Académicas Naymé Salas (U. Autónoma de Barcelona), Javiera Figueroa (UAH) y Alejandra Meneses (PUC)

El pasado jueves 8 de septiembre, se desarrolló de forma virtual el Seminario Internacional: Aprender a escribir y escribir para aprender a través del lenguaje. La actividad fue organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Básica y el programa de Magíster en Didáctica del Lenguaje y Literacidad, dirigido por la académica Javiera Figueroa.

En la actividad se compartieron los resultados principales de una investigación acerca de las prácticas de enseñanza del lenguaje y la escritura para el aprendizaje. En la instancia, participó la académica Alejandra Meneses del Departamento de Didáctica de la Pontificia Universidad Católica, y la invitada internacional Naymé Salas, académica de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Este seminario se desarrolló en el marco del Proyecto Fondecyt Regular 1200882 que dirige la académica Alejandra Meneses como investigadora principal, en conjunto al equipo conformado por el grupo de investigación y desarrollo en el campo educativo, Factoría Ideas. Por lo que, se compartieron, abordaron y profundizaron los resultados principales que arrojó la investigación, así como cada académica pudo tratar la temática desde su área de especialización.

La investigación parte de la base que niños y niñas al ingresar al colegio, no solo aprenden a escribir para comunicar sus ideas por escrito utilizando recursos lingüísticos y discursivos, sino que también usan la escritura como herramienta de aprendizaje en las distintas disciplinas.

Seminario Internacional: Aprender a escribir y escribir para aprender a través del lenguaje

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El pasado viernes 8 de abril, la Facultad de Educación y el Centro Interdisciplinar de Políticas Públicas (CiPP) realizaron el seminario “Equidad de Género en las transiciones al mercado laboral”, con el propósito de presentar los resultados del estudio que examinó las relaciones de igualdad de género que existen hoy en áreas masculinizadas de la Educación Técnico Profesional (ETP).

La charla comenzó con una breve introducción de la moderadora Ximena Concha, Directora Ejecutiva de CiPP, acerca de la investigación financiada por los Fondos de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE), y realizada en alianza con el Centro de Educación y Capacitación de la Universidad Católica del Norte (o CEDUC UCN) y el Instituto Profesional Virginio Gómez de la Universidad de Concepción.

Asimismo, Ximena Concha se refirió a la importancia del encuentro y al desarrollo del estudio Abriendo Caminos: Prácticas Profesionales de estudiantes mujeres en áreas masculinizadas de la Educación Técnico Profesional” realizado desde 2017 por el CiPP:

“Estamos convencidos que avanzar en la equidad de género permite no sólo responder a las demandas de una sociedad más justa, sino también mejorar la productividad de las empresas con nuevos talentos y visiones”.

El seminario online contó con la presencia de la investigadora principal del estudio, María Paola Sevilla, académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado e investigadora asociada del CiPP, junto al co-investigador Mauricio Farías, Director de Transformación Escolar en la Fundación SUMMA y presidente de la Fundación i-Tek.

Previo al diálogo entre los académicos y a la conversación con el panel de expertos, se presentó un video explicativo para resumir el trabajo que se realizó al investigar las experiencias educativas de las estudiantes mujeres en sus prácticas profesionales.

De esta manera, se explicó que la investigación indagó en los contextos de las experiencias de prácticas profesionales de las ETP de Educación Medio y Superior y que, a partir de técnicas cualitativas y cuantitativas, se permitió concluir que hoy existe una mayor apertura de las relaciones de igualdad de género a partir de los cambios culturales que vive el país.

Al mismo tiempo, el estudio concluyó que la automatización de los procesos productivos han facilitado la participación femenina en rubros masculinizados, pero que aún es necesario que el Estado declare la igualdad de género como un eje fundamental para el fortalecimiento de la Educación Técnico-Profesional.

Equidad de Género en las Transiciones al Mercado Laboral

Entre los resultados que plantea la investigación se proponen que los gremios laborales generen espacios de reflexión en sus empresas, reconociendo el aporte de las mujeres en sus rubros. Sin olvidar en continuar educando a sus trabajadores en temas de género y acompañando a las y los estudiantes en sus prácticas profesionales

Para cerrar el encuentro, el seminario finalizó con un diálogo entre representantes del sector público, el mundo empresarial y organismos internacionales que entregaron su visión acerca de cómo potenciar la equidad de género en las transiciones al mercado laboral fortaleciendo las prácticas profesionales de la ETP.

En la oportunidad comentaron Cristian Loncovil, Secretario Ejecutivo ETP del Ministerio de Educación, Carolina Muñoz, Asesora de Género de la Subsecretaria de Educación Superior, y Patricio Donoso, ingeniero civil de la Universidad Católica de Chile y ex presidente de la Cámara Chilena de la Construcción entre 2018 y 2020.

Te invitamos a revisar el seminario online para conocer los resultados del estudio realizado por el CiPP de la Universidad Alberto Hurtado a través de sus investigadores.

