• El Doctorado en Educación UAH- UDP junto con los programas de la Universidad de San Andrés de Argentina y Universidad ORT Uruguay desarrollaron este encuentro de 4 días con el objetivo de promover la generación de redes y de crear un espacio de diálogo y de colaboración académica entre estudiantes y académicos/as. La sesión inaugural estuvo a cargo del Dr. Jason Beech de Monash University.

Con la charla “Producir conocimiento en Educación desde el Sur” a cargo del Dr. Jason Beech de Monash University, Australia se dio inicio el 3 de agosto al Seminario “Diálogos Latinoamericanos de Doctorantes en Educación” organizado por el Doctorado en Educación UAH – UDP en conjunto con los programas de la Universidad de San Andrés (Argentina) y Universidad ORT (Uruguay) y que continuó los días 4, 5 y 6 de agosto.

La actividad inaugural contó con la participación de la Dra. M. Mercedes Di Virgilio de Universidad San Andrés, junto con los comentarios de Dra. Denise Vaillant de Universidad ORT, y Dra. Alejandra Falabella de Universidad Alberto Hurtado y secretaria académica del programa UAH – UDP.

El seminario, realizado de manera remota, tuvo como objetivo promover la generación de redes y de crear un espacio de diálogo y de colaboración académica entre estudiantes y académicos/as de las distintas casas de estudio. La intención fue generar un espacio de discusión que diera cuenta de la producción académica en el campo educativo, de las diferentes perspectivas de análisis y de las metodologías utilizadas, sin distinción de los grados de avance en las tesis, favoreciendo así el intercambio entre estudiantes e investigadores y la circulación de ideas.

Los días 4 y 5 de agosto se realizaron talleres temáticos simultáneos sobre política y gobierno; formación docente; liderazgo y gestión; inclusión y diversidad; curriculum; procesos de enseñanza y aprendizaje; educación superior y TIC. En esta actividad, los/as estudiantes doctorales de los distintos países discutieron sus avances de investigación con sus pares, con docentes de las diferentes casas de estudios y con un/a graduado/a reciente de alguno de los programas expertos en la temática del taller. El seminario finalizó  el 6 de agosto con una síntesis de los diferentes talleres.

Conoce proceso de admisión 2022 aquí

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Hoy lunes 3 de agosto comienza el proceso de admisión 2021 del Doctorado en Educación de las Universidades Alberto Hurtado y Diego Portales.

El Doctorado en Educación UAH/UDP es el primero en el país que se imparte en forma conjunta por dos universidades. Constituye un espacio de debate académico, análisis de investigaciones y temáticas relevantes para el sistema educativo chileno, y de diálogo con las políticas educativas. Cuenta con un cuerpo académico diverso, multidisciplinario y de reconocida trayectoria en investigación en educación.

Inicio periodo de postulación: Lunes 3 de agosto de 2020.
Término postulación: Viernes 25 de septiembre de 2020.
Inicio de clases: Marzo 2021.
PROGRAMA ACREDITADO POR 4 AÑOS, HASTA DICIEMBRE DE 2021, POR CNA.

El programa invita a participar en su charla informativa, el próximo 21 de agosto a las 17:00 hrs.

La actividad tiene como objetivo dar a conocer el programa y despejar dudas con respecto al proceso de admisión.

La charla se realizará vía Zoom con inscripción previa.

Más información aquí

Inscripciones AQUÍ

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• Inequidad de género, endogamia, precarización de los estudiantes de investigación, una desconexión con la ciudadanía, poca diversidad de temas, mercantilización de los resultados, estrés y poco acompañamiento de la trayectoria son algunos puntos que los expertos identificaron como cojeras del modelo de investigación científica en Chile.

El conversatorio Políticas de Investigación Científica y Crisis Social: ¿Hora de cambiar el modelo? organizado por el Doctorado en Educación UDP-UAH de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, reunió a académicos de la Universidad Autónoma de Chile, de la Universidad Andrés Bello, de la Pontificia Universidad Católica y a representantes de la Iniciativa Científica Milenio para analizar  cómo se está trabajando y desde ahí pensar una lógica de hacer investigación que mejore los procesos e impacte en el desarrollo del país.

Paula Barros, Vicerrectora de Investigación y Postgrado de la Universidad Alberto Hurtado hizo un resumen histórico positivo del salto que ha significado en Chile la cantidad de programas de doctorados en los últimos 40 años: “En los ‘80 habían 150 programas, hoy son 250 y si antes eran 90 estudiantes, hoy son 5500. Las ciencias sociales no han estado exentas de ese desarrollo, sin embargo, ha tenido efectos negativos: “tensiones en las evaluaciones, inequidad de género, precarización de los estudiantes de investigación, una desconexión con la ciudadanía, poca diversidad de temas, mercantilización de la investigación, estrés y poco acompañamiento de la trayectoria”, sostuvo. En definitiva, la ciencia también se ve resentida por un modelo de sociedad que pone en el centro el mercado y según Barros, “la conexión con la ciudadanía y la transferencia de lo que estamos haciendo es el desafío que se nos presenta hoy”, concluyó.

En la misma lógica, el investigador Juan Manuel Garrido también de la UAH, destacó que uno de los vicios del sistema actual es valorar más el final y no el recorrido que enfrentan los equipos: “Cuando hacemos producción de conocimiento en Chile nos enfocamos mucho en los resultados y desatendemos lo que ocurre en el proceso y pasan muchas cosas relevantes”, señaló.

