«La educación es un proceso de justicia social«. La frase, escuchada durante sus primeros años de formación en la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, quedó instalada en la manera en que Benjamín Parra y Matías González entienden la docencia. Hoy, ese principio los acompañará hasta el otro lado del mundo. 

En septiembre, ambos estudiantes de Pedagogía en Inglés iniciarán un semestre académico en Sophia University, en Tokio, Japón, luego de ser seleccionados para un programa de movilidad internacional y adjudicarse la Beca Santander de Movilidad Internacional. Este reconocimiento distingue su trayectoria académica y financiará su permanencia en el extranjero durante el segundo semestre de 2026, gracias al apoyo de la Dirección de Internacionalización. 

Más que una experiencia de intercambio, para ellos representa la posibilidad de comprender cómo distintas sociedades conciben la educación, conocer nuevas metodologías de enseñanza y convivir con estudiantes provenientes de diversas culturas, aprendizajes que esperan llevar de regreso a las aulas chilenas. 

«Queremos conocer otras realidades educativas, observar cómo se forman los estudiantes en otros contextos y entender de qué manera la educación puede responder a necesidades sociales distintas. Todo eso nos ayudará a ser mejores profesores», acotaron. 

El camino para llegar hasta aquí estuvo marcado por la perseverancia. Ambos enfrentaron un proceso exigente que combinó requisitos académicos, certificaciones de idioma, postulaciones internacionales y una intensa coordinación administrativa, que fue parte de lo que destacaron: “El soporte de nuestra coordinación académica y el apoyo de Diego (Bersano) fue fundamental para completar todo el proceso de postulación”. A ello se sumó la incertidumbre económica que suele acompañar este tipo de experiencias. 

Benjamín, estudiante de quinto año, comentó que siempre sintió interés por la cultura japonesa, pero que evitó ilusionarse demasiado mientras esperaba los resultados: «No quería hacerme muchas expectativas para no decepcionarme si no resultaba. Cuando llegó la confirmación fue una alegría enorme para mí y para mi familia». 

En el caso de Matías, estudiante de cuarto año, la confianza para postular surgió después de participar en una pasantía académica en Uruguay, donde descubrió que desenvolverse en un contexto internacional era una meta posible. «Me propuse que, al menos, tenía que intentarlo. Esa experiencia me dio la seguridad para dar este paso», precisó. 

Ambos destacaron que la obtención de la Beca Santander de Movilidad Internacional fue decisiva para concretar el intercambio. El beneficio reconoce el mérito académico de estudiantes que participan en programas de movilidad y constituye un respaldo fundamental para desarrollar esta experiencia formativa. 

Actualmente, la Dirección de Internacionalización de la Universidad Alberto Hurtado acompaña a ambos estudiantes en las distintas etapas de preparación para su estadía en Japón, desde la planificación académica hasta los aspectos administrativos y logísticos propios del proceso. 

Para Diego Bersano, coordinador de Pedagogía en Inglés, el mayor valor de esta experiencia no está únicamente en la movilidad internacional, sino en la forma en que fortalece la identidad profesional de quienes se preparan para ejercer la docencia: «Es emocionante ver cómo estudiantes que inicialmente dudaban de sus posibilidades llegan a concretar una experiencia como esta. Detrás hay esfuerzo, mucha autogestión y un profundo compromiso con su formación. Lo más valioso es que entienden esta oportunidad como una forma de ampliar su mirada sobre la educación y poner esos aprendizajes al servicio de sus futuros estudiantes». 

Ese sello también se refleja en las motivaciones de Benjamín y Matías. Ambos sostienen que conocer otras culturas permitirá comprender mejor las distintas formas en que la educación puede favorecer la inclusión, la equidad y el desarrollo de las personas. 

«No vamos solamente a aprender sobre Japón», explicaron. «También compartiremos con estudiantes de distintos países, conoceremos otras experiencias educativas y volveremos con una mirada mucho más amplia sobre el rol que tenemos como futuros docentes». 

En un contexto donde la educación enfrenta desafíos cada vez más complejos y diversos, experiencias como esta adquieren un valor que trasciende la movilidad estudiantil. Formar profesores capaces de dialogar con distintas culturas, comprender nuevas realidades y transformar esos aprendizajes en oportunidades para sus estudiantes constituye una parte esencial del proyecto educativo de la Universidad Alberto Hurtado. 

Este viaje, no solo materializa el esfuerzo de los propios estudiantes, sino también la vocación de la Facultad por aportar a la formación de docentes con mirada de justicia social e inclusión, pero, además, el resultado de los esfuerzos y apoyos de las familias. Hoy el destino es Japón, pero el verdadero viaje comienza cuando en el retorno, estas experiencias vuelvan a las salas de clases, convertidas en nuevas preguntas, nuevas herramientas y una convicción aún más profunda de que educar también significa aprender del mundo para contribuir a transformarlo. 

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En las aulas se gesta el potencial que le permite a las sociedades igualar condiciones entre hombres y mujeres, tanto respecto de la vida laboral como de la tareas de cuidados y la vida cotidiana en su conjunto.

Los recientes resultados del Simce 2023 son una buena evidencia respecto de los desafíos pendientes. Si bien los resultados son alentadores en relación al año pasado, las brechas de género siguen en aumento. En el caso de matemáticas, en 4to básico existe una diferencia de 13 puntos en los rendimientos de los hombres por sobre los de las mujeres, 3 puntos más que el año pasado y 9 puntos más que en 2018. Y, en la educación media, la brecha aumentó de 7 a 11 puntos entre 2022 y 2023.

