Esta actividad es impulsada por el área de Formación Inicial de Educadoras y Profesores del CPEIP y en ella se congregan instituciones formadoras de profesores y profesoras de Educación Básica.

Su objetivo es reflexionar sobre los desafíos formativos en el ámbito de la Lectura Inicial y fortalecer el trabajo que se está llevando a cabo en las escuelas, mediante la implementación del Programa Leo Primero que lidera el Ministerio de Educación.

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Con el objetivo de conocer las trayectorias que han seguido sus egresados y el impacto de este programa en sus estudiantes, el Magíster en Didáctica del Lenguaje de la Facultad de Educación realizó el pasado 3 de enero un encuentro de egresados y graduados en la casa central de la Universidad Alberto Hurtado.

Durante el programa, tres egresados presentaron su trayectoria laboral desde que iniciaron el magíster hasta su situación actual, mostrando de qué manera este posgrado ha impactado en su experiencia profesional. También hubo una exposición de los resultados obtenidos por los diplomados ofrecidos por especialistas de didáctica del lenguaje de la UAH en las comunas de San Pedro de Atacama y en Mejillones, dirigido por Viviana Galdames -directora del programa- además de otras profesoras del magíster.

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• El seminario “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, fue realizado en el marco del Programa Primera Infancia organizado por Fundación Minera Escondida con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado.

Un debate reflexivo, participativo y respetuoso fue lo que se vivió en el Seminario Internacional de Educación “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, iniciativa presentada por Fundación Minera Escondida, con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado, que congregó a cerca de 300 asistentes, entre ellos profesionales de la educación, padres, apoderados, además de líderes y representante de la sociedad civil. Una jornada que permitió consensuar miradas, respecto a los desafíos que nos presenta una sociedad multicultural y cómo la Educación se convierte en la base para la construcción de comunidades inclusivas y respetuosas.

La primera conferencia estuvo a cargo de Carolina Stefoni, académica del Departamento de Sociología de la Universidad Alberto Hurtado y Directora del Programa Interdisciplinario de Estudios Migratorios (PRIEM), quien se refirió a este tipo los fenómenos ocurridos históricamente tanto en Chile como en el mundo.

“El diálogo que se generó hoy da cuenta de la importancia y la centralidad que tiene la multiculturalidad en una ciudad como Antofagasta. Me parece fantástico que la gente participe y defienda todas sus posiciones, tanto los que están a favor como los que están en contra, creo que es parte del aprendizaje y de la discusión de los distintos actores de la educación, para entender la visión que tiene la comunidad de lo que está ocurriendo en la ciudad. Mal sería que nadie preguntara, que alguien tome la palabra y nadie rebata. Esto es parte del aprendizaje y de la discusión que se debe dar a todo nivel”, expresó Stefoni.

“Estamos convencidos que la Educación será la clave para construir una sociedad inclusiva. Debemos hacernos cargo de la diversidad y entenderla como un elemento de desarrollo y no como una amenaza. Todo proceso de aprendizaje requiere de interacciones que generen diálogo, intercambio de ideas, y miradas diferentes. Ese proceso es el que queremos que ocurra en nuestras salas de clases, que nuestros niños y niñas, reflexiones acerca de un mismo tema, pero a través de gafas distintas, gafas que están impregnadas con experiencias de vidas, percepciones y perspectivas diversas. Eso justamente enriquece el aprendizaje y las prácticas pedagógicas de nuestros docentes y educadoras”, explicó José Antonio Díaz, Director Ejecutivo de Fundación Minera Escondida.

Literacidad e Interculturalidad

El seminario, continuó con la charla magistral de la Sociolingüista y Doctora de la Universidad de Stanford, Aída Walqui Van Lier, quien abordó la importancia del Lenguaje en la construcción de sociedades democráticas e interculturales. La destacada expositora inspiró a los profesores y educadoras de párvulos de la Región de Antofagasta, respecto a las perspectivas pedagógicas para desarrollar lenguaje en aulas multiculturales. En su exposición planteó una configuración sociocultural que promueve un giro drástico en las escuelas.  Según Walqui Van Lier, la interacción oral es esencial en el desarrollo de prácticas sociales y prácticas de literacidad. “Hay una frase que me ha tocado escuchar en reiteradas ocasiones. Los maestros dicen: en nuestro jardín o escuela tratamos a todos por igual. Esa sola expresión, es realmente peligrosa, porque eso significa que como docentes o educadoras, no estamos prestando la atención necesaria a nuestros alumnos. Nuestros estudiantes no son iguales, por tanto, cada uno de ellos, requiere de andamiajes diferentes para conseguir el propósito que tracemos. Debemos conocer sus inquietudes, sus intereses, motivaciones, sus formas de comunicación”.