Juan Felipe Espinoza investigador de la Universidad Andrés Bello, apuntó en esta línea al Estado y en cómo valora este quehacer: “La política pública tiene que pensar en el científico como un ente más complejo, no sólo como alguien que produce resultados”, dijo.

Otro de los puntos débiles que se discutió es el conservadurismo que se deriva de la instrumentalización y regulación neoliberal donde la selección de los profesionales es entre los mismos de la profesión o entre los que se le son muy cercanos, de manera que no se permite la entrada de personas ajenas al mismo.  “Vivimos en un país donde la endogamia está bastante presente en la movilidad académica”, sostuvo Ana Luisa Muñoz, investigadora de la P. Universidad Católica.

En tanto, Tomás Undurraga, investigador de la UAH identificó otra tensión que se da en muchas instituciones que  es cómo se resguarda el espacio de la investigación, lo que significa dar las condiciones, cuidar los tiempos, entregar los espacios físicos y materiales y promover los espacios de discusión: “La conversación de un departamento es una infraestructura que requiere trabajo, y la tensión a propósito de productivismo y de las exigencias permanentes por entregar docencia y tener roles de gestión, muchas veces sacrifican estos espacios. Si me preguntas qué me parece difícil en el modelo actual, es encontrar tiempo para investigar, para pensar, para leer y eso tiene que ver para mí con cuidar la investigación”, comentó.

Otro tema que destacó este conversatorio fueron las publicaciones científicas. Para Astudillo, muchas veces los investigadores tienen una muy buena historia que contar, pero se terminan publicando sólo fragmentos porque no hay tiempo para estar en las buenas revistas. “Eso hay que cambiarlo, tenemos que trabajar por tener más y mejores espacios de difusión”, sostuvo.

Para el Doctor en Sociología de la UAH, Claudio Ramos, la investigación científica tiene un montón de complejidades no solamente en la producción interna de conocimiento sino en la conexión con la sociedad y las formas del uso del conocimiento científico: “La discusión del paperismo es la tensión entre los problemas locales y un auditorio internacional que son demandas diferentes”, concluyó.

Soledad González del Programa Iniciativa Científica Milenio, sostuvo a modo personal, que todos estos conflictos los vive como propios porque le tocan en su vida cotidiana y por su trabajo en la nueva institucionalidad de la ciencia en nuestro país. González,  coincide en que la ciencia debe estar más conectada con la gente: “Nuestro escenario sociopolítico actual es una crisis social importante y hay una oportunidad muy clara de aportar a ese debate y a la política pública”, sostuvo.

Pablo Astudillo académico e investigador de la Universidad Autónoma de Chile, fue muy crítico en declarar que en Chile no ha habido política de la ciencia: “La ciencia es un reflejo de la política y Chile no ha tenido nunca una política científica, debemos tratar de construir una, pero ¿qué vamos a construir? Debemos pensar qué queremos, qué entendemos como desarrollo y empezar a exigir a los políticos un mayor esfuerzo”, sostuvo.

Fuente: UAH

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Renato Gazmuri, director del Doctorado; Constanza San Martín (UDP); Alejandra Falabella, secretaria académica y M. Teresa Flórez (U. Chile) junto al Doctor Fabián Inostroza.

•  El objetivo de su investigación fue comprender los discursos y la puesta en práctica que producen las educadoras diferenciales respecto de las políticas de inclusión escolar.

El pasado 9 de enero Fabián Inostroza, estudiante del Programa de Doctorado en Educación de las Universidades Alberto Hurtado y Diego Portales, defendió su tesis de investigación ‘“La puesta en práctica de las políticas de inclusión escolar desde la perspectiva de las educadoras diferenciales”. Fabián ingresó al programa en 2016 y es el octavo estudiante egresado.

Su tesis se enmarca en la promulgación de un conjunto de políticas educativas por parte del Estado -entre ellas la de inclusión escolar- tendientes a generar mayores cuotas de equidad y al mismo tiempo calidad en el sistema escolar.  Entre los antecedes presentados  para formular su investigación, el estudiante señaló que los y las educadoras/es diferenciales se han visto como un sujeto marginal y sub-estudiado en la investigación empírica. Por ello, el objetivo general fue conocer los discursos y el modo en que las educadoras diferenciales ponen en práctica estas políticas de inclusión, junto con analizar los desafíos, tensiones y/o incertidumbres que enfrentan.

Inostroza utilizó una metodología cualitativa desarrollada en dos fases. En una primera etapa se entrevistaron a 10 educadoras diferenciales de la Región Metropolitana, y en un segundo momento realizó un estudio de casos de orientación etnográfica, de modo de profundizar en la puesta en práctica de las políticas de inclusión de dos educadoras diferenciales.

Entre las principales conclusiones, Fabián Inostroza identificó tensiones en la identidad de estas docentes, así como también contradicciones y múltiples barreras para poner en práctica las legislaciones. Adicionalmente, se evidenció la elaboración de contra-conductas y resistencias por parte de estas pedagogas, ante demandas derivadas de sus escuelas vinculadas con la estandarización de educandos para rendir la evaluación SIMCE y la derivación de alumnos con mayores dificultades de aprendizaje a establecimientos de educación especial.