Por el contrario, en el área de lectura, los desempeños de las mujeres son sostenidamente mejores que los de los hombres; y, este año la diferencia se mantuvo a favor de las mujeres en 4to básico, pero disminuyó de 16 a 13 puntos en 2° Medio.

Sabemos que los problemas de la educación no se resuelven solo en el campo educativo y que el “efecto escuela” contribuye a disminuir las brechas de género en los aprendizajes, pero sin duda es un espacio en el que quedan muchas oportunidades para diversificar los modos de enseñar y aprender y tener menos diferencias en los resultados.

La profesión docente es una profesión ampliamente feminizada. Este dato, nos puede hacer pensar que la escuela es un espacio, especialmente, propicio para problematizar los estereotipos de género y sus resultados de aprendizaje; enfrentar los sesgos de género, profundizar en experiencias educativas integrales e inclusivas; y elaborar, en comunidad, prácticas pedagógicas transformadoras, que fortalezcan las condiciones para el aprendizaje de todos, pero con especial énfasis en que las mujeres no queden atrás.

Tanto los resultados de aprendizajes como la necesidad de emparejar las condiciones entre hombres y mujeres en la sociedad nos llevan a preguntarnos: ¿Cómo hacemos para no seguir reproduciendo estereotipos de género?, ¿Cómo generamos oportunidades de aprendizaje más equitativas para hombres y mujeres?

La respuesta a estas preguntas no es sencilla, pero es urgente. Muchas -y muchos- tenemos la convicción de que desde las aulas, las escuelas y las salas de clases de la educación superior podemos transformar la sociedad para hacerla más justa, más inclusiva, más democrática. Y para ello necesitamos que las profesiones y la cotidianeidad del estudiantado no estén condicionadas por el género.

*Publicada en The Clinic el pasado 8 de marzo de 2024.

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El comité académico del IV Simposio SIEC instala sus apuestas de intercambio académico y generación de iniciativas bajo la modalidad virtual. Contó con cuatro conferencias magistrales de reconocidos investigadores de Brasil, Argentina y Colombia. Además se realizaron espacios de ponencias y paneles bajo las formas investigativas de propuestas y proyectos de investigación. Con esto se busca que, sumado a experiencias de aula y reflexiones pedagógicas, integren los abordajes de profesores e investigadores en ejercicio, en formación y a la comunidad académica nacional e internacional, para el debate. Así también, se consideren reflexiones pedagógicas y didácticas.

Pamela Medina desempeñó un papel fundamental en la organización al formar parte del Comité Científico del evento. Asimismo, Jocelyn Alarcón y Daniel Cuba, estudiante y egresado del Magister en Didáctica de las Ciencias Experimentales, junto con Marjorie Ríos, estudiante del Programa de Pedagogía para Profesionales, desempeñaron roles como coordinadores de sala durante la presentación de ponencias. 

También participaron como ponentes académicas y estudiantes del Programa de Magister en Didáctica de las Ciencias Experimentales de la UAH. De esta forma, participaron con una importante  contribución a la discusión de temas en torno a la enseñanza de las Ciencias.

El estudiante Cristopher Villarroel presentó: “Propuesta de desarrollo profesional a partir del estudio de los problemas socio-científicos en el aula de clases de ciencias”. Mientras que, Diego Salgado, presentó: “Propuestas desarrollo profesional docente: Desde la experiencias personal hacia la evidencia didáctica”. Esta última realizada en colaboración con las académicas del Programa, Patricia Florez y Carol Joglar.

Además, la estudiante Jocelyn Alarcón presentó: “Propuesta de desarrollo profesional docente desde la reflexión en profesores de Biología acerca del conocimiento pedagógico del contendido”. Esta fue realizada en colaboración con los académicos Patricia Florez y Eduardo Ravanal. 

Destacamos también la presentación del egresado del Programa, Pablo Soto. Él expuso su trabajo de graduación: “Desarrollo de la Alfabetización Científica Crítica en la Educación Básica, por medio del estudio de problemas socio científicos”. Se trata de un proyecto que reflexiona sobre el proceso de desarrollo de la alfabetización científica crítica (ACC) de estudiantes de quinto básico, a través de una secuencia didáctica que aborda un PSC: la crisis hídrica en el Archipiélago de Chiloé. 

Las académicas Patricia López y Evelyn Isla junto con el estudiante Adrián Pradenas también realizaron las ponencias: “Acciones que promueven la formación ciudadana en propuestas didácticas de profesores participantes en un programa de desarrollo profesional docente en ciencias”  y “Las preguntas que plantean los docentes en sus propuestas de finalización de un programa de desarrollo profesional docentes en Ciencias”. Ambas investigaciones realizadas en el contexto del Programa Indagación Científica para la Educación en Ciencias (ICEC) Mineduc-Universidad Alberto Hurtado.

Asimismo, destacamos la presentación de las académicas, Javiera Soto y Pamela Medina. Ellas presentaron la ponencia titulada “Experiencias de implementación de Aprendizaje Basado en Proyectos Interdisciplinarios”. Esta investigación buscó describir y comprender la gestión de las orientaciones didácticas. Esto en la relación a la implementación del ABP interdisciplinario del currículum de 3º y 4º medio en establecimientos educacionales chilenos. 

