “Articulación de la Educación Técnica Formal, No-Formal e Informal. Garantías de Calidad para un continuo educativo”, proyecto adjudicado por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA).

A la actividad asistieron los representantes de diversas universidades y centros de formación técnica, quienes participaron del estudio desarrollado en 2017. El objetivo principal de la investigación fue recoger, sistematizar y visibilizar experiencias institucionales de articulación de la Educación Técnico Profesional (ETP) formal, no-formal e informal para establecer el estado del arte de Chile en esta materia. Durante el coloquio, los asistentes analizaron y reflexionaron sobre los principales obstáculos y desafíos que impone el marco regulatorio actual a este tipo de iniciativas, de modo de contrastar, complementar y enriquecer las recomendaciones que hace el estudio a la política pública con las perspectivas de los propios actores involucrados.

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El proyecto “Esto no es para ustedes” Acceso y persistencia de estudiantes mujeres en especialidades técnico profesionales tradicionalmente masculinas, de la académica María Paola Sevilla, junto con los académicos Leandro Sepúlveda y M. José Valdebenito de la línea de investigación Educación y Trabajo, fue seleccionado en el Concurso del Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación FONIDE N°11, 2017.

De un total de 67 investigaciones que pasaron a la fase de evaluación, 8 proyectos -entre ellos el de M. Paola Sevilla- fueron seleccionados por este concurso. El proyecto será liderado por U. Alberto Hurtado en alianza con Universidad de Concepción.

El objetivo de la investigación es examinar los contextos y experiencias escolares de mujeres y hombres  que estudian especialidades tradicionalmente masculinas de la Educación Media Técnico Profesional (EMTP) (rama industrial), analizando los factores que inciden en el acceso y  persistencia en sus rutas formativas-laborales. De acuerdo al proyecto, en la EMTP existe una fuerte segmentación por sexo entre áreas formativas asociadas a distintos estatus y retribuciones salariales. Asimismo, se evidencia que solo una baja proporción de mujeres que rompen con los estereotipos de género y cursan especialidades tradicionalmente masculinas de la rama industrial, persisten en sus rutas formativas en la educación superior. A partir de técnicas cualitativas y cuantitativas, esta investigación propone estudiar los factores más relevantes que inciden en la amplificación o reducción de las brechas de genero al interior de esta formación, y muy particularmente en las transiciones de sus estudiantes al nivel postsecundario o al mercado laboral.

La selección final estuvo a cargo del Comité Técnico, integrado por el Jefe de la División de Planificación y Presupuesto, Francisco Jeria L.;  el Director del CPEIP, representado por Hugo Nervi H.; la Jefa de la Unidad de Currículum y Evaluación, representada por María Teresa Chamorro G.; la Jefa de la División de Educación Superior, representada por Vivian Heyl C.; el Jefe de la División de Educación General, representado por Jaime Portales O; además de los integrantes externos María Inés Picazo y Sergio Martinic.

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“La educación técnica en Chile y Estados Unidos desde una perspectiva histórica y comparada” se titula el artículo que María Paola Sevilla, estudiante del Doctorado en Educación de Universidad Alberto Hurtado y Universidad Diego Portales publicó recientemente en Calidad en la Educación, revista del Consejo Nacional de Educación.

La publicación sistematiza los acontecimientos históricos que han marcado la evolución de la educación técnica en Chile y Estados Unidos desde principios del siglo XX. Se compara, entre ambos países, los procesos de convergencia y divergencia de este tipo de educación con la vertiente académica, a la luz de distintos enfoques de aproximación a la educación técnica como son el técnico-funcionalista, el integracionista de John Dewey y las teorías de reproducción social. En el resumen, la doctorante señala que la educación técnica en Chile requiere de políticas integrales y de largo plazo que no se orienten automáticamente a perfeccionar el sistema existente, sin antes debatir respecto de las fortalezas y desventajas de un modelo distinto.

Paola Sevilla ingresó al programa en 2013. Es Ingeniero Económico, Master en Economía ILADES-Georgetown University, Magister Políticas Educativas Universidad Alberto Hurtado. Asesora Políticas Públicas Duoc UC.  Antes de ingresar al doctorado fue investigadora del Centro de Estudios del Ministerio de Educación, del Centro de Microdatos de la Universidad de Chile y  consultora del BID y la Fundación Chile, entre otras instituciones.

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