El pasado viernes 4 de noviembre, el Centro de Estudiantes de Pedagogía en Inglés de la Universidad Alberto Hurtado realizó un encuentro en las dependencias de la universidad, con el motivo de celebrar el aniversario número 17 de la carrera.

El encuentro, que agrupó a estudiantes y docentes, dio cierre a las competencias de alianzas que se llevaron a cabo a lo largo de la semana. Las cuales se dividieron entre Alianza 00’s y Alianza 90’s, y que incluyeron eventos como futbolito, día del disfraz, gincana, entre otros.

Pablo Silva, doctor en Educación y director de la carrera de Pedagogía en Inglés, asistió al evento y entregó palabras de agradecimiento.

“La competencia durante estos tres días se agradece y demuestra un espíritu de comunidad que valoramos profundamente. Quiero agradecer la participación de ustedes, sobre todo de quienes organizaron. Llevan varios meses organizando este evento para ofrecerle a ustedes un momento importante de celebración. Nos vamos con harto cariño, entusiasmo, y a terminar el año con la mejor de las energías”, comentó el académico.

“Estamos muy agradecides por su participación durante las alianzas. Muchas gracias a quienes se metieron en el papel modo alianzas, manteniendo una sana convivencia. Recordar que esta celebración es para reforzar los vínculos y festejar los 17 años de nuestra carrera”, indicó el Centro de Estudiantes de Pedagogía en Inglés UAH en sus redes sociales.

La entrada Centro de Estudiantes de Pedagogía en Inglés celebra los 17 años de la carrera se publicó primero en Facultad de Educación.

Issues in English Teaching and Learning es el nombre de la nueva revista virtual que el Departamento de Inglés lanzó el 5 de abril y cuyo objetivo es busca ofrecer un espacio para la discusión de temas relacionados con experiencias y reflexiones en torno al proceso de formación de profesores de inglés y la enseñanza del inglés.

La publicación, de carácter semestral, está dirigida a formadores de profesores de inglés, estudiantes de pedagogía en inglés y profesores de inglés en ejercicio y es editada por Pamela Lara, académica de la carrera.

En su editorial, Mary Jane Abrahams directora del departamento señala que “nuestro propósito con esta revista es mantenernos informados, junto con los futuros profesores de inglés y formadores de profesores, sobre la situación de la Carrera de Pedagogía en Inglés en términos de la pandemia de Covid19 y cómo afrontamos la proceso de enseñanza / aprendizaje en línea a nivel universitario y escolar; cómo nos estamos adaptando a las nuevas necesidades y problemas en la educación en línea y TEFL y cómo nuestros profesores se actualizan en nuevas estrategias pedagógicas y metodológicas”.

Durante el lanzamiento, el director de la carrera Pablo Silva hizo un llamado e invitación a colaborar en este espacio con el propósito de “fomentar discusiones, opiniones y debates que enriquecerán nuestra Pedagogía en Inglés en la UAH”.

Descarga Revista aquí

En esta edición

 Mi primer año como estudiante de Pedagogía en Inglés UAH algunas recomendaciones y orientaciones
Verónica Polanco – M.A. Psicología Educacional

Tres elementos fundamentales para un buen comienzo en el programa de Pedagogía en Inglés
Freddy Freitez – M.A. linguistics

The silver lining of future english teacher during covidian times (…or times to revisit english language education?)
Claudio Jaramillo Yanquepe -M.A. Teaching English as a Foreign Language

From theory to practice, contextualizing and understanding teaching through the elabs
Francisca Salas Acuña – M.A. Teaching English as a Foreign Language

Learning to face classrooms: a reflection on teaching methodology
Soledad Ríos – M.A. Teaching English as a Foreign Language

Surfing the waves of uncertainty and change
Soledad Araya Pérez-  M.A. Teaching English as a Foreign Language

Teaching queerly or stop teaching straight!
Diego Valenzuela-  M.A. Teaching English as a Foreign Language

The use of padlet in the UAH practicum teaching experience
Joaquin Eguren Álvarez – M.A. Teaching English as a Foreign Language

La entrada Departamento de Inglés lanzó revista sobre formación y enseñanza del idioma se publicó primero en Facultad de Educación.

Pedagogía en Inglés realizó el 20 de enero el  Coloquio “Methodological reflections on teaching practices in EFL contexts”. Durante la sesión, seis graduados del programa compartieron con académicos, docentes y estudiantes las reflexiones metodológicas que emergieron de sus investigaciones durante el segundo semestre en el marco de las actividades de finalización de la carrera. El enfoque metodológico de sus investigaciones siguió los lineamientos del Self-study research, el cual promueve la reflexión pedagógica a través de la exploración de sus experiencias laborales.