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El Dr. Eduardo Ravanal presentó una reflexión titulada “Desafíos del Desarrollo Profesional Docente en la Complejidad de la Enseñanza”. En ella hizo énfasis en la necesidad de profundizar el conocimiento del contenido. Esto para que los docentes de ciencias naturales potencien su desarrollo profesional. Una herramienta esencial para mejorar las prácticas de enseñanza en el área. 

La Dra. Núria Solsano en su presentación titulada “Estrategias didácticas para abordar el género en las clases de ciencias” invitó a los y las docentes en ejercicio y formación a implementar estrategias concretas para que la mujer sea visibilizada en el rol que ha tenido en la construcción del conocimiento científico a lo largo de la historia, tensionando así la enseñanza tradicional centrada en la figura masculina. 

El Dr. Mario Quintanilla en su charla “El profesorado de ciencias como colectivo intelectual transformador en tiempos de incertidumbre”, invitó a que los y las docentes en ejercicio y formación se posicionarán como sujetos políticos, esenciales para el desarrollo de la ciudadanía de los y las estudiantes en el contexto actual del país y el mundo que son atravesados por temáticas científicas. 

El compartir con estos exponentes destacados en el área de las didácticas de las ciencias naturales, permitió fortalecer los aprendizajes de los y las docentes en formación. Así también lo fue para los profesionales en ejercicio que participaron de estas reflexiones.

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El 17 de diciembre tendrá lugar un nuevo plebiscito que someterá a votación popular la nueva propuesta de Carta Magna. Este borrador fue elaborado por tres órganos establecidos para este nuevo Proceso Constituyente: la Comisión Experta, el Consejo Constitucional y el Comité Técnico de Admisibilidad.

El texto fue trabajado a partir de un anteproyecto creado por una Comisión de Expertos. Luego, el borrador fue discutido por 50 miembros del Consejo Constitucional. Este último fue el encargado de generar el texto definitivo presentado a la ciudadanía el pasado 7 de noviembre.

Durante la creación del anteproyecto trabajaron 24 personas. De ellas, 12 propuestas por el Senado y las 12 restantes por la Cámara de Diputados. En la Comisión Experta participaron, entre otros, el sociólogo Alexis Cortés (PC), el abogado Jaime Arancibia (RN) y la abogada Alejandra Krauss (DC). Ellos serán parte del encuentro organizado por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado. Allí también participará la abogada y experta constitucionalista en educación de Libertad y Desarrollo, Trinidad Schleyer.

El panel tiene como objetivo generar un diálogo y reflexión sobre las propuestas en materia de educación que integran el texto elaborado en este nuevo proceso. 

El conversatorio “Propuesta Constituyente en Educación” tendrá lugar en la antesala al plebiscito a realizarse el domingo 17. Por ello, esta instancia buscará nutrir la conversación en materia educativa. También insta a una participación informada para estos nuevos comicios.

«Propuesta constituyente en educación» se realizará el próximo 12 de diciembre a las 12 horas en la Sala Bellarmino de la UAH (Av. Libertador Bernardo O’Higgins 1825, Metro Los Héroes). Habrá cupos limitados y por orden de llegada. Además, contará con una transmisión en vivo a través de la cuenta UAHURTADO en Youtube.

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En el contexto de la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales (PPP), el martes 28 de noviembre tuvo lugar la relatoría y taller de la académica UAH, Pamela Giscard. “Inclusión en el aula” fue el tema de conversación que tuvo como asistentes a los actuales estudiantes de PPP.

“Vimos todos un poco los principios que se trabajan en inclusión. Los enfoques que se trabajan, el enfoque de integración, inclusión y justicia. También cómo esto se manifiesta en la escuela. Y finalmente cómo la inclusión tiene sus propias barreras”, comentó la académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

Los estudiantes valoraron la instancia y destacaron la importancia de abordar temáticas de inclusión. También valoraron la posibilidad de conversar aspectos prácticos de la carrera docente. “Como docentes no solamente tenemos que aprender desde lo teórico. También tenemos que hacerlo desde espacios de diálogo. Así, nos enriquecemos con personas que saben más”, señaló María José Testa, estudiante de primer año de PPP con mención en Artes Visuales.

“Se agradece que inviten a personas que vengan a hablar, sobre todo de inclusión”, agregó el estudiante Federico Lira. “Creo que estas son las prácticas que nos enriquecen: reflexionar al respecto, compartir experiencias y así poder tener más herramientas”, coincide la alumna Emiliana Blaset, estudiante de Pedagogía para Profesionales en el Área de Lengua y Literatura

Además, los estudiantes que cursan la carrera de Pedagogía para Profesionales también compartieron y dialogaron sobre su experiencia en el programa. Aquí destacaron el enfoque que entrega la UAH y los espacios de diálogo en torno a la práctica docente. 

“Cuando estuve viendo las mallas y los enfoques disciplinares y de formación pedagógica me hizo más sentido. Resonó más conmigo el enfoque de la universidad”, contó Victoria de Sarno, estudiante de Pedagogía con mención en Biología. 

Por su parte, Emiliana Blaset, comentó: “Creo que tiene un buen acceso para las personas que necesitamos seguir trabajando. También me gusta el enfoque que tiene la universidad. La había investigado bastante y me gusta lo importante que han sido en temáticas de educación”.

