En las aulas se gesta el potencial que le permite a las sociedades igualar condiciones entre hombres y mujeres, tanto respecto de la vida laboral como de la tareas de cuidados y la vida cotidiana en su conjunto.

Los recientes resultados del Simce 2023 son una buena evidencia respecto de los desafíos pendientes. Si bien los resultados son alentadores en relación al año pasado, las brechas de género siguen en aumento. En el caso de matemáticas, en 4to básico existe una diferencia de 13 puntos en los rendimientos de los hombres por sobre los de las mujeres, 3 puntos más que el año pasado y 9 puntos más que en 2018. Y, en la educación media, la brecha aumentó de 7 a 11 puntos entre 2022 y 2023.

Por el contrario, en el área de lectura, los desempeños de las mujeres son sostenidamente mejores que los de los hombres; y, este año la diferencia se mantuvo a favor de las mujeres en 4to básico, pero disminuyó de 16 a 13 puntos en 2° Medio.

Sabemos que los problemas de la educación no se resuelven solo en el campo educativo y que el “efecto escuela” contribuye a disminuir las brechas de género en los aprendizajes, pero sin duda es un espacio en el que quedan muchas oportunidades para diversificar los modos de enseñar y aprender y tener menos diferencias en los resultados.

La profesión docente es una profesión ampliamente feminizada. Este dato, nos puede hacer pensar que la escuela es un espacio, especialmente, propicio para problematizar los estereotipos de género y sus resultados de aprendizaje; enfrentar los sesgos de género, profundizar en experiencias educativas integrales e inclusivas; y elaborar, en comunidad, prácticas pedagógicas transformadoras, que fortalezcan las condiciones para el aprendizaje de todos, pero con especial énfasis en que las mujeres no queden atrás.

Tanto los resultados de aprendizajes como la necesidad de emparejar las condiciones entre hombres y mujeres en la sociedad nos llevan a preguntarnos: ¿Cómo hacemos para no seguir reproduciendo estereotipos de género?, ¿Cómo generamos oportunidades de aprendizaje más equitativas para hombres y mujeres?

La respuesta a estas preguntas no es sencilla, pero es urgente. Muchas -y muchos- tenemos la convicción de que desde las aulas, las escuelas y las salas de clases de la educación superior podemos transformar la sociedad para hacerla más justa, más inclusiva, más democrática. Y para ello necesitamos que las profesiones y la cotidianeidad del estudiantado no estén condicionadas por el género.

*Publicada en The Clinic el pasado 8 de marzo de 2024.

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La agenda de actividades de agosto de la Facultad de Educación estuvo marcada por la visita de la académica Leticia Sabsay, quien realizó tres actividades durante su visita a la Universidad Alberto Hurtado. Leticia es socióloga y doctora en estudios de género, investigadora y profesora del Departamento de Estudios de Género de London School of Economics and Political Science de Reino Unido. 

La línea de investigación de la académica aborda la relación entre la sexualidad, la subjetividad y los ideales políticos de libertad y justicia. También se ha interesado por las teorías de la performatividad y el discurso. La visita fue gestionada y realizada por el académico Pablo Astudillo, profesor asistente del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar. 

¿Qué actividades realizó Leticia Sabsay?

La visita de la académica Leticia Sabsay contó con tres actividades. El día miércoles 17 se reunió con ocho estudiantes de doctorado de la Universidad Alberto Hurtado, Universidad de Chile y Universidad Católica. Esta actividad buscó el desarrollo de un taller relativo a cuestiones epistemológicas de la investigación a través de un diálogo entre estudiantes para incorporar una perspectiva crítica de género en sus respectivos trabajos de doctorado. 

Durante el  jueves 18, la profesora Sabsay formó parte del panel de presentación del libro “Mucho género que cortar: Estudios para contribuir al debate sobre género y diversidad sexual en Chile” del Programa de Investigación Asociativa Género y Diversidad Sexual (GEDIS) de la universidad, en la que también participaron los académicos FED, María Teresa Rojas y Pablo Astudillo. 

Finalmente, el viernes 19 de agosto Leticia Sabsay presentó la conferencia: “Los cuerpos de la ciudadanía: género y sexualidad en tiempos vulnerables”. En la actividad se abordaron los desafíos y potencialidades que tiene el acto de pensar de manera crítica en tiempos actuales. 

 El día miércoles 17, Leticia Sabsay se reunió con ocho estudiantes de doctorado de la Universidad Alberto Hurtado, Universidad de Chile y Universidad Católica.

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El pasado 18 de agosto, la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado participó en el lanzamiento del libro digital editado por las y los académicos del Programa de Género y Diversidad Sexual (GEDIS), «Mucho género que cortar: Estudios para contribuir al debate sobre género y diversidad sexual en Chile».

De acuerdo a sus autores, en la investigación realizada se plasman preguntas sobre la persistencia de la homofobia, lesbofobia y transfobia, la construcción de identidades homosexuales o no binarias, y la existencia de espacios de resistencia sexual y cultural en las instituciones. De ahí que, el objetivo del libro es dar cuenta del interés que existe en las ciencias sociales por mirar y comprender complejamente cómo la concepción de 22género se ha transformado en el Chile actual.

En la oportunidad celebrada en el Aula Magna de la universidad, presentaron dos invitades internacionales para profundizar sobre los desafíos del estudio e investigación sobre estos temas en América Latina: Leticia Sabsay, Directora de la maestría en género, medios y cultura en el Departamento de Estudios de Género de la London School of Economics and Political Sciencie en Reino Unido; y Blas Radi, Licenciado en Filosofía en la Universidad de Buenos Aires y activista por los derechos humanos de las personas trans.

