Los estudiantes Nathalie Oyola y Patricio Farfán, que forman parte del Magister en Didáctica de las Ciencias Experimentales, participaron el pasado 23 de octubre en el VII Encuentro Nacional de Didáctica de la Física (II Encuentro Virtual de Enseñanza de la Física) organizado por la Sociedad Chilena de Enseñanza de la Física (SOCHEF). Presentaron la ponencia “Self-study colaborativo: una mirada introspectiva para mejorar las prácticas educativas entre profesores de física” bajo la línea de investigación que reflexionaba sobre la investigación e innovación en la enseñanza de la física.

El objetivo del trabajo fue analizar sus propias prácticas educativas como docentes de física a partir del ejercicio profesional de cada uno en el tópico Cinemática, integrando etapas de análisis individual y de par crítico, para realizar propuestas concretas de mejora en cuanto a los ámbitos Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC), Epistemología y Perspectiva de género. Para ello, elaboraron un self-study colaborativo donde se especificaron los puntos de partida, preguntas y supuestos de cada uno como profesores, para luego especificar los resultados del análisis individual y por un par con el objetivo de puntualizar impresiones sobre las bondades y limitaciones que ofrece el proceso de self-study como herramienta para análisis y mejora de la práctica profesional docente.

“La experiencia fue bastante gratificante considerando todos los procesos que tuvimos que llevar a cabo para que la ponencia fuera posible, comenzando por tomar la decisión conjunta de hacer la postulación, pasando por la elaboración del documento para hacerla efectiva, hasta quedar seleccionados y presentar el trabajo a un auditorio con profesores destacados en el área de la enseñanza de la física. Agradecemos a Carla Hernández, nuestra profesora de Didáctica de la Física que nos guió y orientó durante el proceso”, señalaron los estudiantes.

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Una beca con un 50% de arancel ofrece la Facultad de Educación para cursar cualquiera de sus 5 programas de magíster. Este beneficio busca apoyar económicamente a postulantes aceptados/as en dichos programas con antecedentes destacados, así como también reconocer a estudiantes regulares con una trayectoria sobresaliente y que estén próximos a iniciar su segundo año de cursos. Los programas de magíster adscritos a esta beca son los siguientes:

• Magíster en Política Educativa
• Magíster en Gestión y Dirección educacional
• Magíster en Didáctica de la Matemática
• Magíster en Didáctica de las Ciencias experimentales
• Magíster en Didáctica del Lenguaje

La beca está sujeta a la mantención de un desempeño académico con ciertos requisitos por parte de los/las becarios/as durante su trayectoria formativa en alguno de los programas señalados. Entre ellos, se destaca estar matriculado/a o bien realizar su proceso de matrícula en los plazos que establece cada programa, y mantener un promedio de notas en cada una de las actividades curriculares del plan de estudios del magíster, igual o superior a 5.0 sobre un máximo de 7.0 (escala de 1 a 7).

Plazo de postulación: 20 de enero de 2021.
Resultados se comunicarán a más tardar el día 10 de marzo de 2021, vía correo electrónico.

Descarga convocatoria AQUÍ

Consultas sobre el proceso:
Cristina Ahumada, coordinadora de postgrados de la Facultad de Educación
cahumada@uahurtado.cl

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Estudiantes, egresados y académicos de la carrera de Pedagogía en Matemática participaron como asistentes y expositores en el congreso de las XXIII Jornadas Nacionales de Educación Matemática 2019, realizado el 12 y 13 de diciembre en la Universidad Austral de Chile, sede Puerto Montt.

La académica y Directora del Departamento de Pedagogía Media, Dra. María Soledad Montoya presentó la conferencia «Programas de formación Concurrente versus Consecutivo en Pedagogía en Matemáticas».  Asimismo, los académicos Marcos Barra – director del programa-, Cristian Bustos, Roberto Vidal y  Miguel Díaz y , presentaron contribuciones junto a sus estudiantes del programa de Magíster en Didáctica de la Matemática UAH y las profesoras Francisca Vera y Mariangela Martínez, en líneas de análisis de textos, de Modelación Matemática y Argumentación en Matemática.

