Este miércoles 9 de noviembre, la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de la Universidad Alberto Hurtado realizó un nuevo ciclo de encuentros sobre didáctica de las ciencias, presentado por la doctora Elvira Patricia Flórez, académica e investigadora de la Universidad de Córdoba, Colombia.

La charla online tuvo como propósito aportar al debate del sentido formativo de las prácticas pedagógicas en su relación con el campo conceptual de la didáctica de las ciencias de tributo para la formación de profesores. La académica Evelyn Isla, directora de la carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, fue quien dio inicio a la jornada.

“Este ciclo de encuentro sobre didáctica de las ciencias surge el 2021 como una iniciativa con la cual pretendemos vincularnos con otras académicas, investigadores, profesores y profesoras que están en ejercicio. La idea es que sea una instancia de contribución. Consideramos que este tipo de instancias son muy necesarias y que nos permiten también estrechar lazos y generar comunidad”, indicó la académica Evelyn Isla.

Para lograr su propósito, la charla se plantea en primer lugar los desarrollos teóricos y metodológicos de la práctica pedagógica en programas de formación en ciencias naturales y educación ambiental. En segundo lugar, las líneas conceptuales emergentes de reconfiguración de la didáctica de las ciencias y finalmente, elementos clave para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental en la escuela.

“Ya hace un tiempo suficiente hemos venido intercambiando todas estas experiencias que nos fortalecen como profesionales y también como personas. Me siento muy agradecida, elogiada ante esta invitación, y además de agradecida muy expectante por las discusiones que se generen al interior de este espacio. Creo que ese es el tema central aquí: el poder intercambiar y enriquecernos con nuestras experiencias”, explicó la doctora Elvira Patricia Flórez.

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La destacada catedrática emérita de Didáctica de las Ciencias de la Universidad Autónoma de Barcelona, Neus Sanmartí, realizó actividades junto Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad Alberto Hurtado (UAH). Durante los días 29, 30 de abril, y el 7 de mayo, la académica española impartió el curso virtual «Procesos Evaluativos en las Ciencias». 

Neus Sanmartí es química y profesora catedrática del departamento de Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma de Barcelona. En su carrera, ha trabajado especialmente en investigación sobre la evaluación formativa, el lenguaje en relación al aprendizaje científico y la educación ambiental. También se ha dedicado a la formación permanente del profesorado en ciencias.

Desde la Facultad de Educación de la UAH, comentan que el valor de este curso radica en la posibilidad de intercambiar conocimientos y experiencias con la destacada académica, quien ha contribuido a la construcción de una mirada diferente de la evaluación escolar. Asimismo, comentan, esta experiencia formativa ha permitido afianzar los lazos de cooperación entre la Maestría en Didáctica de las Ciencias Naturales de la Universidad de Córdova, en Colombia, y el Programa de Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad Alberto Hurtado.

Te invitamos a leer más información en el sitio web del Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales.

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Los estudiantes Nathalie Oyola y Patricio Farfán, que forman parte del Magister en Didáctica de las Ciencias Experimentales, participaron el pasado 23 de octubre en el VII Encuentro Nacional de Didáctica de la Física (II Encuentro Virtual de Enseñanza de la Física) organizado por la Sociedad Chilena de Enseñanza de la Física (SOCHEF). Presentaron la ponencia “Self-study colaborativo: una mirada introspectiva para mejorar las prácticas educativas entre profesores de física” bajo la línea de investigación que reflexionaba sobre la investigación e innovación en la enseñanza de la física.

El objetivo del trabajo fue analizar sus propias prácticas educativas como docentes de física a partir del ejercicio profesional de cada uno en el tópico Cinemática, integrando etapas de análisis individual y de par crítico, para realizar propuestas concretas de mejora en cuanto a los ámbitos Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC), Epistemología y Perspectiva de género. Para ello, elaboraron un self-study colaborativo donde se especificaron los puntos de partida, preguntas y supuestos de cada uno como profesores, para luego especificar los resultados del análisis individual y por un par con el objetivo de puntualizar impresiones sobre las bondades y limitaciones que ofrece el proceso de self-study como herramienta para análisis y mejora de la práctica profesional docente.

