Señor Director:

Vivimos en una sociedad saturada de estímulos visuales, donde el uso de las pantallas en la vida cotidiana de los niños y niñas se ha masificado, mientras los hábitos de lectura muestran índices preocupantemente bajos.

En este contexto suele relevarse la importancia de fomentar la lectura en los niños y estudiantes, resultando en un foco prioritario desde la política pública y el sistema educativo. Sin embargo, la oralidad ha quedado, por mucho tiempo, en un segundo plano. Más aún, una vez que los niños y niñas aprenden a leer de manera autónoma, con frecuencia se deja de leerles en voz alta, perdiendo ese espacio íntimo de la narración compartida.

En este sentido, una buena noticia es que el Ministerio de las Culturas en su Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (2025-2026), haya agregado por primera vez la oralidad como un eje fundamental, reconociéndola como parte esencial de nuestra identidad cultural y patrimonio inmaterial.

Narrar historias en voz alta es recrear una experiencia ancestral: la de la palabra compartida. Desde los orígenes de la humanidad la narración oral ha sido un medio para construir comunidad. Los pueblos originarios, especialmente, han sido grandes custodios de la tradición oral, que permiten elaborar una cosmovisión común.

En la infancia esta experiencia es especialmente decisiva. Las historias fortalecen el vínculo y la complicidad emocional entre quien narra y quien escucha, y resulta un modo de crear sentido de comunidad. Narrar es tejer vínculos que nos une con otros. Las historias se heredan y transmiten entre generaciones saberes, memorias colectivas, identidad y patrimonio cultural, y nos permiten sentirnos parte de algo mayor que nosotros mismos.

La lectura no reemplaza la oralidad. Narrar o leer en voz alta a niños y niñas es una herramienta valiosa para fomentar la imaginación, el disfrute lector, la concentración y la comprensión auditiva. La ausencia de imágenes exige una mayor elaboración mental, fortalece la atención, la creatividad y la memoria emocional. Por eso los relatos escuchados se asocian a recuerdos afectivos más duraderos que los visuales.

En el Mes del Libro, vale la pena preguntarnos no solo qué leen los niños y niñas, sino también qué historias escuchan, quiénes se las cuentan y en qué momentos compartimos esas palabras. Recuperar la narración oral —en la casa, en la escuela, entre generaciones— no es un gesto nostálgico: es una práctica cultural viva, necesaria y profundamente humana.

Hoy en día, además, contamos con el formato de audiocuento y audioteatro en las plataformas digitales, las cuales son una herramienta que invitan a los niños y niñas a sumergirse en narraciones del mundo sonoro, en espacios cotidianos, como en los trayectos, antes de dormir, en momentos de pausa compartida.

No olvidemos la importancia de mantener viva la tradición de la narración oral, con niños, jóvenes y entre adultos, es nuestro patrimonio oral.

Enviado por Alejandra Falabella, académica FEn, Silvana de la Hoz, Roberto Pizarro, creadores del podcast Cuentacuentos SUR

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El 17 de diciembre tendrá lugar un nuevo plebiscito que someterá a votación popular la nueva propuesta de Carta Magna. Este borrador fue elaborado por tres órganos establecidos para este nuevo Proceso Constituyente: la Comisión Experta, el Consejo Constitucional y el Comité Técnico de Admisibilidad.

El texto fue trabajado a partir de un anteproyecto creado por una Comisión de Expertos. Luego, el borrador fue discutido por 50 miembros del Consejo Constitucional. Este último fue el encargado de generar el texto definitivo presentado a la ciudadanía el pasado 7 de noviembre.

Durante la creación del anteproyecto trabajaron 24 personas. De ellas, 12 propuestas por el Senado y las 12 restantes por la Cámara de Diputados. En la Comisión Experta participaron, entre otros, el sociólogo Alexis Cortés (PC), el abogado Jaime Arancibia (RN) y la abogada Alejandra Krauss (DC). Ellos serán parte del encuentro organizado por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado. Allí también participará la abogada y experta constitucionalista en educación de Libertad y Desarrollo, Trinidad Schleyer.

El panel tiene como objetivo generar un diálogo y reflexión sobre las propuestas en materia de educación que integran el texto elaborado en este nuevo proceso. 

El conversatorio “Propuesta Constituyente en Educación” tendrá lugar en la antesala al plebiscito a realizarse el domingo 17. Por ello, esta instancia buscará nutrir la conversación en materia educativa. También insta a una participación informada para estos nuevos comicios.

«Propuesta constituyente en educación» se realizará el próximo 12 de diciembre a las 12 horas en la Sala Bellarmino de la UAH (Av. Libertador Bernardo O’Higgins 1825, Metro Los Héroes). Habrá cupos limitados y por orden de llegada. Además, contará con una transmisión en vivo a través de la cuenta UAHURTADO en Youtube.

