Académicas Naymé Salas (U. Autónoma de Barcelona), Javiera Figueroa (UAH) y Alejandra Meneses (PUC)

El pasado jueves 8 de septiembre, se desarrolló de forma virtual el Seminario Internacional: Aprender a escribir y escribir para aprender a través del lenguaje. La actividad fue organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Básica y el programa de Magíster en Didáctica del Lenguaje y Literacidad, dirigido por la académica Javiera Figueroa.

En la actividad se compartieron los resultados principales de una investigación acerca de las prácticas de enseñanza del lenguaje y la escritura para el aprendizaje. En la instancia, participó la académica Alejandra Meneses del Departamento de Didáctica de la Pontificia Universidad Católica, y la invitada internacional Naymé Salas, académica de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Este seminario se desarrolló en el marco del Proyecto Fondecyt Regular 1200882 que dirige la académica Alejandra Meneses como investigadora principal, en conjunto al equipo conformado por el grupo de investigación y desarrollo en el campo educativo, Factoría Ideas. Por lo que, se compartieron, abordaron y profundizaron los resultados principales que arrojó la investigación, así como cada académica pudo tratar la temática desde su área de especialización.

La investigación parte de la base que niños y niñas al ingresar al colegio, no solo aprenden a escribir para comunicar sus ideas por escrito utilizando recursos lingüísticos y discursivos, sino que también usan la escritura como herramienta de aprendizaje en las distintas disciplinas.

Seminario Internacional: Aprender a escribir y escribir para aprender a través del lenguaje

La entrada Revive el Seminario internacional: Aprender a escribir y escribir para aprender a través del lenguaje se publicó primero en Facultad de Educación.

La publicación aborda el fenómeno de inmigración que ha experimentado Chile en la última década y cómo este ha desafiado su sistema educativo en gran medida segregado. Si bien Chile ha suscrito el IV Objetivo de Desarrollo Sostenible para asegurar una educación equitativa, inclusiva y de calidad, la estructura educativa, así como la falta de una política educativa intercultural, son obstáculos para garantizar el derecho a una educación para todos.

En este contexto, el artículo tiene como objetivo aportar evidencia sobre las condiciones en que los estudiantes inmigrantes aprenden en Chile. Para ello se analizó su desempeño en la escritura – potencial mediador (u obstáculo) para la escolarización, sus barreras de aprendizaje (creencias, actitudes y expectativas docentes), y su bienestar socioemocional. Los resultados demuestran que los estudiantes inmigrantes se dividen en dos grupos de logros, los que enfrentan diferentes barreras según su país de origen. Los estudiantes de Haití, Bolivia y República Dominicana son más vulnerables. En tanto, los estudiantes de Perú, Venezuela y Colombia superan a sus compañeros en escritura, tienen niveles más altos de autoestima y auto eficiencia, y los docentes tienen mayores expectativas educativas para ellos. Esta evidencia sugiere la necesidad de indagar sobre las intersecciones entre lengua y raza relacionadas con la discriminación y el prejuicio.

Accede al artículo completo aquí. 

La entrada Javiera Figueroa publica artículo sobre inclusión de estudiantes inmigrantes en aulas chilenas se publicó primero en Facultad de Educación.

Los académicos Rosa Gaete Moscoso y Pamela Medina se adjudicaron fondos internos que entrega la Dirección de Investigación y Publicaciones (DIP) de la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de Universidad Alberto Hurtado para desarrollar proyectos de un año de duración.

Rosa Gaete Moscoso, directora de la carrera de Educación Básica y junto a un grupo de académicas que forman el «Grupo de Estudios Mabel Condemarín» se adjudicaron el proyecto “Literacidad  inicial  en  tiempos  de  crisis:  contradicciones  de  la  política  pública  y  desafíos  para  la enseñanza  y  el  aprendizaje  de  la  lectura  y  la  escritura”. El equipo está conformado además por las académicas Javiera Figueroa y Paula Alarcón, las colaboradoras Patricia Romero y Gabriela Sieveking y las estudiantes de Magíster, Iris Ortega y Paulina Torres, y la estudiante de doctorado Carolina González.

El Grupo de Estudios Mabel Condemarín surge del equipo de didáctica del lenguaje que se formó en el proyecto LEM, bajo la tutela y dirección de Viviana Galdames. Hoy, es un grupo de académicas que trabaja en las carreras de Educación Básica y Pedagogía en Educación Diferencial, así como en el Magíster en Didáctica del Lenguaje.

En tanto, Pamela Medina, directora del Programa Pedagogía para Profesionales y del nuevo Magister en Didáctica de las Ciencias Experimentales desarrollará el proyecto “Experiencias de implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos Interdisciplinarios en establecimientos educacionales: ¿Cómo se han gestionado las orientaciones didácticas del nuevo currículum para 3o y 4o medio?”.  Participarán como coinvestigadores los académicos Javiera Soto, Alejandra Morales y Roberto Vidal.

El Concurso de Fomento a la Investigación interno UAH es una instancia para que académicos de las distintas Facultades postulen sus proyectos con el fin de fomentar el desarrollo permanente de la investigación en las distintas disciplinas y especializaciones de las diversas unidades académicas de la Universidad.

La entrada Dos proyectos de la Facultad se adjudican Concurso Interno de Fomento a la Investigación 2021 se publicó primero en Facultad de Educación.