Los temas de interés abordados por los estudiantes comprendieron entrega de instrucciones, retroalimentación, desarrollo del pensamiento crítico, producción oral y motivación, desarrollo de habilidades receptivas y el uso de la literatura para la enseñanza del Inglés. También, se abrió el espacio para que los asistentes pudieran realizar preguntas las cuales se enfocaron principalmente en la experiencia de los ahora graduados y cómo la reflexión pedagógica puede mejorar la práctica docente.

“Esperamos que esta y otras instancias permitan promover la reflexión docente en nuestros estudiantes y otros profesores, además de permitir la visualización del trabajo que ellos realizan”, comentó una de las organizadoras del coloquio.

La entrada Estudiantes de Pedagogía en Inglés comparten reflexiones metodológicas a través de Self-study research se publicó primero en Facultad de Educación.

• Sus investigaciones abordarán temas de género en educación técnico profesional, y educación superior,  y forman parte de los 13 proyectos adjudicados por Universidad Alberto Hurtado en el marco del concurso Fondecyt Regular 2021.

 Los académicos M.Paola Sevilla y Stephen Darwin se adjudicaron un Fondecyt Regular 2021 otorgado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, ANID, a través de la Subdirección de Proyectos de Investigación.

El proyecto de Paola Sevilla, integrante del departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar, se titula «Docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la Educación Técnico Profesional. ¿Cuán claves son para el avance en la equidad de género?» y su propósito es estudiar el efecto que docentes mujeres tienen en las trayectorias formativas de estudiantes de su mismo género en áreas aplicadas STEM y en otros resultados no académicos como autoeficacia, interés y sentido de pertenencia, indagando al mismo tiempo en las motivaciones y experiencias de estas docentes como profesionales en las tecnologías o ingenierías que han elegido la docencia en la ETP secundaria o superior como carrera alternativa. El equipo está conformado por los co-investigadores Paola Bordón (COES), Cristóbal Madero y María Jesús Montecinos.

En tanto, Stephen Darwin del departamento de Inglés,  se adjudicó Fondecyt con el proyecto  «Analysing the influence of university rankings on institutional practices in Chilean higher education». El estudio cualitativo investigará sistemáticamente la naturaleza y el efecto de los rankings universitarios globales y locales y su efecto en las prácticas institucionales en la educación superior chilena, así como posibles mediciones alternativas que puedan comparar de manera más productiva la calidad de las prácticas educativas entre instituciones. Su co-investigadora es Dra. Malba Barahona de la Facultad de Educación de PUC.

Asimismo, Darwin participará como co-investigador del proyecto «Investigating the development of professional pedagogical responsibility of English language student teachers», liderado por la Dra. Malba Barahona de PUC.

En tanto, Pablo Astudillo participará como co- investigador en un Fondecyt adjudicado por Alejandra Ramm de Universidad de Valparaíso. El proyecto se titula » Parejas del mismo sexo en Chile: luchas públicas y privadas».

Los proyectos de Paola y Stephen, forman parte de los 13 proyectos adjudicados por Universidad Alberto Hurtado en el marco del concurso Fondecyt Regular 2021. La UAH obtuvo una tasa de adjudicación de 40,6%, manteniendo la tendencia de los últimos años en la modalidad “Regular”.

La entrada Académicos Paola Sevilla y Stephen Darwin se adjudicaron proyectos Fondecyt Regular en 2021 se publicó primero en Facultad de Educación.

La académica Ester López, coordinadora del Programa de Lengua Inglesa Integrada de  Pedagogía en Inglés participó del Programa de Inmersión Dual Virtual de AUSJAL durante el segundo semestre del 2020.

El intercambio consistió en una serie de sesiones sincrónicas entre estudiantes de cuarto año de la UAH y estudiantes del curso Culture of Spanish Speakers World de la Universidad de Birmingham Alabama. Durante las actividades se abordaron temas relacionados con las culturas anglo y latino parlantes, sus contextos históricos y problemas sociales, así como también género, integración y diversidad.

La colaboración entre ambas instituciones tuvo como propósito el desarrollo colaborativo de las competencias tanto lingüísticas como interculturales, fundamentada bajo los principios bases de una pedagogía ignaciana, multicultural e inclusiva.

UAH forma parte de la Red Ausjal, una red interuniversitaria de carácter voluntario que articula a 30 universidades e instituciones de educación superior confiadas a la Compañía de Jesús en 14 países de América Latina.

La entrada Programa de Lengua Inglesa participa en programa de inmersión de Red Ausjal se publicó primero en Facultad de Educación.

Stephen Darwin, académico de la Facultad de Educación, participó el pasado 23 de noviembre en el Primer Encuentro Virtual sobre Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación en Educación Superior, organizado por la Universidad del Desarrollo, la Pontificia Universidad Católica de Chile y copatrocinado por el Núcleo Milenio Experiencias de los Estudiantes de la Educación Superior en Chile, en la que forma parte como investigador adjunto.