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La última semana de noviembre se realizó la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales. Con una serie de actividades, la instancia reunió a alumnos actuales y egresados para dialogar sobre temáticas como inclusión, formación ciudadana e interdisciplinariedad. Bajo ese contexto, el exestudiante del programa de la Facultad de Educación de la UAH, Pablo Astorga, fue invitado a dar una charla.

Astorga es de profesión Licenciado en Ciencias Biológicas y Biólogo con mención en recursos naturales. Su elección por el mundo de la biología tuvo que ver con su pasión por la ciencia. Pero, aún así, permanecía en él una vocación por la educación: “Siempre quise ser profesor desde pequeño, desde séptimo básico”, cuenta.

La oportunidad de poder cumplir ese sueño llegaría luego de finalizar su carrera. Fue cuando decidió ingresar a la carrera de Pedagogía para Profesionales de la Universidad Alberto Hurtado: “Escogí la carrera porque este es un programa que es vespertino. Por tanto podía seguir trabajando y en la noche estudiar”, comenta.

“Me gusta el enfoque humanista que tensiona también un poco el sistema. Entrega herramientas claves para desempeñarte como profesor o profesora. Y también descubrir tu identidad profesional como docente”, añade.

Actualmente Pablo Astorga se desempeña como coordinador de un programa en Fundación Luz. Aquí trabaja por la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en el sistema escolar chileno en sus diferentes modalidades y niveles educativos. De esta forma, aplica en sus clases estrategias lúdicas, de movimientos y herramientas multisensoriales para potenciar la educación en sus estudiantes. Fue este trabajo el que lo llevó este año a ser nominado como semifinalista en el Global Teacher Prize, conocido como el Nobel de la Educación.

Durante su charla en la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales, compartió su experiencia en esta labor dentro de la fundación. Al espacio asistieron alumnos actuales del programa y pudieron intercambiar ideas acerca de la inclusión en educación. “Estas instancias con exestudiantes y alumnos actuales del programa permiten generar una retroalimentación. Creo que son súper fructíferas porque permiten compartir vivencias, dudas, consultas o miedos. Y también ayudan a ir compartiendo experiencias que, como actual profesor, sirven para poder entregar herramientas”, concluyó.

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Como parte del inicio de la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales se desarrolló la charla “Identidades docentes y prácticas pedagógicas que promueven la interculturalidad en contextos escolares de alta migración”. La instancia contó con la participación de la académica de la USACH, María Magdalena Aguilera. Allí expuso sobre las didácticas que permiten abordar la educación desde una mirada intercultural con el fin de integrar la realidades de alumnos migrantes. 

Al encuentro asistieron egresados de la carrera de Pedagogía para Profesionales quienes pudieron escuchar la experiencia de la profesora y también compartir sus propias vivencias en establecimientos educativos. 

Fue esta actividad la que dio el vamos a la serie de charlas que se estarán realizando entre el 27 y 30 de noviembre en Cienfuegos 46. Esto en el contexto de una semana dedicada especialmente a la carrera dependiente de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado (FED). 

“El objetivo esencial de esta semana es reflexionar sobre los pilares de nuestro nuevo plan de estudios 2023”, explicó María Soledad Montoya, directora subrogante del Programa de Pedagogía para Profesionales de la FED.  “Esos pilares son interculturalidad, diversidad y formación ciudadana. Entonces lo que queremos hacer justamente es potenciar en los estudiantes estas ideas. Que de acá ellos miren su plan de estudios con esas artistas”, agregó la profesora de la carrera.

Por su parte, egresados de la carrera comentaron sobre la oportunidad de compartir en instancias como estas en su antigua casa de estudios: “Estas instancias que vivimos hoy es algo que me gusta mucho, que el programa esté pensando en sus estudiantes egresados y que podamos mantener vivo este vínculo”, señaló Yerko Moreno, estudiante egresado del programa Pedagogía para Profesionales en la especialidad de química.

Los asistentes además compartieron su experiencia personal cursando la carrera que imparte la FED. “Mi experiencia con la carrera fue completamente transformadora. Yo soy licenciada en química de otra universidad y con la experiencia de un buscar nuevos horizontes llegué a esta carrera en la UAH”, contó Paz Cornejo, actualmente egresada de la carrera de Pedagogía para Profesionales.

“La carrera me abrió camino al mundo profesional al cual me dedico actualmente. Ahora estoy cursando un magíster en esta misma casa de estudios, por lo mismo: por la calidad de los profesionales, por las líneas de investigación y también por la credibilidad y el prestigio”, agregó la estudiante.

Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales:

Las actividades continuarán con la charla «Formación ciudadana» que realizará Renato Gazmuri, académico UDP y tendrá lugar este miércoles 29 a las 18:00 hrs. La instancia tendrá como invitado a Pablo Astorga, egresado 2022 de la especialidad de Biología, semifinalista del Global Teacher Prize 2023 por su trabajo con niños y jóvenes con discapacidad visual. 