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En el marco de los 10 años de aniversario de la Red de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe), para el jueves 5 de mayo está programada la charla online “Los desafíos de investigar la política educativa en contextos de polarización política e ideológica”, que contará con la exposición de la académica de la Facultad de Educación, María Teresa Rojas. 

María Teresa Rojas participará en panel internacional de educación.

La actividad organizada por ReLePe, organización que surge en 2012 por una iniciativa entre universidades públicas de Brasil y Argentina con la intención de constituir un espacio regional de investigadores en Latinoamérica y así fortalecer los vínculos académicos, también contará con la presencia de otros exponentes internacionales para conocer sobre las experiencias de investigar la política educativa en aquellos países.

Así el panel de expertos también contará con la presencia para la transmisión online de Pedro Flores Crespo de la Universidad Autónoma de Querétaro de México y Ángelo Ricardo de Souza de la Universidad Federal do Paraná en Brasil, y será moderado por Renata Giovine de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires en Argentina.

Invitamos a la comunidad de la Universidad Alberto Hurtado a activar el recordatorio para la transmisión en Youtube de la charla “Los desafíos de investigar la política educativa en contextos de polarización política e ideológica”, programada para el jueves 5 de mayo a las 19:00 horas en Argentina y Brasil (18:00 pm en Chile).

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Esta presentación se dio en el marco del seminario “Desafíos para la enseñanza y aprendizaje de la asignatura de lenguaje”, organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de O’Higgins e Instituto de Estudios Avanzados en Educación, Universidad de Chile.

En palabras de la Dra. Javiera Figueroa Millares, «el seminario fue una oportunidad para abordar distintos temas relevantes de la asignatura como la motivación a la lectura y la escritura, la literatura emergente, la multimodalidad, la inclusión de estudiantes migrantes y de pueblos originarios, entre otros temas cruciales para repensar las prácticas docentes”.

Si quieres conocer más sobre el trabajo de las investigadoras, puedes escuchar ambas jornadas acá.

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El Consejo Nacional de Decanas y Decanos de las Facultades de Educación de CRUCH (CONFAUCE), en la que nuestra Facultad forma parte, realizó el 26 de septiembre un seminario co organizado por Universidad Católica, Universidad de Chile, Universidad Diego Portales y Universidad Alberto Hurtado.  El objetivo fue discutir sobre los actuales modelos de formación y debatir sobre los recursos con que cuentan las carreras de pedagogía. La Decana Carolina Flores moderó el panel sobre FID: demandas por calidad y desafíos, en el que expusieron Rosa Miranda de CPEIP, Beatriz Fernández de CIAE y Alejandro Carrasco de CEPPE UC.

El seminario se realizó en el contexto de la tercera reunión anual de CONFAUCE, realizada en Universidad Católica los días 26 y 27 de septiembre. En la actividad, se presentaron los avances de un estudio encargado por el CRUCH a una comisión experta sobre  participación estudiantil en el marco de las nuevas movilizaciones, y en el que participó Rosa María Olave, académica de la Facultad de Derecho UAH.  Durante la reunión, participó Francisco Javier Gil, experto en inclusión de la UNESCO quien presentó evidencia que avala que los percentiles superiores del ranking son estudiantes capaces y prometedores independiente de su puntaje PSU. En esta línea, el experto comentó que una buena estrategia para aumentar la matrícula en pedagogía es apuntar a estos percentiles superiores.

Asimismo, se plantearon las dificultades de las carreras en los procesos de acreditación de pedagogías, para elaborar una propuesta a la CNA.  Al respecto, Carolina Flores señaló que existe “poca claridad respecto del rol del comité de pares en la decisión de la acreditación y muchas veces el juicio del comité no es coherente con el informe de autoevaluación”.

La próxima reunión de CONFAUCE se realizará en diciembre.

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Con el propósito de generar espacios de encuentro en torno al liderazgo como una variable clave que favorece la construcción de oportunidades de aprendizaje para niños y niñas, la carrera de Educación Parvularia realizó el 24 de septiembre su seminario anual “Liderando espacios de aprendizaje para la primera infancia”.

Piedad Cabrera – Murcia, directora de la carrera dio la bienvenida y enfatizó la importancia de abordar el liderazgo desde la primera infancia, ya que se ha demostrado que la calidad educativa que se brinda desde los primeros años impacta positivamente en el bienestar, aprendizaje y desarrollo de niños y niñas. En este contexto, la académica destacó el ‘efecto director’ como uno de los factores que está estrechamente relacionado con la calidad de la enseñanza, tema que dentro del ámbito de la investigación aún es incipiente. “Estamos convencidas que generar lazos con la comunidad y poner en la mesa, nuestras reflexiones, experiencias e investigaciones sobre el liderazgo y cómo éste impacta, permite ir construyendo un cuerpo de conocimientos compartido en torno al tema”, finalizó.

En esta misma línea, Carolina Flores decana de Facultad de Educación señaló que “formar docentes líderes es un deber y un desafío de las instituciones formadoras. Liderar significa conducir un proceso de enseñanza – aprendizaje, donde los protagonistas sean los estudiantes”.