Se trata de Pamela Cataldo, cuya investigación consistía en la implementación de un estudio de autor en el segundo nivel de transición de un colegio particular subvencionado en la comuna de San Bernardo.
En tanto, Francisca Muñoz desarrolló un proyecto de “relación entre las historias de lectura de tres educadoras de párvulos en la Región Metropolitana y la mediación de la lectura”.

Luna Hinojosa, investigó sobre cómo “construir y validar material didáctico sobre la base de la evidencia: desarrollo de un proyecto de escritura para promover la metacognición de estudiantes de séptimo básico de una escuela municipal”.

Judith Reyes, la cuarta estudiante en terminar sus estudios, realizó su investigación sobre «Descripción de las prácticas de docentes que, sin contar con una especialización en mediación a la Lectura Literaria, son llamados a implementar la actividad “Club de Lectura” con estudiantes de enseñanza media de un colegio de la comuna de Quilicura”.

La entrada Estudiantes de Magister en Didáctica del Lenguaje defienden sus trabajos finales de grado se publicó primero en Facultad de Educación.

El Magister en Didáctica del Lenguaje realizó el 11 de julio un conversatorio entre egresadas y la generación 2019 que se encuentra desarrollando su trabajo de grado. La actividad se hizo en el marco del ramo Metodología de la Investigación Didáctica. Las egresadas les comentaron las dificultades y obstáculos con los que se encontraron, recomendaciones para ejecutar este desafiante proyecto y todas las decisiones que se van tomando en el proceso de investigación. Las estudiantes de la generación 2019 del MDL agradecieron esta instancia de aprendizaje y colaboración.

La entrada Magister en Didáctica del Lenguaje realizó conversatorio entre egresadas y generación 2019 se publicó primero en Facultad de Educación.

–  El documento “Didácticas para la proximidad: aprendiendo en tiempos de crisis”, contiene una serie de propuestas de educación surgidas en el marco del trabajo interuniversitario Mesa Social Covid – 19,   coordinado por la Universidad Católica y la Universidad de Chile.

Javiera Figueroa, académica y directora del Magister en Didáctica del Lenguaje participó en el documento “Didácticas para la proximidad: aprendiendo en tiempos de crisis”, una serie de propuestas de educación surgidas en el marco del trabajo interuniversitario Mesa Social Covid – 19 y que fue coordinado por la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Chile.

La académica colaboró en las orientaciones relativas a lenguaje junto a académicos de otras universidades. Se trata de una serie de recomendaciones pedagógicas, con actividades para educación básica y media, cuyo objetivo es contribuir al bienestar socioemocional de las comunidades educativas en el contexto de pandemia y emergencia sanitaria.

El documento señala que en este escenario, “la lectura literaria y no literaria ofrecen oportunidades para involucrarnos en otros temas que pueden traernos momentos de distracción, de satisfacción, de aprendizaje y de placer estético, tan relevantes para conservar la estabilidad emocional y la armonía en las comunidades”. Asimismo, el currículo y la política vigente dan énfasis al fomento de la lectura y a la motivación por la escritura por el impacto que estos tienen en el desempeño de los estudiantes y porque constituyen la puerta de entrada para su participación en la interacción social mediada por la palabra escrita y por otros lenguajes, como la imagen. Estos objetivos, según plantea el texto, pueden ser también prioridades de la educación remota pues, a diferencia de otros contenidos y habilidades, requieren menos mediación docente y permiten vincular el trabajo de la asignatura con los ámbitos personal y social.

Accede al documento aquí

La entrada Javiera Figueroa participa en documento con orientaciones de lenguaje para trabajar en pandemia se publicó primero en Facultad de Educación.

Un total de 146 estudiantes, que corresponden a las cohortes 2019 y 2020, comenzaron el pasado 3 de abril sus clases en los programas de magister que imparte la Facultad de Educación.  Atendiendo el contexto de pandemia mundial, los magísteres de Política Educativa; Gestión y Dirección Educacional; Didáctica del Lenguaje y Didáctica de la Matemática iniciaron sus actividades en modalidad no presencial a través de la plataforma virtual UAH y de otros recursos de Internet.

“Se ha hecho un gran esfuerzo de los académicos, con el propósito de salvaguardar la calidad y entrega de nuestros programas para impartirlos en modalidad no presencial, atendiendo a las dificultades propias del contexto personal y laboral de nuestros estudiantes, procurando actividades sincrónicas y asincrónicas que velen por la participación de todos ellos” señaló Roberto Vidal, director de Postgrado de UAH y director del Magister en Didáctica de la Matemática.

El postgrado con mayor tradición que imparte la Facultad de Educación y único en su género es el Magíster en Política Educativa, iniciado en 2002 pero que recoge la experiencia del CIDE en investigación en el área, y de su Magíster impartido desde 2000.  Está dirigido a aquellas personas con una formación de base en ciencias sociales o educación que quieran comprender el funcionamiento de nuestro sistema educativo, desde sus orígenes históricos hasta los desafíos de igualdad y calidad que actualmente presenta.

En tanto, el Magíster en Gestión y Dirección Educacional, con más de 10 años de existencia y más de 300 profesionales egresados, busca entregar una formación de carácter profesional, que permita a los estudiantes el desarrollo de prácticas de gestión y dirección escolar efectivas y el desarrollo de competencias profesionales de dirección.