El académico presentó en el primer panel llamado Ser estudiantes en la Educación Superior. Expectativas, creencias y reflexiones, con su ponencia «Utilizando la voz de los estudiantes como catalizador para la reflexión y rediseño pedagógico».

Con una duración de cinco días, el evento reunió en 6 paneles a 15 investigadores para hablar, reflexionar y discutir sobre temáticas atingentes al proceso educativo que ocurre en la universidad.

La entrada Stephen Darwin participó en seminario internacional sobre Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación en Educación Superior se publicó primero en Facultad de Educación.

Asimismo, los estudiantes participaron el 24 de septiembre en un Taller de Reflexión con egresados de Texas State University, pertenecientes al curso Bilingual Education. En estas sesiones analizan, a través de un video, las prácticas de docentes y así observar su rol en el aula. El cierre de está actividad, está programado para el 23 y 30 de octubre.

La entrada Estudiantes de Pedagogía en Inglés participaron en seminarios con alumnos de Estados Unidos se publicó primero en Facultad de Educación.

En tanto, el 15 de septiembre expuso en «New Directions Colombia pre-conference webinar», organizado por el Assessment Research Group del British Council. En su rol de presidenta de LAALTA (Latin American Association for Language Testing and Assessment), presentó el estado del arte de la oferta académica en preparación en evaluación de idiomas en América Latina. Revisa su presentación aquí.

La entrada Académica Salomé Villa aborda evaluación de idioma inglés y formación del profesorado se publicó primero en Facultad de Educación.

El pasado 21 de agosto, Salomé Villa, académica de la Carrera de Pedagogía en Inglés y  presidenta de LAALTA (Latin American Association for Language Testing and Assessment), participó como panelista en la conferencia IV SEMAPLE: Seminário de Proficiência em Línguas Estrangeiras en Brasil.

Durante su presentación analizó las directrices, políticas y pautas de evaluación del lenguaje y discutió sobre el Decreto N° 67 sobre Evaluación, Calificación y promoción, ley que tiene como objetivo fortalecer la evaluación educativa en el aula para toda la disciplina del Currículo Nacional.

También abordó los lineamientos para la práctica evaluativa de la disciplina de inglés, ofrecidos por el Ministerio de Educación de Chile en sus programas de estudios oficiales, enfatizando que se realizan evaluaciones educativas generales y no se profundizan en la evaluación de las habilidades lingüísticas. Finalmente presentó las posibles tensiones que estas políticas y directrices generan para las prácticas de evaluación de idiomas de los profesores de inglés en Chile.

La entrada Académica Salomé Villa participa en conferencia sobre lenguas extranjeras se publicó primero en Facultad de Educación.

Un total de 159 estudiantes participaron entre el 25 y el 29 de mayo, en los 10 talleres psicoeducativos que organizó la Facultad de Educación en el contexto de su Plan de Contingencia Covid 19. El objetivo de esta iniciativa fue apoyar a sus estudiantes con talleres abiertos y otros específicos para alumnos de primer año de las distintas carreras.

Los talleres fueron organizados por la Coordinación Transversal de Formación Integral de la Facultad a cargo de la académica Genevy Moreno y realizado por las psicólogas Cecilia Letelier, profesional de apoyo PACE – CEDEP y Dirección de Docencia y Pedagogía Universitaria y por Paula Amarales, profesional de CEDEP.

Los talleres abiertos trataron temáticas sobre emocionalidad, estrategias de estudio para contextos virtuales, manejo y vocación, y manejo de ansiedad y estrés. En tanto, los que estaban orientados a primer año se enfocaron en la inducción a la vida universitaria.

En tanto, los talleres de tutoría entre pares ya se iniciaron previo a reuniones de coordinación entre las organizadoras y el equipo de cada carrera interesada: Educación Básica, Pedagogía en Matemática, Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales.

Durante este contexto de COVID-19, el Centro de Desarrollo personal (CEDEP) de la UAH ofrece apoyo a través de consejería psicológica online. Para solicitar hora solo debes escribir a cedep@uahurtado.cl  o a monat@uahurtado.cl

Participación por talleres

La entrada Con alta convocatoria se realizaron Talleres Psicoeducativos FED se publicó primero en Facultad de Educación.

Texas State University fue la institución que recibió a nueve estudiantes de Pedagogía en Inglés de la Universidad Alberto Hurtado en octubre de 2019, en el marco del programa “MID Texas-Chile Migración, Inclusión y Diversidad en escuelas primarias y secundarias”, que permitió a los alumnos de la UAH conocer en profundidad el sistema educacional estadounidense y compartir con prestigiosos académicos desarrollando su profesión en diferentes escuelas y colegios.

Gracias al Fondo de Innovación “100K Strong in the Americas” del Departamento de Estado de Estados Unidos, la Embajada de Estados Unidos, Partners of the Americas y la Asociación de Educadores Internacionales (NAFSA), surgió esta iniciativa que permite la movilidad de estudiantes entre instituciones de educación superior de América Latina y Estados Unidos.