En el conversatorio también participó el profesor de la Facultad de Psicología y director de GEDIS, Jaime Barrientos, quien estuvo a cargo de moderar la conferencia y el diálogo entre las y los participantes que compartieron sus reflexiones, preguntas y agradecimientos al finalizar el encuentro.

Te invitamos descargar el libro «Mucho género que cortar: Estudios para contribuir al debate sobre género y diversidad sexual en Chile» a través de las plataformas: Google Play, Amazon, Libros Patagonia.

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La Revista Calidad en Educación, a cargo del Consejo Nacional de Educación, publicó una reciente investigación titulada «Un Liderazgo de doble filo: Directoras en Establecimientos de Educación Inicial», realizado por un equipo de profesionales del área de la Educación que contó con las académicas Alejandra Falabella, Ximena Poblete, y la estudiante del Doctorado de Educación, Loreto Fernández Quevedo.

De acuerdo al resumen del artículo, la investigación indaga, desde una perspectiva de género, las visiones y prácticas que ejercen las directoras de jardines infantiles y coordinadoras del nivel en establecimientos escolares.

Para ello, el equipo investigador, que también contó con las académicas Blanca Barco de la Universidad de Chile y Daniela Figueroa de la Universidad Finis Terrae, realizó un estudio cualitativo basado en entrevistas a 24 directoras y coordinadoras de establecimientos de distintas dependencias, además de un seguimiento a seis de las entrevistadas a través de un enfoque etnográfico durante la jornada laboral de una semana.

Los resultados del estudio evidencian que prevalece un liderazgo del bienestar de parte de las agentes directivas, lo que es consistente con su ética profesional en el trabajo con la primera infancia. Asimismo, las autoras alertan el riesgo de elogiar de modo acrítico un “liderazgo femenino” y evidencian tensiones al perpetuar estereotipos de género.

La revista Calidad en Educación es una publicación semestral y tiene por objetivo ser un espacio de difusión y promoción de investigación a nivel iberoamericano sobre de educación pre escolar, escolar y superior. Con esto, se busca contribuir al debate, diálogo e intercambio de ideas entre académicos, investigadores, autoridades, administradores y otros actores del sistema educacional.

Te invitamos a descargar el artículo de investigación desde el siguiente enlace: Liderazgo de doble filo: directoras en establecimientos de educación inicial.

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Más de un centenar de personas asistieron a la actividad, que se concentró en el patio de las Salas N , donde se dieron cita para conocerse y retornar a las actividades presenciales suspendidas durante 2 años.

En el encuentro la decana de la Facultad de Educación, Marisol Latorre Navarro, expresó que “estudiar pedagogía en este contexto es una tarea difícil. Ser profesor o profesora es una profesión de alto riesgo por así decirlo. Estamos desafiados por las reivindicaciones feministas, pero también por las reivindicaciones sociales. Este es un país lleno de desigualdades y la educación tiene que ser un aporte para reducir esas desigualdades”.

“Qué linda se ve la universidad con el estudiantado presente, también con las y los docentes que están acompañando este proceso formativo”, destacó Andrea Hurtado, directora de Género, Diversidad y Equidad de la UAH.

Andrea además señaló que la universidad durante esa misma jornada presentaría la Política Integral de Género, Diversidad y Equidad (PIGDE), que fue desarrollada participativamente por los distintos estamentos universitarios durante 2021.

Facultad de Educación: bienvenida del Rector

Eduardo Silva SJ, rector de la Universidad de la Alberto Hurtado, también participó de la bienvenida e invitó a los estudiantes a que aprovechen al máximo estos años de formación destacando que “La Facultad de Educación, de la que estamos orgullosos, será la que les ayude a ser los buenos profesores que ustedes anhelan”.

Durante la ceremonia, las y los directores de la carreras que componen la Facultad de Educación también tuvieron palabras de bienvenida para los nuevos estudiantes.

Belén Marín, coordinadora del área pastoral del Centro Universitario Ignaciano (CUI),  destacó que éste es un espacio de acogida para los estudiantes nuevos, donde podrán participar activamente en la vida universitaria.

La jornada finalizó con la entrega de un simbólico regalo a los estudiantes que inician su vida académica 2022.

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Recientemente, el académico Pablo Astudillo y la Decana Carolina Flores participaron en el taller «Desafíos para la formación inicial docente desde la inclusión educativa de la diversidad sexual y de género», organizado por  Fundación Todo Mejora con auspicio de UNESCO-OREALC.

En esta oportunidad, el académico presentó los principales resultados del estudio «Actitudes docentes frente a la diversidad por orientación sexual, identidad y expresión de género», en el que fue su principal investigador.

Los participantes pudieron reflexionar respecto a la tensión que existe en la actualidad entre políticas de formación inicial docente, el peso de las culturas escolares y la manera como el profesorado en ejercicio comprende la inclusión de la diversidad sexual y de género. Contribuyeron en la reflexión las intervenciones de Mary Guinn Delaney, asesora de Educación para la Salud y el Bienestar de UNESCO-OREALC; Carolina Flores, decana de nuestra Facultad de Educación y Angélica Marín, secretaria ejecutiva de la Oficina de Género y Sexualidades de la UMCE. 

Además de las distintas exposiciones, se abrió una actividad con los y las asistentes donde se recopiló por escrito las distintas visiones y experiencias respecto al tema, y donde se confirmó la necesidad de avanzar en la incorporación de contenidos sobre género y diversidad sexual de manera explícita dentro del currículo institucional, en el marco de posibilidades actualmente vigentes para cada institución.