El jueves finaliza la semana de la carrera con la conversación “Desarrollo sostenible” con los académicos UAH, Antonia Condesa e Ignacio Carvacho y que será a las 18 horas. Revisa aquí para asistir a las actividades que quedan.

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El día viernes 17 de noviembre asistieron al Centro Penitenciario San Joaquín. Allí hicieron entrega de este material pedagógico como apoyo a las madres. La instancia también contó con la presencia de Belén Marín, coordinadora voluntariados del CUI y Nataly Cock, coordinadora proyectos de Vinculación con el Medio de la Universidad.

“Queríamos construir una guía que pudiera acompañar a madres, padres y adultos cuidadores en el desarrollo, bienestar y aprendizaje integral de niños y niñas entre los 0 y los 6 años de edad. En su diseño relevamos el rol protagónico de los niños y niñas e invitamos a quienes les acompañan en su desarrollo a generar ambientes enriquecedores, en los que primara el vínculo afectivo con sus hijos e hijas. Así planteamos por edades, actividades que fuesen un abono para cimentar el desarrollo y bienestar integral de sus niñas y niños”, comentó la académica de la carrera Piedad Cabrera-Murcia.

La estudiante Carolina Gaete expresó: “Estamos muy felices por la entrega de los manuales, algo que veíamos un poco lejano. Sin embargo, con esfuerzo y dedicación se pudo lograr. Asimismo, el ser agentes de cambio es algo que nos moviliza mucho. Sobre todo cuando es en beneficio y en pro de los niños y las niñas. Este manual fue pensado para que las madres privadas de libertad puedan conectarse, aprender, jugar y sobre todo interactuar con sus hijos e hijas mediante actividades vinculadas a la música, la literatura, el arte y el juego. Este manual no solo es una guía. También se transforma en un libro de recuerdos. Recuerdos que sabemos serán valiosos para los párvulos y las madres, para evidenciar, cambios y aprendizajes que pueden tener con el pasar del tiempo”.

Por su parte, Yanira Escalona comentó sobre su gratitud que significó este proyecto: “Desde el inicio de esta aventura se veía inalcanzable. Sin embargo, con Carolina, la profe Piedad y yo no bajaríamos los brazos y el ser un aporte para la primera infancia nos movilizaba. Acompañarlas desde el juego, el arte, la música y la literatura en los talleres fue un desafío, que sin duda ha sido un proceso enriquecedor. Participar diseñando e ilustrando el manual, fue una montaña rusa de emociones por todo lo que implicó el ser parte de este proyecto. Pero, al verlo impreso, ha sido muy satisfactorio”.

Carolina, Yanira y Piedad se mostraron muy satisfechas por haber logrado la articulación con el medio. En este caso, se trató de centros penitenciarios. Un lugar donde es necesario enriquecer la experiencia de vinculación entre madres e hijos/as. Estas se pueden trabajar a partir de instancias nutritivas que aporten a la construcción de este vínculo afectivo.

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El pasado viernes 4 de noviembre, el Centro de Estudiantes de Pedagogía en Inglés de la Universidad Alberto Hurtado realizó un encuentro en las dependencias de la universidad, con el motivo de celebrar el aniversario número 17 de la carrera.

El encuentro, que agrupó a estudiantes y docentes, dio cierre a las competencias de alianzas que se llevaron a cabo a lo largo de la semana. Las cuales se dividieron entre Alianza 00’s y Alianza 90’s, y que incluyeron eventos como futbolito, día del disfraz, gincana, entre otros.

Pablo Silva, doctor en Educación y director de la carrera de Pedagogía en Inglés, asistió al evento y entregó palabras de agradecimiento.

“La competencia durante estos tres días se agradece y demuestra un espíritu de comunidad que valoramos profundamente. Quiero agradecer la participación de ustedes, sobre todo de quienes organizaron. Llevan varios meses organizando este evento para ofrecerle a ustedes un momento importante de celebración. Nos vamos con harto cariño, entusiasmo, y a terminar el año con la mejor de las energías”, comentó el académico.

“Estamos muy agradecides por su participación durante las alianzas. Muchas gracias a quienes se metieron en el papel modo alianzas, manteniendo una sana convivencia. Recordar que esta celebración es para reforzar los vínculos y festejar los 17 años de nuestra carrera”, indicó el Centro de Estudiantes de Pedagogía en Inglés UAH en sus redes sociales.

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El pasado 17 de octubre, el Programa de Investigación DOCENTES: Formación y Profesión organizó el lanzamiento del libro «La llamada a educar: La vocación docente en escuelas jesuitas en América Latina y Estados Unidos», el cual está basado en la tesis doctoral de académico e investigador Cristóbal Madero SJ, y que se enmarca en el contexto de la educación que realiza la Compañía de Jesús en Estados Unidos y en tres países de América Latina (Bolivia, Chile y Perú).