Agregó, “de manera frecuente sancionamos o corregimos aquello que es diferente. Si una niña mexicana, le dice a una profesora chilena, en casa nos encanta el Jitomate, por ejemplo; esa maestra no podría responderle, diciendo: eso no se dice, se llama Tomate. Ese tipo de correcciones ocurren permanentemente y lo único que logramos es cortar el proceso de aprendizaje. La meta no es asimilar a grupos étnicos y culturales diferentes, sino reconocer sus diferencias, respetarlas y protegerlas, aprendiendo a navegar en conjunto con ellos de un contexto cultural a otro”.

En la ocasión la sociolingüista realizó la exposición junto a Viviana Galdames, experta nacional en el mismo tema y Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje de la Universidad Alberto Hurtado. “Hoy hicimos una reflexión pedagógica sobre cómo los docentes podemos aportar a una sociedad más inclusiva con actividades en el aula que no son tan complejas, solo necesitan ser más intencionadas, para acoger la diversidad de culturas, valorarlas y hacer sentir a los niños que lo que traen a la escuela y lo que viven en la escuela es acogido e incorporado”, recalcó la Magíster en Lingüística Aplicada de la Universidad de París.

Fuente: Fundación Minera Escondida

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• El seminario fue organizado por el Magister en Didáctica del Lenguaje y contó con la presentación del especialista español Daniel Cassany de UPF.

Con la charla “Literacidad crítica en la escuela: retos y propuestas” a cargo del especialista español Daniel Cassany se realizó el pasado 15 de enero el cuarto seminario internacional “Desarrollo de literacidad desde un enfoque sociocultural”, actividad organizada por el Magister en Didáctica del Lenguaje de la Facultad de Educación y que convocó a 140 personas.

Cecilia Langdon, decana de la Facultad de Educación y Viviana Galdames, directora del programa de magister dieron las palabras de bienvenida y agradecieron la presencia del académico de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, quien se ha destacado por sus aportes en la enseñanza y comprensión de la didáctica del lenguaje. Galdames valoró el tema de este seminario ya que “pone temas esenciales en los desafíos para el desarrollo del lenguaje de niños y jóvenes”, además de señalar que el académico es el principal autor en que se basa la propuesta didáctica del magister y ha sido fuente de muchos de los aprendizajes que han logrado. En tanto, Cecilia Langdon señaló que “hoy debemos ser capaces de comprender los textos que leemos, de interpretar y evaluar, de reconocer el contexto en que se nos entrega la información. Este seminario intenta reflexionar sobre la enseñanza de la lectura y la escritura, y enfatiza el carácter sociocultural de las modalidades educativas que busca establecer un puente entre lo que los estudiantes aprenden en la escuela y las formas comunicativas que encuentran fuera de ella”.

Durante su presentación, el académico Cassany dio a conocer el significado de la lectura crítica, el por qué se necesita y cómo se enseña  actualmente. Para ello mostró diferencias entre los estudios de literacidad con el enfoque sociocultural y el enfoque  psicolingüístico, además de mostrar ejemplos de lectura crítica digital con investigaciones sobre sitios web, editoriales de medios de comunicación y lo que presenta Wikipedia, entre otros casos.  “La lectura crítica es una competencia básica fundamental, y es muy compleja cognitiva y socioculturalmente”, señaló.  Aprender a leer de modo crítico exige, a su juicio, una instrucción específica y es necesario trabajarla a lo largo del currículum con especialistas de cada ámbito. “La lectura exige hoy un tratamiento digital en la búsqueda y en la evaluación de resultados”, agregó. Descargar presentación de Daniel Cassany 

El seminario culminó con una mesa redonda en que se presentaron dos proyectos que trabajan con un enfoque sociocultural, de Fundación Minera Escondida en conjunto con UAH y Fundación Educacional Arauco. Participaron en ella Viviana Galdames, directora Diplomado Aprender a Leer y Escribir en el siglo XXI, realizado en conjunto con Fundación Minera Escondida (FME); Isidora Recart, gerente de Fundación Arauco; Anita Domínguez, coordinadora de lenguaje Proyecto Arauco en Constitución; Magaly Carrasco, líder territorial de FME, Programa Primera Infancia; y Daniel Cassany, quien moderó el panel.