“La investigación de Fabián contribuye a entender un sujeto invisibilizado del sistema escolar. En Chile hay casi nula investigación sobre las educadoras diferenciales. Hoy se habla mucho de inclusión y mucho se les pide pero poco se conoce de sus condiciones y tensiones a las que se enfrentan. Aún se perciben como un anexo aparte de la escuela que está a cargo de la “inclusión”. Ellas han sido formadas para incluir y atender diferenciadamente. Sin embargo, el sistema de medición evaluativa les pide homogenizar, estandarizar y excluir”, enfatizó Alejandra Falabella, directora de tesis de Fabián y quien destacó el valor de su investigación.

La comisión examinadora estuvo integrada por Dra. Alejandra Falabella, directora de tesis (UAH); Dra. Constanza San Martín (UDP); Dra. M. Teresa Flórez, académica externa (Universidad de Chile) y Dra. Silvia Grinberg, académica internacional (Universidad Nacional de San Martín, Argentina).

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María Jesús Montecinos es la séptima egresada del programa, perteneciente a la cohorte de ingreso 2014. En su defensa obtuvo distinción máxima.

María Jesús Montecinos egresó el pasado 18 de diciembre como Doctora en Educación de las Universidades Alberto Hurtado y Diego Portales, tras defender exitosamente su tesis de investigación titulada “Insistentes nuevas desigualdades. Subjetividades de clase, género y juventud en los procesos de transición educación trabajo, en mujeres egresadas de la EMTP”.

Su investigación tuvo como objetivo comprender las experiencias de mujeres en los procesos de transición desde el sistema de educación media técnico profesional a la educación superior y el mercado laboral. Ello en el contexto del fenómeno de masificación de la educación superior, un sistema de educación media profundamente segmentado y una desigualdad de género que recorre nuestro dispositivo educacional en su conjunto.

Para ello utilizó una metodología cualitativa informada por el trabajo de Foucault y las epistemologías feministas, mediante entrevistas en profundidad a 8 mujeres provenientes del estudio longitudinal de Sepulveda y Valdebenito (2011-2016). Su estudio contribuye a identificar diversos discursos que afectan las experiencias de transición de las mujeres provenientes de la educación técnico-profesional, analizar la producción de subjetividades de género y clase social y el lugar de la maternidad en la elaboración de trayectorias durante sus transiciones.

Entre las principales conclusiones, María Jesús Montecinos, planteó que las trayectorias en mujeres egresadas de la EMTP se dan de manera des-estandarizadas y no lineales, no solo en forma sino en relación a la trayectoria social de sus contextos. Asimismo, tanto la clase social como el género permanecen como elementos centrales para comprender sus experiencias de transición. En cuanto a la posición de la maternidad, “los marcos normativos la posicionan como problemática dentro de la educación y el trabajo”, añadió la egresada.

Renato Gazmuri, director del programa, destacó el valor de la investigación y en nombre de la comisión señaló la importancia de sacarle provecho a la tesis, en tanto “material que merece ser publicado y difundido, así como a seguir profundizando en esta línea de investigación que tiene mucho potencial”.

La comisión examinadora estuvo integrada por Dr. Leandro Sepúlveda, supervisor de tesis (UAH); Dra. María Teresa Rojas (UAH); Dr. Óscar Aguilera, académico externo (Universidad de Chile) y Dra. Almudena Moreno, académica internacional (Universidad de Valladolid). La comisión aprobó su defensa doctoral con distinción máxima.

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El equipo del Doctorado en Educación UAH – UDP junto con los estudiantes del programa participaron -entre el 1 y 4 de diciembre- en un retiro de escritura en la casa de Jesuitas ubicada en las Brisas de Santo Domingo.

El objetivo de la actividad fue proporcionar de un espacio retirado del quehacer cotidiano para avanzar en la producción de un producto académico (paper, capítulo de tesis, presentación) en conjunto con un académico del Doctorado y un académico Jesuita de la UAH.

Renato Gazmuri, director del doctorado y Alejandra Falabella, secretaria académica compartieron con los estudiantes, en una instancia que fue muy valorada tanto por su productividad y por la reflexión que allí se generó.

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“La formación de profesores para los desafíos socio-culturales del presente”, fue el título de la presentación realizada por la doctora y máster en Educación de la Universidad de Harvard, Eleonora Villegas quien fue invitada por el Doctorado en Educación UAH UDP.

En la charla, realizada en UDP, la académica del Wheelock College de Boston (USA) abordó la formación de los/las profesores, enfatizando los retos y oportunidades que enfrenta la profesión, además de analizar la necesidad de desarrollar programas de formación que enfaticen las dimensiones prácticas, intelectuales y de investigación apropiadas para los contextos socio-culturales donde se desempeñarán a futuro.

“Para ser ‘preparadores de profesores’ efectivos, tenemos que saber lo que enseñamos, lo que creemos sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, y lo que creemos de las habilidades y el potencial de nuestros estudiantes”, expuso Villegas. “Tenemos que reflexionar sobre nuestros propios sesgos, y cómo ellos se traducen en nuestra práctica y nuestras regulaciones”, complementó.

Eleonora Villegas cuenta con una vasta trayectoria en la formación de educadores y ha sido consultora de organismos internacionales como UNESCO, Banco Mundial y el National Research Council. Sus publicaciones se han concentrado en el área de Desarrollo Profesional Docente, la enseñanza de niños bilingües y la educación de valores para la democracia.