En la actividad realizada en el marco de la celebración del día nacional de los profesores y las profesoras, Beatrice Ávalos, académica de la Universidad de Chile y Premio Nacional de Educación; Miguel Órdenes, académico de la Universidad Diego Portales, y Tatiana Cisternas, directora del Programa de Investigación Docentes, presentaron sus comentarios y apreciaciones del libro que ayudaron a conversar sobre el tema central en un contexto nacional.

De acuerdo al autor y académico del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación, el libro aborda distintas conceptualizaciones, significaciones y valoraciones de la vocación docente en un contexto escolar confesional específico. De ahí que, la invitación es usar el libro como una provocación, una excusa para reflexionar sobre el tema de la vocación docente y su relación con el concepto de profesión, en un contexto más amplio.

El lanzamiento del libro también contó con la participación de la decana de la Facultad de Educación, Marisol Latorre; Lilia Concha, directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP); Beatriz Fernández, académica de la Universidad de Chile; Verónica Cabezas, académica de la Pontificia Universidad Católica; Denise Ramírez, directora de la Escuela de Educadores y Directivos REI; Marcela Saez, de Fundación Arauco; y las académicas de la Universidad Alberto Hurtado, Liliam Almeyda, Andrea Ruffinelli, y Paola Sevilla.

El conversatorio

El académico Miguel Órdenes valoró los resultados que expone el libro «La llamada a educar» que dan cuenta del rol docente en una doble dimensión. Por una parte, en una perspectiva más estructural y sociológica del trabajo de los profesores, y por otra la dimensión espiritual, de motivación y sentidos que se construyen en la subjetividad del ejercicio de la profesión. «Creo que la vocación es un concepto central para darle un cuerpo más robusto a la práxis docente y la complejidad que ésta envuelve», señaló el académico.

Por su parte, la académica Beatrice Ávalos destacó la revisión teórica robusta que hace el libro al concepto de vocación, utilizando fuentes diversas que permiten comprender con mayor amplitud y profundidad este concepto. «El centro de atención del libro está en la conjunción entre aquello que tradicionalmente hemos que define a quien se decide por la profesión docente y permanece en ella, la vocación, y el modo como ella a su vez se precisa, crece y afirma en el trabajo docente», comentó.

Por su parte, Liliam Almeyda, académica y directora de docencia de la Facultad de Filosofía y Humanidades, destacó la rigurosidad y calidad de análisis cualitativo de la investigación en las que el autor analizó más de 100 entrevistas en profundidad, permitiéndole alcanzar unos resultados bien fundamentados.

Te invitamos a escuchar la presentación del libro «La llamada a educar: La vocación docente en escuelas jesuitas en América Latina y Estados Unidos»:

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Mesa de trabajo sobre Educación Sexual Integral. Créditos de la imagen: Municipalidad de Santiago.

La académica María Teresa Rojas de la Facultad de Educación participó en la conformación y primera sesión de la Mesa Técnica de Educación Sexual Integral de la comuna de Santiago. La instancia, que busca recoger una de las principales demandas de los establecimientos educacionales, está integrada por representantes de comunidades educativas, la Dirección de Educación Municipal, y por expertos y expertas en la materia, donde también participa el académico de la Facultad de Educación, Pablo Astudillo.

El grupo tuvo su primera sesión el pasado 5 de octubre y, según informó el municipio, «permitió realizar un primer levantamiento de inquietudes, necesidades y propuestas de estudiantes para abordar la educación sexual integral». De acuerdo a lo informado desde la Municipalidad De Santiago, el objetivo de la mesa técnica de Educación Sexual Integral es acompañar en el diseño, implementación y seguimiento de los lineamientos curriculares para desarrollar programas pilotos de educación sexual integral a nivel comunal.

Dentro de los principales acuerdo está el desarrollo de reuniones mensuales y establecer un trabajo colaborativo entre universidades, y sus respectivos equipos de investigación, junto a las comunidades educativas. El fin de la mesa de trabajo es crear un plan piloto que permita crear un programa transversal para liceos y escuelas de Santiago.

¿De dónde surge la iniciativa de formar una mesa técnica?

En Chile, la educación sexual integral tiene como única materia de referencia la ley 20.418, que establece que «toda persona tiene derecho a recibir educación, información y orientación en materia de regulación de fertilidad, en forma clara, comprensible, completa, y en su caso, confidencial».

De ahí que, según señalaron desde la Municipalidad de Santiago, se hayan realizado las primeras jornadas de educación sexual integral de manera interna en comunidades educativas. Las jornadas culminaron con una actividad presencial donde participaron representantes de cada escuela y liceos de Santiago.

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«Hoy sigue siendo igualmente clave, y urgente buscar mecanismos que nos permitan incrementar la disponibilidad de buenos profesores en el futuro y no solo de asegurar que sean suficientes. Los atajos no sirven, y ya los conocemos», se lee en el texto.