El Magíster en Didáctica del lenguaje, creado en 2014, recoge la larga experiencia de la Facultad de Educación en formación continua de profesores en el área. Ofrece a docentes de distintos niveles escolares la posibilidad de actualizar, profundizar y fortalecer sus conocimientos y prácticas pedagógicas, didácticas y disciplinares para desempeñarse de manera innovadora en sus actuales o futuros contextos laborales. La sociedad del siglo XXI demanda la formación de personas con competencias lectoras, de producción de textos escritos y de comunicación oral de calidad, que puedan constituirse en ciudadanos preparados para participar activamente en múltiples y variados contextos sociales y culturales.

El Magíster en Didáctica de la Matemática, creado en 2013, permite al docente ocuparse de distintos aspectos de su quehacer relacionados con el conocimiento matemático y didáctico que requiere para la preparación de clases, el diseño, implementación y evaluación de propuestas de enseñanza-aprendizaje, el análisis de libros de textos, así como perspectivas teóricas referidas al aprendizaje de la matemática.

La entrada Programas de magister iniciaron año académico en forma virtual se publicó primero en Facultad de Educación.

Los académicos M. Teresa Rojas, M. José Valdebenito, Alejandra Falabella, María Paola Sevilla, Pablo Astudillo, Andrea Ruffinelli, Javiera Figueroa y Ximena Poblete participarán en el V Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación «Identidades, diversidad y futuro: Demandas para la Educación», actividad que comenzó hoy y que finaliza el 22 de agosto. En base a la serie de fenómenos, procesos y cambios que afectan las identidades y diversidades en el sistema educativo, el congreso  -sobre la base de evidencias de diversos estudios nacionales e internacionales- se propone levantar las preguntas e identificar los desafíos que debiesen marcar la agenda futura de investigación en educación.

El Congreso es organizado por la Asociación Chilena de Investigadores en Educación (AChiE), en la cual Universidad Alberto Hurtado forma parte como asociado.  Entre las 14 líneas temáticas que se abordarán se encuentra Política Educativa, Enseñanza y Aprendizaje,  Comunidad escolar,  Docentes y Desarrollo Profesional,  Diversidad, Inclusión y Migración, Interculturalidad y Género.

M. Teresa Rojas participará junto a Alejandra Falabella en la ponencia “Convicciones y  tensiones de directores frente a una política de desegregación escolar” en panel “Nuevo sistema de admisión escolar en Chile: comprendiendo la visión de los actores escolares”. Asimismo, presentará junto a Pablo Astudillo y María José Valdebenito la ponencia “La Inclusión de Estudiantes Lgtbi en Escuelas Chilenas: Entre Invisibilización y Reconocimiento Social”. Comentará también en panel “Educación y Migración: Experiencias y aprendizajes desde diversos actores”.

María José Valdebenito presentará en mesa Educación, TP y Trabajo la ponencia “Aspiraciones Educativo Laborales de Jóvenes Chilenos: Tipologías y (Re) Configuraciones Post Egreso”. En tanto, Pablo Astudillo expondrá “Estudio sobre actitudes de profesores en torno a la diversidad por orientación sexual, identidad y expresión de género (OSIEG) en Chile”, en la mesa sobre género.

María Paola Sevilla coordinará panel sobre Educación TP y Trabajo: «Educación Técnico Profesional Y Género. Evidencia Desde lo Cuantitativo y lo Cualitativo para una Discusión Pendiente».

En la mesa sobre docentes y desarrollo profesional,  Andrea Ruffinelli presentará «Reflexión Docente: Oportunidades de Desarrollo en La Formación Inicial». En diversidad, inclusión y migración, Javiera Figueroa presentará “Producciones escritas en L2 de estudiantes migrantes de 5º básico: una propuesta de caracterización”. En educación inicial, Ximena Poblete expondrá «The Caring-Self Entrepreneurial Early Years Practitioner In Chile».

Revise aquí el programa completo en sitio web de CIIE 2019.

La entrada Académicos de Facultad participan en Congreso de Investigación en Educación se publicó primero en Facultad de Educación.

Está dirigido a docentes que realizan clases en NT1, NT2, 1º y 2º básico del municipio, quien solicitó a UAH diseñar un proyecto que desarrollara e implementara una estrategia comunal para el mejoramiento de las competencias del lenguaje, en los cursos de primero y segundo básico. Dicha necesidad se origina en el contexto de un país que ha puesto al centro del debate el concepto de educación pública de calidad y su entendimiento como un derecho social, enfoque en el que la comuna de Huechuraba se plantea desafíos concernientes al logro de los aprendizajes nucleares del currículum como son las competencias del lenguaje.

Entre los objetivos del Diplomado, se espera formar a las educadoras y docentes en un enfoque de enseñanza – aprendizaje del lenguaje, que concibe a la lengua como algo dinámico que comprende la lectura y escritura como habilidades asociadas a múltiples y variadas funciones comunicativas. Éstas van interactuando con conocimientos lingüísticos, sociales y culturales que los estudiantes desarrollan como miembros de una comunidad circunscrita a una cultura. Asimismo, el programa espera entregar estrategias y recursos didácticos para la enseñanza y evaluación de la literacidad inicial en los ejes de lectura, escritura y comunicación oral.