Fuente e imágenes: Facultad de Educación UDP

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“¿Las evaluaciones estandarizadas han mejorado los sistemas escolares?: tendencias globales y el caso de Chile”, fue el título de la conferencia que dictó el investigador de Universidad Autónoma de Barcelona, Antoni Verger el pasado 6 de junio en Universidad Alberto Hurtado. Antoni Verger es investigador Ramon y Cajal del Departamento de Sociología de UAB, y sub-director del Máster Europeo Education Policies for Global Development. Sus áreas principales de investigación son la relación entre los procesos de globalización y la política educativa; y el análisis de las alianzas público-privadas y los cuasi-mercados educativos y su impacto sobre las desigualdades educativas.

La actividad, organizada por el Doctorado en Educación que imparte UAH en conjunto con Universidad Diego Portales, fue inaugurada por la secretaria académica del programa Alejandra Falabella. “El trabajo de Antoni Verger nos invita a pensar desde una forma más compleja estos estudios y así entender la política educativa. En evaluación se habla de una cultura evaluativa global, en que los países están presionados por usar estas pruebas porque es lo correcto y no hacerlo sería irresponsable”, comentó la académica y enfatizó en la importancia de mirar los distintos efectos que generan estos instrumentos en cada país.

Durante su conferencia, Verger hizo un análisis sobre las pruebas de evaluación vistas como nuevos instrumentos de gobernanza y su rol en la agenda internacional de la reforma educativa. Verger dio cuenta de un momento de expansión en que los países utilizan más de una evaluación estandarizada y con distintos fines. “Se adoptan estas pruebas siguiendo una lógica funcional de tener un estado moderno. Lo que seduce a muchos gobiernos es que estos instrumentos tienen la capacidad de tener un sistema educativo a distancia en base a resultados cuantitativos”, mencionó.

En cuanto a sus usos, el investigador señaló que estas pruebas están cada vez más instaladas en el día a día escolar, con el foco en la rendición de cuentas y en medir la efectividad del profesorado. “Rendición de cuentas y evaluación sí,  pero se debe tener cuidado con los usos y los efectos indeseados, como la recarga laboral y la desmotivación del profesor”, advirtió. Finalmente, Verger mostró evidencias del caso de Chile con datos descriptivos y provisionales incluidos en su estudio y señaló que nuestro país es un caso interesante en Latinoamérica debido a su larga experiencia con evaluaciones externas como un medio para promover la competencia, asegurar la calidad educativa y responsabilizar a las escuelas y maestros.

Antoni Verger estuvo en Chile por una semana donde dictó un seminario internacional sobre globalización y política educativa a los estudiantes del Doctorado en Educación Cohorte 2019.

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Con el propósito de conocer los principales resultados del proyecto de investigación “Lectura y escritura como herramientas para aprender en la universidad: Necesidades de apoyo y oportunidades desde la perspectiva de estudiantes y formadores en Ed. Parvularia, Ed. Básica y Ed. Diferencial”, se realizó el 24 de abril el Seminario Alfabetización Académica: lectura y escritura como herramientas para aprender en la universidad.

Paula Alarcón, académica de la Facultad de Educación y quien dirigió este proyecto financiado por el PMI-UAH 1501, entregó el detalle y conclusiones del estudio. Junto a la académica, presentaron además María Verónica Sánchez, Coordinadora Programa Lectura y Escritura Académicas (PLEA) de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y Paola Miño, Coordinadora de la Unidad de Alfabetización Académica de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales. Ambas académicas comentaron sobre las características, trayectorias y desafíos de los centros que coordinan. Tatiana Cisternas, directora de la carrera de Educación Diferencial, cerró el seminario comentando las presentaciones y levantando algunas temáticas pendientes.

El equipo de investigación de dicho proyecto estuvo conformado por Paula Alarcón, María Alejandra Morales, Tatiana Cisternas y Marcela D’Achiardi.

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Mario Catalán es Profesor de Historia y Geografía y Licenciado en Educación de la Universidad de Concepción. Cuenta también con un Diplomado en Estudios de Género, Desarrollo y Políticas Públicas y un Magíster en Género y Cultura, mención Ciencias Sociales, ambos en la Universidad de Chile. Sobre la temática que busca desarrollar en el programa, señala: “Me interesa indagar en el análisis de las prácticas pedagógicas que busquen la introducción, tratamiento y cuestionamiento a la reproducción de los mandatos culturales hegemónicos de la sexualidad y el género en los espacios escolares”.

David Herrera es Profesor de Estado en Historia y Ciencias Sociales, Magíster en Historia mención Historia de América y Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación de la Universidad de Santiago. Por su parte, buscará trabajar en “las temáticas asociadas con las prácticas evaluativas formativas, la evaluación para los aprendizajes y la sostenibilidad e innovación pedagógica en contextos de vulnerabilidad social”.

Javier Insunza es Profesor de Historia y Geografía, Licenciado en Historia y Magíster en Educación mención Curriculum y Comunidad de la Universidad de Chile. “Mi tema de interés principal son los estudios del curriculum, en donde busco abordar las relaciones entre curriculum y desigualdad educativa y la posibilidad de desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje-desarrollo equitativos”, manifiesta.