La actividad contó con la asistencia de equipos de gestión y profesionales de jardines infantiles y liceos técnicos, estudiantes de liceos técnicos en Educación Parvularia y  alumnas  de la carrera que imparte la Facultad de Educación, quienes tuvieron la oportunidad de participar en mesas temáticas sobre liderazgo pedagógico desde diferentes actores.

En la primera mesa ¿Cómo ser líderes pedagógicos en el centro educativo?, las egresadas Rocío Roque, Darling Leal y Catalina Espinoza compartieron sus experiencias profesionales y cómo desde su formación hurtadiana han sido agentes transformadores en los espacios educativos en que se desempeñan.

En una segunda sala se desarrolló el tema Formas de liderar jardines infantiles: percepción de directoras, educadoras y agentes educativos a cargo de Piedad Cabrera – Murcia, quien presentó a Directores, educadores y técnicas,  una investigación cualitativa realizada en 2018 sobre cómo diferentes actores de la comunidad educativa de jardines significan el liderazgo. En tanto, en la tercera mesa temática estudiantes de la carrera –de tercer y cuarto año- compartieron con alumnos de liceos técnicos sus Experiencias Laborales, en las que han diseñado y/o implementado experiencias de aprendizaje para niños y niñas.

En forma paralela, estudiantes del ciclo de especialización de la carrera presentaron mediante posters experiencias y proyectos de aprendizaje diseñadas en Centros Elab, en los que enriquecen su trayectoria formativa.

GALERIA

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Leandro Sepúlveda, director del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar participó el 22 de agosto en el Seminario “La Importancia del Emprendimiento en la Educación Técnica”, organizado por el Centro de Formación Técnica ENAC.

El acádemico formó parte de un panel conversatorio en que se compartieron experiencias significativas en el contexto del actual sistema educativo en el país. También participaron la Directora de la Fundación Cristo Vive, Hermana Karoline Mayer; Jorge Valenzuela y Javier Vega, empresarios/emprendedores.

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Conocer diversas posturas sobre la enseñanza del inglés en edades tempranas fue el objetivo del Seminario “Teaching English to Young Learners in Chile”,  que la carrera de Pedagogía en Inglés UAH y Universidad Diego Portales realizaron el pasado 26 de octubre. La actividad congregó a más de 100 asistentes, entre académicos, profesores de escuela y estudiantes de carreras de pedagogía en inglés.

Durante el panel de discusión, 6 expositores -entre ellos profesores y académicos del sector público y privado- compartieron sus posiciones con respecto a tres preguntas: por qué debiesen (o no) los estudiantes en Chile aprender inglés en edad temprana, qué debiesen aprender estos estudiantes y qué tan preparado está el país para hacer esto posible. La discusión abordó temáticas globales de la política pública y los programas de formación inicial docente, así como también relacionadas con los estudiantes, las escuelas y su rol en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

La actividad contempló también dos talleres; uno sobre la idea de promover la autonomía de estudiantes en edad temprana, y otro sobre  la maximización del tiempo de instrucción y las interacciones en la clase de inglés.

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• El seminario “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, fue realizado en el marco del Programa Primera Infancia organizado por Fundación Minera Escondida con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado.

Un debate reflexivo, participativo y respetuoso fue lo que se vivió en el Seminario Internacional de Educación “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, iniciativa presentada por Fundación Minera Escondida, con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado, que congregó a cerca de 300 asistentes, entre ellos profesionales de la educación, padres, apoderados, además de líderes y representante de la sociedad civil. Una jornada que permitió consensuar miradas, respecto a los desafíos que nos presenta una sociedad multicultural y cómo la Educación se convierte en la base para la construcción de comunidades inclusivas y respetuosas.

La primera conferencia estuvo a cargo de Carolina Stefoni, académica del Departamento de Sociología de la Universidad Alberto Hurtado y Directora del Programa Interdisciplinario de Estudios Migratorios (PRIEM), quien se refirió a este tipo los fenómenos ocurridos históricamente tanto en Chile como en el mundo.

“El diálogo que se generó hoy da cuenta de la importancia y la centralidad que tiene la multiculturalidad en una ciudad como Antofagasta. Me parece fantástico que la gente participe y defienda todas sus posiciones, tanto los que están a favor como los que están en contra, creo que es parte del aprendizaje y de la discusión de los distintos actores de la educación, para entender la visión que tiene la comunidad de lo que está ocurriendo en la ciudad. Mal sería que nadie preguntara, que alguien tome la palabra y nadie rebata. Esto es parte del aprendizaje y de la discusión que se debe dar a todo nivel”, expresó Stefoni.

“Estamos convencidos que la Educación será la clave para construir una sociedad inclusiva. Debemos hacernos cargo de la diversidad y entenderla como un elemento de desarrollo y no como una amenaza. Todo proceso de aprendizaje requiere de interacciones que generen diálogo, intercambio de ideas, y miradas diferentes. Ese proceso es el que queremos que ocurra en nuestras salas de clases, que nuestros niños y niñas, reflexiones acerca de un mismo tema, pero a través de gafas distintas, gafas que están impregnadas con experiencias de vidas, percepciones y perspectivas diversas. Eso justamente enriquece el aprendizaje y las prácticas pedagógicas de nuestros docentes y educadoras”, explicó José Antonio Díaz, Director Ejecutivo de Fundación Minera Escondida.