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• Sus investigaciones abordarán temas de género en educación técnico profesional, y educación superior,  y forman parte de los 13 proyectos adjudicados por Universidad Alberto Hurtado en el marco del concurso Fondecyt Regular 2021.

 Los académicos M.Paola Sevilla y Stephen Darwin se adjudicaron un Fondecyt Regular 2021 otorgado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, ANID, a través de la Subdirección de Proyectos de Investigación.

El proyecto de Paola Sevilla, integrante del departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar, se titula «Docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la Educación Técnico Profesional. ¿Cuán claves son para el avance en la equidad de género?» y su propósito es estudiar el efecto que docentes mujeres tienen en las trayectorias formativas de estudiantes de su mismo género en áreas aplicadas STEM y en otros resultados no académicos como autoeficacia, interés y sentido de pertenencia, indagando al mismo tiempo en las motivaciones y experiencias de estas docentes como profesionales en las tecnologías o ingenierías que han elegido la docencia en la ETP secundaria o superior como carrera alternativa. El equipo está conformado por los co-investigadores Paola Bordón (COES), Cristóbal Madero y María Jesús Montecinos.

En tanto, Stephen Darwin del departamento de Inglés,  se adjudicó Fondecyt con el proyecto  «Analysing the influence of university rankings on institutional practices in Chilean higher education». El estudio cualitativo investigará sistemáticamente la naturaleza y el efecto de los rankings universitarios globales y locales y su efecto en las prácticas institucionales en la educación superior chilena, así como posibles mediciones alternativas que puedan comparar de manera más productiva la calidad de las prácticas educativas entre instituciones. Su co-investigadora es Dra. Malba Barahona de la Facultad de Educación de PUC.

Asimismo, Darwin participará como co-investigador del proyecto «Investigating the development of professional pedagogical responsibility of English language student teachers», liderado por la Dra. Malba Barahona de PUC.

En tanto, Pablo Astudillo participará como co- investigador en un Fondecyt adjudicado por Alejandra Ramm de Universidad de Valparaíso. El proyecto se titula » Parejas del mismo sexo en Chile: luchas públicas y privadas».

Los proyectos de Paola y Stephen, forman parte de los 13 proyectos adjudicados por Universidad Alberto Hurtado en el marco del concurso Fondecyt Regular 2021. La UAH obtuvo una tasa de adjudicación de 40,6%, manteniendo la tendencia de los últimos años en la modalidad “Regular”.

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El objetivo es analizar, mediante la relación entre género e individuación, la construcción y la expresión visible de la masculinidad y feminidad en nuestro país.  El estudio pretende caracterizar la diversificación de los modelos de feminidad que han ocurrido en los últimos años en Chile y la jerarquización de los mismos en razón de otros marcadores sociales de la diferencia;  indagar en las consecuencias que ha tenido la aparición de nuevos elementos tecnológicos para la expresión y el agenciamiento del género y; describir las formas de resistir la discriminación asociada a la expresión del género y la relación de tales formas con el posicionamiento del individuo en virtud de otros marcadores sociales de la diferencia. El proyecto busca comprender el género desde el punto de vista de las experiencias individuales, algo que necesariamente tiene ramificaciones para estudios posteriores en campos diversos como puede ser la escuela, el trabajo o la familia.

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El primero reúne, en torno a un entendimiento y perspectiva común sobre la EFTP, a un grupo de investigadores que desde distintas aproximaciones teóricas y metodológicas han contribuido a la generación de evidencia empírica y reflexión crítica sobre este campo temático. El programa se configura a partir de un trabajo previo y reconocido entre los tomadores de decisiones de política y gestores de las instituciones que imparten EFTP en Chile, apuntando a ser un referente en investigación avanzada sobre EFTP en la región de América Latina.

Con tres proyectos en curso, un Fondecyt de Iniciación y dos FONIDE recientemente adjudicados, el Programa Investiga EFTP buscar resaltar la necesidad de concebir holísticamente y sistémicamente a esta educación, abordando todas sus formas -educación media, superior y no formal- con un énfasis investigativo especial en sus conexiones, de manera de propiciar el continuo educativo desde programas básicos de oficios hasta otros más avanzados. Asimismo, enfatiza en rol de la EFTP de incrementar el acceso y las oportunidades de aprendizaje de las personas, a fin de favorecer la equidad y la inclusión social, independientemente del género, lugar en la estructura social, económica o cultural.

Investiga EFTP está integrado por la académica María Paola Sevilla, quien como directora será responsable de velar por el cumplimiento de las actividades contempladas en el plan de trabajo y establece un consejo compuesto por los académicos Leandro Sepúlveda, María José Valdebenito y Paola Bordón, además de otros investigadores externos asociados, entre ellos Mauricio Farías y María Jesús Montecinos.

Mientras que el Programa de Investigación en Género y Diversidad Sexual (GEDIS), tiene como misión producir investigación original en estos temas y, en particular, estudios sobre la articulación entre saberes educativos, activistas e institucionales que tienen impacto en las políticas públicas sobre la materia.

Su plan de trabajo contempla acciones de productividad académica, difusión, actividades formativas y vinculación con organizaciones de la sociedad civil. Previo a su constitución definitiva, el grupo ya había organizado el ”Seminario Internacional Sexualidades, pedagogías y educación sexual: debates emergentes” realizado en  noviembre de 2019, el que contó con la participación de la académica Graciela Morgade de la Universidad de Buenos Aires y experta en educación sexual integral. También en 2020 se publicó el capítulo “The Sexual Diversity Pastoral Care Group and the Catholic Schools in Chile: An Attempt to Confront Heteronormative in School Spaces”, dentro del libro Queer Social Movements and Outreach Work in Schools editado por Palgrave y escrito por Pablo Astudillo y Jaime Barrientos.