La mesa presentó las características principales y logros alcanzados por el Programa Primera Infancia de Fundación Minera Escondida, que cuenta con el Diplomado “Aprender a leer y escribir en el siglo XXI” realizado por la UAH. Además, se dio a conocer el programa educacional de Fundación Arauco y el proyecto de apoyo en lectura que realiza en Constitución.

Descargar presentación de Daniel Cassany 

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76 egresados de los Programas de Magister que ofrece la Facultad de Educación recibieron su diploma en la ceremonia de graduación realizada el 12 de enero en la Universidad Alberto Hurtado.

En la actividad recibieron sus certificados 6 egresados del Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL);  21 estudiantes del Magíster en Política Educativa; 4 del Magíster en Didáctica del Lenguaje; 12 del Magíster en Didáctica de la Matemática y 33 egresados del Magíster en Gestión y Dirección Educacional.

Durante la ceremonia de graduación, el Director del Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Fernando Maureira felicitó y agradeció a los estudiantes por haber escogido a la Universidad Alberto Hurtado como el espacio académico para desarrollar sus proyectos de postgrado. “Que el proceso formativo que siguieron de forma tan ardua y sacrificada, les posibilite ser más felices, porque habrán incrementado su sensación de ser profesionales más proactivos, más pertinentes y relevantes en los ámbitos que abordaron en sus magísteres. Estarán más felices porque se encontrarán mejor conectados con conceptos, herramientas y otros especialistas del ámbito, lo que al final del día les dará el gozo de entregar mejores soluciones a las problemáticas cotidianas”, agregó Maureira.

El área de postgrado ofrece la oportunidad de profundizar en un campo del conocimiento educativo, y desarrollar capacidades profesionales y de investigación, que permitan a los estudiantes aportar en los procesos de análisis y mejora educativa. Cada uno de los programas integra firmemente la investigación con las estrategias de intervención y desarrollo, cuestión que está en la base del espíritu fundacional del Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE), a partir del cual nace nuestra facultad. Revisa nuestra oferta en Postgrados UAH.

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El Diplomado fue desarrollado por Fundación Minera Escondida (FME) en conjunto con la Universidad Alberto Hurtado a 48 docentes de Mejillones y San Pedro de Atacama.

Enriquecer su desempeño pedagógico en educación de párvulos, primer y segundo año de educación general básica, a través de un proceso de actualización en nuevas herramientas formativas para el desarrollo de la literacidad inicial, con pertinencia cultural, es el objetivo del Diplomado “Enseñar a Leer y Escribir en el Siglo XXI” que desarrolló Fundación Minera Escondida (FME) en conjunto con la Universidad Alberto Hurtado a 48 docentes de Mejillones y San Pedro de Atacama.

“Aquí hay una experiencia rica que creo hay que difundir, para efectos de aprender y replicar sus fortalezas. Es un diplomado que se diseña en base a una relación íntima entre la formación teórica de los profesores y la implementación práctica en aula, es decir, los fundamentos teóricos que respaldan las estrategias didácticas que trabajamos, fue el resultado de la interacción con los docentes. Esto, sin duda, constituye uno de los aspectos más valiosos de este Diplomado, el cual fue desarrollado particularmente para estas comunas”, dijo Viviana Galdames, Directora del Diplomado y Directora del Magister en Didáctica del Lenguaje de la Facultad de Educación de UAH.

Para Eugenia Camazón, Gerenta Social de FME, este diplomado “constituye una instancia muy relevante, ya que fueron dos años de trabajo intenso en el cual los docentes participantes se perfeccionaron en la estrategia de literacidad inicial, que tiene que ver en cómo se asocia el desarrollo del lenguaje con el desarrollo del pensamiento, y así poder entregar a través de metodologías innovadoras, los contenidos a los niños y niñas de estas dos comunas”.

La formación contempló un plan de estudios con cuatro módulos temáticos enfocados a modelos didácticos, al aprendizaje y desarrollo de la lectura y escritura, como también al desarrollo de la comunicación oral, proceso que culminó con la certificación de los docentes.