“Fue una experiencia muy completa, con actividades basadas siempre en el aprendizaje. De todo lo que vivimos logramos sacar cosas positivas, incluso de los momentos fuera de la academia, todo sumaba en el aprendizaje”, comentó Michelle Santis, estudiante UAH que participó de la pasantía en Texas State University este semestre. Por su parte, Javiera Ortega, quien también viajó a Estados Unidos, agregó que “incluso las conversaciones de cinco minutos fueron sumamente interesantes para conocer realidades educativas e implementarlas en nuestras aulas. Constantemente vimos cosas que, si bien son diferentes a lo que se hace en Chile, eran sumamente posibles de incorporar en otro contexto. Todas las actividades tenían coherencia y cohesión”, concluyó.

En esta pasantía también participaron Matías Martínez y Karina Vio, quienes comentaron “fue algo que nunca esperé en la vida, realmente no esperaba viajar a Texas para conocer a todos estos colegios y profesores geniales, que no sólo fueron muy valiosos en lo académico, sino que también fueron muy buenas personas con nosotros. Fue una oportunidad enriquecedora que nadie debería perderse si tiene la oportunidad de sumarse a este proceso”, señaló Matías; mientras que Karina señaló que “los profesores nos dieron muchos tips, tanto en materiales como en metodologías. Fue muy provechoso, mucho más de lo que esperaba”.

Bastián Jiménez, otro de los estudiantes de Pedagogía en Inglés que participó de la pasantía, agrega sobre la experiencia que en Estados Unidos “observamos que potenciar la comunidad dentro de cada escuela es muy importante. Trabajar como una familia donde todo está interconectado. Eso me motivó a traer esa experiencia para Chile y profundizar en la construcción de comunidades donde sea que vayas, especialmente con estudiantes”.

Además, Bastián recogió de las visitas a los colegios norteamericanos que “debemos permitir a los estudiantes usar el inglés y español en su proceso de aprendizaje. No hacerles sentir que el inglés es lo único que deben aprender, sino que también potenciar sus habilidades lingüísticas en ambos idiomas”, idea que complementa Javiera: “las instancias donde los alumnos pudiesen dar su opinión fue lo que más me llamó la atención”; al igual que Michelle, quien agregó que “el patrón común en las clases era hablar sobre temáticas sociales. Uno está enfocado en querer enseñar inglés y ese no es el foco en realidad. Nosotros lo sabíamos, pero era difícil imaginar su aplicación; sin embargo, allá lo vimos ejecutado con mucha claridad”.

Los nueve estudiantes visitaron Texas durante dos semanas gracias a los fondos otorgados por este programa. Durante estos días, visitaron las dependencias de Texas State University, participaron de sus clases y compartieron en diversas escuelas norteamericanas para conocer la labor docente de profesores, quienes dialogaron con los alumnos para conocer sobre el sistema educacional estadounidense, y –a la vez- profundizar en las diferencias y similitudes de la educación en Chile.

Fuente: DCI UAH

La entrada Nueve estudiantes de Pedagogía en Inglés tuvieron exitosa pasantía en Estados Unidos gracias a fondo “100K Strong in America” se publicó primero en Facultad de Educación.

• Javiera Tapia Miranda, estudiante de Educación Diferencial recibió el Premio Universidad Alberto Hurtado por encarnar los valores que la universidad promueve.

Los estudiantes de las carreras de Educación Básica, Educación Parvularia, Pedagogía en Biología, Pedagogía en Educación Diferencial, Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Matemática, Pedagogía para Profesionales recibieron sus títulos el pasado 12 de diciembre, en ceremonia organizada por Universidad Alberto Hurtado.

En representación de sus compañeros, la profesora de inglés Ana Belén Ferrada dio el discurso a nombre de su generación. “Quiero animarlos a seguir siempre adelante con nuestra vocación, en el país en que vivimos nos toca enfrentarnos a una sociedad que no valora nuestro trabajo y no hablo sólo del dinero sino de todos aquellos que no ven la entrega, el coraje y la valentía para enfrentar día a día a un Chile desigual, a un Chile abandonado del SENAME, a un Chile discriminado y segregado. No me cabe duda que cada uno de ustedes tienen todas las virtudes y capacidades necesarias para cambiarle la vida a muchos niños, niñas, jóvenes y adultos”, afirmó.

Luego de la entrega de los títulos se distinguió a los mejores alumnos y alumnas de cada carrera, reconocimiento que fue entregado por el Vicerrector Académico Pedro Milos. Los estudiantes que se presentaron con los mejores antecedentes académicos por carrera fueron: Daniela González González (Educación Básica), Catalina Espinoza Donoso (Educación Parvularia), Macarena Soto Cabrera (Pedagogía en Inglés), Nicole Muñoz Albornoz (Pedagogía para Profesionales), Lucas Hernández Apablaza (Pedagogía en Matemática), Javiera Tapia Miranda (Pedagogía en Educación Diferencial), Felipe Morales Garrido (Psicología).