El programa está integrado por Jaime Barrientos de Psicología y quien dirige, Marcela Mandiola de Economía, Fabiola Miranda y Carolina Rojas de Ciencias Sociales, y Pablo Astudillo y María Teresa Rojas de Educación, quien es su directora alterna. Está integrado también por doctorantes y estudiantes de magíster en Psicología, Educación y Política Educativa.

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Los académicos M. Teresa Rojas, M. José Valdebenito, Alejandra Falabella, María Paola Sevilla, Pablo Astudillo, Andrea Ruffinelli, Javiera Figueroa y Ximena Poblete participarán en el V Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación «Identidades, diversidad y futuro: Demandas para la Educación», actividad que comenzó hoy y que finaliza el 22 de agosto. En base a la serie de fenómenos, procesos y cambios que afectan las identidades y diversidades en el sistema educativo, el congreso  -sobre la base de evidencias de diversos estudios nacionales e internacionales- se propone levantar las preguntas e identificar los desafíos que debiesen marcar la agenda futura de investigación en educación.

El Congreso es organizado por la Asociación Chilena de Investigadores en Educación (AChiE), en la cual Universidad Alberto Hurtado forma parte como asociado.  Entre las 14 líneas temáticas que se abordarán se encuentra Política Educativa, Enseñanza y Aprendizaje,  Comunidad escolar,  Docentes y Desarrollo Profesional,  Diversidad, Inclusión y Migración, Interculturalidad y Género.

M. Teresa Rojas participará junto a Alejandra Falabella en la ponencia “Convicciones y  tensiones de directores frente a una política de desegregación escolar” en panel “Nuevo sistema de admisión escolar en Chile: comprendiendo la visión de los actores escolares”. Asimismo, presentará junto a Pablo Astudillo y María José Valdebenito la ponencia “La Inclusión de Estudiantes Lgtbi en Escuelas Chilenas: Entre Invisibilización y Reconocimiento Social”. Comentará también en panel “Educación y Migración: Experiencias y aprendizajes desde diversos actores”.

María José Valdebenito presentará en mesa Educación, TP y Trabajo la ponencia “Aspiraciones Educativo Laborales de Jóvenes Chilenos: Tipologías y (Re) Configuraciones Post Egreso”. En tanto, Pablo Astudillo expondrá “Estudio sobre actitudes de profesores en torno a la diversidad por orientación sexual, identidad y expresión de género (OSIEG) en Chile”, en la mesa sobre género.

María Paola Sevilla coordinará panel sobre Educación TP y Trabajo: «Educación Técnico Profesional Y Género. Evidencia Desde lo Cuantitativo y lo Cualitativo para una Discusión Pendiente».

En la mesa sobre docentes y desarrollo profesional,  Andrea Ruffinelli presentará «Reflexión Docente: Oportunidades de Desarrollo en La Formación Inicial». En diversidad, inclusión y migración, Javiera Figueroa presentará “Producciones escritas en L2 de estudiantes migrantes de 5º básico: una propuesta de caracterización”. En educación inicial, Ximena Poblete expondrá «The Caring-Self Entrepreneurial Early Years Practitioner In Chile».

Revise aquí el programa completo en sitio web de CIIE 2019.

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“Sustentabilidad y Desarrollo Sustentable: ¿Venta de pomada o una necesidad?” fue el título de la charla que dictó el pasado 12 de abril Ignacio Fernández, doctor en Sustentabilidad por la Universidad Estatal de Arizona, EEUU. El Dr. Fernández hizo una distinción entre los conceptos de sostenibilidad y sustentabilidad, además de un análisis de la aparición histórica de dichos conceptos como tema de discusión, además de reflexionar sobre la importancia de que la humanidad tome conciencia.

Charla Dr. Ignacio Fernández

El 26 de abril fue el turno de Alexander Vargas, Doctor en Ciencias Biomédicas de la Universidad de Chile quien expuso sobre los genes en la biología y sociedad humana. En diversos medios académicos y no-académicos se repite a menudo que todas las características de los seres vivos están «codificadas» en su ADN. Sin embargo, una perspectiva sistémica (Maturana, Varela) permite comprender con facilidad el rol de los genes como componentes moleculares, y la contexto-dependencia de sus efectos. Vargas expuso cómo a través de la historia se han corregido numerosas presunciones sobre el rol de la genética en nuestra biología y sociedad. Durante su charla, se desmitificó el hecho de que todo lo que somos está definido por nuestra constitución genética, ya que el ambiente juega un rol muy importante y  por ende las condiciones en las cuales se forma un sujeto son determinantes.

Charla Dr. Alexander Vargas

En tanto, el 26 de mayo se desarrolló la charla “Género v/s sexo ¿Qué consecuencias tienen estas diferencias en la salud humana?”, a cargo de  Jorge Flores, Doctor en Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile.  En la actividad se puso acento en que el género es un constructo social y el sexo un constructo biológico. Pese a que son términos diferentes, a menudo se utilizan de manera intercambiable incluso en la literatura científica. El investigador presentó resultados de trabajos científicos que ponen en evidencia que es relevante la relación entre género y sexo biológico en resultados de salud, por ello la claridad conceptual es crucial para la investigación científica en salud.