El proceso formativo además contó con el acompañamiento de un grupo de Mentoras Pedagógicas del Programa Primera Infancia, profesoras que actualmente están fuera del sistema escolar y cuya misión es convertirse en una guía y apoyo para los docentes en aula, junto a la gestión técnica y administrativa del proceso, a través de dos Líderes Territoriales.

“Me dieron muchas herramientas para poder enseñarle a los niños cómo desarrollar el vocabulario y el lenguaje. Me ayudó mucho, porque uno aprendía y después iban las mentoras y si nos faltaba algo, profundizábamos en la temática en la misma sala, lo que era muy bueno”,  expresó Natalia Terán,  educadora del Jardín Infantil de Camar.

“Estamos formando una generación de alumnos que está rompiendo esquemas, que tienen un pensamiento crítico, que son capaces de opinar y de transmitir lo que piensan, a través tanto de lenguaje oral como escrito. El Diplomado ha sido de vital importancia para nosotros, para la Comuna de Mejillones y para nuestro establecimiento”, explicó Loreto Campbell, docente de la Escuela San Sebastián de Mejillones.

Fuente: Fundación Minera Escondida

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Un equipo especializado, con larga trayectoria, se encuentra a cargo de realizar una capacitación a todos los docentes, desde educación parvularia hasta segundo medio, de los siete establecimientos que imparten educación desde el nivel básico. La metodología contempla la realización de talleres en las mismas escuelas, cada 15 días, lo que ha sido altamente valorado por los docentes, ya que el trabajo incorpora acompañamiento en el aula.

Por otra parte, se desarrolla un postítulo para la formación, en mayor profundidad, de 30 profesores, de manera que queden capacidades instaladas en las escuelas, lo que permite la sostenibilidad de la intervención.

La propuesta formativa satisface los principios de calidad de la educación continua, pues se trabaja en las mismas escuelas y con todos los profesores, a quienes se apoya con materiales didácticos. Además, el trabajo se realiza en comunicación con los equipos directivos y se miden los avances con evaluaciones a los mismos estudiantes.

Otro de los aspectos relevantes es la adaptación del material didáctico del proyecto LEM Lectura, aplicado en los años 90 con mucho éxito por equipos de la Universidad Alberto Hurtado, a solicitud del Ministerio de Educación. Para Peñalolén, se adaptaron los materiales a las actuales bases curriculares y se desarrollaron las unidades didácticas para primero medio.

La directora del proyecto Viviana Galdames destacó el carácter integral de la intervención, que permite lograr un impacto sistémico: «en esta etapa de reforma a la educación del país, este proyecto puede ser un piloto de cómo mejorar los aprendizajes de los estudiantes, pues las escuelas reciben múltiples fórmulas de apoyo. Un profesor por sí solo no irradia lo que aprende en su aula, por eso la intervención debe ser sistémica y no una formación de los docentes a través de cursos aislados».

En el mes de julio se aplicará una prueba estandarizada desde primero a sexto básico, que establecerá una línea base para medir el impacto de la intervención.

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El experto es psicólogo, lingüista y pedagogo, y ha sido investigador durante 25 años del Institut National de Recherche Pédagogique de París. Se ha especializado en la psicología del niño y la lectura y la enseñanza de la lectoescritura en las escuelas de las Zonas de Educación Prioritaria (ZEP) dentro de la Unión Europea. Es autor de múltiples libros, entre ellos: “Comment l’enfant devient lecteur”; “Comprendre l’enfant apprenti lecteur” ; “Comment réussir en ZEP”, publicados por Editorial Retz.

Magíster en Didáctica del Lenguaje

El Magíster en Didáctica del Lenguaje, cuyas postulaciones se encontrarán abiertas durante el mes de marzo, permite a docentes actualizar, profundizar y fortalecer sus conocimientos y prácticas pedagógicas, didácticas y disciplinares.

La Didáctica del Lenguaje es una línea de acción de gran trayectoria en la Universidad Alberto Hurtado, cuyo equipo desarrolló la metodología LEM Lenguaje para el Ministerio de Educación durante los años 90, proyecto liderado por la destacada especialista Viviana Galdames, quien dirige el programa. Por otra parte, la Facultad de Educación imparte desde hacer alrededor de 10 años diversos diplomados en el área de la lectoescritura y realiza apoyo a escuelas para el perfeccionamiento de los docentes y directivos.

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