“Me interesó mucho el enfoque que tiene (el programa). El cómo priorizan la reflexión ante la práctica docente y también la visión didáctica que tiene”, compartió María José Testa.

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La última semana de noviembre se realizó la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales. Con una serie de actividades, la instancia reunió a alumnos actuales y egresados para dialogar sobre temáticas como inclusión, formación ciudadana e interdisciplinariedad. Bajo ese contexto, el exestudiante del programa de la Facultad de Educación de la UAH, Pablo Astorga, fue invitado a dar una charla.

Astorga es de profesión Licenciado en Ciencias Biológicas y Biólogo con mención en recursos naturales. Su elección por el mundo de la biología tuvo que ver con su pasión por la ciencia. Pero, aún así, permanecía en él una vocación por la educación: “Siempre quise ser profesor desde pequeño, desde séptimo básico”, cuenta.

La oportunidad de poder cumplir ese sueño llegaría luego de finalizar su carrera. Fue cuando decidió ingresar a la carrera de Pedagogía para Profesionales de la Universidad Alberto Hurtado: “Escogí la carrera porque este es un programa que es vespertino. Por tanto podía seguir trabajando y en la noche estudiar”, comenta.

“Me gusta el enfoque humanista que tensiona también un poco el sistema. Entrega herramientas claves para desempeñarte como profesor o profesora. Y también descubrir tu identidad profesional como docente”, añade.

Actualmente Pablo Astorga se desempeña como coordinador de un programa en Fundación Luz. Aquí trabaja por la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en el sistema escolar chileno en sus diferentes modalidades y niveles educativos. De esta forma, aplica en sus clases estrategias lúdicas, de movimientos y herramientas multisensoriales para potenciar la educación en sus estudiantes. Fue este trabajo el que lo llevó este año a ser nominado como semifinalista en el Global Teacher Prize, conocido como el Nobel de la Educación.

Durante su charla en la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales, compartió su experiencia en esta labor dentro de la fundación. Al espacio asistieron alumnos actuales del programa y pudieron intercambiar ideas acerca de la inclusión en educación. “Estas instancias con exestudiantes y alumnos actuales del programa permiten generar una retroalimentación. Creo que son súper fructíferas porque permiten compartir vivencias, dudas, consultas o miedos. Y también ayudan a ir compartiendo experiencias que, como actual profesor, sirven para poder entregar herramientas”, concluyó.

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Como parte del inicio de la Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales se desarrolló la charla “Identidades docentes y prácticas pedagógicas que promueven la interculturalidad en contextos escolares de alta migración”. La instancia contó con la participación de la académica de la USACH, María Magdalena Aguilera. Allí expuso sobre las didácticas que permiten abordar la educación desde una mirada intercultural con el fin de integrar la realidades de alumnos migrantes. 

Al encuentro asistieron egresados de la carrera de Pedagogía para Profesionales quienes pudieron escuchar la experiencia de la profesora y también compartir sus propias vivencias en establecimientos educativos. 

Fue esta actividad la que dio el vamos a la serie de charlas que se estarán realizando entre el 27 y 30 de noviembre en Cienfuegos 46. Esto en el contexto de una semana dedicada especialmente a la carrera dependiente de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado (FED). 

“El objetivo esencial de esta semana es reflexionar sobre los pilares de nuestro nuevo plan de estudios 2023”, explicó María Soledad Montoya, directora subrogante del Programa de Pedagogía para Profesionales de la FED.  “Esos pilares son interculturalidad, diversidad y formación ciudadana. Entonces lo que queremos hacer justamente es potenciar en los estudiantes estas ideas. Que de acá ellos miren su plan de estudios con esas artistas”, agregó la profesora de la carrera.

Por su parte, egresados de la carrera comentaron sobre la oportunidad de compartir en instancias como estas en su antigua casa de estudios: “Estas instancias que vivimos hoy es algo que me gusta mucho, que el programa esté pensando en sus estudiantes egresados y que podamos mantener vivo este vínculo”, señaló Yerko Moreno, estudiante egresado del programa Pedagogía para Profesionales en la especialidad de química.

Los asistentes además compartieron su experiencia personal cursando la carrera que imparte la FED. “Mi experiencia con la carrera fue completamente transformadora. Yo soy licenciada en química de otra universidad y con la experiencia de un buscar nuevos horizontes llegué a esta carrera en la UAH”, contó Paz Cornejo, actualmente egresada de la carrera de Pedagogía para Profesionales.

“La carrera me abrió camino al mundo profesional al cual me dedico actualmente. Ahora estoy cursando un magíster en esta misma casa de estudios, por lo mismo: por la calidad de los profesionales, por las líneas de investigación y también por la credibilidad y el prestigio”, agregó la estudiante.

Semana de la carrera de Pedagogía para Profesionales:

Las actividades continuarán con la charla «Formación ciudadana» que realizará Renato Gazmuri, académico UDP y tendrá lugar este miércoles 29 a las 18:00 hrs. La instancia tendrá como invitado a Pablo Astorga, egresado 2022 de la especialidad de Biología, semifinalista del Global Teacher Prize 2023 por su trabajo con niños y jóvenes con discapacidad visual. 

El jueves finaliza la semana de la carrera con la conversación “Desarrollo sostenible” con los académicos UAH, Antonia Condesa e Ignacio Carvacho y que será a las 18 horas. Revisa aquí para asistir a las actividades que quedan.