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Los académicos M. Teresa Rojas y Pablo Astudillo de la Facultad de Educación UAH fueron nominados en la Séptima Versión de Premios Todos Mejora 2019 y que impulsa la fundación del mismo nombre que trabaja por el bienestar de niños, niñas, adolescentes y jóvenes que sufren de bullying y comportamiento suicida debido a discriminación basada en orientación sexual, identidad y expresión de género. El objetivo del evento es honrar y celebrar a personas e instituciones del mundo público y privado, cuyas acciones hayan contribuido a asegurar y visibilizar el bienestar de niños, niñas y adolescentes.

Teresa Rojas y Pablo Astudillo fueron nominados dentro de la categoría Académica junto a Sebastián Cano de Universidad San Sebastián), Vania Martínez de Universidad de Chile y Alemka Tomicic de Universidad Diego Portales.

La premiación se realizará el lunes 18 de marzo.

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• Talleres gratuitos de psicomotricidad, matemáticas, inglés, ciencia y género, indagación científica, y formación ciudadana se dictaron en la segunda de las jornadas que la Facultad realizó durante 2018.

Más de 180 profesores participaron en la Jornada de Educación que la Facultad de Educación realizó el pasado 18 de diciembre y cuyo objetivo es entregar –mediante diversos talleres- herramientas que mejoren las competencias y prácticas pedagógicas de los docentes, en especial de quienes participan como profesores guías en las experiencias laborales (Elab) que realiza cada carrera. Los temas abordados en la jornada fueron psicomotricidad, estrategias didácticas para diversificar la clase de matemáticas, gramática inglesa, ciencia y género, evaluación en matemática, indagación científica, y formación ciudadana de niños y niñas desde un enfoque interdisciplinar.

La actividad comenzó con la charla “Ser profesor, ser profesional, ser reflexivo”, dictada por Andrea Ruffinelli, directora del Departamento de Pedagogía Inicial y Básica.  La académica abordó el contexto educativo en que los profesores se encuentran hoy y cuáles han sido los hitos históricos que han marcado el camino hacia el desarrollo profesional y hacia la reflexión docente. Entre los avances, mencionó  la existencia de un sistema educativo basado en la equidad, el desarrollo de capacidades y confianza en los docentes; un currículo flexible y reflexivo; y un alto nivel de calificación docente.

“Me dicen que soy autónomo y responsable de mi autorregulación y crecimiento profesional, pero me condicionan con el simce, psu, con planificaciones, con cuotas de rojos y repitentes, y con la competencia, entre muchos otros factores”, señaló Ruffinelli. Asimismo, el profesor reflexivo parece ser un problema para el status quo que “responsabiliza al sistema y espera condiciones en vez de generarlas y que está más cómodo en la zona de confort”, agregó. Finalmente la académica analizó el para qué ser un docente reflexivo. “Entre las razones internas podemos justificar decisiones o posturas, cambiar nuestro pensamiento y revisar nuestras creencias, así como también ser autónomos y hacernos responsables de nuestra propia práctica y desarrollo profesional”.

TALLERES REALIZADOS

• Psicomotricidad Educativa: Cómo aprenden los niños a partir del movimiento y el juego
  Profesora: Patricia Jaramillo, académica carrera Educación Parvularia.
• Estrategias didácticas para diversificar la clase de matemáticas en primer ciclo
  Profesoras: Tatiana Cisternas, directora y Claudia Fuenzalida, académica carrera Educación Diferencial.
• Teaching grammar today: a communicative challenge
  Profesora: María Ester López, académica carrera Pedagogía en Inglés.
• Indagación para aprender Ciencias.
  Profesoras: Patricia López, directora;  Evelyn Isla, académica carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales.
• Evaluación en Matemática
  Profesor: Jorge Neira, académico de la carrera de Pedagogía en Matemática UAH.
• La formación ciudadana de los niños y niñas desde un enfoque interdisciplinar. Perspectivas didácticas.
  Profesor: Francisco Navia, académico de la carrera de Educación Básica.
• Ciencia y Género
  Relatoras: Natalia Jara, académica carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales.

GALERIA DE FOTOS

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• Se trata del Fondo Subvención a la Instalación en la Academia 2018, cuya finalidad es fortalecer la investigación de distintas unidades académicas.

Con el proyecto «Política educativa, especializado en inclusión, género y diversidad sexual» del académico Pablo Astudillo, la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado se adjudicó un fondo del Concurso CONICYT Subvención a la Instalación en la Academia 2018, cuya finalidad es fortalecer la investigación de distintas unidades académicas, a través del financiamiento completo de doctores jóvenes durante tres años. Este fondo implica la incorporación de Astudillo a la Facultad por 3 años.

Tres proyectos, de un total de 28, fueron adjudicados por UAH, siendo la segunda universidad en cantidad de proyectos adjudicados. Pablo Astudillo, es sociólogo de la PUC y Doctor en Sociología de la universidad Paris 5. Su trabajo  contribuirá a incrementar la investigación sobre Política Educacional, en específico, en lo relacionado con inclusión educativa con un foco en diversidad sexual y equidad de género.  Su tesis doctoral trató sobre educación sexual en escuelas de elites católicas y se ha estado interesado en las temáticas de diversidades e identidades de género en el mundo escolar.

En este periodo, Astudillo abordará dos temas de investigación:

1. Docentes lesbianas y gays en escuelas chilenas: ¿reproducen o transforman la violencia homofóbica?” Este estudio viene a ampliar la investigación realizada por Catalán (2017) centrada en la escuela y la resistencia ante la matriz heteronormativa, pero por sobre todo a complementar las conclusiones del estudio sobre “Narrativas, prácticas y experiencias en contexto escolar chileno” (Rojas et al., 2018) del cual el candidato fue parte del equipo investigador.
2. “La geografía de la sexualidad en el espacio universitario”. El propósito de dicho estudio es unir la reflexión en torno a la educación, el género y la sexualidad, con las trayectorias afectivas y los procesos de individuación que tienen lugar en la educación superior.