En el congreso participaron destacados investigadores tanto nacionales como internacionales, en el ámbito de la Educación y Didáctica de la Matemática. Entre ellos, el Dr. Masami Isoda (University of Tsukuba, Japón), Dra. Patricia Sadowsky (Universidad Pedagógica Nacional, Argentina), Dr. Ángel Alsina (Universidad de Girona, España), Dra. Salomé Martínez (Universidad de Chile), Dr. Fidel Oteiza (Unidad de currículum y Evaluación, MINEDUC), junto a una serie de académicos y académicas que investigan  y que promueven innovaciones de enseñanza y aprendizaje, tanto para la formación inicial como continua de docentes de matemática.

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81 egresados de los programas Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Magíster en Didáctica del Lenguaje, Magíster en Política Educativa, Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) y Magister en Didáctica de la Matemática, recibieron sus diplomas el pasado 17 de enero, en la Ceremonia de Graduación de los Programas de Magíster de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

La ceremonia fue encabezada por la Decana de la Facultad de Educación, Carolina Flores y los directores de cada programa de magister. Javier Corvalán, Director del Magíster en Política Educativa, Mary Jane Abrahams, Directora Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL), Roberto Vidal, Director de Magister en Didáctica de la Matemática, Fernando Maureira, Director de Magíster en Gestión y Dirección Educacional, y Viviana Galdames, Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje hicieron entrega de los diplomas respectivos a cada graduado.

En su discurso -Roberto Vidal, Director del Magister en Didáctica de la Matemática y Director de Postgrados de Universidad Alberto Hurtado-,  destacó el esfuerzo de los graduados y señaló que no solo están cerrando un segundo ciclo de estudios, sino un nuevo camino con conocimientos  que “han de desarrollar y aplicar pero también madurar, porque los procesos reflexivos los acompañarán toda la vida y probablemente, muchos de esos nuevos conocimientos construidos, continuarán siendo re-construidos en función de las nuevas instancias y situaciones en las que les corresponda actuar, para transformar la realidad, en una realidad más plena y justa para nuestra sociedad”, señaló.  Asimismo, los instó a poner en evidencia el crecimiento profesional de cada uno y que los hace merecedores de este grado académico.

Finalmente, Vidal reiteró la invitación a ser parte de la comunidad UAH, en que “siempre estará la constante preocupación por brindarles posibilidades de apoyo y atención, a través de múltiples actividades que complementan la formación profesional de nuestros graduados, a través de seminarios, charlas y eventos en general, porque en la UAH, cada uno de ustedes, no fue un número más en la lista, sino, personas que ahora, emprenden una nueva etapa de plena autonomía académica y profesional”, destacó.

Galería de fotos 

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“De una formación matemática normativa a una educación matemática inclusiva, para comprender el mundo y participar de su transformación” fue el foco de las XXII Jornadas Nacionales de Educación Matemática que la Universidad Alberto Hurtado en conjunto con la Sociedad Chilena de Matemática (SOCHIEM) realizaron el pasado 29 y 30 de noviembre en Casa Central de UAH, y que contó con una asistencia de 280 personas durante los dos días.

El evento, que se realiza desde 1982, contó con la participación de destacados investigadores internacionales como Josep Gascón, Doctor en Matemáticas de la Universitat Autònoma de Barcelona; Martha Isabel Fandiño, PhD. In Mathematics Education de Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, Eslovaquia; y Bruno D’Amore, PhD. In Mathematics Education de Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, Eslovaquia.