Literacidad e Interculturalidad

El seminario, continuó con la charla magistral de la Sociolingüista y Doctora de la Universidad de Stanford, Aída Walqui Van Lier, quien abordó la importancia del Lenguaje en la construcción de sociedades democráticas e interculturales. La destacada expositora inspiró a los profesores y educadoras de párvulos de la Región de Antofagasta, respecto a las perspectivas pedagógicas para desarrollar lenguaje en aulas multiculturales. En su exposición planteó una configuración sociocultural que promueve un giro drástico en las escuelas.  Según Walqui Van Lier, la interacción oral es esencial en el desarrollo de prácticas sociales y prácticas de literacidad. “Hay una frase que me ha tocado escuchar en reiteradas ocasiones. Los maestros dicen: en nuestro jardín o escuela tratamos a todos por igual. Esa sola expresión, es realmente peligrosa, porque eso significa que como docentes o educadoras, no estamos prestando la atención necesaria a nuestros alumnos. Nuestros estudiantes no son iguales, por tanto, cada uno de ellos, requiere de andamiajes diferentes para conseguir el propósito que tracemos. Debemos conocer sus inquietudes, sus intereses, motivaciones, sus formas de comunicación”.

Agregó, “de manera frecuente sancionamos o corregimos aquello que es diferente. Si una niña mexicana, le dice a una profesora chilena, en casa nos encanta el Jitomate, por ejemplo; esa maestra no podría responderle, diciendo: eso no se dice, se llama Tomate. Ese tipo de correcciones ocurren permanentemente y lo único que logramos es cortar el proceso de aprendizaje. La meta no es asimilar a grupos étnicos y culturales diferentes, sino reconocer sus diferencias, respetarlas y protegerlas, aprendiendo a navegar en conjunto con ellos de un contexto cultural a otro”.

En la ocasión la sociolingüista realizó la exposición junto a Viviana Galdames, experta nacional en el mismo tema y Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje de la Universidad Alberto Hurtado. “Hoy hicimos una reflexión pedagógica sobre cómo los docentes podemos aportar a una sociedad más inclusiva con actividades en el aula que no son tan complejas, solo necesitan ser más intencionadas, para acoger la diversidad de culturas, valorarlas y hacer sentir a los niños que lo que traen a la escuela y lo que viven en la escuela es acogido e incorporado”, recalcó la Magíster en Lingüística Aplicada de la Universidad de París.

Fuente: Fundación Minera Escondida

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Valeria Riveros, académica de lengua inglesa integrada en Universidad Alberto Hurtado, es profesora de inglés de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y cuenta con una maestría en English Language and Literary Studies de la Universidad de Lancaster. Tiene experiencia en la enseñanza del idioma inglés en instituciones primarias, secundarias y universitarias.

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Fotografía: Todo Mejora

Cómo pensar la inclusión de personas lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersex (LGBTI) en el sistema educativo actual fue el tema central que convocó el pasado 9 de mayo a más de 200 personas en el Seminario “Aportes Para Pensar la Inclusión Educativa LGTBI en Chile”, evento organizado por la Facultad de Educación y el Departamento de Sociología de la Universidad Alberto Hurtado junto a Unesco y Fundación Todo Mejora.

Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación y Mary Guinn Delaney, Asesora Regional en Educación en Salud y VIH de UNESCO-Chile dieron la bienvenida a este encuentro y enfatizaron la importancia de reflexionar sobre este tema en el ámbito escolar. La Decana Carolina Flores destacó el interés de la universidad en producir conocimiento sobre temas de inclusión y desigualdad en las escuelas. “Las identidades de género forman parte de las exclusiones y nos desafía como Universidad Compleja y activamente vinculada con el medio. Entendemos la complejidad del sistema escolar y reconocemos  las experiencias de escuelas que han tratado de avanzar y repensar sus relaciones en torno a la diversidad sexual”, señaló.

Durante el seminario, Carolina Stefoni, Académica e investigadora del Departamento de Sociología de UAH presentó las tesis ganadoras del concurso organizado por la Fundación Todo Mejora en temas de Niñez, Adolescencia, Diversidades Sexuales y Expresiones de Género. En categoría pregrado se eligió “Migración de género: hitos constituyentes del tránsito de género en personas transgéneras y transexuales”, de Catalina Burgos; y en postgrado “Identidades y procesos de subjetivación en jóvenes transgénero: una mirada a través de una organización asociativa” de Soledad Angulo, tesis elaborada para optar al grado de Magister en Psicología Clínica de adultos de U. de Chile. Stefoni comentó que estas tesis “nos hacen pensar en las metodologías de investigación que estamos utilizando y si es suficiente la reflexión que estamos haciendo. También nos desafía a generar en ciertas problematizaciones a métodos quizás más tradicionales de investigación”.