Además, contribuirá a fortalecer la discusión sobre la formación docente referida a estos temas.  Los otros proyectos seleccionados son «Investigación-acción territorial de las desigualdades en la vida cotidiana» del Departamento de Trabajo Social, y «La figura del sabio como modelo integral de conocimiento y conducta en la filosofía antigua» del Departamento de Filosofía.

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• En la actividad, organizada por la Facultad de Educación, REI y Revista Mensaje se mostraron investigaciones que tratan la inequidad de género desde distintos niveles de enseñanza, de manera de generar recomendaciones para avanzar hacia una educación no sexista.

Abordar la desigualdad de género desde distintas investigaciones y buscar avanzar para una educación no sexista en nuestro país fue el objetivo del seminario “Desafío para la equidad de género en educación”, que la Facultad de Educación junto a la Revista Mensaje y la Red Educacional Ignaciana realizaron el pasado 13 de septiembre.

María de los Ángeles Pavez, Directora Ejecutiva de la Red Educacional Ignaciana REI dio la bienvenida y destacó la importancia de tratar este tema en los colegios y escuela, “si bien está en la discusión pública, todavía no ha calado hondo en los centros educativos y por eso creemos que este seminario es una buena oportunidad para poner este contenido sobre la mesa de discusión”, señaló. Asimismo, Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación destacó que la equidad de género es un imperativo no solo para evitar las brechas de aprendizaje que surgen en ciertos estudios internacionales, sino también por un tema de derechos humanos que indica necesario darle las mismas oportunidades a niños, niñas y también a las comunidades LGBTI. “Es un tema de justicia para que todos y todas tengan las mismas oportunidades de aprender y así vayamos construyendo en el futuro una sociedad más equitativa”, comentó.

Tras las palabras de inicio, Jaime Barrientos, académico de la Facultad de Psicología entregó un marco introductorio mediante su trabajo en investigación que realiza desde la psicología para entender mejor las relaciones entre hombres y mujeres. Destacó también la oportunidad de generar estos espacios de discusión, que “buscan contribuir no solo desde el humanismo cristiano sino que también incorporando los aportes que las ciencias sociales han hecho para la compresión de estos temas”, comentó el psicólogo.

Durante el seminario se presentaron cuatro investigaciones del tema desde distintos niveles: la educación parvularia, educación escolar, educación técnico profesional y también un estudio particular sobre LGBTI.

Alejandra Cortázar, fundadora del Centro de Estudios de la Primera Infancia (CEPI) abordó la inequidad de género en el primer nivel del sistema educativo. Luego, Natalia Jara, académica de la Facultad de Educación UAH presentó su tesis doctoral sobre producción de las diferencias de género en ciencias. En tanto, la académica María Paola Sevilla, mostró los resultados finales de un proyecto que realizó en conjunto con la Universidad de Concepción y que habla sobre las mujeres en espacios técnico profesionales tradicionalmente masculinos.

La Directora del Doctorado en Educación de la UAH-UDP, María Teresa Rojas cerró las presentaciones con su investigación “Desafíos y tensiones en torno a la inclusión educativa LGTBI en Chile”.

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Estudiantes, académicos y funcionarios se reunieron para construir una política de género.

La jornada comenzó con la bienvenida del Rector Eduardo Silva SJ. “Nos reunimos como comunidad para reflexionar sobre el trato que nos dispensamos y para revisar nuestras prácticas y nuestros mal tratos nuestras inequidades los modos que tenemos de relacionarnos respecto de aspectos en los cuales muchas veces los hombres somos absolutamente ciegos, en esta materia si bien tenemos algo qué decir tenemos mucho que escuchar. Hay una oportunidad de que podamos juntos iluminarnos y poder ver con más claridad.

Tenemos dos tareas: una tarea intelectual una universidad que es capaz de pensar cómo lograr una sociedad y una cultura más equitativa, y otra tarea práctica, de tratarnos con el respeto que merecemos. Cambiar nuestras estructuras para que ellas favorezcan una mayor equidad. Tarea intelectual, propia de una universidad y tarea de convivencia, propia de una comunidad que quiere mejorar sus relaciones…”, señaló.

Alejandra Energici, académica de la Facultad de Psicología se refirió al trabajo preparatorio de esta jornada y la importancia de este espacio de reflexión: “Quisiéramos agradecer a las estudiantes pues es gracias a ellas y a las demandas que levantaron que hoy nos encontramos para discutir cómo hacemos una política de género que promueva una de relaciones más justas. La preparación de esta jornada involucró el trabajo de mucha gente, fueron centrales para definir los temas de los que hoy vamos a hablar las reuniones que se hicieron por departamento, facultades y unidades para levantar nuestras preocupaciones. De distintas maneras hemos sido muchos y muchas los que hemos participado en la organización de esta jornada.

¿A qué nos reunimos hoy? Este no es el lugar ni el momento para definir o discutir qué es el género este es un campo de estudio en sí mismo, fecundo y complejo que no se encuentra exento de debates, en este sentido en esta jornada participamos todas y todos desde los distintos lugares que ocupamos en la universidad, nadie ha sido convocado como experto o experta, todo hemos sido invitados como sujetos con voz y opinión la invitación es a conversar y pensar juntos la universidad…”.