Por último, Marcela Salazar es antropóloga social de la Universidad Austral de Chile y Magíster en Docencia de Educación Superior de la Universidad Andrés Bello. Su tema de interés se relaciona al estado de la inclusión de la diversidad en educación superior: “Me mueve captar la experiencia de los estudiantes con situaciones de discapacidad en relación a sus trayectorias académicas, para entender cómo estas posibilidades están también condicionadas por la interacción con el entorno educativo”.

El programa recibió a sus nuevos estudiantes en una recepción realizada el 11 de marzo en la Facultad de Educación UDP. En la actividad participaron académicos y estudiantes que ingresaron en años anteriores al programa, junto al nuevo equipo directivo del programa: el director Renato Gazmuri (UDP) y la secretaria académica Alejandra Falabella (UAH), quienes asumieron ambos cargos a partir de marzo.

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Con la charla “Entre lo global y lo local: la complejidad de las políticas educativas en perspectiva comparada” dictada por el académico argentino Jason Beech, el programa de Doctorado en Educación UAH / UDP inauguró su año académico el pasado 20 de marzo.

La actividad contó con la presencia de Carolina Flores, Decana Facultad de Educación y Renato Gazmuri, Director Académico del programa quien dio la bienvenida e introdujo al profesor Beech. El académico es Doctor en Educación del Institute of Education de la Universidad de Londres, docente investigador de Sociología de la Educación, Educación Comparada y Problemas Educativos Contemporáneos en la Universidad de San Andrés. Actualmente es Director del Doctorado en Educación de la Universidad de San Andrés.

La visita del académico, quien es reconocido por su obra sobre la circulación del conocimiento educativo en América Latina, se dio en el marco del convenio de colaboración e intercambio académico entre el Doctorado de Educación UAH – UDP y el Doctorado en Educación de Universidad San Andrés de Argentina.

Durante su charla se preguntó sobre la tensión entre lo global y lo local como perspectivas de análisis de la educación comparada. En su problemática, Beech señala que no existe el binario o la división global local, sino que los espacios locales y los sistemas locales escolares están sumergidos en todas las redes de globalización. “Los recursos que usamos, los lenguajes que usamos, el tipo de política pública que utilizamos está directamente relacionado con las corrientes globales de educación actual”, señaló. Jason Beech propone que no existe la división global local sino que el sistema escolar es parte de un todo. Además de mencionar sus planteamientos teóricos, analizó los desafíos educacionales que enfrentan los estudiantes del doctorado, así como las nuevas maneras de entender y estudiar el sistema escolar latinoamericano.

Jason Beech también se reunió con Paula Barros, Vicerrectora de Investigación y Postgrado de Universidad Alberto Hurtado,  y con la Decana de la Facultad de Educación, Carolina Flores con el objetivo de fortalecer redes de doctorantes del cono sur, especialmente de Argentina y Chile, mediante un encuentro entre estudiantes de doctorado de ambos países para potenciar el intercambio académico y doctoral de nuestra región.

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Desde principios de marzo de 2019, el Doctorado en Educación de las Universidades Alberto Hurtado y Diego Portales cuenta con un nuevo equipo directivo. El cargo de director del programa fue asumido por Renato Gazmuri, académico de la UDP, mientras que la nueva secretaria académica es Alejandra Falabella, académica de la UAH.

Renato Gazmuri es Profesor Asociado de la Facultad de Educación UDP. Licenciado en Historia de la Pontifica Universidad Católica de Chile, Máster y Doctor en Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona. Sus principales líneas de investigación son los estudios curriculares, enseñanza escolar de la historia, la sociedad y la ciudadanía y formación docente.

En tanto, Alejandra Falabella es académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado. De formación inicial Educadora de Párvulos y Licenciada en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, cuenta con un Magíster en Antropología Social y Desarrollo de la Universidad de Chile y es Doctora en Sociología de la Educación, University of London, Institute of Education.

El reglamento del programa establece que ambos cargos directivos tendrán una duración de tres años y deben ser ocupados alternadamente por académicos de ambas universidades.

Fuente: UDP

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Directivos escolares, profesionales del nivel intermedio, evaluadores de la Agencia de Calidad y supervisores del MINEDUC de las Deprov Sur y Talagante se titularon en el diplomado «Liderazgo Intermedio con foco en el apoyo educativo a establecimientos».

79 personas pertenecientes a diversos niveles del sistema educativo que realizan apoyo a los establecimientos para el mejoramiento escolar se graduaron -el pasado 19 de marzo- del Diplomado “Líderes intermedios con foco en el apoyo educativo a los establecimientos”, programa que ejecuta la Facultad de Educación como parte del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo (CEDLE).

La cohorte estuvo compuesta por dos grupos paralelos que cursaron el programa entre enero y junio de 2018 y la integraron profesionales del nivel intermedio de Puente Alto, San Bernardo, El Bosque, Recoleta, Huechuraba, María Pinto, Melipilla, Talagante y San Pedro, directivos escolares de dichas comunas, evaluadores de la Agencia de Calidad y supervisores del MINEDUC de las Deprov Sur y Talagante.

Durante la ceremonia, Carolina Flores, decana de la Facultad de Educación UAH señaló que “para la facultad es un privilegio formar parte del CEDLE junto a las otras instituciones y poder llevar a cabo estos proyectos formativos que tiene por objeto el mejoramiento de nuestra educación pública, que es una de las grandes deudas de nuestro país hoy. Ante el desafío de movilizar a las escuelas y liceos hacia la mejora, partimos de la base que el liderazgo educativo juega un rol fundamental y que es necesario que este liderazgo esté presente tanto a nivel de escuelas, como a nivel de sostenedores y de la política pública.”