La entrada Docentes de Huechuraba inician Diplomado sobre Literacidad Inicial se publicó primero en Facultad de Educación.

81 egresados de los programas Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Magíster en Didáctica del Lenguaje, Magíster en Política Educativa, Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) y Magister en Didáctica de la Matemática, recibieron sus diplomas el pasado 17 de enero, en la Ceremonia de Graduación de los Programas de Magíster de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

La ceremonia fue encabezada por la Decana de la Facultad de Educación, Carolina Flores y los directores de cada programa de magister. Javier Corvalán, Director del Magíster en Política Educativa, Mary Jane Abrahams, Directora Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL), Roberto Vidal, Director de Magister en Didáctica de la Matemática, Fernando Maureira, Director de Magíster en Gestión y Dirección Educacional, y Viviana Galdames, Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje hicieron entrega de los diplomas respectivos a cada graduado.

En su discurso -Roberto Vidal, Director del Magister en Didáctica de la Matemática y Director de Postgrados de Universidad Alberto Hurtado-,  destacó el esfuerzo de los graduados y señaló que no solo están cerrando un segundo ciclo de estudios, sino un nuevo camino con conocimientos  que “han de desarrollar y aplicar pero también madurar, porque los procesos reflexivos los acompañarán toda la vida y probablemente, muchos de esos nuevos conocimientos construidos, continuarán siendo re-construidos en función de las nuevas instancias y situaciones en las que les corresponda actuar, para transformar la realidad, en una realidad más plena y justa para nuestra sociedad”, señaló.  Asimismo, los instó a poner en evidencia el crecimiento profesional de cada uno y que los hace merecedores de este grado académico.

Finalmente, Vidal reiteró la invitación a ser parte de la comunidad UAH, en que “siempre estará la constante preocupación por brindarles posibilidades de apoyo y atención, a través de múltiples actividades que complementan la formación profesional de nuestros graduados, a través de seminarios, charlas y eventos en general, porque en la UAH, cada uno de ustedes, no fue un número más en la lista, sino, personas que ahora, emprenden una nueva etapa de plena autonomía académica y profesional”, destacó.

Galería de fotos 

La entrada Facultad de Educación realiza Ceremonia de Graduación para programas de Magister se publicó primero en Facultad de Educación.

Con el objetivo de conocer las trayectorias que han seguido sus egresados y el impacto de este programa en sus estudiantes, el Magíster en Didáctica del Lenguaje de la Facultad de Educación realizó el pasado 3 de enero un encuentro de egresados y graduados en la casa central de la Universidad Alberto Hurtado.

Durante el programa, tres egresados presentaron su trayectoria laboral desde que iniciaron el magíster hasta su situación actual, mostrando de qué manera este posgrado ha impactado en su experiencia profesional. También hubo una exposición de los resultados obtenidos por los diplomados ofrecidos por especialistas de didáctica del lenguaje de la UAH en las comunas de San Pedro de Atacama y en Mejillones, dirigido por Viviana Galdames -directora del programa- además de otras profesoras del magíster.

La entrada Magister en Didáctica del Lenguaje realizó encuentro de egresados se publicó primero en Facultad de Educación.

Rosa Gaete-Moscoso, directora de la carrera de Educación Básica, participó en el Primer Seminario Didáctica de las Disciplinas organizado por la Unidad de Didáctica de la Escuela de Pedagogía, de la Universidad de La Frontera.

La académica desarrolló la ponencia-taller “Enfoques interactivos del aprendizaje y la enseñanza del Lenguaje en la escuela y el liceo”, cuyo objetivo fue presentar una conceptualización de las competencias comunicativas como prácticas sociales y exponer los principios de los enfoques actuales de su enseñanza-aprendizaje.

El encuentro, que reunió a más de trescientas personas, contó con la participación de expertos en las distintas áreas de las didácticas específicas en las áreas curriculares de Castellano y Comunicación, Matemática, Ciencias, Historia, Geografía y Ed. Cívica, Inglés y Educación Física, Deporte y Recreación.

El seminario fue inaugurado por Juan Eduardo García-Huidobro, ex decano de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, con la conferencia “Desafíos para la Formación Docente” y estuvo dirigido a estudiantes y académicos de carreras de pregrado, y docentes del programa PACE de dicha institución educativa.

Fuente y fotografía: UFRO

La entrada Directora de Educación Básica participa en Seminario UFRO “Didáctica de las Disciplinas” se publicó primero en Facultad de Educación.

• El seminario “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, fue realizado en el marco del Programa Primera Infancia organizado por Fundación Minera Escondida con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado.

Un debate reflexivo, participativo y respetuoso fue lo que se vivió en el Seminario Internacional de Educación “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, iniciativa presentada por Fundación Minera Escondida, con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado, que congregó a cerca de 300 asistentes, entre ellos profesionales de la educación, padres, apoderados, además de líderes y representante de la sociedad civil. Una jornada que permitió consensuar miradas, respecto a los desafíos que nos presenta una sociedad multicultural y cómo la Educación se convierte en la base para la construcción de comunidades inclusivas y respetuosas.