La académica María Teresa Rojas de la Facultad de Educación presentó los resultados del primer estudio LGTBI en establecimientos escolares del país “Narrativas, Prácticas y Experiencias en torno a la inclusión LGTBI en escuelas de Chile. Rojas señaló que no hay que esperar que cambie el marco curricular para trabajar este tema, “sino que debemos agregar actividades específicas de visibilidad. La responsabilidad no recaen en nuestros profesores, pero lo que los profesores decidimos es aumentar la variabilidad de actividades que podemos ofrecer. Revisar nuestros lenguajes, nuestros ejemplos y el tipo de experiencia que brindamos en el aula”.

El programa siguió con el lanzamiento del libro “Enseñando, afirmando y reconociendo a jóvenes trans*+ y de género creativo” del académico y activista SJ Miller, presentado por Andrés Soffia, Ex director de Unidad de Inclusión y Participación Ciudadana del MINEDUC. El libro fue publicado recientemente por Ediciones UAH en su versión en español y ofrece ejemplos de enseñanza de alfabetización LGBTI en la escuela, con orientaciones para profesores y directores que los ayuden a tomar decisiones que favorezcan la inclusión de todos y todas.

Al finalizar, la activista trans y ejecutiva de Cencosud, Alessia Injoque, dio su testimonio sobre su experiencia escolar, “ser de la diversidad implicaba rechazo o invisibilidad y yo elegí esconderme durante 35 años de mi vida.  Ahora voy orgullosa por la vida y estoy feliz de quien soy”, señaló  y centró la importancia de la libertad de las personas, y cómo la libertad permite brillar, “demos a los niños la oportunidad de brillar”.

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Reflexionar sobre la diversidad sexual y de género en el ámbito docente fue el propósito del primer seminario que organizaron las carreras de Pedagogía en Inglés y  Pedagogía en Matemáticas el pasado 25 de abril. En la instancia, en que participaron más de 40 personas, se desarrolló un taller dirigido por el área educativa de Fundación Iguales a cargo de los expositores Erwin Baschmann, Martín Canales y Alonso Poblete.

En el seminario se discutieron conceptos clave para conversar acerca de la diversidad sexual y de género. Luego, los asistentes compartieron experiencias y propuestas para abordar la temática en el contexto escolar.

Educa Iguales es el área educativa de Fundación Iguales. Busca concentrar las fuerzas para generar un cambio cultural que erradique la discriminación contra la diversidad sexual y de género mediante la educación. Se busca que las escuelas en Chile sean espacios seguros para nuestros/as niños, niñas y adolescentes y para que las comunidades educativas tengan herramientas que les permitan avanzar en materias de inclusión de la diversidad sexual y de género.

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Conferencia de Daniel Cassany: “Literacidad Crítica en la Escuela: Retos y Propuestas”. Especialista español en didáctica de la lengua, profesor e investigador de análisis del discurso en la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona y autor de numerosos libros de la especialidad.

Mesa redonda: presentación de dos proyectos que trabajan desde un enfoque sociocultural: Fundación Minera Escondida/Universidad Alberto Hurtado y Fundación Educacional Arauco.
Comenta Daniel Cassany.

Lunes 15 enero 2018, 09.00 a 13.30 horas
Lugar: Aula Magna UAH, Cienfuegos 41, Metro Los Héroes.

Inscripciones: http://mailing.uahurtado.cl/2017/comunicaciones/invitaciones/literacidad/ 

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Con un análisis de los desafíos que implica abordar la diversidad en los distintos contextos de la educación en  ciencias, se desarrolló el pasado 16 de noviembre el Seminario Educación en Ciencias y Diversidad organizado por la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, especialidad Indagación Científica Escolar.

El evento, que fue inaugurado por Patricia López directora de la Carrera, contempló una mesa redonda moderada por Natalia Jara, coordinadora de Experiencias Laborales y que incluyó las exposiciones de Claudia Matus de Universidad Católica, Eduardo Ravanal de Universidad Central, y Sabine Romero de Universidad Alberto Hurtado.

Posteriormente, estudiantes de cuarto y sexto semestre de la carrera y del Programa Pedagogía para Profesionales presentaron póster con investigaciones científicas sobre investigación acción y estrategias didácticas, además de laboratorios de indagación científica. A través de este espacio, los alumnos pudieron mostrar las evidencias recabadas y las nuevas preguntas surgidas.

Durante la tarde, se desarrollaron talleres simultáneos sobre Convivencia: Pre-Juicios y Empatía Humana a cargo de Sabine Romero de UAH; Educación en sexualidad impartido por Yordana Carrión; y Ciencia-género a cargo de Natalia Jara.

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El Departamento de Pedagogía en Inglés realizó el pasado 10 y 11 de noviembre el seminario Tesol Chile. Defining the Chilean EFL identity: Challenges and opportunities.

En esta versión n°13, los expertos Malba Barahona y Ariel Fiszbein discutieron temas relacionados al desarrollo de la identidad profesional de los profesores de inglés chilenos, tanto dentro del contexto latinoamericano como el nacional.