En tanto, José Weinstein, director del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo, explicó que “es muy importante tomar el tema y la formación del liderazgo intermedio. Es decir, ¿cómo se forma a las personas que tienen este rol de bisagra entre las políticas nacionales y la escuela que está en el territorio hoy enclavada? En Chile recién se está empezando a descubrir que la importancia del nivel intermedio no tiene que ser solo administrativa, sino que es un nivel crítico donde hay muchísimas funciones claves”. A la ceremonia también asistió el jefe de la División de Educación General del Ministerio de Educación, Raimundo Larraín, quien señaló que “los líderes intermedios son muy importantes porque representan esa capa que logra articular las políticas públicas, que emanan desde el Ministerio de Educación, con la sala de clases y son un puente que no podemos olvidar, que tenemos que potenciar y que tenemos que seguir ampliando para que la aguja de la calidad en las escuelas pueda seguir moviéndose”.

Finalmente Andrea Horn, jefa de la Línea de Formación del CEDLE y académica de la Facultad de Educación mencionó que “fue todo un desafío poner en diálogo la perspectiva del liderazgo educativo desde estos diferentes niveles. Nos alegramos de la oportunidad de comprender en mayor profundidad la complementariedad de sus roles y de haber podido compartir y construir desde diversos lugares una mirada del cambio y la mejora escolar enfocada en el desarrollo de capacidades”.

Fuente: Cedle

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De izq a der.: Carolina Flores, Decana Facultad Educación UAH; Rut Correia, secretaria académica Doctorado; Paula Louzano, Decana Facultad Educación UDP; M. Teresa Rojas, directora Doctorado; Carolina Cuellar, M. Paz González, Viviana Hojman, M. Jesús Espinosa; Eduardo Silva s.j. Rector UAH, y Cristóbal Marín, Vicerrector Académico UDP.

Las doctoras en Educación Viviana Hojman, Carolina Cuéllar, María Jesús Espinosa,  María Paz González y Muriel Armijo – Cabrera, egresadas del programa Doctorado en Educación que imparten en conjunto Universidad Alberto Hurtado y Universidad Diego Portales, recibieron su diploma de graduación en la ceremonia realizada el pasado 24 de enero en Casa Esperanza de UAH.

A la actividad asistieron académicos, estudiantes y colaboradores del programa, junto a familiares y autoridades de ambas casas de estudios, incluidos el rector Eduardo Silva S.J. (UAH) y el Vicerrector Académico Cristóbal Marín (UDP), quienes entregaron el diploma y medallas de ambas casas de estudio a las egresadas.

M. Teresa Rojas

En su discurso académico,  la Directora del Doctorado de Educación, María Teresa Rojas, destacó el trabajo realizado de las graduadas. “Nos reunimos para celebrar y reconocer públicamente a cinco mujeres profesionales que han entregado aportes significativos en el campo de la investigación. Desde distintas temáticas y enfoques teóricos, sus investigaciones fueron reconocidas por su calidad, originalidad y por la producción del nuevo conocimiento que generaron en sus áreas”, señaló. La directora, valoró también el aporte al conocimiento y su interpelación a las políticas educativas con nuevas evidencias y teorías situadas. “Nuestras cinco doctoras pensaron la realidad, la investigaron y, además, ofrecen alternativas y soluciones para la educación del país”, agregó.

Asimismo, destacó el crecimiento que ha tenido el trabajo entre ambas universidades, donde el próximo año la dirección recae nuevamente en la U. Diego Portales y en la Secretaria Académica de la U. Alberto Hurtado. “Con seis años de existencia como programa doctoral, hemos recibido a 18 estudiantes en total. De ellos, la primera doctora se graduó a fines del 2016 y hoy cerramos el proceso de otras cinco: Paz, María Jesús, Carolina, Viviana y Muriel”, agregó.

Viviana Hojman

La Doctora en Educación, Viviana Hojman entregó unas palabras a nombre de las graduadas. Durante su intervención reconoció el trabajo de los académicos del doctorado, destacó el trabajo de cada uno de sus compañeros durante el proceso y mencionó el compromiso que con mayor fuerza tienen hoy en día para realizar su labor en el ámbito de la educación. “Ahora empezamos un nuevo camino, más que un final, esto es un quiebre que marca también un principio. Tenemos que aportar a la investigación y práctica de la educación, influir en las políticas con argumentos sólidos. Todas tuvimos una beca Conicyt y de la universidad, y se espera que ahora nos convirtamos en un aporte a la educación del país.  Nosotras también esperamos hacer un aporte relevante”, comentó.

Para finalizar, el Rector Eduardo Silva destacó a cada una de las doctoras por su esfuerzo, a los académicos que hacen posible el Doctorado en Educación y por último se refirió a la colaboración entre la Universidad Diego Portales y la Universidad Alberto Hurtado. “Hay muchas razones porque estas dos universidades son hermanas. Ambas creemos en la investigación y por eso desarrollamos doctorados y esta colaboración nos ha permitido que tengamos este doctorado con cuatro años de acreditación. Eso es muy notable. Les doy las gracias porque esto es fruto de este esfuerzo común”, destacó.

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Con el objetivo de compartir conocimientos en torno a las tutorías de prácticas en la formación inicial, La Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado realizó el pasado 17 de enero el seminario “Formación práctica en la FID: compartiendo experiencias de investigación”.

