Doctora en Ciencias de la Educación, Magíster en Ciencias de la Educación y Licenciada en Historia por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Ciencias Sociales mención Sociología, Universidad de Chile. Académica del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar, Facultad de Educación Universidad Alberto Hurtado

Áreas de interés

Historia de la educación escolar, Educación rural, Historia de la formación docente.

Investigaciones

2020-2023: Proyecto FONDECYT de iniciación en investigación “Discursos, prácticas y transferencias educacionales en la configuración y ocaso de la pedagogía ruralista chilena (1928-1986)”. Rol: Investigadora responsable.

2023-2024: Proyecto “La memoria de las cosas y de las prácticas: la cultura material escolar y la vida cotidiana en la escuela iberoamericana”, alojado en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). Rol: Codirectora.

2022-2024: Proyecto FONDECYT regular n.° 1221422 “Más allá del Proyecto de Escuela Nacional Unificada: aproximación histórica a las políticas educacionales de la Unidad Popular desde una perspectiva latinoamericana. Chile, 1970-1973”, financiado por ANID. Cargo: Coinvestigadora.

2020-2023: Proyecto FONDECYT regular n.°1200102 “Formando la personalidad en la enseñanza escolar secundaria en Chile. Discusiones, prácticas y circuitos transnacionales de la orientación educacional como régimen emocional, c.1961-c.1995”, financiado por ANID. Cargo: Coinvestigadora.

2021: Proyecto “Reconstrucción histórica de los sentidos en torno a la educación rural: un acercamiento a través de las historias de vida de docentes de la Región de O’Higgins”, financiado por el Programa de Fortalecimiento a la Formación Inicial Docente de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins. Rol: Investigadora responsable.

2020: Proyecto “Elaboración de material pedagógico contextualizado para aprender la historia educativa de la Región de O’Higgins”, financiado por el Programa de Fortalecimiento a la Formación Inicial Docente de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins. Rol: Investigadora responsable.

2021: Proyecto “Crisis de sentido en la educación y la escuela: una exploración cualitativa en comunidades escolares de la VI región”, financiado por el Fondo de Investigación Interdisciplinaria de la Universidad de O’Higgins. Rol: Coinvestigadora.

2019-2021: Proyecto “Los debates sobre la feminización del magisterio en América Latina: siglo XIX y XX”, financiado por el Instituto Panamericano de Geografía e Historia. Rol: Coinvestigadora.

2016-2017: Proyecto “A comparative study of teachers’ work in the privatized educational context of England, Sweden and Chile”, financiado por U21 Graduate Research Project. Rol: Coinvestigadora.

Artículos

Pérez Navarro, C. y Álvarez, A. (2023). Hacer Estado en los campos. Trabajo docente en escuelas rurales (Chile, 1904 – 1948). Historia 396 [SCOPUS].

Zurita, F. y Pérez Navarro, C. (2023). Los actores detrás de la política educacional de la Dictadura Civil Militar en Chile (1973-1990). El Futuro del Pasado. Revista electrónica de Historia [SCOPUS].

Pérez Navarro, C. (2022). Escuelas, proyecto social colectivo y renovación pedagógica: la experiencia de las Brigadas de Pequeños Maestros (Chile, 1929 – 1930). Espacio, Tiempo y Educación, 9(2), 81-102 [SCOPUS].

Pérez Navarro, C. y Toro-Blanco, P. (2022). Entrevista con el profesor Iván Núñez Prieto. Revista Historia da Educação [SCIELO].

Fiorucci, F., Pérez Navarro, C., Batista, P., Espinoza, A., Goestchel, A. M. (2022). Trayectorias de feminización del magisterio en Sudamérica. Los casos de Argentina, Chile, Ecuador, Perú y Uruguay. Revista de Historia de América, (163), 85-133 [SCIELO].

Pérez Navarro, C. y Álvarez, A. (2022). La Escuela Nueva en Chile. Una aproximación a partir del fondo fotográfico de la Escuela Experimental de Niñas de Santiago (1929-1949). Cabás. Revista digital sobre patrimonio histórico educativo, (27), 137-158. [ERIH PLUS].

Pérez Navarro, C. y Rodríguez, L. G. (2021). Las escuelas normales en Chile y Argentina (1821-1974). Un estudio comparado. Revista Mexicana de Historia de la Educación, IX (18), 1-21 [ERIH PLUS].

Pérez Navarro, C. y Zurita, F. (2021). La escuela chilena bajo la dictadura civil militar (1973-1990): la experiencia escolar en contexto autoritario. Historia y Memoria de la Educación [SCOPUS].

Galioto, C. y C. Pérez Navarro (2021). Transformations in the concept of quality at the beginning of the school education privatization process in Chile. A historical study (1985-1990). Paedagogica Historica [WoS – SCOPUS].

Pérez Navarro, C. y C. Galioto (2020). Promoción de un nuevo entorno moral en el sistema escolar chileno durante la dictadura civil militar (1973-1990). Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, 5, 1-21 [ERIH PLUS].

Pérez Navarro, C. y R. Rojas (2020). El Primer Proyecto de Coeducación en la Historia de la Enseñanza Secundaria Pública en Chile: el Caso de la Sección Femenina del Liceo de Aplicación (1904-1927). Social and Education History, 9(2), 226-248 [SCOPUS].

Pérez Navarro, C. (2020). Iniciativas, prácticas y límites de la experimentación pedagógica en la historia de la educación chilena (1927-1953). Colecciones Digitales, Museo de la Educación Gabriela Mistral.

Pérez Navarro, C. y M. Tosolini (2019). Apropiaciones y adaptaciones de la pedagogía de Paulo Freire en las iniciativas de alfabetización de adultos en Chile y Argentina (1965-1975). Anuario SAHE, 20(2), 111-128 [SCIELO].

Pérez Navarro, C. y A. Rojas-Murphy (2018). Introducción y consolidación de principios de mercado en el discurso oficial sobre educación de la dictadura civil militar chilena (1973-1990). Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica, 20, 105-122 [ERIH PLUS].

Pérez Navarro, C. (2018). Reconstrucción del proceso de elaboración de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza: actores, proyectos y disputas ideológicas. Chile, 1973–1990. Espacio, Tiempo y Educación, 5(2), 179-195 [SCOPUS].

Pérez Navarro, C. (2018). El control de las escuelas durante la Dictadura Cívico Militar chilena: el caso de la Escuela Experimental de Niñas de Santiago. Anuario de Historia de la Educación, 18(2), 5-25 [SCIELO].

Pérez Navarro, C. (2018). «La emancipación de la escuela rural aún no ha llegado»: historia de la educación primaria rural en Chile (1920-1970). Colecciones digitales, Subdirección de Investigación, Servicio Nacional del Patrimonio Cultural.