La conferencia contó con 50 ponencias de destacados docentes nacionales e internacionales de inglés, instancias de discusión acerca de los temas tratados y una exposición de librerías e instituciones relacionadas con la enseñanza del inglés como lengua extranjera.

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• La actividad fue organizada por la Facultad de Educación y TVET Chile, proyecto de colaboración académica entre investigadores de la Universidad de Glasgow y UAH.

Con la exposición de destacados académicos extranjeros  y nacionales que analizaron experiencias y políticas de educación técnica, se realizó el pasado 2 de noviembre el Seminario Internacional Educación Técnica Profesional en Chile: ¿Hacia dónde vamos? Debate sobre políticas y sus necesarias reformas, organizado por la Facultad de Educación y TVET Chile, un proyecto de colaboración académica entre investigadores de la Universidad de Glasgow y la Universidad Alberto Hurtado.

El encuentro se organizó en torno a 3 mesas temáticas correspondientes a los tres ámbitos estratégicos del proyecto TVET, que sirvió como marco de discusión para abordar las políticas de ETP en Chile, las dinámicas locales y regionales de ETP, y las trayectorias educativo – laborales de jóvenes.

Adrián Zancajo del equipo de investigadores de Universidad de Glasgow comenzó la jornada con un análisis de las políticas educativas de los últimos tres gobiernos en Chile, desde la perspectiva de la economía política cultural.  “En una primera fase predominó la noción de capital humano, y existía la necesidad de mejorar la TP para mejorar la productividad en el país”, señaló y reconoció que en el primer gobierno de Bachelet dichas políticas tuvieron un carácter compensatorio. Zancajo comentó que en el último gobierno se observa un giro que profundiza en la noción de educación en perspectiva de derechos, lo que “permite proponer políticas centradas en capacidades y desarrollo de trayectoria de sujetos”.

En tanto, Hernán Araneda, Gerente Innovum de Fundación Chile realizó un balance sobre las políticas en la actualidad desde la elaboración hace 8 años del Informe “Bases para una política de Formación TP en Chile”. Destacó el acceso masivo a la educación superior, en especial TP donde el crecimiento de la matrícula ha crecido 1, 5 veces más que la universitaria. Sin embargo, existe consenso nacional en que la formación TP presenta problemas de pertinencia, calidad y articulación. “No se ha avanzado de manera significativa en políticas efectivas que logren suplir los déficit que ya fueron diagnosticados. Es necesario un marco nacional de cualificaciones que mejore la oferta formativa en relación a la demanda del mundo productivo”, señaló.

La expositora Claudia Jacinto  del Instituto de Desarrollo Económico y Social (IDES) presentó los nuevos enfoques para las políticas de educación y trabajo desde la experiencia argentina  enfatizando las particularidades del desarrollo de la ETP en que el modelo formativo es valorado, que no segrega y no se dirige solo a sectores pobres. Jacinto señaló que actualmente el modelo de formación para el trabajo con organismos especializados sigue siendo un tipo de experiencia válido para la sociedad argentina y al que debería prestarse atención desde fuera.

En la mesa 2 se discutieron las dinámicas locales y regionales de la ETP. Queralt Capsada de la Universidad de Glasgow expuso un análisis de la educación técnica en  Escocia en el que revisó, a partir de un modelo de economía política de las competencias, y comparó dos regiones, para organizar la propuesta formativa en función de las necesidades productivas de cada región. Posteriormente Cristián Lincovil de la Secretaría Técnica Profesional de Mineduc, abordó la gobernanza del sistema FTP en Chile, en  que analizó como es el sistema hoy y cómo se quiere avanzar hacia 2030. “Hoy tenemos una gobernanza fragmentada. Cada subsistema funciona de manera segmentada y responden a distintos marcos normativos”, señaló. La articulación, a su juicio, se logra con una nueva institucionalidad de la formación técnica, con un sistema de mayor regulación curricular con un marco de cualificaciones y con una mejor vinculación entre la oferta formativa a nivel medio respecto a la educación técnica a nivel superior. La académica UAH María José Valdebenito, quien integra el equipo TVET, analizó el estudio sobre el caso de Antofagasta para demostrar que aunque existen muchas iniciativas públicas y privadas, se da un problema de articulación entre ellas y ello significa una duplicación de esfuerzos formativos, despilfarro de recursos y poca efectividad de la oferta formativa.

En la mesa 3 se trataron las trayectorias educativo – laborales de jóvenes. La investigadora María Eugenia Longo, del Instituto Nacional de Investigación Científica de Quebec, presentó un  modelo analítico para estudiar las trayectorias. “Existe un contexto histórico en que hay cambios asociados a la flexibilidad laboral, a la precariedad del empleo y a la alta vulnerabilidad que hoy ocurre en el trabajo y las experiencias de los jóvenes están enmarcadas por esa realidad. Por ello hay que analizar cómo operan esas trayectorias para una inserción en un mercado laboral cada vez más incierto”, analizó. En tanto,  Leandro Sepulveda -de UAH y TVET– mostró un análisis del proyecto TVET  en que las trayectorias de jóvenes egresados de educación y una comparación entre lo que ocurre con los jóvenes TP y los científico humanistas. “Los TP tienen aspiraciones que combinan, de manera marcada,  educación y trabajo, sus trayectorias son más largas y con mayores entradas y salidas”, aclaró. Considerar la especificidad de jóvenes con trayectorias TP obliga a pensar políticas que sean funcionales a esa realidad, comentó Sepúlveda.