La primera conferencia estuvo a cargo de Carolina Stefoni, académica del Departamento de Sociología de la Universidad Alberto Hurtado y Directora del Programa Interdisciplinario de Estudios Migratorios (PRIEM), quien se refirió a este tipo los fenómenos ocurridos históricamente tanto en Chile como en el mundo.

“El diálogo que se generó hoy da cuenta de la importancia y la centralidad que tiene la multiculturalidad en una ciudad como Antofagasta. Me parece fantástico que la gente participe y defienda todas sus posiciones, tanto los que están a favor como los que están en contra, creo que es parte del aprendizaje y de la discusión de los distintos actores de la educación, para entender la visión que tiene la comunidad de lo que está ocurriendo en la ciudad. Mal sería que nadie preguntara, que alguien tome la palabra y nadie rebata. Esto es parte del aprendizaje y de la discusión que se debe dar a todo nivel”, expresó Stefoni.

“Estamos convencidos que la Educación será la clave para construir una sociedad inclusiva. Debemos hacernos cargo de la diversidad y entenderla como un elemento de desarrollo y no como una amenaza. Todo proceso de aprendizaje requiere de interacciones que generen diálogo, intercambio de ideas, y miradas diferentes. Ese proceso es el que queremos que ocurra en nuestras salas de clases, que nuestros niños y niñas, reflexiones acerca de un mismo tema, pero a través de gafas distintas, gafas que están impregnadas con experiencias de vidas, percepciones y perspectivas diversas. Eso justamente enriquece el aprendizaje y las prácticas pedagógicas de nuestros docentes y educadoras”, explicó José Antonio Díaz, Director Ejecutivo de Fundación Minera Escondida.

Literacidad e Interculturalidad

El seminario, continuó con la charla magistral de la Sociolingüista y Doctora de la Universidad de Stanford, Aída Walqui Van Lier, quien abordó la importancia del Lenguaje en la construcción de sociedades democráticas e interculturales. La destacada expositora inspiró a los profesores y educadoras de párvulos de la Región de Antofagasta, respecto a las perspectivas pedagógicas para desarrollar lenguaje en aulas multiculturales. En su exposición planteó una configuración sociocultural que promueve un giro drástico en las escuelas.  Según Walqui Van Lier, la interacción oral es esencial en el desarrollo de prácticas sociales y prácticas de literacidad. “Hay una frase que me ha tocado escuchar en reiteradas ocasiones. Los maestros dicen: en nuestro jardín o escuela tratamos a todos por igual. Esa sola expresión, es realmente peligrosa, porque eso significa que como docentes o educadoras, no estamos prestando la atención necesaria a nuestros alumnos. Nuestros estudiantes no son iguales, por tanto, cada uno de ellos, requiere de andamiajes diferentes para conseguir el propósito que tracemos. Debemos conocer sus inquietudes, sus intereses, motivaciones, sus formas de comunicación”.

Agregó, “de manera frecuente sancionamos o corregimos aquello que es diferente. Si una niña mexicana, le dice a una profesora chilena, en casa nos encanta el Jitomate, por ejemplo; esa maestra no podría responderle, diciendo: eso no se dice, se llama Tomate. Ese tipo de correcciones ocurren permanentemente y lo único que logramos es cortar el proceso de aprendizaje. La meta no es asimilar a grupos étnicos y culturales diferentes, sino reconocer sus diferencias, respetarlas y protegerlas, aprendiendo a navegar en conjunto con ellos de un contexto cultural a otro”.

En la ocasión la sociolingüista realizó la exposición junto a Viviana Galdames, experta nacional en el mismo tema y Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje de la Universidad Alberto Hurtado. “Hoy hicimos una reflexión pedagógica sobre cómo los docentes podemos aportar a una sociedad más inclusiva con actividades en el aula que no son tan complejas, solo necesitan ser más intencionadas, para acoger la diversidad de culturas, valorarlas y hacer sentir a los niños que lo que traen a la escuela y lo que viven en la escuela es acogido e incorporado”, recalcó la Magíster en Lingüística Aplicada de la Universidad de París.

Fuente: Fundación Minera Escondida

La entrada Académica Viviana Galdames expone en seminario sobre aula multicultural se publicó primero en Facultad de Educación.

Patrick Proctor, profesor y director del Doctorado en Curriculum & Instruction de Boston College, dictó la conferencia organizada por el Doctorado en Educación UAH – UDP.

El jueves 18 de octubre se desarrolló la Conferencia “Alfabetización multilingüe: Principios para pensar la educación de estudiantes haitianos en Chile”, a cargo del profesor y director del Doctorado en Curriculum & Instruction de Boston College, Patrick Proctor.  La conferencia denominada fue organizada por el Doctorado en Educación que imparten de manera conjunta la Universidad Alberto Hurtado y la Universidad Diego Portales En este espacio, el académico habló sobre su experiencia en el campo  de la enseñanza interlingüística en Estados Unidos y del nuevo escenario educacional que vive Chile con la integración de estudiantes que hablan diferentes lenguas, especialmente alumnos provenientes de Haití.

La directora del Doctorado en Educación y académica de la Facultad de Educación María Teresa Rojas, comentó el contexto que vive Chile, acerca de este nuevo escenario educacional, “el sistema educacional chileno ha vivido cambios y transformaciones importantes estos últimos años. De un tiempo a esta parte se han multiplicado las políticas sobre inclusión escolar y con ella una demanda por conocer el derecho a la educación de todos y todas en nuestro país. Reconocer por tanto que las personas tenemos identidades culturales, sociales, sexuales, étnicas, académicas, entre otras”.