Pérez Navarro, C. (2018). «La enseñanza mecánica de la lectura y escritura es esfuerzo perdido». Iniciativas de alfabetización y políticas de educación de adultos campesinos en Chile, 1920-1970. Colecciones digitales, Subdirección de Investigación, Servicio Nacional del Patrimonio Cultural.

Pérez Navarro, C. (2017). Escuelas normales en Chile: una mirada a sus últimos intentos de modernización y a su proceso de cierre (1961- 1974). Colecciones Digitales, Subdirección de Investigación, DIBAM.

Pérez Navarro, C. y A. Rojas-Murphy (2017). Estado Docente, subsidiariedad y libertad de enseñanza. El proceso de privatización educacional en Chile desde la perspectiva de los actores (1973–1990). Revista Serie-Estudos, 22(45), 5-23 [LATINDEX].

Pérez Navarro, C. (2017). El proyecto de Escuela Única de Pedagogía: demandas y propuestas en torno a la formación unificada de profesores en Chile, 1928–1990. Revista Mexicana de Historia de la Educación, 5(9), 75-93 [ERIH PLUS].

Pérez Navarro, C. y C. Silva (2013). Educación y proyectos desarrollistas: discursos y prácticas de alfabetización popular en Chile, 1960-1970. Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación, 1, 87-111 [LATINDEX].

Libros

Castro Monardes, H., Pérez Navarro, C. y Vicencio, E. (2021) (Eds.). Construyendo ciudadanía en los liceos: iniciativas y experiencias de formación ciudadana en la Región de O’Higgins. Santiago: Universidad de O’Higgins.

Pérez Navarro, C., Guerrero, C. y Lecaros, M. (2019). Renca escrita con tiza. Memoria de nuestra educación pública. Renca: Ilustre Municipalidad de Renca.

Pérez Navarro, C. y Drago, C. (2017). ‘Es nuestra escuela de brazos abiertos’. Historia de la Escuela Experimental de Niñas República del Ecuador. Santiago: Escuela República del Ecuador.

Capítulos de libros

Pérez Navarro, C. y Moretti, R. (2023). “De profesor a emprendedor: la historia de vida de un sostenedor educacional y la privatización del sistema escolar chileno (1960-2016)”. Silva, B. (Comp.). Historia social de la educación chilena. Tomo 8. Sistema educativo y neoliberalismo: instalación, sus reformas y crisis. Chile 1973 hasta la actualidad. Agentes educativos. Santiago: Editorial UTEM.

Pérez Navarro, C. y Paredes, N. (2023). La democratización de las escuelas rurales durante la Unidad Popular: una aproximación a la experiencia escolar y comunitaria en las provincias de Colchagua y Cachapoal (1970-1973). En: Matamoros, C. y Neut, S. (Eds.). Procesos y conflictos educativos durante la Unidad Popular (1970-1973). Santiago: Editorial Sole.

Pérez Navarro, C.  y Paredes, N. (2023). Notas históricas sobre la escolarización en contextos rurales. Un acercamiento a partir de las historias de vida de normalistas de las provincias de O’Higgins y Colchagua (décadas de 1950 y 1960). En B. Silva (Comp.), Historia social de la educación chilena. Tomo 7. Estado docente con crecientes niveles de responsabilidad en sus aulas. Chile 1920 a 1973. Santiago: Ediciones UTEM.

Acevedo, N. y Pérez Navarro, C. (2023). Maestros y maestras como agentes políticos y comunitarios en pueblos rurales (1928-1948). En B. Silva (Comp.), Historia social de la educación chilena. Tomo 7. Estado docente con crecientes niveles de responsabilidad en sus aulas. Chile 1920 a 1973. Santiago: Ediciones UTEM.

Pérez Navarro, C. (2022). La celebración de la Fiesta del Árbol en el sistema escolar y la dimensión emocional del discurso educativo sobre la naturaleza arbórea (Chile, 1902 – ca. 1949). En H. Rocha y P. Toro-Blanco (Comp.), Infância, Juventude e Emoções na História da Educação. Brasil: Fino Traço Editora.

Concha, S.¸ Acuña, F. y Pérez Navarro, C. (2022). Una vida de disidencia docente: la historia de la profesora Yorma Alcaraz Narváez. En L. F. de la Vega (Ed.), Profesores rebeldes. Santiago: RIL Editores.

Galioto, C. y C. Pérez Navarro (2021). The Educational Quality Tribunal and Its Influences on Teachers’ Careers. In: K. Monkman & A. Frkovich (Eds.). Belonging in Changing Educational Spaces Negotiating Global, Transnational, and Neoliberal Dynamics. New York: Routledge.

Pérez Navarro, C. (2021). Escuela nueva y reforma a la educación primaria rural. Una aproximación desde el caso de la escuela de El Perejil (Renca, 1929-1936). En B. Silva (Comp.), Historia social de la educación chilena. Tomo 6. Estado docente con crecientes niveles de responsabilidad en sus aulas. Chile 1920 a 1973 (291-314). Santiago: Ediciones UTEM.

Pérez Navarro, C. (2020). Campaña Nacional de Alfabetización y Programa Nacional de Educación de Adultos en Chile (1962-1970): análisis comparativo de los manuales de enseñanza. En C. Escalante (Ed.), Experiencias nacionales de alfabetización de adultos en América Latina en el Siglo XX. México: El Colegio Mexiquense.

Pérez Navarro, C. (2020). De ‘cruzada alfabetizadora’ a ‘educación sistemática y permanente’: una mirada al Programa Nacional de Educación de Adultos en Chile (1965-1970). En C. Escalante (Ed.), Experiencias nacionales de alfabetización de adultos en América Latina en el Siglo XX. México: El Colegio Mexiquense.

Pérez Navarro, C. y P. Toro-Blanco (2020). La Ley de Educación Primaria Obligatoria: su discusión, promulgación y primeros años de implementación. En: García-Huidobro, J. E. y Falabella, A. (Eds.). A cien años de la Ley de Educación Primaria Obligatoria: una visión del pasado, presente y futuro de la educación chilena. Santiago: Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

Pérez Navarro, C. (2020). Educación rural: cien años de exclusiones y de demandas de diferenciación sociocultural. En: J.E. García-Huidobro y A. Falabella (Eds.). A cien años de la Ley de Educación Primaria Obligatoria: una visión del pasado, presente y futuro de la educación chilena. Santiago: Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

Pérez Navarro, C. (2019). La intervención de las escuelas durante las dictaduras cívico-militares en el Cono Sur. Miradas desde la historia de la educación. En P. Pineau y N. Arata (Eds.), Latinoamérica: la educación y su historia. Nuevos enfoques para su debate y enseñanza. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.