En la ocasión también se entregó el Premio Universidad Alberto Hurtado a los estudiantes que durante su vida universitaria han destacado por encarnar los valores que la universidad promueve. El reconocimiento fue entregado a Javiera Tapia Miranda (Facultad de Educación) y a Siboney Appelgren Pérez (Facultad de Psicología). Ambas estudiantes recibirán una réplica de la Escultura Homenaje al Padre Hurtado, de la artista Francisca Cerda, cuyo original se encuentra en la Alameda y también en el Parque Padre Hurtado.

Finalmente, el Rector de la UAH, Eduardo Silva SJ. felicitó a los graduados por cumplir con su objetivo de convertirse en profesionales. “Nuestra esperanza es que en estos años en que ustedes han estado en la Hurtado hayan sido preparados adecuadamente para esta inmensa tarea, confiamos en que efectivamente sean como dice el Padre Hurtado, obreros intelectuales de un mundo mejor y que sean críticos, prudentes, pensantes y comprometidos”, señaló.

Fuente: UAH

GALERIA

La entrada Estudiantes de Facultad Educación reciben sus títulos se publicó primero en Facultad de Educación.

Estudiantes, funcionarios, colaboradores y académicos de planta de la Facultad de Educación se reunieron el lunes 28 de octubre para reflexionar sobre el momento que vive nuestro país y el rol de los formadores de docentes y futuros educadores en este proceso.  Genevy Moreno, Coordinadora Transversal de Formación Integral y Carolina Flores, decana de la Facultad dieron la bienvenida a los más de 100 asistentes.

“Hoy más que nunca reflexionar se hace urgente. ¿Qué es lo que pedimos cuando hablamos del derecho de vivir en paz?,  ¿qué nuevo pacto social necesitamos para eso? Necesitamos repensar nuestro rol, ya que son los profesores los que con mucha lucidez pueden asegurar que este despertar de la conciencia no sea el de una ‘falsa conciencia’. Es nuestra responsabilidad educar para la ciudadanía y no para el consumo”, comentó Carolina Flores.  También invitó a los estudiantes a participar en el Consejo de Facultad, mediante la búsqueda de representantes.

Luego de esta instancia grupal, las 7 carreras se organizaron en reuniones paralelas para conocer en profundidad la situación de los estudiantes y su opinión sobre este momento histórico.

Algunos de los comentarios expresados por estudiantes y profesores:

• “Que nuestra organización se traduzca en hechos concretos. Hagamos que la ciudadanía se levante”

• “No dejemos de mirarnos a nosotros mismos. Los jóvenes nos han enseñado a no tener miedo, a ver nuevas formas de vencerlo”

• “Tenemos un rol importante de crear conciencia, y conexiones entre todas las carreras”

• “Guiar nuestra formación docente a una educación ciudadana”

• “Debemos organizarnos como comunidad y brindar apoyo a compañeros que lo han pasado mal»

La entrada Facultad de Educación realizó jornada de reflexión y diálogo sobre nuevo pacto social se publicó primero en Facultad de Educación.

La Doctora Lynda Davies, académica australiana de Griffith University participó el pasado 2 de octubre en un seminario organizado por el Departamento de Inglés de la Facultad de Educación. En el evento abordó cómo mejorar la experiencia de estudiantes en el desarrollo de estrategias de aprendizaje, mediante la ayuda de pares. Entre ellas, destacó las actividades estructuradas en base al trabajo participativo de los alumnos con un par que ha recibido entrenamiento para ello.

La Dra. Davies es Consultora de Aprendizaje y Enseñanza (Currículum) para el Grupo de Artes, Educación y Derecho de la Universidad Griffith, y ha trabajado en educación superior por 20 años. Su experiencia considera investigación, desarrollo académico y aprendizaje profesional para el personal docente, diseño de currículum, evaluación e implementación de estrategias de mejora de la calidad. Ha participado como miembro en equipos de investigación dentro de la Universidad y fue miembro clave de la participación de Griffith en un proyecto nacional de aprendizaje y enseñanza.

La entrada Académica australiana abordó cómo mejorar enseñanza de estudiantes mediante ayuda de pares se publicó primero en Facultad de Educación.

–  Nueve estudiantes de la UAH visitarán Texas State University en Estados Unidos gracias al fondo “100K Strong in the Americas”.

La iniciativa se desarrolla gracias al Fondo de Innovación “100K Strong in the Americas”, del Departamento de Estado de Estados Unidos, las Embajadas de Estados Unidos, Partners of the Americas y la Asociación de Educadores Internacionales (NAFSA), cuyo principal objetivo es brindar oportunidades de movilidad entre instituciones de educación superior de Estados Unidos y América Latina.