La académica se refirió también al aumento de la población migrante dentro de las aulas chilenas y al desafío que tiene el sistema educacional chileno al recibir niños y niñas que no hablan español, especialmente proveniente de Haití: “este desafío migratorio se torna más difícil y más grande porque no tan solo se trata de imaginar cómo incorporar a niños de otras nacionalidades sino a integrar a alumnos que hablan otras lenguas”.

En la conferencia, Proctor, desarrolló los aspectos de la educación en contextos interculturales como el desarrollo del lenguaje, el reconocimiento y comprensión lectora y también desarrolló el concepto del núcleo de alfabetización. Al respecto comentó que “el desarrollo del lenguaje y reconocimiento de palabras es importantes pero existen otras cosas como la Inmigración, traumas, situaciones de familias, que afectan el reconocimiento de palabras y el lenguaje”.

El académico del Boston College desarrolló la idea de “distintos tipos de lenguajes”, explicando que el alumno cuando está dentro de un contexto educativo lee y escucha un lenguaje académico que tiene funciones específicas y cuando está en un espacio de distención, como el recreo, utiliza un lenguaje más cotidiano. El profesor norteamericano explicó: “el lenguaje académico es un lenguaje de poder. Si no sabes usar y leer lenguaje académico no puedes llegar por ejemplo a una Universidad  Alberto Hurtado o no puedes entender artículos académicos si no puedes leer con comprensión lo que dicen los artículos”.

Por último, refiriéndose a la presencia de niños y niñas haitianas en aulas de clases chilenas y al uso de otros idiomas, Proctor comentó: “primero debemos entender que la cultura es parte del lenguaje y, según yo, tengo entendido que la mayoría de los profesores en aulas chilenas no hablan creol pero hay niños haitianos en estas clases. Entonces la cultura es el primer vehículo para alcanzar a los niños porque la cultura es algo que podemos mostrar y celebrar y no necesitamos el lenguaje para hacer eso. Un maestro fue muy efectivo solo por cantar una canción folclórica de Haití, haciendo que los estudiantes estuvieran más cómodos y seguros. Hay que pensar cuáles son las maneras de incorporar la cultura y el lenguaje, cuando el lenguaje no es hablado por los profesores”.

Patrick Proctor trabajó durante una semana con los estudiantes del Doctorado en Educación, donde pudo debatir sobre educación multicultural y alfabetización multilingüe. El académico norteamericano, que actualmente dirige Doctorado en Curriculum & Instruction de Boston College, ha recibido importantes reconocimientos académicos, también ha sido editor de revistas de investigación en lenguas y autor de varios libros relacionados al tema. Además tiene una maestría de la Universidad de Stanford y un doctorado de la Universidad de Harvard.

Video

Fuente: UAH

La entrada Conferencia analizó el nuevo escenario multilingüe de la educación chilena se publicó primero en Facultad de Educación.

La entrada Postgrados UAH realizó talleres de actualización se publicó primero en Facultad de Educación.

• Talleres gratuitos de evaluación en matemática, orientaciones pedagógicas en el marco del Decreto 83, habilidades científicas, inglés, estrategias para creación de textos, y manejo de aula y resolución de conflictos se dictaron en la primera de las jornadas que la Facultad realiza durante el año.

Con una charla introductoria sobre el rol de los docentes en la formación de estudiantes para el siglo XXI dictada por la decana de la Facultad de Educación, Carolina Flores se dio inicio a la Jornada de Educación para Profesores 2018 el pasado 26 de julio. En la actividad, más de 70 educadores y docentes participaron en los talleres que académicos de la Facultad impartieron con el propósito de entregar herramientas que mejoren las competencias y prácticas pedagógicas de los docentes. En esta oportunidad, los temas abordados fueron evaluación en matemática, decreto 83, habilidades científicas, inglés, estrategias para creación de textos, y manejo de aula y resolución de conflictos.

Durante su charla, Carolina Flores analizó aspectos de la calidad de la educación desde el punto de vista de la evaluación, en que el Simce se ha consolidado como referente sobre la calidad de los aprendizajes académicos. No obstante, este avance –sostuvo- ha puesto en discusión otros aspectos como la necesidad de desarrollar habilidades que tienen relación con la participación plena de los estudiantes y el aprendizaje profundo. Entre ellas, el pensamiento creativo, la alfabetización computacional y manejo de la información, así como habilidades socioemocionales como la autoconciencia, autorregulación y conciencia social.  “Son los docentes los que están en primera línea en la sala de clases y para ello tenemos como desafío promover estas habilidades en los docentes y capacitarlos para que ellos a su vez las potencien. Para que un docente pueda promover las habilidades socioemocionales, tiene que ser él mismo socioemocionalmente hábil”, señaló. Un desafío para la formación inicial, para la investigación académica y continua, así como el de generar un contexto escolar propicio y de política pública para que estas habilidades se desarrollen, finalizó.

Descarga presentación Carolina Flores: “El rol de los docentes en la formación de estudiantes para el siglo XXI”

Galería de fotos

La entrada Facultad realizó Jornada de Educación para Profesores se publicó primero en Facultad de Educación.