Ríos, P. y Pérez Navarro, C. (2019). Ley de Subvención Escolar Preferencial (Chile). Análisis de su implementación en una escuela particular subvencionada. En N. Bigarella, y M. Oliveira (Eds.), Políticas, gestão e planejamento educacional. Brasil: UNEMAT.

Pérez Navarro, C. (2016). Educación ciudadana en escuelas chilenas: conceptos y contenidos sobre ciudadanía en textos escolares, 2005-2010. En C. Naglis, N. Bigarella y V. Alves (Eds.), Políticas e práticas educacionais em diferentes contextos da educação básica. Campo Grande, Brasil: Ediciones UCDB.

Bellei, C. y Pérez Navarro, C. (2016). Democratizar y tecnificar la educación. La reforma educacional de Eduardo Frei Montalva. En C. Huneeus y J. Couso (Eds.), Eduardo Frei Montalva: un gobierno reformista. A 50 años de la ‘Revolución en Libertad’. Santiago: Editorial Universitaria.

Pérez Navarro, C. (2015). Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación. En J. L. Hernández Huerta, A. Cagnolati, y A. Diestro Fernández (Eds.), Connecting History of Education. Scientific Journals as international tools for a global world. Salamanca: FahrenHouse.

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Director alterno Doctorado en Educación UAH/UDP. Doctor en Sociología, Universidad René Descartes (Paris V). Master en Ciencias Sociales, especialidad Género, Política y Sexualidad, Ecole des hautes études en sciences sociales. Sociólogo, P. Universidad Católica de Chile.

Áreas de interés

Políticas educativas y sociología de la escuela; diversidad e inclusión; producción y reproducción de diferencias en materias de orientación sexual, identidad y expresión de género.

Investigaciones y asesorías

2020:  Investigador responsable proyecto «El transformismo, la individuación y las transformaciones socioculturales del género en Chile» (Fondecyt de Iniciación 11200421)

2020: Coinvestigador Estudio «Violencia institucional contra personas LGBTI+ en el marco de las movilizaciones sociales de 2019 en Chile». Proyecto financiado por la Fundación Friedrich Ebert Stiftung (Alemania). Investigador responsable: Jaime Barrientos

2019: Investigador responsable estudio «Docentes Gays y Lesbianas: ¿confrontan o reproducen la violencia homofóbica?» Proyecto financiado por concurso PAI, Conicyt.

2019: Investigador responsable estudio «Inclusión de inclusión de estudiantes migrantes en el sistema escolar». Proyecto financiado por Agencia de la Calidad de la Educación

2018: Investigador responsable «Primer levantamiento de actitudes docentes en torno a la diversidad por orientación sexual, identidad y expresión de género (OSIEG) en Chile». Proyecto financiado por UNESCO- Fundación Todo Mejora

2018: Coinvestigador proyecto “Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos”, Proyecto financiado por UNESCO. Investigadora responsable: María Teresa Rojas

Publicaciones

Astudillo Lizama, P., & Faúndez García, R. (2021). A silent acceptance: Teachers’ attitudes towards sexual orientation, gender identity and expression (SOGIE) diversity in Chile. Education Policy Analysis Archives, 29, 142. https://doi.org/10.14507/epaa.29.5907

Astudillo, P. (2020) ¿Hacia una nueva narrativa sexual en el clero? En: Carolina del Río (ed.) Vergüenza. Abusos en la Iglesia Católica. Santiago: Ediciones Universidad Alberto Hurtado. Pp. 145-166.

Astudillo, P. (2020) Diferencias morales y fronteras sociales. Los límites de la inclusión en la educación sexual de los colegios católicos de Santiago. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14 (1), 21-35

Astudillo , P.; Barrientos, J. (2020) The Sexual Diversity Pastoral Care Group and the Catholic Schools in Chile: An Attempt to Confront Heteronormative in School Spaces. En: Dennis Francis, Jón Kjaran, Jukka Lehtonen (eds) Queer Social Movements and Outreach Work in Schools, pp. 93-115. Londres: Palgrave Macmillan. 

Astudillo, P. (2019) Diversidad sexual y escuela: ¿Una pedagogía del clóset? En: Luis Felipe de la Vega (ed.) Mejorar la educación: aprendizajes desde la investigación educativa. Santiago: Ril. pp: 99-106

Barrientos, J.; Echagüe, C.; Matus, C.; Astudillo, P. (2019) Homophobic violence against LGBTQ+ youth in a Chilean school. En: Jón Ingvar Kjaran & Helen Sauntson (eds.): Schools as Queer Transformative Spaces. Global Narratives on Sexualities and Genders, pp. 143-157. Nueva York: Routledge.

Rojas Fabris, M. Teresa, Fernández, M., Astudillo, Pablo., Stefoni, C., Salinas, P., & Valdebenito, M. José (2019). La inclusión de estudiantes LGTBI en las escuelas chilenas: entre invisibilización y reconocimiento social. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(1).

Astudillo, P. (2019) Sexuality and homosexual space. An object for the Chilean feminist geography? Gender, Place and Culture.

Rojas, M.T.; Stefoni, C; Fernández, M.B; Salinas, P; Valdevenito, M.J; Astudillo, P. (2018) Narrativas, Prácticas y Experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos. Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE), Universidad Alberto Hurtado.

Astudillo, P. (2016) La inestable aceptación de la homosexualidad. El caso de las escuelas católicas de élite en Santiago de Chile. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(2), 21-37.

Astudillo, P. (2015) Homosexual Discretion and Good Taste: Two Rules that Govern Homosexual Sociability Space in Santiago de Chile. Journal of Homosexuality, 62(10) 1432-1455.

Astudillo, P. (2014) Existe-t-il un «quartier gay» à Santiago du Chili? Appropriation et distanciation d’un modèle urbain importé. Les annales de géographie, (699), 1123-1145.

Contacto
pastudil@uahurtado.cl

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Directora de Investigación y Postgrado Facultad de Educación UAH. Doctora en Sociología de la Educación, University of London, Institute of Education. Magíster en Antropología Social y Desarrollo, Universidad de Chile. Educadora de Párvulos, Licenciada en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Áreas de interés

Educación inicial, género, infancia y juego. Mercados educativos, estrategias familiares y clases sociales. Políticas de estandarización, evaluación y de rendición de cuentas. Cultura escolar, micropolítica y prácticas de in/justicia en la educación

Investigaciones y asesorías

«Etnografías de aula en salas cunas y jardines infantiles: una mirada desde la perspectiva de bebés, niñas y nños.» Fondecyt Regular. Responsabilidad: Investigadora principal. Abril 2026- marzo 2030.

«Cultura organizacional en la educación inicial: una mirada por dentro a salas cunas, jardines infantiles y escuela.” Fondecyt Regular Nº1221319. Responsabilidad: Investigadora principal. Marzo 2022- marzo 2026.