Te invitamos a leer la columna completa: «Requisitos para estudiar pedagogía y déficit de docentes: un abordaje integral y sin atajos».

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Este miércoles 28 de septiembre se realizó el conversatorio virtual «Prácticas de mentoría en Chile: Investigaciones desde la voz de los mentores y docentes principiantes».  El encuentro fue organizado por el Programa de Investigación Docentes: Formación y Profesión de la Universidad Alberto Hurtado con el objetivo de difundir resultados de dos investigaciones nacionales que aportan al desarrollo de los programas de mentoría en Chile.

Para la instancia de conversación, la Dra. Solange Gorichón, investigadora del Programa, participó con la investigación “Prácticas de mentoría para la inducción de docentes principiantes: análisis de cuatro casos al inicio del proceso”. Mientras que, Macarena Salas, doctoranda de la Universidad Católica de Chile, compartió sus resultados del trabajo “Prácticas de mentoría en Chile investigaciones desde la voz de mentores y docentes principiantes”

Los hallazgos fueron comentados por Vanessa Díaz, profesora de educación general básica, además de mentora de docentes principiantes y tutoras de mentores. Además, el conversatorio fue moderado Tatiana Cisternas,

Esta es la segunda instancia de conversación del ciclo 2022 del Programa de Investigación Docente, luego del encuentro realizado en mayo bajo el título «Aportes de investigación didáctica sobre formación inicial docente en Historia y Ciencias Sociales».

Práctica de Mentorías en Chile

El Sistema Nacional de Inducción y Mentorías surgió en 2016 con la promulgación de la ley 20.903, cuya finalidad es contribuir al mejoramiento continuo del desempeño profesional de docentes, mediante la actualización y profundización de sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos.

Las investigaciones presentadas recogen la mirada situada en las duplas de mentores y docentes principiantes en torno a las características de los procesos de mentoría: El rol del mentor o mentora, las dificultades y estrategias para abordar el proceso, y las condiciones que son requeridas para el acompañamiento efectivo y la inserción profesional de las y los docentes, fueron las temáticas que se abordaron.

Luego de una breve introducción contextual hecha por Tatiana Cisternas, inició su presentación Solange Gorichon, qquien recalcó que «sería interesante pensar en la mentoría como un proceso que requiere permanencia en el tiempo. No tenemos que perder de vista que el mentor es un principiante, por lo que requiere procesos de acompañamiento sistemático en el tiempo para reflexionar sobre su propia práctica educativa para seguir avanzando».

Por su parte,  Macarena Salas presentó los resultados de la investigación «Prácticas de mentoría en Chile: Investigaciones desde la voz de mentores y docentes principiantes». En sus palabras introductorias, este artículo «busca aportar a la generación de una propuesta pero desde la voz de las y los actores».

Te invitamos a revivir el encuentro a través del canal UAH TV DIGITAL.

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¡La FED sigue sumando buenas noticias! Cristóbal Madero, académico del Departamento de Política y Gestión Escolar, se ha adjudicado el proyecto Fondecyt de iniciación para la investigación «¿Por qué educo a niños, niñas y jóvenes que recuperan sus trayectorias educativas interrumpidas?». Este trabajo pretende estudiar qué caracteriza a las y los docentes que han decidido practicar su profesión en aquellos espacios que son particularmente difíciles, como lo son las escuelas de reingreso escolar.

Cristóbal Madero señala que «quienes estudian en estas escuelas son niños, niñas y jóvenes con una resiliencia tremenda: para hacerles un monumento. Pero al mismo tiempo, tienen rezago escolar prolongado, lo que hace que la labor de quienes les acompañan (sus docentes) una muy exigente y para nada fácil. Conocer mejor este perfil de docente, permitirá identificar cómo acompañarles de mejor manera, de modo que esto se traduzca en una mejor educación para estos niños, niñas y jóvenes».

La importancia del proyecto

En palabras de su impulsor, este proyecto es importante porque sólo desde febrero de 2021 se cuenta con una modalidad educativa llamada «modalidad de reingreso escolar», y a pesar de que posee aprobación del Consejo Nacional de Educación, aún no cuenta con subvención especial.

«Cuando finalmente se apruebe el financiamiento, se deberían crear más escuelas y ojalá muchas aulas de reingreso. Y necesitaremos docentes para atender a los casi 200 mil niños, niñas y jóvenes que hoy no están en la escuela», explica el académico Cristobal Madero.

El objetivo del Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondecyt) es promover y estimular el desarrollo de investigación científica y tecnología básica, y es el principal fondo de este tipo en Chile. Se creó en 1981 y a la fecha, ha financiado más de 16 mil proyectos de investigación según su sitio web.

En el caso del proyecto «¿Por qué educo a niños, niñas y jóvenes que recuperan sus trayectorias educativas interrumpidas?», no se requiere de un equipo de trabajo. No obstante, Cristóbal Madero comenta que está conformando un equipo para abordar este trabajo, cuya duración es de tres años, y así obtener resultados a fines de 2024.