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Mesa 1: Políticas de Educación Técnico Profesional en Chile: un análisis crítico de los discursos políticos dominantes.

La Educación Técnico Profesional en Chile: Un análisis desde la Economía Política Cultural.
Oscar Valiente y Adrián Zancajo, Universidad de Glasgow

Políticas de educación y trabajo en el tiempo actual: nuevos enfoques desde la investigación social.
Claudia Jacinto, Instituto de Desarrollo Económico y Social, IDES, Buenos Aires

Mesa 2: Dinámicas locales y regionales de la Educación Técnico Profesional: Perspectivas para su discusión en Chile

La gobernanza regional del sistema de formación y uso de competencias en Escocia.
Queralt Capsada-Munsech, Universidad de Glasgow

 Claroscuros de la gobernanza de las políticas de educación y trabajo en Chile: el  caso de Antofagasta.
M. José Valdebenito, Universidad Alberto Hurtado

Gobernanza del sistema de Formación Técnico Profesional en Chile.
Cristián Lincovil, Secretaría Técnica Profesional, Ministerio de Educación de Chile

Mesa 3: Trayectorias Educativo-laborales de Jóvenes: ¿Son pertinentes las políticas de educación y trabajo en la actualidad

Consideraciones claves para el análisis de trayectorias profesionales de jóvenes.
María Eugenia Longo, Institut National de la Recherche Scientifique (INRS), Québec

Trayectorias educativas y laborales de los graduados de la Educación Media Técnico Profesional en Chile: antecedentes y desafíos para las políticas públicas.
Leandro Sepúlveda, Universidad Alberto Hurtado

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¿Cuál es el impacto de las creencias pseudocientíficas en educación? ¿Cómo influyen en el tipo de enseñanza impartida en el aula? Y ¿cuál es la importancia que se le otorga a la neurociencia en la oferta de capacitación a las escuelas? Estas y otras reflexiones son las que analizó el académico Paulo Barraza, investigador de CIAE de la Universidad de Chile y quien fue uno de los expositores en el Seminario “Derribando neuromitos: respuestas desde la pedagogía” que organizó el Departamento de Pedagogía Inicial y Básica el pasado 24 de octubre. El evento, que estuvo dirigido a docentes, estudiantes e investigadores en educación, fue inaugurado por Pedro Milos, vicerrector académico y contó además con la exposición de Tatiana Cisternas, directora de la carrera de Educación Diferencial.

Barraza reflexionó de manera crítica sobre el aporte de las neurociencias en educación, argumentando que existe una oferta diversa de cursos que propagan los neuromitos, desprestigian el quehacer científico y de paso desinforman a los profesores. De acuerdo a la OECD, un neuromito es una interpretación errónea generado por un mal entendimiento, mala lectura o mala cita de hechos científicamente establecidos. Entre las creencias más comunes, el académico señaló las inteligencias múltiples, gimnasia cerebral y las diferencias hemisféricas, entre otras. Sin embargo, la que prevalece en los docentes chilenos es la que señala que “los estudiantes aprenden mejor cuando reciben información en su estilo de aprendizaje preferido”, sostuvo. Una creencia que desde hace más de cinco décadas no tiene soporte empírico y que no tiene ningún efecto sobre el aprendizaje de los estudiantes, explicó.

En tanto, Tatiana Cisternas académica de la Facultad de Educación expuso sobre el “Desafío de construir espacios educativos inclusivos: Buscando respuestas más allá del cerebro y más cerca de la pedagogía”.  Cisternas señaló que, de acuerdo a diversos autores, los procesos neurológicos son importantes pero nunca suficientes para comprender el aprendizaje y orientar la enseñanza, y por ello no es necesario entender el funcionamiento del cerebro para realizar una buena clase. A juicio de Cisternas y más allá de este fenómeno, las pedagogías que han tenido éxito han sido las diversificadas y adaptadas a los individuos para quienes han sido propuestas (Merieu). Ejemplo de ello es el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, el error como expresión de saberes y la retroalimentación, y la resolución de problemas como base de la enseñanza, comentó la académica.

Descarga artículo de Paulo Barraza

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Alrededor de 40 personas asistieron el pasado 6 de octubre al seminario “Hybrid culture in post-colonial literature”, dictado por la profesora de Pedagogía en Inglés Lusvic Torrellas, quien ha basado sus investigaciones doctorales en el campo de la literatura durante los últimos años. En esta ocasión, la profesora hizo una revisión bibliográfica de los trabajos más significativos del campo de estudio, y centró la discusión en aspectos relacionados a los cambios, tanto en la historia como en el lenguaje, de pueblos que han sido colonizados, y su posterior aporte cultural/literario, tanto en temáticas históricas como lingüísticas.