La actividad se realizó en el contexto de la investigación «Tutorías de prácticas ¿Qué estamos haciendo?» financiada por la UAH en torno a las tutorías de prácticas y que fue desarrollado en 2018 por académicas de las 7 carreras de pregrado de la facultad. Andrea Ruffinelli Directora Depto. Ped. Inicial y Básica de Facultad Educación UAH presentó los resultados del estudio.

Asimismo,  el seminario contó con la participación de especialistas de las universidades Diego Portales y Pontificia Universidad Católica, quienes destacaron resultados de investigaciones en sus líneas de prácticas. Magdalena Müller, Jefa del Sistema de Prácticas UC presentó “Aprender a facilitar discusiones productivas para la comprensión de textos en formación inicial de profesores”. En tanto, María Angélica Martínez, Encargada prácticas UDP, expuso sobre“Modelo de gestión de la formación práctica”.

Posterior a las ponencias, Carolina Hirmas, Responsable Área Desarrollo Profesional Docente OEI Chile, junto al docente Roberto Pizarro, del equipo ELAB de la carrera de Educación Básica,  y la estudiante Valentina Leiva egresada de la Carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de UAH comentaron las temáticas abordadas.

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Muriel Armijo junto a la comisión compuesta por Dra. Marta Infante, Dra. M. Teresa Rojas, Dr. Jean – Yves Rochex y Dra. Rut Correia.

Muriel Armijo es la sexta egresada del programa, perteneciente a la cohorte de ingreso 2015.

Muriel Armijo Cabrera egresó el pasado 10 de enero como Doctora en Educación cotutela entre las Universidades Alberto Hurtado y Diego Portales y Paris 8, luego de realizar con éxito la sexta defensa pública de tesis del programa, con su investigación titulada “Mapeando subjetividades desde una infancia marginalizada: Territorios y fronteras de exclusión / exclusión social”.

El objetivo de su estudio fue analizar los desafíos pedagógicos de la inclusión/exclusión social en una escuela cooperativa. La pregunta general de su investigación se centró en cómo se despliegan los procesos de inclusión/exclusión social de los niños y las niñas en una escuela inclusiva marginalizada. Para ello, la doctora planteó 3 objetivos específicos configurando distintos puntos de vista: los adultos desde las dinámicas escolares y los dispositivos de poder; las relaciones entre adultos y niños, identificando apropiaciones y resistencias; y finalmente los niños y sus procesos singulares de subjetivación.

El estudio utilizó la metodología de etnografía escolar durante 7 meses en un curso de 4°básico de una escuela de Santiago y consideró documentación del objeto de estudio, observación participante y entrevistas etnográficas con adultos y niños. La doctora explicó que dicha metodología se define como interpretativa y visual, ya que se incorporaron los significados y las relaciones intersubjetivas en el campo, en los que se desplegaron fotografía y dibujo como dispositivos de producción visual infantil.

La investigación evidenció cinco agenciamientos que dibujan los principales territorios y fronteras de inclusión / exclusión social: vida / muerte; creatividad / saber escolar; femenino/masculino; actual/virtual: e infancia / adultez. Mediante estas cartografías, la doctora analizó como se dan estos procesos de inclusión y exclusión de modo de interrogar las políticas públicas chilenas.

En cuanto a sus principales conclusiones, la egresada señaló que “su investigación es un aporte para comprender los procesos de subjetivación de niños y niñas de una escuela en contexto de pobreza.

María Teresa Rojas, directora del programa y tutora de la egresada, destacó que la tesis de Muriel es un aporte al campo de la investigación en Chile por su originalidad y por la profundidad de su mirada para entender a la infancia en contextos de vulnerabilidad.

El trabajo de tesis de Muriel Cabrera se desarrolló en cotutela con la Université Paris 8 Vincennes, lo que permitió ampliar las perspectivas de lecturas y de análisis durante su investigación. Ello fue producto de un  convenio que UAH firmó con dicha institución en 2016 y que permitirá avanzar en la internacionalización del Programa de Doctorado y profundizar en la investigación sobre políticas educativas comparadas entre Chile y Europa.

La comisión examinadora estuvo integrada por Dra. M. Teresa Rojas (Universidad Alberto Hurtado); Dr. Jean -Yves Rochex, co- director de tesis (Université Paris 8 Vincennes); Dra. Marta Infante, académica externa (Pontificia Universidad Católica de Chile); Dra. Rut Correia, secretaria académica del Doctorado; y el Dr. Alberto Konicheckis, académico internacional (Université Paris 5 René Descartes), quienes aprobaron la defensa doctoral con tres votos de distinción y entre sus comentarios destacaron el gran trabajo de investigación realizado, la profundidad de su análisis y la riqueza del material empírico producido a partir de las producción de niños y niñas.

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Conocer diversas posturas sobre la enseñanza del inglés en edades tempranas fue el objetivo del Seminario “Teaching English to Young Learners in Chile”,  que la carrera de Pedagogía en Inglés UAH y Universidad Diego Portales realizaron el pasado 26 de octubre. La actividad congregó a más de 100 asistentes, entre académicos, profesores de escuela y estudiantes de carreras de pedagogía en inglés.