Durante la inauguración, el presidente de Sochiem Carlos Silva y el Presidente de la Comisión Organizadora, Roberto Vidal y Director del Magister en Didáctica de la Matemática de la Facultad de Educación y Director de Postgrado UAH dieron las palabras de bienvenida, ante autoridades de UAH. Asimismo, la Decana de la Facultad Carolina Flores agradeció al equipo organizador, académicos y estudiantes de la formación matemática. “Esta actividad nos ayuda a conectar la formación de nuestros docentes con la investigación, lo que nos enriquece. Nuestro desafío es formar docentes que no solo dominen la didáctica de la matemática y la disciplina sino también que estén cargados con habilidades para enseñar en un mundo cambiante. Lo que implica formar a ciudadanos, con habilidades en empatía, creativos, críticos”, comentó la decana.  En tanto, Roberto Vidal se refirió a la importancia de esta actividad y al paradigma normativo que ha imperado en este dominio. “Surge una necesidad natural de un cambio de paradigma …hay algoritmos, hay reglas sin justificación alguna. También nos encontramos con el desafío de enseñar matemática en el siglo XXI, nosotros aprendimos de otra forma donde aprenderse las tablas era lo importante. Existen procedimientos versus el desarrollo del pensamiento matemático y la construcción del conocimiento”, señaló.

El grupo de asistentes conformado por docentes, investigadores y educadores participaron en conferencias plenarias y especiales, además de talleres, posters y foros panel dictados por profesores nacionales e internacionales que reflexionaron sobre los fenómenos de la enseñanza – aprendizaje de la matemática desde todos los niveles, con especial énfasis en la discusión  de la importancia del cambio de paradigma desde una formación matemática normativa, centrada en el aprendizaje de reglas y algoritmos de cálculo, a una educación matemática inclusiva. Las temáticas que se abordaron en esta 22ª versión se clasificaron de acuerdo a categorías como didáctica de la aritmética, geometría, álgebra y cálculo, evaluación, inclusión y género; y formación de profesores, entre otros temas.

Las Jornadas Nacionales son instancias de encuentro en el campo de la Educación Matemática, entre investigadores, profesores en ejercicio y/o en formación, asesores y en general, actores del sistema educativo que influyen en las políticas que conciernen a dicho campo.

Las jornadas contaron con la valiosa colaboración de Agencia de Calidad de la Educación, además de la Editorial Crecer Pensando, Efecto Educativo, Caligrafix, Didácticos Mandala, UMáximo, Galileo y Benditaqua.

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• El seminario “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, fue realizado en el marco del Programa Primera Infancia organizado por Fundación Minera Escondida con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado.

Un debate reflexivo, participativo y respetuoso fue lo que se vivió en el Seminario Internacional de Educación “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, iniciativa presentada por Fundación Minera Escondida, con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado, que congregó a cerca de 300 asistentes, entre ellos profesionales de la educación, padres, apoderados, además de líderes y representante de la sociedad civil. Una jornada que permitió consensuar miradas, respecto a los desafíos que nos presenta una sociedad multicultural y cómo la Educación se convierte en la base para la construcción de comunidades inclusivas y respetuosas.

La primera conferencia estuvo a cargo de Carolina Stefoni, académica del Departamento de Sociología de la Universidad Alberto Hurtado y Directora del Programa Interdisciplinario de Estudios Migratorios (PRIEM), quien se refirió a este tipo los fenómenos ocurridos históricamente tanto en Chile como en el mundo.

“El diálogo que se generó hoy da cuenta de la importancia y la centralidad que tiene la multiculturalidad en una ciudad como Antofagasta. Me parece fantástico que la gente participe y defienda todas sus posiciones, tanto los que están a favor como los que están en contra, creo que es parte del aprendizaje y de la discusión de los distintos actores de la educación, para entender la visión que tiene la comunidad de lo que está ocurriendo en la ciudad. Mal sería que nadie preguntara, que alguien tome la palabra y nadie rebata. Esto es parte del aprendizaje y de la discusión que se debe dar a todo nivel”, expresó Stefoni.