En la actividad, destacados académicos de la Facultad ofrecerán talleres gratuitos con el propósito de entregar herramientas que mejoren las competencias y prácticas pedagógicas de los docentes.

La Decana de la Facultad de Educación, Carolina Flores, dictará la charla “El rol de los docentes en la formación de estudiantes para el siglo XXI”.

Talleres:

1. Diversificación de la enseñanza: orientaciones pedagógicas en el marco del decreto N°83
2. Evaluación en Matemática.
3. ¿Cómo desarrollar habilidades científicas en una clase de ciencias?
4. Indagación científica en la primera infancia.
5. Assessment within four walls.
6. Manejo de Aula y Resolución de Conflictos.
7. Conectando ideas: estrategias para la creación de diversos tipos de textos.

*Se aceptará la inscripción de un taller por persona.

Programa

Inscripciones

Jueves 26 de julio, 08:45 a 13:00 hrs.
Aula Magna UAH (Cienfuegos 41, Metro Los Héroes).

La entrada Jornada de Educación para Profesores. CUPOS CERRADOS se publicó primero en Facultad de Educación.

• El seminario fue organizado por el Magister en Didáctica del Lenguaje y contó con la presentación del especialista español Daniel Cassany de UPF.

Con la charla “Literacidad crítica en la escuela: retos y propuestas” a cargo del especialista español Daniel Cassany se realizó el pasado 15 de enero el cuarto seminario internacional “Desarrollo de literacidad desde un enfoque sociocultural”, actividad organizada por el Magister en Didáctica del Lenguaje de la Facultad de Educación y que convocó a 140 personas.

Cecilia Langdon, decana de la Facultad de Educación y Viviana Galdames, directora del programa de magister dieron las palabras de bienvenida y agradecieron la presencia del académico de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, quien se ha destacado por sus aportes en la enseñanza y comprensión de la didáctica del lenguaje. Galdames valoró el tema de este seminario ya que “pone temas esenciales en los desafíos para el desarrollo del lenguaje de niños y jóvenes”, además de señalar que el académico es el principal autor en que se basa la propuesta didáctica del magister y ha sido fuente de muchos de los aprendizajes que han logrado. En tanto, Cecilia Langdon señaló que “hoy debemos ser capaces de comprender los textos que leemos, de interpretar y evaluar, de reconocer el contexto en que se nos entrega la información. Este seminario intenta reflexionar sobre la enseñanza de la lectura y la escritura, y enfatiza el carácter sociocultural de las modalidades educativas que busca establecer un puente entre lo que los estudiantes aprenden en la escuela y las formas comunicativas que encuentran fuera de ella”.

Durante su presentación, el académico Cassany dio a conocer el significado de la lectura crítica, el por qué se necesita y cómo se enseña  actualmente. Para ello mostró diferencias entre los estudios de literacidad con el enfoque sociocultural y el enfoque  psicolingüístico, además de mostrar ejemplos de lectura crítica digital con investigaciones sobre sitios web, editoriales de medios de comunicación y lo que presenta Wikipedia, entre otros casos.  “La lectura crítica es una competencia básica fundamental, y es muy compleja cognitiva y socioculturalmente”, señaló.  Aprender a leer de modo crítico exige, a su juicio, una instrucción específica y es necesario trabajarla a lo largo del currículum con especialistas de cada ámbito. “La lectura exige hoy un tratamiento digital en la búsqueda y en la evaluación de resultados”, agregó. Descargar presentación de Daniel Cassany 

El seminario culminó con una mesa redonda en que se presentaron dos proyectos que trabajan con un enfoque sociocultural, de Fundación Minera Escondida en conjunto con UAH y Fundación Educacional Arauco. Participaron en ella Viviana Galdames, directora Diplomado Aprender a Leer y Escribir en el siglo XXI, realizado en conjunto con Fundación Minera Escondida (FME); Isidora Recart, gerente de Fundación Arauco; Anita Domínguez, coordinadora de lenguaje Proyecto Arauco en Constitución; Magaly Carrasco, líder territorial de FME, Programa Primera Infancia; y Daniel Cassany, quien moderó el panel.

La mesa presentó las características principales y logros alcanzados por el Programa Primera Infancia de Fundación Minera Escondida, que cuenta con el Diplomado “Aprender a leer y escribir en el siglo XXI” realizado por la UAH. Además, se dio a conocer el programa educacional de Fundación Arauco y el proyecto de apoyo en lectura que realiza en Constitución.

Descargar presentación de Daniel Cassany 

La entrada Seminario abordó la literacidad crítica desde un enfoque sociocultural se publicó primero en Facultad de Educación.

76 egresados de los Programas de Magister que ofrece la Facultad de Educación recibieron su diploma en la ceremonia de graduación realizada el 12 de enero en la Universidad Alberto Hurtado.

En la actividad recibieron sus certificados 6 egresados del Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL);  21 estudiantes del Magíster en Política Educativa; 4 del Magíster en Didáctica del Lenguaje; 12 del Magíster en Didáctica de la Matemática y 33 egresados del Magíster en Gestión y Dirección Educacional.