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El día viernes 17 de noviembre asistieron al Centro Penitenciario San Joaquín. Allí hicieron entrega de este material pedagógico como apoyo a las madres. La instancia también contó con la presencia de Belén Marín, coordinadora voluntariados del CUI y Nataly Cock, coordinadora proyectos de Vinculación con el Medio de la Universidad.

“Queríamos construir una guía que pudiera acompañar a madres, padres y adultos cuidadores en el desarrollo, bienestar y aprendizaje integral de niños y niñas entre los 0 y los 6 años de edad. En su diseño relevamos el rol protagónico de los niños y niñas e invitamos a quienes les acompañan en su desarrollo a generar ambientes enriquecedores, en los que primara el vínculo afectivo con sus hijos e hijas. Así planteamos por edades, actividades que fuesen un abono para cimentar el desarrollo y bienestar integral de sus niñas y niños”, comentó la académica de la carrera Piedad Cabrera-Murcia.

La estudiante Carolina Gaete expresó: “Estamos muy felices por la entrega de los manuales, algo que veíamos un poco lejano. Sin embargo, con esfuerzo y dedicación se pudo lograr. Asimismo, el ser agentes de cambio es algo que nos moviliza mucho. Sobre todo cuando es en beneficio y en pro de los niños y las niñas. Este manual fue pensado para que las madres privadas de libertad puedan conectarse, aprender, jugar y sobre todo interactuar con sus hijos e hijas mediante actividades vinculadas a la música, la literatura, el arte y el juego. Este manual no solo es una guía. También se transforma en un libro de recuerdos. Recuerdos que sabemos serán valiosos para los párvulos y las madres, para evidenciar, cambios y aprendizajes que pueden tener con el pasar del tiempo”.

Por su parte, Yanira Escalona comentó sobre su gratitud que significó este proyecto: “Desde el inicio de esta aventura se veía inalcanzable. Sin embargo, con Carolina, la profe Piedad y yo no bajaríamos los brazos y el ser un aporte para la primera infancia nos movilizaba. Acompañarlas desde el juego, el arte, la música y la literatura en los talleres fue un desafío, que sin duda ha sido un proceso enriquecedor. Participar diseñando e ilustrando el manual, fue una montaña rusa de emociones por todo lo que implicó el ser parte de este proyecto. Pero, al verlo impreso, ha sido muy satisfactorio”.

Carolina, Yanira y Piedad se mostraron muy satisfechas por haber logrado la articulación con el medio. En este caso, se trató de centros penitenciarios. Un lugar donde es necesario enriquecer la experiencia de vinculación entre madres e hijos/as. Estas se pueden trabajar a partir de instancias nutritivas que aporten a la construcción de este vínculo afectivo.

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Analizaron los relatos visuales y orales de párvulos que participaron de experiencias estéticas y artísticas ocurridas en pandemia. Los resultados muestran cómo las concepciones estéticas de los párvulos se aproximan al mimetismo, el carácter procesual domina el reconocimiento de los aprendizajes adquiridos, y la conexión con el proceso y la producción artística responde a experiencias visuales previas, vividas e imaginadas.

Finalmente, se revela cómo los párvulos se vuelven protagonistas de sus aprendizajes en la medida que transforman activamente la provocación estética.   

Acá puedes leer el artículo completo 

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“Lamentablemente, la educación chilena ha sido y está siendo presa de cobardes que atentan contra inocentes», comentó Cristóbal Madero S.J.

Durante esta semana, el académico de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Cristóbal Madero S.J., publicó una columna de opinión en el diario La Segunda, donde aborda diversos puntos respecto a la situación actual de las escuelas públicas en Chile.

“Una educación presa de la cobardía” es el título del texto, donde el académico aborda, entre otras cosas, los ataques incendiarios a escuelas en el sur de Chile, señalando que “lamentablemente, la educación chilena ha sido y está siendo presa de cobardes que atentan contra inocentes. Cobardes como quienes, también escondiéndose, no en la noche pero detrás de pañuelos y máscaras, destruyen desde hace años liceos reconocidos por su aporte al país, y de paso, la imagen sobre una educación pública que urge en ser restablecida”.

¡Te invitamos a leer el texto completo en este enlace!

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Ediciones UAH publicó el libro “Transiciones educativo-laborales de jóvenes en tiempos de incertidumbre”

Durante octubre del presente año, Ediciones UAH publicó el libro “Transiciones educativo-laborales de jóvenes en tiempos de incertidumbre”, co-editado por el académico Leandro Sepúlveda, director del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar de la Universidad Alberto Hurtado,  junto a Almudena Moreno Mínguez, académica del Departamento de Sociología y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid.

¿Qué impacto está teniendo la masificación de la educación superior en la transición a la vida laboral de los jóvenes? ¿Por qué estos abandonan cada vez más tardíamente el hogar de sus padres? Esas son algunas de las interrogantes que el libro de 334 páginas busca responder a través de tres grandes secciones, enfocadas al estudio de la juventud y los procesos de transición a la vida adulta.

“La extensión de la experiencia educativa y la masificación de la educación superior; las profundas transformaciones del sistema productivo y su efecto en la organización laboral y el acceso al empleo, así como los cambios en las relaciones intergeneracionales y los procesos de independencia y autonomía residencial, corresponde a algunos de los campos donde el análisis transicional está aportando nuevos antecedentes para la comprensión de la realidad social y la discusión de nuevas perspectivas que orienten el desarrollo de políticas funcionales a tales transformaciones”, plantea la presentación del libro.