“Estamos convencidos que la Educación será la clave para construir una sociedad inclusiva. Debemos hacernos cargo de la diversidad y entenderla como un elemento de desarrollo y no como una amenaza. Todo proceso de aprendizaje requiere de interacciones que generen diálogo, intercambio de ideas, y miradas diferentes. Ese proceso es el que queremos que ocurra en nuestras salas de clases, que nuestros niños y niñas, reflexiones acerca de un mismo tema, pero a través de gafas distintas, gafas que están impregnadas con experiencias de vidas, percepciones y perspectivas diversas. Eso justamente enriquece el aprendizaje y las prácticas pedagógicas de nuestros docentes y educadoras”, explicó José Antonio Díaz, Director Ejecutivo de Fundación Minera Escondida.

Literacidad e Interculturalidad

El seminario, continuó con la charla magistral de la Sociolingüista y Doctora de la Universidad de Stanford, Aída Walqui Van Lier, quien abordó la importancia del Lenguaje en la construcción de sociedades democráticas e interculturales. La destacada expositora inspiró a los profesores y educadoras de párvulos de la Región de Antofagasta, respecto a las perspectivas pedagógicas para desarrollar lenguaje en aulas multiculturales. En su exposición planteó una configuración sociocultural que promueve un giro drástico en las escuelas.  Según Walqui Van Lier, la interacción oral es esencial en el desarrollo de prácticas sociales y prácticas de literacidad. “Hay una frase que me ha tocado escuchar en reiteradas ocasiones. Los maestros dicen: en nuestro jardín o escuela tratamos a todos por igual. Esa sola expresión, es realmente peligrosa, porque eso significa que como docentes o educadoras, no estamos prestando la atención necesaria a nuestros alumnos. Nuestros estudiantes no son iguales, por tanto, cada uno de ellos, requiere de andamiajes diferentes para conseguir el propósito que tracemos. Debemos conocer sus inquietudes, sus intereses, motivaciones, sus formas de comunicación”.

Agregó, “de manera frecuente sancionamos o corregimos aquello que es diferente. Si una niña mexicana, le dice a una profesora chilena, en casa nos encanta el Jitomate, por ejemplo; esa maestra no podría responderle, diciendo: eso no se dice, se llama Tomate. Ese tipo de correcciones ocurren permanentemente y lo único que logramos es cortar el proceso de aprendizaje. La meta no es asimilar a grupos étnicos y culturales diferentes, sino reconocer sus diferencias, respetarlas y protegerlas, aprendiendo a navegar en conjunto con ellos de un contexto cultural a otro”.

En la ocasión la sociolingüista realizó la exposición junto a Viviana Galdames, experta nacional en el mismo tema y Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje de la Universidad Alberto Hurtado. “Hoy hicimos una reflexión pedagógica sobre cómo los docentes podemos aportar a una sociedad más inclusiva con actividades en el aula que no son tan complejas, solo necesitan ser más intencionadas, para acoger la diversidad de culturas, valorarlas y hacer sentir a los niños que lo que traen a la escuela y lo que viven en la escuela es acogido e incorporado”, recalcó la Magíster en Lingüística Aplicada de la Universidad de París.

Fuente: Fundación Minera Escondida

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• El seminario fue organizado por el Magister en Didáctica del Lenguaje y contó con la presentación del especialista español Daniel Cassany de UPF.

Con la charla “Literacidad crítica en la escuela: retos y propuestas” a cargo del especialista español Daniel Cassany se realizó el pasado 15 de enero el cuarto seminario internacional “Desarrollo de literacidad desde un enfoque sociocultural”, actividad organizada por el Magister en Didáctica del Lenguaje de la Facultad de Educación y que convocó a 140 personas.

Cecilia Langdon, decana de la Facultad de Educación y Viviana Galdames, directora del programa de magister dieron las palabras de bienvenida y agradecieron la presencia del académico de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, quien se ha destacado por sus aportes en la enseñanza y comprensión de la didáctica del lenguaje. Galdames valoró el tema de este seminario ya que “pone temas esenciales en los desafíos para el desarrollo del lenguaje de niños y jóvenes”, además de señalar que el académico es el principal autor en que se basa la propuesta didáctica del magister y ha sido fuente de muchos de los aprendizajes que han logrado. En tanto, Cecilia Langdon señaló que “hoy debemos ser capaces de comprender los textos que leemos, de interpretar y evaluar, de reconocer el contexto en que se nos entrega la información. Este seminario intenta reflexionar sobre la enseñanza de la lectura y la escritura, y enfatiza el carácter sociocultural de las modalidades educativas que busca establecer un puente entre lo que los estudiantes aprenden en la escuela y las formas comunicativas que encuentran fuera de ella”.