Los estudiantes, que compartieron un desayuno de despedida con representantes, de la Embajada de Estados Unidos en Chile y Education USA, han realizado una preparación especial durante el primer semestre de este 2019, con talleres y mesas redondas de conversación con académicos de Texas State University a través de visitas presenciales y conferencias virtuales, en las que han debatido sobre los desafíos profesionales en contextos interculturales. En la actividad también estuvieron presente integrantes de la Dirección de Cooperación Internacional de UAH,  Sebastián Kaufmann, Alina Morales, Constanza Bauer y Diego Surot, y las académicas del Departamento de Inglés, Mary Jane Abrahams  -directora del Departamento de Inglés- y Pamela Lara, Coordinadora  de Experiencias Laborales y Prácticas de la carrera.

Miguel Huerta, representante de Education USA Chile, motivó a los estudiantes a “conocer nuevas experiencias para aprovechar la diversidad cultural que entrega Estados Unidos; porque de esta manera, podrán mejorar sus capacidades profesionales e innovar de mejor manera”.

En la jornada, también participó Diana López-Rey, representante de la sección cultural de la Embajada de Estados Unidos en Chile, quien comentó que “es un tremendo logro para la universidad que nueve estudiantes hayan recibido esta beca, porque es una convocatoria extremadamente competitiva. Felicitamos a la institución por este resultado y motivamos a todos los estudiantes que puedan dar lo mejor de cada sí para aprovechar esta tremenda experiencia en el extranjero”.

Por parte de los alumnos, Matías Martínez, estudiante de cuarto año de Pedagogía en Inglés, señaló que “el viaje será una experiencia única, ya que es un programa específico para aprender sobre una realidad que estamos viviendo en Chile durante los últimos años, como es la ola migrante; por eso, como futuros profesores tenemos que adaptarnos a nuevas condiciones, a esta multicultura que se está viviendo dentro y fuera de las aulas”, concluyó.

Michelle Santis, otra de las becarias de Pedagogía en Inglés de cuarto año, comentó que “es una oportunidad muy integral, porque será una experiencia personal, pero también profesional. Nos servirá para la práctica para cuando volvamos y también como personas, porque conoceremos nuevas personas y experiencias que, seguramente, harán cambiar nuestra forma de ser y nuestra forma de enseñar”.

La entrada Estudiantes de Pedagogía en Inglés realizarán pasantía en Texas State University se publicó primero en Facultad de Educación.

Stephen Darwin, académico del Departamento de Inglés, presentó el 13 de Agosto pasado el paper “The contemporary role and function of the student voice in higher education: exploring the Chilean context” en la conferencia internacional 2019 European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI) Annual Conference en RWTH Aachen University en Aachen, Alemania.

En la actividad, Darwin presidió también una sesión centrada en la enseñanza y el aprendizaje con tecnología mejorada en la educación superior.

La entrada Stephen Darwin expone sobre educación superior en Alemania se publicó primero en Facultad de Educación.

Una exitosa convocatoria tuvo la Jornada de Educación para Profesores que la Facultad de Educación realizó el pasado 17 de julio, evento que se desarrolla dos veces al año con el objetivo de entregar –mediante diversos talleres- herramientas que mejoren las competencias y prácticas pedagógicas de los docentes. Un total de 300 profesores participaron en los talleres organizados por las carreras de la facultad. Los temas abordados en la jornada fueron evaluación auténtica, psicomotricidad, estrategias didácticas para diversificar la clase de matemáticas, gramática inglesa, ciencias de la tierra, lectura de textos literarios, educación patrimonial, evaluación en matemática, indagación científica, y gestión y liderazgo del mejoramiento continuo.

La actividad comenzó con la charla “Diversidad sexual y de género en contextos educativos, ¿Qué sabemos, qué desafíos enfrentamos?”, dictada por Pablo Astudillo, académico del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar y en la que desarrolló el cómo las escuelas abordan este tema a partir de los resultados de sus investigaciones. En ese contexto, planteó que en las escuelas que promueven la inclusión, generalmente se trata como un problema de casos pero no del sistema escolar, por lo que no problematiza el currículo ni la educación sexual. Asimismo, mencionó que este enfoque alude a los estudiantes, pero no a docentes u otros adultos desde esta perspectiva.

Finalmente, el académico planteó diversas preguntas para la reflexión. Entre ellas, el cómo estabilizar formas de reconocimiento real que aseguren el “derecho a la diferencia” en un contexto igualitario, y cómo garantizar la existencia de modelos que permitan que todas las personas tengan la posibilidad de construir una imagen buena de sí mismos.