2016 – 2021: Fondecyt Regular N°1170477. La gubernamentalidad del sistema educacional chileno y su dispositivo evaluador: Redes de producción, decisiones controversiales y efectos performativos (1968-2019). Investigador Principal: Claudio Ramos, Responsabilidad: Co-investigadora.

2018: Proyecto CEDLE. Liderar la inclusión educativa en Chile: tendencias nacionales y una aproximación al caso de la región de Magallanes. Investigadora Principal: María Teresa Rojas. Responsabilidad: Co-investigadora.

2017: Proyecto CEDLE. Diversidad e inclusión: Cómo liderar los desafíos de país. Investigadora Principal: María Teresa Rojas. Responsabilidad: Co-investigadora.

2016-2017. “Estándares de oportunidades de aprendizaje en Educación Parvularia: Evidencia comparada”. Estudio financiado por PNUD-MINEDUC. Directora de Estudio.

2015-2020. “Reforming Schools Globally: A Multi-Scalar Analysis of Autonomy and Accountability Policies in Education”, The Globalization, Education and Social Policies research center (GEPS) & Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Co-investigadora.

Diciembre 2014 – Diciembre 2017. “The Effects of Market and Accountability Policies: An Ethnographic Study on School’s daily life.” FONDECYT Iniciación. Responsabilidad: Directora.

Enero 2015 – 2016. “Inclusión social en las escuelas: estudio de prácticas pedagógicas inclusivas y proyecciones para enfrentar un escenario sin copago y selección escolar”. FONIDE. Responsabilidad: Co-investigadora.

Diciembre 2014- Agosto 2015. “Calidad Educativa en Educación Parvularia: Experiencias Internacionales y Representaciones Sociales Nacionales”. Estudio financiado por la Agencia de la Calidad de la Educación. Responsabilidad: Directora del estudio internacional.

2013-2014: “Estudio capacidades de mejoramiento educativo: Una mirada desde la gestión pedagógica”. Financiado por UNESCO, Ministerio de Educación.

Mayo – Septiembre 2013.  “Final performance evaluation of Guatemala educational reform in the classroom project (REAULA)”. Financiado por United States Agency International Development (USAID). Responsabilidad: Directora del estudio.

2012- 2015: “Clases medias y estrategias educativas familiares”. Proyecto de Investigación del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE).

Marzo – Diciembre 2012. “Procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de los profesores en Chile”, Proyecto financiado por Ministerio de Educación, UNESCO. Investigadora responsable: Andrea Ruffinelli. Responsabilidad: Investigadora.

2010-2013: “Padres y Elección de Escuelas (PASC)- Estrategias Familiares, Segregación y Políticas Locales de Elección en Enseñanza Primaria en Finlandia y Chile”. University of Helsinki (SOCE), University of Turku (CELE) & Universidad Católica (CEPPE).

Publicaciones

Vargas, C. y Falabella, A. (2025). Being the outsider: a systematic review of the links between migrant families and early childhood education and care centres. Contemporary Issues in Early Childhood. DOI: 10.1177/14639491251392691

Barco, B. y Falabella, A. (2025). Lucía Hiriart y su intervención en la educación infantil durante la dictadura civil militar en Chile (1973-1990). Historia y Memoria de a Educación.

Falabella, A., Parcerisa, L. y González D. (2024). Soft accountability: Do national assessments without sanctions make a difference? The case of the school inspection in Chile. Educational Assessment, Evaluation and Accountability.https://doi.org/10.1007/s11092-024-09442-9 (Scopus)

Falabella, A., Poblete-Núñez, X., Lagos-Serrano M.J. y Rojas, Ma.T. (2024). ¿Maestra sí, tía no? Una propuesta de profesionalización para la educación infantil desde la teoría feminista. Práxis Educativa, 19: 1-20. (Scopus) https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.19.23637.087

Fernández, L. y Falabella, A. (2023). Neoliberalismo en la educación inicial: una revisión bibliográfica sistemática internacional. Práxis Educativa, 18: 1-22. (Scopus)

Campos Martínez, J., Falabella, A., Holloway, J., y Santori, D. (2022). Antistandardization and testing opt-out movements in education: Resistance, disputes and transformation. Education Policy Analysis Archives, 30(132). https://doi.org/10.14507/epaa.30.7506 (Scopus)

Correa, C. y Falabella, A. (2022). Una historia de idas y vueltas: los cambios en el rol del Estado y la fragmentación institucional en la educación parvularia en Chile (1960-2020). Revista CUHSO, 32(2), 40–74. doi: 10.7770/cuhso-v32n2-art2799. (Scopus)

Falabella, A., Poblete Núñez, X., Barco, B., Fernández, L, Figueroa, D. (2022). Un liderazgo de doble filo: directoras mujeres en establecimientos de educación inicial. Revista Calidad en la Educación, 56, 255-291. (Scielo) https://doi.org/10.31619/caledu.n56.1189

Oyarzún, G. y Falabella, A. (2022). Indicadores de Desarrollo Personal y Social: la ilusión de la evaluación integral de la calidad. Revista Psicoperspectivas, 21(1), 1-14. (Scopus) https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol21-issue1-fulltext-2194

Barrera, J., Falabella, A., & Ilabaca, T. (2021). “Los intocables”: la educación escolar de las élites, sus privilegios y nuevos escenarios. Pensamiento Educativo, Revista De Investigación Latinoamericana (PEL), 58(1).

Falabella, A. (2019). The ethics of competition: accountability policy enactment in Chilean schools’ everyday life. Journal of Educational Policy. https://doi.org/10.1080/02680939.2019.1635272

Falabella, A.; Cortázar, A; Godoy, F; González, M. P.; Romo, F. (2018). Sistemas de aseguramiento de la calidad en Educación Inicial: Lecciones desde la experiencia internacional. Revista Gestión y Política Pública, XXVII (2). Revista WoS.

Parcerisa, L., Falabella, A. La consolidación del Estado evaluador y políticas de rendición de cuentas: Trayectoria, producción y tensiones en el caso chileno. Education Policy Analysis Archives. 25 (89). Revista Scopus.

Falabella, A; de la Vega, F. (2016). Políticas de responsabilización por desempeño escolar: Un debate a partir de la literatura internacional y el caso chileno. Estudios Pedagógicos XLII, N° 2: 395-413.

Falabella, A. (2016). ¿Qué aseguran las políticas de aseguramiento de la calidad? Un estudio de casos en distintos contextos escolares. Revista Estudios Pedagógicos, 42, no.1, p.107-126.

Falabella, A. y Cortázar, A. (2015). Sistemas de aseguramiento de la calidad en Educación Inicial: Experiencias Internacionales. Informe de estudio.