El reto propuesto con este texto, cuentan sus editores, “es aproximarnos, desde un foco novedoso y con nuevas herramientas teóricas y metodológicas, al conocimiento de aquellas dimensiones menos estudiadas de las transiciones juveniles en un escenario de grandes transformaciones. Como podrá verse, aunque con tratamientos particulares, los trabajos agrupados en este libro coinciden en el diagnóstico sobre el debilitamiento de los modelos colectivos de socialización y la tendencia hacia una mayor responsabilización individual de los sujetos jóvenes en un marco de fuertes desigualdades”.

Te invitamos a obtener el libro desde el siguiente enlace “Transiciones educativo-laborales de jóvenes en tiempos de incertidumbre”.

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Fundación Todo Mejora destacó al académico Pablo Astudillo.

¡Buenas noticias para la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado! La Fundación Todo Mejora condecoró a Pablo Astudillo, académico del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar, por su trabajo y compromiso con la niñez y la juventud LGBTIQ+.

En la ceremonia se destacó la labor de aquellas personas, organizaciones y empresas que han realizado acciones para promover el bienestar de niños, niñas, adolescentes y jóvenes que por su orientación sexual, identidad de género y/o expresión de género (OSIEG). En ese contexto, la Fundación Todo Mejora destacó al académico Pablo Astudillo.

Dentro de las personas que recibieron un galardón se encuentra la diputada Emilia Schneider, en la categoría Política; César Muñoz y Luis Aliste del programa Las Gansas, en la categoría Visibilidad, y en la categoría Sociedad Civil, el académico Pablo Astudillo junto a la empresa Thoughtworks.

En la actividad también participó el ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, quien destacó el evento y señaló que “si hoy estamos preocupados y estamos en política, es para mover las fronteras y desterrar los discursos de odio y todo eso que sabemos que perjudica la vida y el bienestar de tantos niños, niñas y adolescentes de nuestro país”.

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El pasado 17 de octubre, el Programa de Investigación DOCENTES: Formación y Profesión organizó el lanzamiento del libro «La llamada a educar: La vocación docente en escuelas jesuitas en América Latina y Estados Unidos», el cual está basado en la tesis doctoral de académico e investigador Cristóbal Madero SJ, y que se enmarca en el contexto de la educación que realiza la Compañía de Jesús en Estados Unidos y en tres países de América Latina (Bolivia, Chile y Perú).

En la actividad realizada en el marco de la celebración del día nacional de los profesores y las profesoras, Beatrice Ávalos, académica de la Universidad de Chile y Premio Nacional de Educación; Miguel Órdenes, académico de la Universidad Diego Portales, y Tatiana Cisternas, directora del Programa de Investigación Docentes, presentaron sus comentarios y apreciaciones del libro que ayudaron a conversar sobre el tema central en un contexto nacional.

De acuerdo al autor y académico del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación, el libro aborda distintas conceptualizaciones, significaciones y valoraciones de la vocación docente en un contexto escolar confesional específico. De ahí que, la invitación es usar el libro como una provocación, una excusa para reflexionar sobre el tema de la vocación docente y su relación con el concepto de profesión, en un contexto más amplio.

El lanzamiento del libro también contó con la participación de la decana de la Facultad de Educación, Marisol Latorre; Lilia Concha, directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP); Beatriz Fernández, académica de la Universidad de Chile; Verónica Cabezas, académica de la Pontificia Universidad Católica; Denise Ramírez, directora de la Escuela de Educadores y Directivos REI; Marcela Saez, de Fundación Arauco; y las académicas de la Universidad Alberto Hurtado, Liliam Almeyda, Andrea Ruffinelli, y Paola Sevilla.

El conversatorio

El académico Miguel Órdenes valoró los resultados que expone el libro «La llamada a educar» que dan cuenta del rol docente en una doble dimensión. Por una parte, en una perspectiva más estructural y sociológica del trabajo de los profesores, y por otra la dimensión espiritual, de motivación y sentidos que se construyen en la subjetividad del ejercicio de la profesión. «Creo que la vocación es un concepto central para darle un cuerpo más robusto a la práxis docente y la complejidad que ésta envuelve», señaló el académico.

Por su parte, la académica Beatrice Ávalos destacó la revisión teórica robusta que hace el libro al concepto de vocación, utilizando fuentes diversas que permiten comprender con mayor amplitud y profundidad este concepto. «El centro de atención del libro está en la conjunción entre aquello que tradicionalmente hemos que define a quien se decide por la profesión docente y permanece en ella, la vocación, y el modo como ella a su vez se precisa, crece y afirma en el trabajo docente», comentó.

Por su parte, Liliam Almeyda, académica y directora de docencia de la Facultad de Filosofía y Humanidades, destacó la rigurosidad y calidad de análisis cualitativo de la investigación en las que el autor analizó más de 100 entrevistas en profundidad, permitiéndole alcanzar unos resultados bien fundamentados.

Te invitamos a escuchar la presentación del libro «La llamada a educar: La vocación docente en escuelas jesuitas en América Latina y Estados Unidos»:

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El académico e investigador Cristóbal Madero S.J participó en la celebración del día de las y los profesores que se realizó en la Gran Sala del Teatro Municipal de Chillán. El encuentro reunió a profesionales de las 33 unidades educativas del consistorio, docentes de escuelas y colegios de la zona; el alcalde de la comuna, Camilo Benavente; y Carlos Díaz, presidente del Colegio de Profesores.