Posteriormente intervino Bárbara  Neupert, Presidenta de la Federación de Estudiantes UAH  “Fueron nuestras compañeras y no sólo acá de la universidad sino también a nivel nacional las que se movilizaron por democratizar nuestros espacios educaciones y eso finalmente estamos haciendo en este momento y esperamos que siga es democratizar y hacer universidad feministas es tomar conciencia de todos nuestros privilegios en la esfera universitaria y bajarlos a la tierra porque nosotras buscamos que nuestras hijas nuestras hermanas sean mañana más libres. Después de la movilización recuerdo que le estaba lavando el pelo y peinando  a mi hermana chica y sentí una emoción profunda de que las estábamos liberando. Dar las gracia s todas mi compañeras porque no sólo estamos luchando por nosotras estamos luchando por todas las mujeres y las entidades femeninas”.

Felipe Pimentel, de la Unidad de Participación Estudiantil, se refirió al informe de datos estadísticos sobre la situación de género en la UAH en diversas áreas. “Nuestra capacidad de aprender del camino recorrido pasa por observar todas las aristas posibles en esta perspectiva, es decir, no sólo  indicadores objetivos sino elementos que permitan cuestionar nuestras lógicas de convivencia y forma de trabajar nuestras diferencias en miradas, actuar y pensar. El ejercicio de la docencia, las relaciones humanas, la distribución económica, la problemática de cada miembro de la universidad, debemos analizarlas de forma cualitativa y cuantitativa para mejorar lo que se deba mejorar”.

Luego del trabajo de las diversas mesas temáticas, en la plenaria final, dos representantes por área resumieron los principales resultados y propuestas de cada área.

Finalmente Paula Barros, Vicerrectora de Integración y Postgrado dio el cierre a la jornada valorando este primer espacio de debate sobre género. “Como miembro del comité multiestamental que trabajó organizando esta jornada junto a los estudiantes y académicos, como miembro de ese grupo, como vicerrectora y también como mujer quiero agradecer a todos los que hicieron posible esta jornada y a todos los que participaron. También felicitarnos yo soy relativamente nuestra en esta universidad y nunca había vivido una jornada así, me siento muy orgullosa y privilegiada de ser parte de esta comunidad y todos deberíamos estarlo, por supuesto que es un camino largo y desafiante, pero hay que felicitarnos por haber vivido este momento. Salieron muchas cosas en los resúmenes tenemos que revisarnos, revisar los reglamentos, abordar las diversas desigualdades, generar datos, incorporar la mirada de género en la docencia.  Hay mucho trabajo por hacer, hay que estar orgullosos de lo que hicimos hoy”.

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El seminario será guiado por Erwin Baschmann, Martin Canales y Alonso Poblete, expositores de la ONG Fundación Iguales

Educa Iguales es el área educativa de Fundación Iguales. Busca concentrar las fuerzas para generar un cambio cultural que erradique la discriminación contra la diversidad sexual y de género mediante la educación. Se busca que las escuelas en Chile sean espacios seguros para nuestros/as niños, niñas y adolescentes y para que las comunidades educativas tengan herramientas que les permitan avanzar en materias de inclusión de la diversidad sexual y de género.

Invitan: carreras de Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Matemática

Inscripciones:
cramos@uahurtado.cl

Sala E11
Erasmo Escala 1822
Metro Los Héroes

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La publicación, dirigida a educadores y teóricos de alfabetización,  reúne de manera inédita textos de distintos autores norteamericanos con el objetivo de ayudar a pensar en cómo innovar en el enseñar y aprender trans*, de modo de promover la criticidad del estudiante y fomentar una educación equitativa. El objetivo de este libro es resaltar cómo estas promulgaciones pueden ser fácilmente conscientes para los maestros como un recordatorio de que la normatividad de género ha establecido climas sociales y educativos violentos e inestables para la generación milenaria de lesbianas, gays, bisexuales, transgénero e  intersexuales.

La colección ganó como Libro sobresaliente 2018 del Consejo de Michigan Maestros de Inglés, y en 2017 obtuvo el premio a la investigación ejemplar otorgado por American Educational Research Association, AERA.

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Sobre el editor

SJ Miller

Académico y activista. Director Adjunto Center for Research on Equity in Teacher Education en  NYU’s Metropolitan Center for Research on Equity and the Transformation of Schools. Profesor asociado de la Facultad de Investigación de la Escuela Steinhardt de cultura, educación y desarrollo humano de New York University.

Actualmente, es miembro de Estudios Académicos de la Junta Asesora de Lesbianas, Gays, Bisexuales y Transgénero para los profesores del Consejo Nacional de inglés (NCTE); Asesor del Comité Consultivo de educadores de GLSEN; Director de acción afirmativa de la División AERA; Asesor Senior de PBS Learning Media sobre la enseñanza de la juventud transgénero; Miembro del Consejo Consultivo de estudios críticos de Routledge en género y sexualidad en educación y representante de la UNESCO para los Estados Unidos para desarrollar la Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible en la India con el Instituto Mohathma Gandhi.

SJ Miller visitó Chile en noviembre de 2017, oportunidad en la que participó en el Seminario “Reconocimiento e Inclusión de Niñxs y Jóvenes LGTBI en las Escuelas de Chile: Una Conversación Urgente”, organizado por el Doctorado en Educación de Universidad Alberto Hurtado y Universidad Diego Portales.