Durante su presentación, el académico Cassany dio a conocer el significado de la lectura crítica, el por qué se necesita y cómo se enseña  actualmente. Para ello mostró diferencias entre los estudios de literacidad con el enfoque sociocultural y el enfoque  psicolingüístico, además de mostrar ejemplos de lectura crítica digital con investigaciones sobre sitios web, editoriales de medios de comunicación y lo que presenta Wikipedia, entre otros casos.  “La lectura crítica es una competencia básica fundamental, y es muy compleja cognitiva y socioculturalmente”, señaló.  Aprender a leer de modo crítico exige, a su juicio, una instrucción específica y es necesario trabajarla a lo largo del currículum con especialistas de cada ámbito. “La lectura exige hoy un tratamiento digital en la búsqueda y en la evaluación de resultados”, agregó. Descargar presentación de Daniel Cassany 

El seminario culminó con una mesa redonda en que se presentaron dos proyectos que trabajan con un enfoque sociocultural, de Fundación Minera Escondida en conjunto con UAH y Fundación Educacional Arauco. Participaron en ella Viviana Galdames, directora Diplomado Aprender a Leer y Escribir en el siglo XXI, realizado en conjunto con Fundación Minera Escondida (FME); Isidora Recart, gerente de Fundación Arauco; Anita Domínguez, coordinadora de lenguaje Proyecto Arauco en Constitución; Magaly Carrasco, líder territorial de FME, Programa Primera Infancia; y Daniel Cassany, quien moderó el panel.

La mesa presentó las características principales y logros alcanzados por el Programa Primera Infancia de Fundación Minera Escondida, que cuenta con el Diplomado “Aprender a leer y escribir en el siglo XXI” realizado por la UAH. Además, se dio a conocer el programa educacional de Fundación Arauco y el proyecto de apoyo en lectura que realiza en Constitución.

Descargar presentación de Daniel Cassany 

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76 egresados de los Programas de Magister que ofrece la Facultad de Educación recibieron su diploma en la ceremonia de graduación realizada el 12 de enero en la Universidad Alberto Hurtado.

En la actividad recibieron sus certificados 6 egresados del Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL);  21 estudiantes del Magíster en Política Educativa; 4 del Magíster en Didáctica del Lenguaje; 12 del Magíster en Didáctica de la Matemática y 33 egresados del Magíster en Gestión y Dirección Educacional.

Durante la ceremonia de graduación, el Director del Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Fernando Maureira felicitó y agradeció a los estudiantes por haber escogido a la Universidad Alberto Hurtado como el espacio académico para desarrollar sus proyectos de postgrado. “Que el proceso formativo que siguieron de forma tan ardua y sacrificada, les posibilite ser más felices, porque habrán incrementado su sensación de ser profesionales más proactivos, más pertinentes y relevantes en los ámbitos que abordaron en sus magísteres. Estarán más felices porque se encontrarán mejor conectados con conceptos, herramientas y otros especialistas del ámbito, lo que al final del día les dará el gozo de entregar mejores soluciones a las problemáticas cotidianas”, agregó Maureira.

El área de postgrado ofrece la oportunidad de profundizar en un campo del conocimiento educativo, y desarrollar capacidades profesionales y de investigación, que permitan a los estudiantes aportar en los procesos de análisis y mejora educativa. Cada uno de los programas integra firmemente la investigación con las estrategias de intervención y desarrollo, cuestión que está en la base del espíritu fundacional del Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE), a partir del cual nace nuestra facultad. Revisa nuestra oferta en Postgrados UAH.