Durante la ceremonia de graduación, el Director del Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Fernando Maureira felicitó y agradeció a los estudiantes por haber escogido a la Universidad Alberto Hurtado como el espacio académico para desarrollar sus proyectos de postgrado. “Que el proceso formativo que siguieron de forma tan ardua y sacrificada, les posibilite ser más felices, porque habrán incrementado su sensación de ser profesionales más proactivos, más pertinentes y relevantes en los ámbitos que abordaron en sus magísteres. Estarán más felices porque se encontrarán mejor conectados con conceptos, herramientas y otros especialistas del ámbito, lo que al final del día les dará el gozo de entregar mejores soluciones a las problemáticas cotidianas”, agregó Maureira.

El área de postgrado ofrece la oportunidad de profundizar en un campo del conocimiento educativo, y desarrollar capacidades profesionales y de investigación, que permitan a los estudiantes aportar en los procesos de análisis y mejora educativa. Cada uno de los programas integra firmemente la investigación con las estrategias de intervención y desarrollo, cuestión que está en la base del espíritu fundacional del Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE), a partir del cual nace nuestra facultad. Revisa nuestra oferta en Postgrados UAH.

La entrada 76 egresados se gradúan de Programas de Magister se publicó primero en Facultad de Educación.

Conferencia de Daniel Cassany: “Literacidad Crítica en la Escuela: Retos y Propuestas”. Especialista español en didáctica de la lengua, profesor e investigador de análisis del discurso en la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona y autor de numerosos libros de la especialidad.

Mesa redonda: presentación de dos proyectos que trabajan desde un enfoque sociocultural: Fundación Minera Escondida/Universidad Alberto Hurtado y Fundación Educacional Arauco.
Comenta Daniel Cassany.

Lunes 15 enero 2018, 09.00 a 13.30 horas
Lugar: Aula Magna UAH, Cienfuegos 41, Metro Los Héroes.

Inscripciones: http://mailing.uahurtado.cl/2017/comunicaciones/invitaciones/literacidad/ 

La entrada Seminario Internacional: Desarrollo de Literacidad desde un Enfoque Sociocultural se publicó primero en Facultad de Educación.

El Diplomado fue desarrollado por Fundación Minera Escondida (FME) en conjunto con la Universidad Alberto Hurtado a 48 docentes de Mejillones y San Pedro de Atacama.

Enriquecer su desempeño pedagógico en educación de párvulos, primer y segundo año de educación general básica, a través de un proceso de actualización en nuevas herramientas formativas para el desarrollo de la literacidad inicial, con pertinencia cultural, es el objetivo del Diplomado “Enseñar a Leer y Escribir en el Siglo XXI” que desarrolló Fundación Minera Escondida (FME) en conjunto con la Universidad Alberto Hurtado a 48 docentes de Mejillones y San Pedro de Atacama.

“Aquí hay una experiencia rica que creo hay que difundir, para efectos de aprender y replicar sus fortalezas. Es un diplomado que se diseña en base a una relación íntima entre la formación teórica de los profesores y la implementación práctica en aula, es decir, los fundamentos teóricos que respaldan las estrategias didácticas que trabajamos, fue el resultado de la interacción con los docentes. Esto, sin duda, constituye uno de los aspectos más valiosos de este Diplomado, el cual fue desarrollado particularmente para estas comunas”, dijo Viviana Galdames, Directora del Diplomado y Directora del Magister en Didáctica del Lenguaje de la Facultad de Educación de UAH.

Para Eugenia Camazón, Gerenta Social de FME, este diplomado “constituye una instancia muy relevante, ya que fueron dos años de trabajo intenso en el cual los docentes participantes se perfeccionaron en la estrategia de literacidad inicial, que tiene que ver en cómo se asocia el desarrollo del lenguaje con el desarrollo del pensamiento, y así poder entregar a través de metodologías innovadoras, los contenidos a los niños y niñas de estas dos comunas”.

La formación contempló un plan de estudios con cuatro módulos temáticos enfocados a modelos didácticos, al aprendizaje y desarrollo de la lectura y escritura, como también al desarrollo de la comunicación oral, proceso que culminó con la certificación de los docentes.

El proceso formativo además contó con el acompañamiento de un grupo de Mentoras Pedagógicas del Programa Primera Infancia, profesoras que actualmente están fuera del sistema escolar y cuya misión es convertirse en una guía y apoyo para los docentes en aula, junto a la gestión técnica y administrativa del proceso, a través de dos Líderes Territoriales.

“Me dieron muchas herramientas para poder enseñarle a los niños cómo desarrollar el vocabulario y el lenguaje. Me ayudó mucho, porque uno aprendía y después iban las mentoras y si nos faltaba algo, profundizábamos en la temática en la misma sala, lo que era muy bueno”,  expresó Natalia Terán,  educadora del Jardín Infantil de Camar.

“Estamos formando una generación de alumnos que está rompiendo esquemas, que tienen un pensamiento crítico, que son capaces de opinar y de transmitir lo que piensan, a través tanto de lenguaje oral como escrito. El Diplomado ha sido de vital importancia para nosotros, para la Comuna de Mejillones y para nuestro establecimiento”, explicó Loreto Campbell, docente de la Escuela San Sebastián de Mejillones.

Fuente: Fundación Minera Escondida

Revisar el video de esta actividad

La entrada Docentes de Mejillones y San Pedro de Atacama culminaron innovador Diplomado de Lenguaje se publicó primero en Facultad de Educación.