Falabella, A. (2015). El mercado escolar en Chile y el surgimiento de la Nueva Gestión Pública: El tejido de la política entre la dictadura neoliberal y los gobiernos de la centroizquierda (1979 a 2009). Educação & Sociedade, 36(132).

Falabella, A. (2014). Do national test scores and quality labels trigger school self-assessment and accountability?: A critical analysis in the Chilean context. British Journal of Sociology.

Falabella, A. y Opazo, C. (2014). Sistema de Aseguramiento de la Calidad y procesos de mejora: Una mirada desde la gestión educativa. Informe Completo. Ministerio de Educación, UNESCO. Chile.

Falabella, A. (2014). ¿Qué cambiar del SIMCE? Revista digital Cuaderno de Educación, Nº61

Falabella, A. (2014). The Performing School: The effects of market & accountability policies. Education Policy Analysis Archives, 22(51).

Falabella, A. (2013). Accountability policy effects within school markets. A study in three Chilean municipalities. Unpublished doctoral disertation, Institute of Education, University of London.

Corvalán, J., Falabella, A., Rojas, M. (2011). El Doctorado en Educación: Un ejemplo de desregulación en el campo de la Educación Superior en Chile. Revista Calidad en la Educación, 34.

Falabella, A (2011). El debate sobre la Institucionalidad Pública. Revista digital Cuaderno de Educación, Nº 32, 15-42.

Rojas, M. y Falabella, A. (2009). Tensiones, debilidades y fortalezas en la formación de educadoras de párvulos en Chile: un estudio de casos. Revista Diálogos Educativos, 18: 89-112.

Falabella, A. y Rojas, M. (2008). Algunas tendencias curriculares en la formación de educadoras de párvulos. Revista Calidad en la Educación, 29, 160-191.

Falabella, A. (2008). Democracia a la Chilena: Un análisis del movimiento estudiantil y de su desenlace. Revista Docencia, 36, 5-17.

Falabella, A. (2007). Relaciones de Amor – Odio con el Estado. Reflexiones sobre políticas educativas de descentralización y centralización. Revista Docencia, 31, 12-21.

Libros

Falabella, A., Fernández, M.B.; Flórez, M.T. (2025). La evaluación en la mira. Una examinación crítica y propositiva para la evaluación nacional, docente y de aula. Editorial UAH.

Falabella, A., Poblete Núñez, X., Figueroa, D., Barco, B. (2025). Liderar en educación inicial. En J. Weinstein y G. Muñoz, ¿Qué sabemos sobre los directores de escuela en Chile? (pp. 235-252). Editorial Santillana.

Contreras, P., Acuña, F. y Falabella, A. (2025). El gobierno de las ilusiones: un análisis crítico del Simce. En A. Falabella, M.B. Fernández y M.T. Flórez, La evaluación en la mira. Una examinación crítica y propositiva para la evaluación nacional, docente y de aula (107-139). Editorial UAH.

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Ponencias

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Falabella, A. (2016). “The ethics of competition in schools’ daily life: Effects of market performative policies in Chile”. European Conference of Educational Research (ECER), Dublin, Irlanda, 23-26 de agosto.

Falabella, A. (2016). “School Markets in Chile: The Fabric of Policies between a Neoliberal Dictatorship Regime and Centre-left Democratic Governments (1979-2009)”. European Conference of Educational Research (ECER), Dublin, Irlanda, 23-26 de agosto.

Falabella, A. (2015). “La historia del mercado escolar en Chile y el surgimiento de la nueva gestión pública: Análisis del discurso oficial 1973 a 2010”. XII Jornadas de Historia de la Educación Chilena: La educación pública en la historia. Actores, conflictos, proyectos. Santiago, Chile, 11-12 de noviembre.

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Carrasco, A. y Falabella, A. (2014). “School Choice as a Sociocultural Practice: an Ethnographic Inquiry”. European Conference of Educational Research (ECER), Portugal, 1 – 5 September.

Falabella, A. (2013). “Políticas de responsabilización en mercados escolares. El caso de Chile”. Seminario de Sociología, Universidad de Bueno Aires (ISA), Buenos Aires, 26 de Noviembre.

Falabella, A. (2012). “¿Cuándo cerrar una “mala escuela”?”. Agenda Educativa. Universidad Alberto Hurtado. 7 de Noviembre.

Carrasco, A., Falabella, A. y Tironi, M. (2012). “La dimensión social y cultural de los mercados educacionales: un estudio etnográfico sobre la elección de escuelas en Chile.”. Congreso Antropología Latinoamérica, Universidad Austral, Noviembre.

Falabella, A., Seppanen, P. y Raczynski. (2012). “School choice, pupil selection practices and segregation in Chile and Finland: who is actually choosing?” European Conference of Educational Research (ECER), Cadiz, España, 17 – 21 Septiembre.

Rojas, T. y Falabella, A. (2012). “Estrategias educativas de las clases medias: opciones, deseos y dilemas.”. Seminario primeras jornadas clases medias en Chile y América Latina: los sujetos pendientes, Universidad de Chile, 20-21 de Agosto.

Falabella, A. (2012). “The educational market/state dyad: the Chilean case”. International Sociology Association (ISA), Buenos Aires, 1-4 de Agosto.

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Falabella, A. (2006). “State centralising technologies within a decentralised Educational system.” Summer Conference, University of London, Institute of Education; 1-2 June.

Falabella, A. (2006). “The Municipalisation Model in the Chilean Educational System: Inequities, Bureaucracy and Centralism.” Annual Conference Society of Latin American Studies (SLAS), Nottingham University, 31 de Marzo – 2 de Abril.

Páginas web

https://uahurtado.academia.edu/AlejandraFalabella
http://www.elmostrador.cl/autor/alefalabella/
http://ciperchile.cl/author/afalabella/
https://www.researchgate.net/profile/Alejandra-Falabella?ev=hdr_xprf
https://terceradosis.cl/author/afalabella/
https://ekaresur.cl/libro/ayilen-y-la-luna/

Contacto
afalabel@uahurtado.cl

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Decana Facultad de Educación. Doctora en Ciencias de la Educación de la P. Universidad Católica de Chile en cotutela con la Universidad René Descartes – Paris 5. Licenciada en Historia y Profesora de Historia y Geografía de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Áreas de interés

Políticas educativas y sociología de la escuela; racionalidades sobre la noción de justicia y equidad presentes en actores macro y micro-escolares, las regulaciones que favorecen la integración social o la segregación social en las escuelas y las prácticas de decisiones familiares en sistemas escolares mercantiles. Formación de profesores y profesionalización docente.