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“Desafíos de los estándares para la formación inicial y continua de los profesores de matemática” fue el tema principal del III Seminario de Didáctica de la Matemática que se realizó el pasado 19 de diciembre. El encuentro, organizado por el Programa de Magíster en Didáctica de la Matemática y la Carrera de Pedagogía en Matemática de UAH, fue inaugurado por Soledad Montoya, directora del Departamento de Pedagogía Media y Didácticas Específicas de la Facultad de Educación.

En el panel de discusión expuso Horacio Solar, Coordinador del grupo de elaboración de estándares de matemática de enseñanza media, quien mencionó que dichos estándares actuarán como marco de referencia para la elaboración de la Prueba Nacional Diagnóstica elaborada y aplicada por el MINEDUC a estudiantes de pedagogía como requisito para la obtención del título profesional. Asimismo, señaló que servirán como referentes para la creación de criterios para procesos de acreditación de carreras y programas de pedagogía por parte de la Comisión Nacional de Acreditación.

Durante la jornada, se dictaron cinco talleres a cargo de los académicos del programa de Magíster y se abordaron temas como geometría para educación básica y media, álgebra, datos y probabilidades, y estándares de cálculo. Al finalizar la actividad, l Ginette Gallegos, Leny Contreras, Cecilia Allende, Carolina Chamorro, Alejandra Fairlie y Diego Grandón – graduados del programa de Magíster- expusieron sus trabajos de título.

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Conferencia de Daniel Cassany: “Literacidad Crítica en la Escuela: Retos y Propuestas”. Especialista español en didáctica de la lengua, profesor e investigador de análisis del discurso en la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona y autor de numerosos libros de la especialidad.

Mesa redonda: presentación de dos proyectos que trabajan desde un enfoque sociocultural: Fundación Minera Escondida/Universidad Alberto Hurtado y Fundación Educacional Arauco.
Comenta Daniel Cassany.

Lunes 15 enero 2018, 09.00 a 13.30 horas
Lugar: Aula Magna UAH, Cienfuegos 41, Metro Los Héroes.

Inscripciones: http://mailing.uahurtado.cl/2017/comunicaciones/invitaciones/literacidad/ 

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El 29 de mayo pasado se realizó el lanzamiento del libro RE Imaginar la Educación Pública. Un reto democrático, curricular y pedagógico cuya editora es Encarna Rodríguez, profesora de Saint Joseph’s University en Filadelfia, Estados Unidos, y del Magister en Gestión y Dirección Educacional UAH. La actividad fue organizada por el Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación y fue comentado por  Juan Eduardo García Huidobro, Profesor  Emérito de la Universidad Alberto Hurtado y actualmente Jefe de la División de Educación General del Ministerio de Educación.

Este libro acaba de ser publicado por Ediciones Universidad Alberto Hurtado dentro de su colección de educación y corresponde a la traducción de la misma obra publicada a su vez por la editorial Springer, de Estados Unidos, en 2015.

Encarna Rodríguez ha mantenido desde hace varios años una activa y generosa colaboración con el Doctorado en educación y con el Magister en Gestión y Dirección Educacional, programas ambos de nuestra Facultad de Educación-UAH.

“El libro de Encarna Rodríguez tiene tanto un mérito estético como académico. En lo primero, se trata de un texto escrito de manera impecable, amena y con una inusual belleza en uso de los adjetivos y en la connotación respecto de aquello que se argumenta. En lo segundo, es un texto que llega en un momento oportuno a Chile, en el instante preciso en el que se discute una estructura pero también un sentido de la educación pública. Así, se trata de un libro que reúne el rigor académico con la prolijidad escritural, elementos a veces poco coexistente en el mundo universitario”, señaló Javier Corvalán, director del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar.