A lo largo de su presentación, Cristóbal Madero S.J. analizó los actuales desafíos que deberá enfrentar la educación pública que -en sus palabras- requiere potenciarse y sumar profesionales con motivación para emprender las tareas que requieren las nuevas generaciones.

Te invitamos a leer más detalles en el sitio de la Municipalidad de Chillán: Multitudinaria celebración del Día del Profesor en Chillán.

Cristóbal Madero S.J es académico del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar.

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Fuente: El Dínamo.

Nuestra académica María Teresa Rojas publicó recientemente una columna de opinión en el medio digital El Dínamo. «La urgencia de contar con educación sexual en las escuelas» aborda cómo la escuela es un espacio que puede ofrecer información de calidad en instancias de deliberación en torno a las maneras en que las personas entienden el género y la sexualidad en la vida social.

A propósito de la temática, el pasado 5 de octubre la académica del Departamento de Políticas Públicas y Desarrollo Escolar participó en la primera sesión de la Mesa Técnica de Educación Sexual Integral, la cual busca atender una de las demandas de los establecimientos educacionales de la comuna de Santiago: La educación sexual integral.

Te invitamos a revisar la columna completa: La urgencia de contar con educación sexual en las escuelas.

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«Hoy sigue siendo igualmente clave, y urgente buscar mecanismos que nos permitan incrementar la disponibilidad de buenos profesores en el futuro y no solo de asegurar que sean suficientes. Los atajos no sirven, y ya los conocemos», se lee en el texto.

Te invitamos a leer la columna completa: «Requisitos para estudiar pedagogía y déficit de docentes: un abordaje integral y sin atajos».

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A raíz del lanzamiento del libro  “Política y debate en educación sexual”, publicado por Ediciones UAH, el Diario Talca entrevistó al académico del Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar, Pablo Astudillo, quien es uno de los editores del ejemplar.

En conversación con el medio, el académico explicó que la publicación del libro nace como una extensión de un seminario internacional realizado en 2019 en la Universidad Alberto Hurtado. “En la oportunidad, distintas personas provenientes de la academia y el activismo abordaron la complejidad de la educación sexual actual. Pese a que en aquel entonces ya estaba en discusión un proyecto de educación sexual integral, la preocupación del grupo era proponer algunos elementos nuevos en el debate”, dijo Astudillo.

El libro, el cual reúne las colaboraciones de 11 autores y autoras que buscan problematizar el debate actual sobre educación sexual, no es una guía sobre cómo hacer educación sexual en la escuela, aseguró el académico, sino que “pretende aportar elementos de juicio y abrir debates sobre cuestiones como la inclusión, la articulación política, la prevención del VIH o la comprensión de nuevas subjetividades”.

¿De quién es responsabilidad la educación sexual?

Uno de los temas abordados en la entrevista está relacionado a quién debe ser el responsable de entregar la educación sexual a las nuevas generaciones, si el Estado o la familia. Frente a esto, el académico sostiene que: “Si se toma una definición canónica de la educación, se entiende que tanto la familia como el Estado son potenciales educadores en esta materia. La educación sexual comienza desde el inicio de la vida humana, cuando las personas reconocemos cuestiones como el cuerpo, el placer o las emociones, y es un proceso permanente que no se puede limitar a la escuela”.

Otro tópico sobre el cual reflexionó Pablo Astudillo corresponde al rol que deben jugar en el sistema escolar las identidades trans.

Sobre el tema, el académico precisó que: “No creo que deban jugar un rol en particular, porque eso sería asignarles una responsabilidad que no se condice con el hecho que ser una persona trans no es algo que se elige. Lo que sí me parece relevante es comprender que una educación sexual adecuada y comprensiva de la experiencia de las personas trans permite reflexionar sobre cómo el género es una experiencia sentida y que, al mismo tiempo, la convivencia con la diversidad sexual y de género debe erradicar todo tipo de mirada paternalista o condescendiente”, concluyó Astudillo.

Te invitamos a leer la entrevista completa desde el siguiente enlace: «La convivencia con la diversidad sexual y de género debe erradicar todo tipo de mirada paternalista».

«La convivencia con la diversidad sexual y de género debe erradicar todo tipo de mirada paternalista».

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Este miércoles 28 de septiembre se realizó el conversatorio virtual «Prácticas de mentoría en Chile: Investigaciones desde la voz de los mentores y docentes principiantes».  El encuentro fue organizado por el Programa de Investigación Docentes: Formación y Profesión de la Universidad Alberto Hurtado con el objetivo de difundir resultados de dos investigaciones nacionales que aportan al desarrollo de los programas de mentoría en Chile.

Para la instancia de conversación, la Dra. Solange Gorichón, investigadora del Programa, participó con la investigación “Prácticas de mentoría para la inducción de docentes principiantes: análisis de cuatro casos al inicio del proceso”. Mientras que, Macarena Salas, doctoranda de la Universidad Católica de Chile, compartió sus resultados del trabajo “Prácticas de mentoría en Chile investigaciones desde la voz de mentores y docentes principiantes”

Los hallazgos fueron comentados por Vanessa Díaz, profesora de educación general básica, además de mentora de docentes principiantes y tutoras de mentores. Además, el conversatorio fue moderado Tatiana Cisternas,

Esta es la segunda instancia de conversación del ciclo 2022 del Programa de Investigación Docente, luego del encuentro realizado en mayo bajo el título «Aportes de investigación didáctica sobre formación inicial docente en Historia y Ciencias Sociales».