TALLERES REALIZADOS

• Planificación y evaluación autentica en Educación Parvularia y su articulación con primer ciclo básico. Relatora: Blanca Palma, carrera Educación Parvularia
• El cuerpo que juega: la presencia de la corporalidad transversalizada en los aprendizajes.
  Relatora: Patricia Jaramillo, académica carrera Educación Parvularia
• Enseñar y aprender ciencias de la tierra en la escuela.
  Relatora: Claudia Vergara, académica carrera Educación Básica
• Elaborando inferencias en la lectura de textos literarios en Educación Básica
  Relatora: Rosa Gaete Moscoso, directora carrera Educación Básica
• Integrar la educación patrimonial en el aula. Propuestas y estrategias didácticas.
  Relator: Francisco Navia, académico de la carrera de Educación Básica
• Estrategias didácticas para diversificar la clase de matemáticas en primer ciclo.
  Relatora: Tatiana Cisternas, directora carrera Pedagogía en Educación Diferencial.
• Grammar Teaching Today: A Communicative Challenge.
  Relatora: María Ester López, académica carrera Pedagogía en Inglés.
• Indagación para Aprender y Enseñar Ciencias.
  Relatora: Katherinne Malley, carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales especialidad Indagación Científica Escolar.
• Evaluación de aprendizajes Matemáticos a través de pautas de corrección para validar procesos de enseñanza.
  Relator: Jorge Neira Silva, académico carrera Pedagogía en Matemática
• Gestión y liderazgo del mejoramiento educativo continuo.
  Relator: Fernando Maureira, académico Departamento Política Educativa.

La entrada Con exitosa convocatoria se realizó Jornada para Docentes se publicó primero en Facultad de Educación.

El pasado 9 de junio el Mineduc presentó oficialmente el Plan English in English,  iniciativa para que los profesores de inglés que hacen clases a estudiantes de 5° y 6° básico puedan mejorar sus habilidades lingüísticas, actualizar sus conocimientos pedagógicos y establecer redes de trabajo colaborativo con sus pares. El plan plantea implementarse a través de los estudiantes y con los mismos docentes. Para ellos se consideran los Teachers Academy, un espacio en que los profesores de colegios bilingües de todo el país comparten sus buenas prácticas con sus colegas de educación pública. Se espera que 400 profesores de inglés de colegios municipales y de Servicios Locales de Educación (SLE) participen durante 2019.

Ante esta situación, los académicos del Departamento de Inglés de la UAH criticaron el programa con una declaración firmada por todos los docentes de la carrera de Pedagogía en Inglés que imparte la Facultad de Educación, y que detalla lo siguiente:

“En el último SIMCE inglés, hoy llamado Estudio Nacional Inglés (estudio muestral que reemplaza al SIMCE Inglés) surge que un factor restrictivo para el aprendizaje del inglés es que los docentes hacen las clases en español. Sin restarle importancia al tema, esto es sólo uno de los tantos síntomas de los graves problemas que se esconden bajo un sistema escolar público complejo, vulnerable y debilitado, socioeconómicamente segregado y que se rige por una política curricular que constantemente trata de ser emparejada a la realidad de la clase alta en Chile sin un conocimiento acabado de lo que sucede en aquellos contextos más vulnerables.

Primero debemos preocuparnos por lo que sucede en la formación inicial docente de profesores de inglés. Qué hacen las universidades y cómo preparan profesores eficientes con  un dominio del idioma avanzado, como está establecido en los estándares orientadores para carreras de Pedagogía en Inglés (2014) Segundo, debemos hacernos cargo del currículum actual que se inicia a partir de 5º básico; mejorarlo, tomando decisiones informadas, para que los docentes cuenten con orientaciones, guías y apoyos que garanticen cierta flexibilidad pedagógica en su implementación desde el inicio. La solución también se encuentra en otro tipo de desafíos tales como mejorar las condiciones en las que los docentes se desenvuelven actualmente en las escuelas públicas, en el respeto al docente como profesional, la incorporación activa de los estudiantes en su propio aprendizaje, la integración de los apoderados, de los equipos directivos, quienes deben garantizar más niveles de autonomía para los docentes de inglés, y sin duda alguna, en mejorar los métodos de enseñanza que los profesores utilizan en sus clases.

En relación a las complejidades de aprender un idioma extranjero, estos procesos no mejoran solamente con poner más énfasis en el «hablar en inglés» o “enseñar en inglés”, o prometer “mejores” empleos a los estudiantes. Tiene que ver con el desarrollo de una identidad local y global, y como tal, debemos replantear los propósitos que movilizan la enseñanza del inglés en Chile, que sin duda difieren según las necesidades del contexto. Hay debates y conversaciones que debemos sostener como comunidad de profesores de inglés en primer lugar: ¿para qué necesitamos el inglés?, ¿es solo un motivo laboral y de movilidad social?, ¿nos hemos preguntado si esto es una motivación real para nuestros estudiantes?, ¿estamos los formadores de profesores de inglés capacitados para la formación de futuros docentes?