Investigaciones y asesorías

2019-2021: Miembro de la Red de «Consolidación de una red de investigación a través del análisis de políticas públicas en educación en materia de reducción de la segregación escolar en el contexto de cuasimercados educativos», financiada por Agencia Chilena de cooperación para el Desarrollo y Delegación Valonia-Bruselas. Participan universidades Alberto Hurtado,  y de Lovaina (Bélgica).

2019: Investigadora responsable de estudio “Identidad sexual (LGTB+) e inclusión escolar en Chile”, financiado por SUMMA el marco de la preparación del Reporte Regional GEM 2020 de UNESCO.

2018: Proyecto CEDLE. Liderar la inclusión educativa en Chile: tendencias nacionales y una aproximación al caso de la región de Magallanes. Investigadora Principal.

2017: Investigadora Responsable proyecto “Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos”, Proyecto financiado por UNESCO.

2017-2018: Investigadora Responsable proyecto Indice de interculturalidad para escuelas en contexto migratorio: diagnóstico inicial de escuelas municipales de la zona norte de la región metropolitana. Proyecto interno Dirección de Investigaciones y Publicaciones Universidad Alberto Hurtado.

2017: Investigadora Responsable proyecto Diversidad e inclusión: los nuevos desafíos de país, Proyecto CEDLE (Centro de Desarrollo de liderazgo educativo), consorcio universitario coordinado por la Universidad Diego Portales y financiado por el Ministerio de Educación.

2016 – 2018, Coinvestigadora proyecto Desarrollo del PCK en Profesores de Educación Básica en formación: la clave para la alfabetización en Ciencias de la Tierra. Investigadora principal: Claudia Vergara, Proyecto FONDECYT Regular.

2016: Coinvestigadora proyecto Estándares de oportunidades de aprendizaje en educación parvularia: evidencia comparada, auspiciado por Ministerio de Educación, Chile. Investigadora responsable: Alejandra Falabella.

2015-2016, Investigadora Responsable Proyecto FONIDE: Inclusión social en las escuelas: estudio de prácticas pedagógicas inclusivas y proyecciones para enfrentar un escenario sin copago y selección escolar. Financiado por el Ministerio de Educación de Chile.

2015, Co-investigadora Estudio de Dinámicas escolares en las distintas dimensiones de los otros indicadores de calidad educativa y confirmación de los resultados medidos a través de los cuestionarios de contexto, percepciones y actitudes en 2° medio, Auspiciado por la Agencia de la Calidad en Educación, Chile. Investigador responsable: Leandro Sepúlveda.

2012 – 2015: Integrante de la línea de Políticas Educativas del CEPPE (Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación). Coordinadora de la sublínea: “Clases medias y decisiones escolares”. Financiado por CONICYT.

2012: Co-investigadora estudio: “Procesos de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de los profesores en Chile”, Universidad Alberto Hurtado-CIDE. Auspiciado por Unesco y Ministerio de Educación.

2006 – 2010: Miembro del equipo del Programa de investigación “Políticas públicas, equidad e igualdad del sistema educacional chileno”, auspiciado por la Fundación FORD, Universidad Alberto Hurtado.

2007-2009: Investigadora responsable Proyecto “La integración social en escuelas públicas: incidencia de la política de cuotas obligatorias de estudiantes vulnerables en los discursos, normativas y prácticas pedagógicas al interior de las escuelas”, Proyecto FONDECYT Iniciación 11070199, Universidad Alberto Hurtado.

Publicaciones

Barrientos Delgado, J., Rojas, M. T. ., Tabilo, I., & Bodenhofer, C. (2021). Right to education and educational inclusion of LGTB+ youth in Latin America and the Caribbean. Education Policy Analysis Archives, 29, 140. https://doi.org/10.14507/epaa.29.7256

Daniel Araneda, Zvi Bekerman, María Rojas & Miguel Nussbaum (2021) What to learn? Curricular interest among socially vulnerable students, Oxford Review of Education, DOI: 10.1080/03054985.2021.1956886

Larraín A, Fortes G y Rojas MT (2021) La enseñanza deliberativa como campo emergente: el desafío de articular diversas agendas de investigación para promover experiencias educativas para la ciudadanía. Parte delantera. Psychol . 12: 660825. doi: 10.3389 / fpsyg.2021.660825

Rojas Fabris, M., Salas, N., & Rodríguez, J. I. (2021). Directoras y directores escolares frente a la Ley de Inclusión Escolar en Chile: entre compromiso, conformismo y resistencia. Pensamiento Educativo, Revista De Investigación Latinoamericana (PEL), 58(1).

Rojas Fabris, M. Teresa (2020). “Escuelas chilenas frente a la crisis social y la pandemia” en libro “Pensar la educación en tiempos de pandemia II: experiencias y problemáticas Iberoamericanas”. UNIPE Editorial Universitaria y CLACSO.

Rodríguez, José Ignacio., Rojas Fabris, M. Teresa (2020). Desegregación y categorización del desempeño escolar: percepciones de los equipos directivos sobre la Ley de Inclusión Escolar en dos regiones de Chile. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa.

Rojas Fabris, M. Teresa. (2018). Inclusión social: miradas de los docentes y apoderados frente a la mixtura social en sus escuelas. Estudios Pedagógicos, 44(3), 217-234.

Rojas Fabris, M. Teresa, Fernández, M., Astudillo, Pablo., Stefoni, C., Salinas, P., & Valdebenito, M. José (2019). La inclusión de estudiantes LGTBI en las escuelas chilenas: entre invisibilización y reconocimiento social. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(1).

Leyton, Daniel; Rojas, María Teresa: “Middle Class Mothers’ Passionate Attachment to School Choice: Abject Objects, Cruel Optimism and Affective Exploitation”, en Revista Gender and Education, vol 29, N°5, agosto 2017. Indexada ISI.

Rojas, María Teresa; Falabella, Alejandra, Alarcón, Paula: Inclusión social en las escuelas: estudio de prácticas pedagógicas inclusivas y proyecciones para enfrentar un escenario sin copago y selección escolar. Informe final proyecto FONIDE.

Rojas, María Teresa; Armijo, Muriel: “Qué es la inclusión escolar: distintas perspectivas en debate”, en Revista virtual Cuadernos de Educación Nº 75 editada por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, noviembre 2016, Santiago de Chile.

Rojas, María Teresa; Falabella, Alejandra; Leyton, Daniel: “Madres de clases medias frente al mercado educativo en Chile”, en Mercado Escolar y Oportunidad Educacional: Libertad, Diversidad y Desigualdad” editado por J. Corvalan, A. Carrasco y J.E. García Huidobro, Ediciones UC, Santiago.

Rojas Fabris, María Teresa; Leyton, Daniel: La nueva subjetividad docente. Construcción de subjetividades docentes en los inicios de la implementación de la Subvención Escolar Preferencial en Chile. Revista de Estudios Pedagógicos (aceptada).