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• El estudio “Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos”, realizado por un equipo de investigación de la UAH  en 8 escuelas entre Iquique y Punta Arenas,  analizó cómo conviven las diversas identidades de género en el sistema escolar en nuestro país

La investigación, que contó con el patrocinio del Ministerio de Educación y de UNESCO, fue realizada por un equipo de investigadores liderado por María Teresa Rojas, académica de la Facultad de Educación y directora del Doctorado en Educación, junto a Carolina Stefoni, María Beatriz Fernández, Pablo Salinas, María José Valdebenito y Pablo Astudillo.

María Teresa Rojas explica las principales conclusiones del estudio que además de conocer y analizar las experiencias de la población LGBTI en el sistema escolar, busca fomentar políticas educativas inclusivas. “Lo primero que quedó en evidencia es que este tema está movilizado. No es un tema nuevo, los directores saben perfectamente  que hoy las identidades de género son mucho más públicas, no es que antes no existieran, pero se ha corrido el cerco para poder expresarlas. Hay  una generación de niños, niñas y jóvenes que tienen mucha más conciencia que los adultos para estos temas. Saben reconocer mejor las múltiples identidades de género que hoy expresan las personas”.  

Otro de los puntos a destacar es la relevancia del rol del director o directora del establecimiento. “En el caso de las escuelas con niños trans, vimos que hay un director que tiene una mentalidad abierta y entiende que educar es proteger a los niños bajo cualquier circunstancia. Sienten que tienen que generar las condiciones para que las escuelas sean un espacio de bienestar, de acogida y de cuidado para lo que los niños puedan expresarse libremente”. También nos dimos cuenta que es clave la participación  de los estudiantes. En aquellas escuelas donde había niños trans que son tratados según su identidad social, en general tienen un centro de estudiantes potente o un movimiento o colectivo de estudiantes muy movilizado. La participación estudiantil  abre espacios a que las  identidades de género puedan ser tratadas con respeto”.

El estudio reveló además que el contexto socioeconómico de los centros educacionales condiciona la manera en que los miembros de la comunidad percibe a la población LGBTI. “A mayor nivel socioeconómico y más centralidad de la escuela tiene más información, más redes, más acceso a saber a quién pedir apoyo. En sectores vulnerables o extremos regionalmente te encuentras con sociedades escolares solas, que no saben a quién preguntar, que no tienen redes, y que movilizan mucho más prejuicios. La información y la educación son centrales”, explicó la investigadora.

A pesar de los esfuerzos por hacer de la inclusión una realidad en nuestro sistema escolar aún quedan muchas barreras por superar. “Hay una serie de agresiones, que nosotros en el estudio llamamos ‘microagresiones’ que siguen sucediendo en el Chile de hoy. Tiene que ver con la burla, con el humor, con la forma peyorativa de relacionarse. Se ha corrido el cerco, hay más apertura, pero no obstante siguen operando muchos prejuicios, muchas microagresiones y esto se extrema cuando la escuela está lejos de la Región Metropolitana y tiene un nivel socioeconómico más bajo”.

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• La publicación, encargada por Mineduc y Unesco, entrega información cualitativa sobre la realidad de la diversidad sexual y de género, con el objetivo de sustentar y fortalecer políticas educativas inclusivas focalizadas en estas personas.

“Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos” es el nombre del estudio que publicó el Ministerio de Educación como apoyo práctico pedagógico para el desarrollo de culturas educativas inclusivas y que fue desarrollado por la Universidad Alberto Hurtado. La investigación,  que cuenta con el patrocinio de MINEDUC y UNESCO,  tiene como propósito general describir y analizar discursos con relación a las identidades LGBTI que se vivencian en los establecimientos educacionales. Además, entrega información cualitativa sobre la realidad de la diversidad sexual y de género, con el objetivo de sustentar y fortalecer políticas educativas inclusivas focalizadas en estas personas.

El estudio fue realizado por un equipo de investigación de UAH a cargo de la investigadora María Teresa Rojas, académica de la Facultad de Educación con un equipo de  investigadores compuesto por Carolina Stefoni,  María Beatriz Fernández,  Pablo Salinas, María José Valdebenito y Pablo Astudillo.

A partir de ocho estudios de caso a nivel nacional, la publicación describe y analiza estas instancias con el fin de sustentar y fortalecer el desarrollo de políticas educativas de inclusión de la diversidad sexual y de género en las escuelas chilenas. El estudio elabora un marco teórico/conceptual que recoge los debates relevantes en materia de población LGTBTI en contextos educativos; caracteriza y analiza las distintas narrativas que surgen en torno a la diversidad sexual y de género en estos espacios, abordando aspectos como violencia y discriminación, y define los desafíos relevantes para el desarrollo de políticas educativas en relación a la inclusión de la diversidad sexual y de género.

Más información

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Un equipo del Departamento de Pedagogía Media y Didácticas Específicas se adjudicó la licitación abierta “Narrativas, prácticas y experiencias en torno a la identidad LGBTI en contextos educativos”, solicitada por el Ministerio de Educación de Chile y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO.

El objetivo del estudio es describir y analizar discursos -entendidos como narrativas, prácticas y experiencias- en relación a identidades LGBTI que se vivencian en los establecimientos educacionales, con el propósito de sustentar y fortalecer el desarrollo de políticas educativas de inclusión de la diversidad sexual y de género.

El estudio formará parte del Plan de Inclusión de personas LGBTI del Ministerio de Educación de Chile, para fortalecer el diseño e implementación de políticas, programas y acciones en el nivel de educación parvularia y escolar. Este plan se diseñó como parte de los objetivos de inclusión de la Reforma Educacional, en base a los compromisos internacionales en materia de derechos humanos adoptados por el Estado de Chile.

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