Práctica de Mentorías en Chile

El Sistema Nacional de Inducción y Mentorías surgió en 2016 con la promulgación de la ley 20.903, cuya finalidad es contribuir al mejoramiento continuo del desempeño profesional de docentes, mediante la actualización y profundización de sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos.

Las investigaciones presentadas recogen la mirada situada en las duplas de mentores y docentes principiantes en torno a las características de los procesos de mentoría: El rol del mentor o mentora, las dificultades y estrategias para abordar el proceso, y las condiciones que son requeridas para el acompañamiento efectivo y la inserción profesional de las y los docentes, fueron las temáticas que se abordaron.

Luego de una breve introducción contextual hecha por Tatiana Cisternas, inició su presentación Solange Gorichon, qquien recalcó que «sería interesante pensar en la mentoría como un proceso que requiere permanencia en el tiempo. No tenemos que perder de vista que el mentor es un principiante, por lo que requiere procesos de acompañamiento sistemático en el tiempo para reflexionar sobre su propia práctica educativa para seguir avanzando».

Por su parte,  Macarena Salas presentó los resultados de la investigación «Prácticas de mentoría en Chile: Investigaciones desde la voz de mentores y docentes principiantes». En sus palabras introductorias, este artículo «busca aportar a la generación de una propuesta pero desde la voz de las y los actores».

Te invitamos a revivir el encuentro a través del canal UAH TV DIGITAL.

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Decana Marisol Latorre presenta Programa de Acceso a las Pedagogías «Elijo Ser Docente»

En un desayuno de encuentro con las carreras de pedagogía de la Universidad Alberto Hurtado, este viernes 14 de octubre se conmemoró el día nacional de las y los profesores con el lanzamiento del Programa de Acceso a las Pedagogías «Elijo Ser Docente». En la instancia, participó la Decana Marisol Latorre de la Facultad de Educación; el Decano Eduardo Molina de la Facultad de Filosofía y Humanidades; el Vicerrector Académico, Eduardo Abarzúa; la Directora de Docencia y Pedagogía Universitaria, Andrea Salas, junto a las Coordinaciones Transversales de Experiencias Laborales (ELAB) de ambas instituciones.

«Elijo ser docente» es un programa de preparación y acceso de estudiantes de educación media para continuar estudios en el campo de la pedagogía en las universidades. ¿Por qué hemos querido realizar este lanzamiento con las y los docentes de las carrera de pedagogía de la Universidad? Porque ustedes son las y los enlaces con los colegios y las escuelas», comentó Marisol Latorre en sus palabras de bienvenida.

Asimismo, la decana de la Facultad de Educación señaló la relevancia del programa que «tiene como propósito despertar el interés y recuperar el talento pedagógico de estudiantes de enseñanza media de último año que quieran avanzar sus estudios universitarios en carreras de pedagogía. Y para eso, se desarrollará un proceso de acompañamiento en los procesos de desarrollo personal, potenciando habilidades académicas básicas que son necesarias para la vida universitaria».

Decano Eduardo Molina de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Por su parte, el Decano Eduardo Molina de la Facultad de Filosofía y Humanidades también reflexionó acerca del rol de los tutores y tutoras de los 40 establecimientos educacionales que colaboran y se articulan con las Experiencias Laborales de ambas facultades que participarán del programa «Elijo ser docente». «Las tutoras y tutores juegan el papel de transmitir en buena medida nuestra misión y el sentido que tenemos de justicia y vocación. El corazón que tenemos en la formación inicial docente«, comentó en su presentación.

Durante la instancia celebrada en el auditorio de la Universidad Alberto Hurtado, la Directora de Docencia y Pedagogía Universitaria, Andrea Salas Vásquez, se refirió a la articulación de equipos en el marco del trabajo de fortalecimiento y vinculación de las pedagogías: «Desde la Dirección de Docencia estamos realizando un trabajo junto a la Facultad de Educación y la de Filosofía y Humanidades. Es un proyecto que está muy vinculado al trabajo de exploración vocacional que está haciendo el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE), el cual nos está nutriendo para poder fortalecer el acceso a las pedagogías».

El Vicerrector Académico, Eduardo Abarzúa, aprovechó la oportunidad para agradecer la meta histórica de la Universidad Alberto Hurtado por cumplir el sueño de la inclusión y el acceso igualitario de todos los chilenos y chilenas a la educación superior. «Colaboramos con un interés público y nacional para aumentar la calidad, la cantidad de maestros y maestras que se desempeñen en un sueño que también tenemos como universidad: la transformación de las y los ciudadanos. Les agradezco el esfuerzo. El cómo lo hacemos tiene relación con el sello que nos diferencia como universidad, basado en el trabajo de coordinadores, tutores, personas que con esfuerzo, motivaron a muchos y muchas».

El programa «Elijo ser docente» se vincula con el sistema escolar a través de la red de instituciones que participan del Programa PACE-UAH y con los establecimientos que funcionan como centros de prácticas de las carreras de pedagogía. Te invitamos a conocer más detalles a través de los canales digitales de la Facultad de Educación y Filosofía y Humanidades.

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