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En el marco de la conmemoración internacional de las personas sordas, las académicas Tatiana Cisternas y Paulina Cortés publicaron recientemente el estudio: «Producción Escrita en Estudiantes Sordos de Secundaria. Un Estudio a Partir de una Perspectiva Bilingüe y un Enfoque Didáctico Basado en el Proceso de Escritura»

La investigación destaca la importancia de los soportes digitales como apoyo a la escritura y el rol de intercambio entre pares en distintos momentos del proceso de escribir. Según señalan sus impulsoras, el trabajo tuvo como objetivo describir las estrategias de escritura que llevan a cabo personas sordas estudiantes de enseñanza secundaria a partir de una experiencia de enseñanza con perspectiva bilingüe y un enfoque didáctico-comunicativo-textual, basado en el proceso de escribir.

Asimismo, este estudio busca responder ante la necesidad de contribuir con propuestas didácticas que consideren las características lingüísticas y culturales propias de este grupo. Para ello, se utilizó un diseño que mezcla elementos del estudio de caso e investigación y acción. Así se pudo desarrollar una secuencia didáctica y dirigida a estudiantes de tercer año de un liceo, a través del Programa de Integración Escolar.

Los resultados de este trabajo permiten dar cuenta de las diversas estrategias que utilizan las y los estudiantes en el proceso de escribir, las cuáles actualmente están poco documentadas en la literatura y, al mismo tiempo, evidencian el impacto positivo en la producción escrita de un enfoque de proceso.

Finalmente, las autoras concluyen respecto a la relevancia de abordar la enseñanza de la escritura en personas sordas estudiantes de enseñanza secundaria, situaciones comunicativas auténticas, con mediaciones culturales y lingüísticas necesarias para el aprendizaje del español como segunda lengua, con el propósito de asegurar una mejor trayectoria educativa y una inclusión plena en la cultura escrita y en la sociedad.

Te invitamos a leer el estudio «Producción Escrita en Estudiantes Sordos de Secundaria. Un Estudio a Partir de una Perspectiva Bilingüe y un Enfoque Didáctico Basado en el Proceso de Escritura».

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Lilia Concha (directora CPEIP) y Fernando Maureira (académico FED)

El pasado viernes 30 de septiembre, la directora del Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigación Pedagógica (CPEIP), Lilia Concha Carreño, realizó una actividad en el edificio de Almirante Barroso de la Universidad Alberto para presentar las nuevas líneas de desarrollo y formación continua del CPEIP para las y los docentes del sistema educativo del país.

El encuentro en el que participaron una treintena de representantes de distintas universidades de Chile, estuvo gestionado por la Dirección de Educación Continua de la universidad y moderado por el académico de la Facultad de Educación, Fernando Maureira.

Una nueva jornada con los amigos de la RED UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN CONTINUA, esta vez en la Universidad Alberto Hurtado con la presencia de @concha_lilia directora del CPEIP aprendiendo acerca de educación continua y su foco en la formación de profesores. pic.twitter.com/JOQ7QJf0aT

— CPEIP (@CPEIP_mineduc) September 30, 2022

¿Qué es el CPEIP?

El Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigación Pedagógica es el organismo que se encarga de implementar la ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional docente, que define las bases de una política pública que potencia, orienta y regula el desarrollo de docentes y educadores.

Su directora Lilia Concha Carreño es profesora de Educación Diferencial de la Pontificia Universidad Católica Silva Henríquez, y magister en educación especial de la Pontificia Universidad Católica de Chile. También fue docente de la Universidad Alberto Hurtado y directora de la Escuela de Educación de la misma casa de estudios. 

Te invitamos a descubrir nuevas actividades en nuestro sitio: https://educacion.uahurtado.cl/

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La Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado se encuentra en la plataforma de LinkedIn. Ahora puedes conocer todas las actividades, noticias y actualizaciones sobre la Facultad en la mejor herramienta digital para establecer contactos profesionales. ¡Te invitamos a seguirnos y conectar con la actualidad de la FED!

Más información en nuestro perfil de LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/educacionuah/ 

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“Nos preocupamos que todos y todas participen del espacio de reflexión colaborativa docente, por lo cual generamos instancias, encuentros y seminarios de egresados y egresadas, que tienen la finalidad de construir una comunidad de aprendizaje que promueva el desarrollo profesional docente”, sostiene Mariela Norambuena, Coordinadora de Experiencias Laborales de la carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media.

En ese sentido, la académica de la Facultad de Educación comenta que «son las y los estudiantes quienes están continuamente diseñando e implementando clases en escuelas para así ir concretizando sus saberes sobre la labor docente. También es destacable que la carrera ya cuenta con egresados que están contribuyendo como profesores guías en los procesos de práctica para nuestros estudiantes en formación».