Rojas Fabris, María Teresa: “Fin a la selección escolar: desafíos de una decisión necesaria”, en Revista virtual Cuadernos de Educación Nº 59 editada por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, mayo 2014, Santiago de Chile.

Rojas Fabris, María Teresa; Vargas Daniela: “La enseñanza del golpe de Estado y la dictadura en Chile: Un diálogo entre historia y memoria”, en Revista virtual Cuadernos de Educación Nº 55 editada por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, septiembre 2013, Santiago de Chile.

Rojas, María Teresa; Falabella, Alejandra, Capítulo de libro “Estrategias educativas de las clases medias: opciones, deseos y dilemas” en Candina, Azún (Compiladora), La frágil clase media: estudios sobre grupos medios en Chile contemporáneo, Ediciones Universidad de Chile, 2013, Santiago.

Rojas Fabris, María Teresa: La investigación acción y la práctica docente. Revista virtual Cuadernos de Educación Nº 42 editada por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, marzo 2012, Santiago de Chile.

Corvalán, Javier; Falabella, Alejandra, Rojas, María Teresa: El doctorado en educación: un ejemplo de desregulación en el campo de la educación superior en Chile, en Revista Calidad en la Educaciónnº 34, 2011. Consejo Superior de Educación, Santiago de Chile. Revista SCIELO, pp. 15 a 42.

Rojas Fabris, María Teresa; Falabella, Alejandra: Tensiones, debilidades y fortalezas en la formación de educadoras de párvulos en Chile: un estudio de casos, en Revista electrónica Diálogos Educativos año 9, nº 18, 2009. Editada por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación UMCE, Santiago de Chile. pp. 90-112.

Rojas Fabris, María Teresa: ¿Es posible imaginar escuelas más integradas socialmente? Respuestas de directivos, docentes y familias frente a una normativa que promueve la integración social, en Revista DOCENCIA, Nº 39, Año XIV, 2009, Colegio de Profesores de Chile.

Orbeta, Alejandra; Rojas, María Teresa: “La centralidad del saber didáctico en la formación de profesores de especialidad”, en Revista virtual Cuadernos de Educación Nº 19 editada por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, noviembre 2009, Santiago de Chile.

Rojas, María Teresa: Capítulo de libro “La equidad en las escuelas: una mirada desde las valoraciones de profesoras y profesores”, en J. Eduardo García-Huidobro, Vincent Dupriez, Guadalupe Francia (coord.), Políticas educativas en América Latina: ¿Transición hacia un nuevo paradigma?, Secretaría de Educación Pública, México 2008. pp. 289-302.

Falabella, Alejandra; Rojas, María Teresa: “Algunas tendencias curriculares en la formación de educadores de párvulos”, en Revista Calidad en la Educaciónº 29, segundo semestre, 2008. Consejo Superior de Educación, Santiago de Chile.

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mtrojas@uahurtado.cl

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Áreas de interés

Jóvenes, cultura escolar y trayectorias de vida; actores y subjetividad en el proceso educativo; sistema de educación técnica profesional en el nivel medio y superior; metodología cualitativa en el estudio de las transformaciones del sistema educacional.

Investigaciones y asesorías

Co-Director de Estudio “Governing the educational and labour market trajectories of secondary TVET graduates in Chile” Programa de Cooperación Internacional CONICYT Chile y Research Councils UK (RCUK); Universidad Alberto Hurtado-Universidad de Glasgow. 2016-2018.

Co-investigador estudio “Acceso y persistencia de estudiantes mujeres en especialidades técnico profesionales tradicionalmente masculinas” FONIDE-MINEDUC. Directora estudio: M. Paola Sevilla. 2018.

Investigador principal estudio “Nudos Críticos en la Gestión Directiva de Establecimientos de Educación Media Técnico Profesional (EMTP): Desafíos para el Liderazgo”. CEDLE, U. Diego Portales, Universidad Alberto Hurtado, Universidad Católica de Temuco, Universidad de Talca. 2018.

Director estudio evaluación Programa Desafío TEC: Fortalecimiento y Articulación de la Educación Técnico Profesional. Competitividad, emprendimiento e innovación. RECREA- MINEDUC, 2017.

Asesor Política Nacional de Educación Técnica Profesional. UNESCO-Secretaría de Educación Técnica profesional, Ministerio de Educación-Chile. 2017.

Director de Estudio sobre la calidad educativa en la educación media técnico profesional (EMTP) desde la perspectiva de los actores claves del sistema: fase cualitativa; Agencia de Calidad de la Educación, 2016.

2015 -2016: Director del Estudio “Dinámicas escolares en las distintas dimensiones de los otros indicadores de calidad educativa y confirmación de los resultados medidos a través de los cuestionarios de contexto, percepciones y actitudes en 2° medio”, realizado para la Agencia de la Calidad de la Educación.

2014 – 2016: Investigador Responsable Proyecto “Modelos de trayectorias y desenlace educativo-laboral de jóvenes; Un estudio longitudinal en la Región Metropolitana” Proyecto FONDECYT nº 1140596.

2011 – 2013: Investigador Responsable Proyecto Expectativas, proyectos educativo-laborales y trayectorias post-egreso de jóvenes estudiantes secundarios: Un Estudio en la Región Metropolitana; Proyecto Fondecyt nº 1110544.

2013: Director de Estudio “Evaluación de Procesos Pre Piloto Programa Jóvenes en Acción del Fondo de Solidaridad e Inversión Social”, Ministerio de Desarrollo Social-FOSIS, septiembre 2012-septiembre 2013.

2011-2012: Coordinador de Estudio “Estimación de costos para la formación técnica profesional” Ministerio de Educación-PNUD; Septiembre 2011-Enero 2012.

2011-2013: Investigador Responsable Proyecto “Expectativas, proyectos educativo-laborales y trayectorias post-egreso de jóvenes estudiantes secundarios: Un Estudio en la Región Metropolitana”; Proyecto Fondecyt nº 1110544.

2010: Director “Estudio sobre disposición de mujeres Jefas de Hogar para utilizar los servicios de cuidado infantil disponibles y de satisfacción con el servicio de jornada alterna proporcionado por el Programa Mejorando la Empleabilidad y Condiciones Laborales de las Mujeres Jefas de Hogar”; Ministerio de Planificación y SERNAM; Febrero-Agosto 2010.

2010: Director Estudio “Percepción de monitores y comunidad escolar respecto de los talleres de aprendizaje TAP 2009” Coordinación Nacional de Estudios de Educación Básica del Ministerio de Educación. Noviembre 2009-Junio 2010.