Durante el panel de discusión, 6 expositores -entre ellos profesores y académicos del sector público y privado- compartieron sus posiciones con respecto a tres preguntas: por qué debiesen (o no) los estudiantes en Chile aprender inglés en edad temprana, qué debiesen aprender estos estudiantes y qué tan preparado está el país para hacer esto posible. La discusión abordó temáticas globales de la política pública y los programas de formación inicial docente, así como también relacionadas con los estudiantes, las escuelas y su rol en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

La actividad contempló también dos talleres; uno sobre la idea de promover la autonomía de estudiantes en edad temprana, y otro sobre  la maximización del tiempo de instrucción y las interacciones en la clase de inglés.

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El encuentro denominado “Construyendo conocimiento y redes en torno a la Educación”, busca promover el conocimiento en torno al fenómeno educativo, su divulgación y la vinculación entre doctorantes. Reunirá a estudiantes de programas de doctorado en educación chilenos y extranjeros, y estudiantes de programas doctorales afines interesados en el fenómeno de la educación en Chile y América Latina.

El coloquio se desarrollará en torno a cuatro mesas temáticas: políticas educativas, docencia, inclusión escolar, y didáctica y curriculum. Culminará con el conversatorio de cierre ¿Cómo construir conocimientos y sociedades científicas desde los márgenes?, en el que participará el Dr. Ilich Silva-Peña, Dr. Juan Eduardo García-Huidobro, Dra. Beatriz Fernández y Dra. Claudia Vargas-Díaz.

Ver programa

09:00 hrs  / Auditorio Facultad de Educación / Universidad Diego Portales, Vergara 249, Santiago.

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• La directora del Doctorado en Educación UAH-UDP fue invitada a exponer en la Comisión de Educación del Senado sobre el proyecto de ley que fortalece las facultades de los directores de expulsión y cancelación de matrícula en los casos de violencia, conocido como proyecto Aula Segura.

María Teresa Rojas, académica e investigadora de la Facultad de Educación se reunió con los integrantes de la Comisión, presidida por la senadora Yasna Provoste, y presentó datos de su investigación que aborda cómo se está implementando la ley de Inclusión en diversos establecimientos, a partir de entrevistas a sus directores.

En su intervención, la directora del Doctorado en Educación UAH-UDP señaló que según el estudio, los directores comparten los principios de la Ley de Inclusión sobre de restringir las suspensiones y expulsiones por razones arbitrarias, pero que los principales problemas de violencia que enfrentan no son los que regularía la ley Aula Segura, sino el consumo de drogas, la violencia física entre estudiantes y el acoso sexual, entre otros. “Estos son problemas que una escuela no puede abordar sola, necesita redes, apoyo psicosocial y necesita una alta coordinación con otras instituciones. Me parece que el trabajo en la asesoría de los reglamentos es más urgente hoy día que la expresión de una ley de expulsiones. No basta con empoderar a los directores, también es necesaria una revisión de reglamentos y capacitación docente para que los profesores puedan trabajar en contextos de diversidad social y cultural. La ley Aula Segura es innecesaria porque la Ley de Inclusión ya contempla un mecanismo para expulsiones por razones de violencia extrema”, señaló.

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Entre el 16 y 19 de octubre, el Doctorado en Educación UAH – UDP traerá al académico Patrick Proctor, Director del Doctorado en Curriculum y Educacion de Boston College y experto en alfabetización en contextos de interculturalidad bilingüe. Durante esa semana, Proctor dictará un seminario internacional a los estudiantes del programa, un conversatorio con académicos e investigadores, además de realizar una conferencia masiva sobre alfabetización al español de niños haitianos en nuestro país.

Proctor  ha investigado el uso del lenguaje en escenarios interlingüísticos en Estados Unidos, y muy especialmente al trabajo con docentes de escuelas que trabajan en contextos interculturales y con estudiantes que hablan distintas lenguas.  El desarrollo de un currículo escolar de lectura a partir del uso del lenguaje de los estudiantes, fue el tema central de una reciente investigación del profesor Proctor. Durante tres años, junto a su equipo de investigación, trabajó en cuatro escuelas en contextos multilingües con docentes y niños/as para desarrollar un currículo de lectura basado en el uso del lenguaje de los alumnos – discussion-based. A partir de una metodología de “estudio de casos” los dos primeros años, y de un diseño cuasi experimental, el tercero, observó que se producían efectos significativos a nivel del aprendizaje del lenguaje académico y efectos no significativos en relación a la comprensión de lectura.

Desde 2006, ha sido profesor en Lynch School, donde dirige el programa de doctorado Curriculum and Instruction. Recientemente comenzó un proyecto para desarrollar la micro-credencial de Enseñanza de Aprendices del Lenguaje Dual de la Escuela Lynch, que será el único programa de capacitación docente previa al servicio que prepara a los maestros para trabajar en aulas de inmersión en dos idiomas. También es miembro de los consejos editoriales de Psicolingüística Aplicada y Servicios de Lenguaje, Habla y Audición en las Escuelas.

Proctor fue honrado en 2011 con el premio Investigador Destacado de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa, es coeditor de la Enseñanza de Estudiantes Bilingües Emergentes: Enfoques Flexibles en una Era de Nuevos Estándares, y ha sido coautor de numerosos artículos revisados ​​por pares.

Inscríbete aquí para Conferencia «Alfabetización multilingüe: Principios para pensar la educación de estudiantes haitianos en Chile» / 18 de octubre, 16 hrs.

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