Te invitamos a revisar más información del programa: Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media.

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De acuerdo a lo establecido en el plan de estudios, las y los estudiantes y egresados de la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media tienen la posibilidad de ser ayudantes de investigación en proyectos conducidos por académicos de la carrera, y presentar sus investigaciones en congresos nacionales sobre educación en ciencias.

Los y las académicas de la carera participan activamente en proyectos que permiten investigar y realizar distintas acciones de vinculación. Por ejemplo, el proyecto Aprendizaje Basado en Proyectos a cargo de la docente Pamela Medina, el cual ha permitido enterarse de las diversas formas en que se ha implementado la metodología en comunidades educativas.

Educación con Naturaleza, es otro proyecto dirigido por la académica Antonia Condeza que está generando un modelo para promover el desarrollo de competencias para la transformación en espacios escolares a través de propuestas de enseñanza y aprendizaje que involucra trabajo con naturaleza.

Te invitamos a revisar información del programa en el siguiente enlace: Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media.

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La carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media cuenta con el sello FED y destaca por su constante vinculación con alumnos y alumnas que se encuentran desarrollando sus experiencias laborales, así como también con egresados y egresadas de la carrera.

Actualmente, el programa está a la espera de la visita de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) a la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado para continuar con su sello distintivo y lograr la re-acreditación académica.

Proceso de Acreditación

La acreditación de las instituciones de educación superior tiene tres niveles: básico, avanzado y de excelencia. Esta certificación será obligatoria y dentro de los puntos claves de la evaluación se encuentra el respeto por la autonomía de las instituciones y el fomento de la responsabilidad de las instituciones por su calidad.

“Nos preocupamos que todos y todas participen del espacio de reflexión colaborativa docente, por lo cual generamos instancias, encuentros y seminarios de egresados y egresadas, que tienen la finalidad de construir una comunidad de aprendizaje que promueva el desarrollo profesional docente”, sostiene Mariela Norambuena, Coordinadora de Experiencias Laborales de la carrera.

En ese sentido, la académica también comenta que “son las y los estudiantes quienes están continuamente diseñando e implementando clases en escuelas para así ir concretizando sus saberes sobre la labor docente. También es destacable que la carrera ya cuenta con egresados que están contribuyendo como profesores guías en los procesos de práctica para nuestros estudiantes en formación».

Plan de Estudios y perfil de egreso

El plan de estudios de la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media destaca por el vínculo entre la teoría y la práctica. Esto permite que las y los estudiantes puedan enfrentar desafíos de la vida cotidiana y social aplicando el componente teórico, para así nutrirse y traspasar lo vivido y aprendido hacia la docencia y enseñanza.

“Los laboratorios de indagación científica poseen el foco de trabajar en torno a este enfoque con proyección al quehacer docente en el aula. En el curso Ciencia y Sociedad, ubicado al inicio de la trayectoria, se analizan investigaciones científicas para que las y los estudiantes puedan proyectar en su ejercicio docente, la forma en que el conocimiento científico puede influir en el desarrollo de la sociedad”, sostiene la Coordinadora Académica de la carrera, Daniela Cid.

Investigación y vinculación con el medio

Los y las académicas FED participan activamente en proyectos que permiten investigar y realizar distintas acciones de vinculación, según indica el programa. Por ejemplo, el proyecto Aprendizaje Basado en Proyectos a cargo de la docente Pamela Medina, el cual ha permitido enterarse de las diversas formas en que se ha implementado la metodología en comunidades educativas.

Educación con Naturaleza, dirigido por nuestra académica Antonia Condeza, es otro de los proyectos que está generando un modelo para promover el desarrollo de competencias para la transformación en espacios escolares a través de propuestas de enseñanza y aprendizaje que involucra trabajo con naturaleza.

Te invitamos a revisar información del programa en el siguiente enlace: Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales en Educación Media.

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¡Buenas noticias! Tres diplomados de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado dieron inicio a sus clases durante el mes de agosto.

El primero se titula Diplomado Educación Emocional.  Método CECE y aplicación, y tiene como objetivo facilitar experiencias teóricas y prácticas que permitan a los participantes lograr una mayor conciencia y comprensión de los mecanismos que regulan la vida emocional. Asimismo, promueve la exploración emocional tanto en la vida de cada individuo, como la exploración de la comprensión emocional del mundo y de los demás.

El diplomado inició el 9 de agosto con 13 participantes. Para leer más información sobre los requisitos de acceso, malla curricular y docentes que lo imparten, visita el siguiente enlace.

Participantes del Diplomado de Educación Emocional. Método CECE y Aplicación.

El segundo diplomado lleva por nombre Diplomado Educación y Gestión de la Convivencia Social en la Escuela y busca que las y los participantes puedan ampliar sus recursos conceptuales y técnicos para el diseño, acompañamiento y monitoreo de estrategias de promoción, protección y prevención en la gestión de la convivencia social escolar. El objetivo es favorecer un clima de buen trato, respeto mutuo y colaboración en los distintos procesos y experiencias de aprendizaje escolar.