El libro reúne once casos de escuelas en diferentes países y continentes. Contrariamente a lo que pudiese pensarse no se trata de escuelas públicas en el sentido estatal del término, sino de escuelas desde las comunidades, ya sea surgidas, administradas o reestructuradas por estas. Por ello, añade Corvalán, el valor del libro para países como Chile con una amplia provisión privada de su sistema escolar, es que se nos muestran diferentes caminos mediantes los cuales lo no estatal en educación puede tener un profundo sentido público, respondiendo a las necesidades y aspiraciones de las comunidades que son el entorno de las escuelas. Estética y oportunidad entonces son los incentivos de lectura para este libro; educación pública y comunidad son las claves de su lectura.

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El seminario contempla una mesa redonda sobre los Desafíos de la Evaluación Formativa en Chile, en el que participarán Aída Walqui, Tatiana Cisternas, directora del Departamento de Educación Inicial y Básica y Viviana Galdames, directora del Magister en Didáctica del Lenguaje.

El evento se realizará en el Aula Magna de la UAH, Cienfuegos 41, entre las 10.00 y las 13 horas. Entrada gratuita.

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Mayor información en facultadeducacion@uahurtado.cl

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El Director de la carrera de Pedagogía en Matemática y del programa de Magíster en Didáctica de la Matemática, Dr. Roberto Vidal, participó como conferencista en la 5ta. Escuela Nacional de Historia y Educación Matemática, desarrollada entre el 4 y 6 de noviembre en la Universidad de Externado en Bogotá, Colombia.

El nombre de su conferencia fue: «La Historia de la Matemática: Un recurso fundamental para el profesor de matemática; experiencias desde la formación inicial y continua en la Universidad Alberto Hurtado en Chile«.

El tema central de este encuentro, en  el que participaron académicos de diversos países, fue la Historia de las Matemáticas en contextos culturales diversos, manteniendo la temática general de Historia y Educación Matemática, y fue elegido por la necesidad que tienen las culturas no hegemónicas y los países en desarrollo de cimentar su identidad en los desarrollos académicos producidos por sus propias gentes, el surgimiento de nuevas facetas y objetos para la Historia de las Matemáticas al incorporar la historia de la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas o la historia de las matemáticas desarrolladas por culturas no académicas, entre otros factores.

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Hasta enero de 2016 estarán abiertas las inscripciones para postular al Magister en Didáctica de las Matemáticas, programa de la Facultad de Educación, que busca complementar la formación profesional del profesor de matemática en Didáctica de la Matemática, capacitándolo para elaborar, analizar, evaluar unidades didácticas e intervenir con fundamento en la discusión sobre enseñanza y aprendizaje de la disciplina.

El profesor de Matemática de hoy debe ser innovador, manejar diversas estrategias de enseñanza y diseñar clases donde su rol de protagonista se transforme en  facilitador,  de modo que abandone la idea de enseñar álgebra por enseñar a algebrizar y en lugar de enseñar matemáticas, pueda ofrecer a sus estudiantes las condiciones para que puedan matematizar. Para esto no bastan ni sus conocimientos disciplinares y ni los pedagógicos.

En este contexto, el programa de Magíster responde esta necesidad por medio de los aportes que la Didáctica de la Matemática entrega, considerando la interacción que existe entre la matemática escolar y la formal en términos de cómo abordar los fenómenos de la enseñanza y el aprendizaje a través de un análisis didáctico del contenido específico.

Con una duración de 4 semestres, el programa está dirigido a Profesores de Matemática, titulados o en vías de titulación, licenciados en Matemática, Profesores de Enseñanza Básica y Profesionales del área de las Ciencias Físicas, de la Ingeniería, u otras afines en que hayan obtenido una licenciatura o título profesional universitario, que demuestren conocimientos y capacidades acordes al Programa de Magíster.

Más informaciones en http://postgrados.uahurtado.cl/programa/magister-en-didactica-de-la-matematica/

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Con una audiencia de 150 personas se desarrolló el pasado 7 de noviembre, el segundo seminario internacional “El desarrollo de literacidades complejas en la sociedad del conocimiento: ¿Cuál es el rol de los docentes?”, organizado por el Magister en Didáctica del Lenguaje de la Facultad de Educación.