2010: Investigador Responsable de Estudio “Origen, Expectativas y Proyecto Educativo Laboral de Jóvenes Estudiantes de Centros de Formación Técnica (CFT)”, Consejo Nacional de Educación (CNED); Agosto 2009-Julio 2010.

Publicaciones

Valdebenito, M. J., & Sepúlveda, L. (2021). New configurations of labour insertion processes. The case of secondary technical and vocational education and training students in Chile. International Journal of Social Welfare, 00, 1– 13. https://doi.org/10.1111/ijsw.12508

Sepúlveda, Leandro (2020) Un largo y sinuoso camino: la experiencia de transición hacia la vida adulta de los jóvenes en el tiempo actual. nuevas perspectivas para nuevos tiempos, Revista Contenido Cultura y Ciencias Sociales, n° 10, ISSN: 0719 – 1804.

Oscar Valiente, Leandro Sepúlveda & Adrián Zancajo (2020) Paradigmas de desarrollo en la configuración institucional de la educación y formación profesional en Chile (1964-2005), Revista de Educación y Formación Profesional, DOI: 10.1080 / 13636820.2020.1833076

Sepúlveda V., Leandro y Valdebenito I., María José (2020). ¿Navegando contra la corriente?: transición educativo-laboral de jóvenes egresados de la educación secundaria técnico profesional en Chile. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(4), 526-545. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.13.4.17894

Sepúlveda, L. & Valdebenito M. (2019). Gestión directiva en establecimientos de Educación Media Técnico Profesional: Desafíos para el liderazgo. Calidad en la Educación,(51), 192-224.

Xavier Rambla, Remi Castioni & Leandro Sepúlveda (2020): The making of TVET systems in middle-income countries: insights on Brazil and Chile, Journal of Education and Work, vol. 33 (issue 1)

Sepúlveda Valenzuela, L., & Valdebenito Infante, M. J. (2019). ¿Estudiar para trabajar? Transición educativa-laboral de los egresados de la Educación Técnico Profesional en Chile. Psicoperspectivas, 18(3). http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue3-fulltext-1661

Sevilla M. y Sepúlveda L. (2019) Segmentación entre educación técnica y académica en escuelas secundarias integradas. Perfiles Educativos, vol XLI, núm, 166 octubre – diciembre.

Sepúlveda, Leandro (2019) Estudiantes Mujeres en Educación Técnica Profesional en Chile: continuidad y ruptura en inclusión educativa. Sinéctica revista electrónica de educación n°53 pp.1-19 (Scielo)

Sevilla, M. Paola, Sepulveda, Leandro., & Valdebenito, M. José (2019). Producción de diferencias de género en la educación media técnico profesional. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(1), 17.

Sevilla, M., & Sepúlveda, L. (2019). (S)elección en establecimientos polivalentes: cuando las calificaciones condicionan las elecciones educativas. Calidad en la Educación, (50), 114-142. 

Sepúlveda, L. y Valdebenito M.J. (2018) Educational-work projects and Post graduate pathways of secondary students in Chile: individual strategies in an unequal education system. En Carney, S. and Schweisfurth, M. (eds.) Equity in and through education: Changing contexts, consequences, and contestations, Brill-Sense Publishers, Leiden, The Netherlands

Sepúlveda, L. (2017) “Aspiraciones y Proyectos de Futuro de Jóvenes Estudiantes Secundarios en Chile: El soporte familiar y su influencia en las decisiones educativo-laborales” Revista Educaçao em Revista vol 33.

Sepúlveda, L. (2017) “La educación técnico-profesional en América Latina: Retos y oportunidades para la igualdad de género”. Serie Asuntos de Género, nº 144. Abril, 2017 CEPAL/Ministerio de Asuntos Exteriores de Noruega

Sevilla, P. y Sepúlveda, L. (2016) “Selección en liceos polivalentes. Análisis de los mecanismos de adscripción de estudiantes a la modalidad científico-humanista o técnico-profesional” Revista Estudios Política Educativa, nº3, pp. 74-105.

Sepúlveda, L. (2016) Trayectorias educativo-laborales de jóvenes estudiantes de educación técnica en Chile: ¿Tiene sentido un sistema de formación para el trabajo en la educación secundaria? Revista Páginas de Educación. Vol. 9, Núm. 2 pp. 189-212.

Sepúlveda, L. (2015) Por una sociedad más educativa y menos escolarizante: a 45 años de La Sociedad Desescolarizada de Iván Illich. Cuaderno de Educación nº 67; CIDE-Universidad Alberto Hurtado.

Sepúlveda, L.; Valdebenito, M. (2014). ¿Las cosas claras?: Aspiraciones de futuro y proyecto educativo laboral de jóvenes estudiantes secundarios. En: Rev. Estudios Pedagógicos vol. XL nº 1, 2014

Sepúlveda, L.; Valdebenito; M. (2014). Aspiraciones y proyectos de futuro de estudiantes de enseñanza técnica-profesional.

Sepúlveda, L. (2013). Juventud como transición: elementos conceptuales y perspectivas de investigación en el tiempo actual. En: Última décad. [online]. 2013, vol.21, n.39, pp. 11-39. ISSN 0718-2236.

Sepúlveda, L.; Ugalde; P.; Campos, F. (2011). La Enseñanza Técnico Profesional en Chile: orientaciones actuales desde la perspectiva de sus actores. En Centro de Estudios, MINEDUC: Evidencias para Políticas Públicas en Educación: selección de Investigaciones Tercer Concurso FONIDE.

Sepúlveda, L. (2010). Las trayectorias de vida y el análisis de curso de vida como fuentes de conocimiento y orientación de políticas sociales. En: Revista Perspectivas de Trabajo Social, Departamento de Trabajo Social Universidad Católica Silva Henríquez; Año XV nº 21/2010 pp. 28-55.

Sepúlveda, L.; Ugalde, P. (2010). Trayectorias disímiles y proyectos individualizados: origen y experiencia educativo-laboral de los estudiantes de centros de formación técnica. En: Revista Calidad en la Educación nº 33, pp.63-99.

Sepúlveda, Leandro (2009). Políticas para la inserción laboral de mujeres y jóvenes en Chile: CEPAL/ASDI, Colección documentos de proyectos, Santiago.

Sepúlveda, Leandro; Opazo, Catalina (2009). Deserción Escolar en Chile: ¿Volver la Mirada Hacia el Sistema Escolar? En: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación; REICE, 2009, Vol. 7, nº4.

Sepúlveda, Leandro (2008). Hasta donde lleguen mis ojos: La experiencia de identidad territorial lafkenche en la construcción de una identidad territorial indígena. En: Premio de Innovación y Ciudadanía. 20 experiencias destacadas 2006. Universidad de los Lagos, Corporación Innovación y Ciudadanía; Santiago, 2008.

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lesepulv@uahurtado.cl

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