El diplomado inició el 2 de agosto con 13 participantes. Para leer más información sobre los requisitos de acceso, malla curricular y docentes que lo imparten, visita el siguiente enlace.

Participantes del Diplomado Educación y Gestión de la Convivencia Social en la Escuela.

El tercer diplomado lleva por título Gestión Pedagógica Curricular para el Desarrollo Profesional Docente y apunta a que sus participantes logren fundamentar y diseñar una estrategia para el desarrollo profesional docente y para otros profesionales integrados a la enseñanza. El objetivo es que puedan contextualizar y aplicar dicha gestión a cada institución o sistema escolar en que se desempeñan.

El diplomado inició el 10 de agosto con 20 participantes. Para leer más información sobre los requisitos de acceso, malla curricular y docentes que lo imparten, visita el siguiente enlace.

Participantes del diplomado de Gestión Pedagógica Curricular para el Desarrollo Profesional Docente.

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Académicas Naymé Salas (U. Autónoma de Barcelona), Javiera Figueroa (UAH) y Alejandra Meneses (PUC)

El pasado jueves 8 de septiembre, se desarrolló de forma virtual el Seminario Internacional: Aprender a escribir y escribir para aprender a través del lenguaje. La actividad fue organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Básica y el programa de Magíster en Didáctica del Lenguaje y Literacidad, dirigido por la académica Javiera Figueroa.

En la actividad se compartieron los resultados principales de una investigación acerca de las prácticas de enseñanza del lenguaje y la escritura para el aprendizaje. En la instancia, participó la académica Alejandra Meneses del Departamento de Didáctica de la Pontificia Universidad Católica, y la invitada internacional Naymé Salas, académica de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Este seminario se desarrolló en el marco del Proyecto Fondecyt Regular 1200882 que dirige la académica Alejandra Meneses como investigadora principal, en conjunto al equipo conformado por el grupo de investigación y desarrollo en el campo educativo, Factoría Ideas. Por lo que, se compartieron, abordaron y profundizaron los resultados principales que arrojó la investigación, así como cada académica pudo tratar la temática desde su área de especialización.

La investigación parte de la base que niños y niñas al ingresar al colegio, no solo aprenden a escribir para comunicar sus ideas por escrito utilizando recursos lingüísticos y discursivos, sino que también usan la escritura como herramienta de aprendizaje en las distintas disciplinas.

Seminario Internacional: Aprender a escribir y escribir para aprender a través del lenguaje

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Los Coloquios de Educación que organiza la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado (FED) han marcado el inicio del segundo semestre académico. Con dos actividades que contaron con la participación de expositores internacionales, la FED propone seguir en la línea reflexiva y práctica de la labor educativa.

La primera actividad, titulada Exploración del macro-impacto de Aptis en la formación docente de profesores de inglés en Chile: Voces de los responsables de la toma de decisiones, se realizó de forma presencial el 30 de agosto en la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

En la actividad expuso la académica Salomé Villa, quien es investigadora y doctora en lingüística aplicada de la Universidad de Lancaster en Reino Unido; y también Daniel Muñoz, lingüista y académico del Departamento de Lingüística de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile.

En este coloquio se presentaron los resultados preliminares de un estudio en curso que ha sido condecorado con el Assesment Research Award del British Council. El objetivo de la conversación fue explorar el impacto a nivel macro de la prueba Aptis en las carreras de pedagogía en inglés en Chile.

Dicha evaluación es comúnmente utilizada por las carreras de inglés para certificar el nivel de competencia C1 del Marco Común Europeo de Referencia (Council of Europe, 2001) de sus futuros docentes, a raíz de demandas de acreditación en relación con los estándares nacionales para inglés. En la presentación, también se dieron a conocer los resultados preliminares de las entrevistas con los tres directores y seis coordinadores de las carreras de pedagogía en inglés participantes.

El segundo Coloquio de Educación se tituló Mentorías para el desarrollo de carrera de grupos minoritarios y se desarrolló el 6 de septiembre en la Sala de Investigación de la Universidad Alberto Hurtado. La conversación fue dirigida por la invitada Virginia Snodgrass Rangel, académica del Departamento de Liderazgo Educativo y Estudios de Políticas de la Universidad de Houston.

En la actividad, Virginia Snodgrass realizó una revisión completa y actualizada de los propósitos, efectos y beneficios de las mentorías para los grupos minoritarios en distintos contextos educativos. Para ello se apoyó en investigaciones y en la propia experiencia como profesional con amplia trayectoria en el campo. La actividad finalizó con recomendaciones para las y los docentes que asistieron, quienes trabajan o trabajarán a futuro con programas de mentorías.

Te invitamos a revisar la Agenda FED para conocer las próximas fechas de los Coloquios de Educación.

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