El encuentro contó con la participación de Alejandra Paione, profesora en Ciencias de la Educación de Universidad Nacional de La Plata y especializada en  alfabetización inicial, quien expuso sobre “Enseñar a leer y escribir con apoyo de la biblioteca”, y Aída Walqui,  doctora en lenguaje, literacidad y cultura de la Universidad de Stanford, quien presentó el Desarrollo de literacidad crítica en el siglo XXI: rol de los docentes.

Ambas expositoras se enfocaron en los desafíos actuales del desarrollo de la literacidad desde temprana edad, hasta etapas de educación media. Plantearon enfoques actualizados sobre el desarrollo del lenguaje oral y escrito, al mismo tiempo que propusieron alternativas didácticas para lograr aprendizajes de calidad en todos los estudiantes. De igual manera, enfatizaron la importancia de formar educadores con estos nuevos enfoques didácticos para el desarrollo del lenguaje en el siglo XXI, tanto en la formación inicial como en el desarrollo profesional docente.

El seminario culminó con una mesa redonda moderada por Viviana Galdames, directora del Magister.

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El Ministro fue recibido por el Rector de UAH, Padre Fernando Montes junto al  Decano de la Facultad de Educación, Jorge Radic y el Director de Postgrado y Educación Continua, Fabián Pressacco. Posteriormente, el Sr. Escoto dialogó con académicos del departamento de política educativa sobre el momento actual de la reforma educacional chilena. En dicha reunión participó el Decano de la Facultad junto a María Teresa Rojas, Secretaria Académica Doctorado en Educación; Javier Corvalán, Director Magister en Política Educativa y Carlos Concha, Director Magister en Gestión y Dirección Educacional.

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El director del programa Gustavo Cuadra señaló que los diez años de existencia han permitido consolidar una propuesta formativa y lograr un posicionamiento a nivel país, que se evidencia en haber alcanzado las metas de matrícula proyectadas y en la incorporación durante el año 2012/13 como una de las propuestas elegibles en el Plan de Formación de Directores de Excelencia, que auspicia y financia el Ministerio de Educación a través de un sistema de becas, orientado a profesionales de la educación que se desempeñan en el sistema escolar chileno. Gustavo Cuadra destacó que para obtener buenos aprendizajes es imprescindible que los centros educativos cuenten con un director que efectivamente ejerza un liderazgo pedagógico, es decir, que tenga la capacidad de organizar los recursos y actividades que allí se desarrollan, con un claro foco en el logro de resultados de aprendizaje.

El informe entregado por los pares evaluadores destacó la calidad académica y que la pertenencia del Programa al Departamento de Política y Desarrollo de la Facultad de Educación, favorece la gestión académica, el intercambio de docentes y el traspaso de los insumos de la investigación a la docencia. Agrega que el convenio con la Universidad Saint Joseph es apreciado favorablemente por todos los actores, dada la calidad de sus profesores, la mirada crítica y creativa que poseen y por las posibilidades de estadía e intercambio con esa universidad norteamericana. Se señala también que el Plan de Estudios es reconocido por su calidad y que su foco es valorado, pues permite el conocimiento de la realidad educativa y de la gestión de las instituciones escolares.

El objetivo del Magíster en Gestión y Dirección Educacional es mejorar el desempeño de las competencias directivas de sus participantes, de manera que éstos puedan, a través de los aportes de la investigación educativa y el análisis de las propias prácticas, tomar decisiones adecuadas en temas referidos a la planificación institucional, la organización escolar, la evaluación de resultados y el liderazgo de personas y equipos de trabajo, teniendo como foco central de estas decisiones el mejoramiento en los resultados de aprendizaje de todos sus estudiantes. Es decir, su orientación es hacia la profundización y especialización en un área específica, como es la gestión escolar, en la perspectiva de contribuir a la aplicación de estas herramientas y conocimientos, en el propio desempeño de su actividad profesional.

Más información sobre el Magíster en Gestión y Dirección Educacional aquí

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