Iniciativas informadas y bien planificadas son indudablemente una oportunidad y una posibilidad concreta para mejorar la calidad de la educación en inglés en Chile. Sin embargo, estas requieren tiempo, reflexión y compromisos serios que involucren a todos los actores del sistema educativo y a quienes contribuyen a su desarrollo. La integración de la comunidad ELT de profesores de inglés es además fundamental. La discusión informada puede mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en el sistema público chileno para replantearnos como docentes aquellas expectativas de un Chile bilingüe, que están en un futuro muy lejano, considerando las desigualdades socioeconómicas y educativas que nuestra sociedad enfrenta. Es por ello que las instituciones de formación inicial docente frente a esta propuesta tienen un rol ético y político fundamental en levantar sus voces y hacerse cargo de las necesidades y desafíos que impone el sistema escolar chileno y sus políticas públicas. El SIMCE/Estudio Nacional Inglés ya nos ha dado alarmas en la última década: la enseñanza del inglés está en una crisis grave y es tiempo de tomar el problema con profesionalismo y seriedad».

La entrada Profesores de Pedagogía en Inglés de UAH cuestionan plan English in English de Mineduc se publicó primero en Facultad de Educación.

El programa Pedagogía para Profesionales de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado realizó el martes 19 de marzo la bienvenida a sus estudiantes, donde pudieron compartir, intercambiar expectativas y conocer la trayectoria formativa que realizarán durante los dos años que dura la carrera.

La generación 2019 cuenta con 40 estudiantes, inscritos en las especialidades de Lenguaje, Historia, Geografía y Ciencias sociales, Artes visuales, Biología, Química, Matemática e Inglés.

¡El equipo académico de la carrera y la Facultad de Educación le dan la bienvenida y le desea el mejor de los éxitos a cada estudiante!

La entrada Pedagogía para Profesionales dio bienvenida a estudiantes 2019 se publicó primero en Facultad de Educación.

81 egresados de los programas Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Magíster en Didáctica del Lenguaje, Magíster en Política Educativa, Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) y Magister en Didáctica de la Matemática, recibieron sus diplomas el pasado 17 de enero, en la Ceremonia de Graduación de los Programas de Magíster de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

La ceremonia fue encabezada por la Decana de la Facultad de Educación, Carolina Flores y los directores de cada programa de magister. Javier Corvalán, Director del Magíster en Política Educativa, Mary Jane Abrahams, Directora Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL), Roberto Vidal, Director de Magister en Didáctica de la Matemática, Fernando Maureira, Director de Magíster en Gestión y Dirección Educacional, y Viviana Galdames, Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje hicieron entrega de los diplomas respectivos a cada graduado.

En su discurso -Roberto Vidal, Director del Magister en Didáctica de la Matemática y Director de Postgrados de Universidad Alberto Hurtado-,  destacó el esfuerzo de los graduados y señaló que no solo están cerrando un segundo ciclo de estudios, sino un nuevo camino con conocimientos  que “han de desarrollar y aplicar pero también madurar, porque los procesos reflexivos los acompañarán toda la vida y probablemente, muchos de esos nuevos conocimientos construidos, continuarán siendo re-construidos en función de las nuevas instancias y situaciones en las que les corresponda actuar, para transformar la realidad, en una realidad más plena y justa para nuestra sociedad”, señaló.  Asimismo, los instó a poner en evidencia el crecimiento profesional de cada uno y que los hace merecedores de este grado académico.

Finalmente, Vidal reiteró la invitación a ser parte de la comunidad UAH, en que “siempre estará la constante preocupación por brindarles posibilidades de apoyo y atención, a través de múltiples actividades que complementan la formación profesional de nuestros graduados, a través de seminarios, charlas y eventos en general, porque en la UAH, cada uno de ustedes, no fue un número más en la lista, sino, personas que ahora, emprenden una nueva etapa de plena autonomía académica y profesional”, destacó.

Galería de fotos 

La entrada Facultad de Educación realiza Ceremonia de Graduación para programas de Magister se publicó primero en Facultad de Educación.

El Departamento de Inglés realizó el 15 de enero un Panel Internacional sobre los Sentidos de la Enseñanza – Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera. En la actividad participaron los académicos Telma Gimenez, PhD. de Universidad de Londrina, Brasil; Miguel Farías, PhD. de Universidad de Santiago; y Juan Carlos Skewes, PhD. de Universidad Alberto Hurtado.

La discusión se centró en las complejidades y tensiones que emergen al reflexionar sobre los significados y visiones respecto del rol del inglés en el contexto latinoamericano contemporáneo. A partir de esta actividad se propuso iniciar una conversación de más largo aliento sobre el tema con el fin de develar los sustentos de la actividad docente de inglés.

Telma Gimenez, PhD. de Universidad de Londrina, Brasil;

Juan Carlos Skewes, PhD. de Universidad Alberto Hurtado.

La entrada Departamento de Inglés realizó seminario sobre enseñanza y aprendizaje del idioma se publicó primero en Facultad de Educación.