La profesora Torrellas señaló que “la literatura postcolonial permite a los estudiantes entender cómo el legado de la colonización ha moldeado la identidad y la cultura de gente previamente colonizada. Los textos literarios sirven como un medio para que estudiantes interpreten la historia desde la literatura postcolonial”. El discurso de la literatura postcolonial hace referencia no sólo al proceso imperial desde el momento de la colonización hasta la actualidad, sino también transmite la representación de la nueva cultura, considerada por pensadores postcoloniales como ‘cultura híbrida’.

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Talleres de ciencias, para profesores jefes, evaluación e inclusión, desarrollo de la lectura, cuerpo y movimiento, matemáticas, diseño universal de aprendizaje, inglés y manejo en resolución de conflictos congregaron el pasado 11 de julio, a más de 160 educadores y docentes que participaron en la Jornada de Educación para Profesores organizada por la Facultad de Educación.

Cecilia Langdon, Decana de la Facultad dio la bienvenida y agradeció el interés de los participantes y la colaboración que, mediante las prácticas ELAB, prestan en la formación inicial de los futuros profesores. “Todos los que estamos en esta sala compartimos la responsabilidad de lograr que cada niño y joven -independientemente de sus diferencias y contextos- comprenda, internalice y logre alcanzar los niveles de competencia que requiere. Actividades como éstas nos permiten compartir conocimientos, analizar nuestros aprendizajes y revisar nuestras prácticas”, señaló Langdon.

Carlos Henríquez, secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad dictó la charla inaugural  “Evaluación educativa al servicio de mejores aprendizajes”, en la que explicó cómo se ha configurado el Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes para el periodo 2016-2020 y que considera Simce, Evaluación Progresiva y Evaluación Formativa. Henríquez comentó que fue necesario “resignificar la evaluación para reducir Simce, entregar mejor información, diversificar la forma de evaluar y articular y buscar complementariedad”. El  objetivo de este nuevo plan, señaló, es reducir la carga evaluativa externa para los establecimientos, incorporar nuevas áreas como formación ciudadana y aportar al proceso de enseñanza y aprendizaje con la evaluación progresiva y formativa como nuevo componente.

Durante la bienvenida, Cecilia Langdon mencionó los desafíos que presenta el modelo formativo inicial de docentes, el que “debe considerar altos parámetros de calidad, teniendo como foco las necesidades y problemáticas educacionales del país y su especialización en pedagogía; así como formar profesionales que construyan y actualicen sus conocimientos mediante la reflexión y la vinculación entre las teorías educativas y la práctica pedagógica”, explicó.

Descarga presentación de Carlos Henríquez, Agencia de Calidad de la Educación

RECUADRO

Carlos Henríquez: “Debemos poner en el centro a los aprendizajes y a los profesores como protagonistas”

¿Cuál es el rol de las universidades y de las facultades de educación en la formación de profesores?

Es trascendental. Porque el techo del sistema educativo tiene que ver con las capacidades que logramos generar en los profesores, por lo tanto el desafío que tenemos es cómo trabajamos el país y el estado con las facultades de educación en una alianza estratégica para el desarrollo profesional, con prioridad en formar mejores docentes pero también en cómo hacer desarrollo profesional docente en los que ya están dentro del sistema.

¿Cuáles son los principales desafíos formativos que no debieran quedar fuera del debate?

Ver cómo todas las condiciones que se discuten al alero de una reforma educacional hacen sinergia para que el centro sea la oportunidad de aprendizaje y puedan visualizar a los profesores como protagonistas. La Ley de Inclusión da un giro, pone el acento en el derecho de la educación y no solo para algunos. Significa generar condiciones para aulas más diversas, para poder apoyar a esos profesores en asumir esos desafíos. Finalmente hoy día queremos avanzar no solo en 100 buenas escuelas sino que en 12.000 escuelas, entonces cómo ayudamos a los equipos directivos en poder hacerlo. Por último cómo hacemos para que lo que genere la ley, que son condiciones, podamos aprovecharlas. Esto requiere en una alianza país con la universidad y con los colegios, de poner en el centro los aprendizajes.

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El Departamento de Inglés realizó el pasado 9 de junio el  seminario ‘Neurotips: How neuroscience can enrich our understanding of learning and our practice as teachers’ impartido por Anya Doherty, Profesora de Lengua inglesa integrada en la carrera de Pedagogía en inglés.

Doherty abordó temáticas tanto de la disciplina de la neurociencia en sí misma como su interacción con la pedagogía y temas concernientes al aula. Al evento asistieron 80 personas, entre estudiantes de la carrera de Pedagogía en Inglés, docentes de la asignatura en colegios, así como también docentes de distintas universidades. Anya Doherty es BA Honours Degree in Language Studies de The Open University, UK y Professional Studies in Education Expertise on Teaching English to Speakers of Other Languages,  The Open University, UK.

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