“La experiencia fue bastante gratificante considerando todos los procesos que tuvimos que llevar a cabo para que la ponencia fuera posible, comenzando por tomar la decisión conjunta de hacer la postulación, pasando por la elaboración del documento para hacerla efectiva, hasta quedar seleccionados y presentar el trabajo a un auditorio con profesores destacados en el área de la enseñanza de la física. Agradecemos a Carla Hernández, nuestra profesora de Didáctica de la Física que nos guió y orientó durante el proceso”, señalaron los estudiantes.

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La publicación aborda el fenómeno de inmigración que ha experimentado Chile en la última década y cómo este ha desafiado su sistema educativo en gran medida segregado. Si bien Chile ha suscrito el IV Objetivo de Desarrollo Sostenible para asegurar una educación equitativa, inclusiva y de calidad, la estructura educativa, así como la falta de una política educativa intercultural, son obstáculos para garantizar el derecho a una educación para todos.

En este contexto, el artículo tiene como objetivo aportar evidencia sobre las condiciones en que los estudiantes inmigrantes aprenden en Chile. Para ello se analizó su desempeño en la escritura – potencial mediador (u obstáculo) para la escolarización, sus barreras de aprendizaje (creencias, actitudes y expectativas docentes), y su bienestar socioemocional. Los resultados demuestran que los estudiantes inmigrantes se dividen en dos grupos de logros, los que enfrentan diferentes barreras según su país de origen. Los estudiantes de Haití, Bolivia y República Dominicana son más vulnerables. En tanto, los estudiantes de Perú, Venezuela y Colombia superan a sus compañeros en escritura, tienen niveles más altos de autoestima y auto eficiencia, y los docentes tienen mayores expectativas educativas para ellos. Esta evidencia sugiere la necesidad de indagar sobre las intersecciones entre lengua y raza relacionadas con la discriminación y el prejuicio.

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Este miércoles 28 y jueves 29 de abril se realiza la

El evento, por primera vez en su historia, se desarrollará en modalidad on-line a través de la plataforma Zoom y contará con la participación de conferencistas nacionales e internacionales, entre los que destacan el Dr. Luis Radford de Laurentian University, Canadá; Dra. Paola Valero de la Universidad de Estocolmo, Suecia y el Dr. Bruno D’Amore de la Universidad de Bolonia, Italia. Dentro del ámbito nacional destaca la participación del Director de nuestro Programa de Magíster de la UAH, Roberto Vidal, junto a una serie de académicos y académicas que investigan y que promueven innovaciones de enseñanza y aprendizaje, tanto para la formación inicial como continua de docentes de matemática.

Durante la jornada, se presentará la alumna de pregrado Elizabth Toro junto al profesor Nicolás Sánchez, con una ponencia sobre la enseñanza de la estadística. Además, el programa considera reportes de investigación y comunicaciones breves entre las cuales se cuenta la participación de estudiantes del Programa de Magíster en Didáctica de la Matemática de nuestra universidad, quienes expondrán acerca de los resultados obtenidos en sus trabajos de graduación.

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Los académicos Rosa Gaete Moscoso y Pamela Medina se adjudicaron fondos internos que entrega la Dirección de Investigación y Publicaciones (DIP) de la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de Universidad Alberto Hurtado para desarrollar proyectos de un año de duración.

Rosa Gaete Moscoso, directora de la carrera de Educación Básica y junto a un grupo de académicas que forman el «Grupo de Estudios Mabel Condemarín» se adjudicaron el proyecto “Literacidad  inicial  en  tiempos  de  crisis:  contradicciones  de  la  política  pública  y  desafíos  para  la enseñanza  y  el  aprendizaje  de  la  lectura  y  la  escritura”. El equipo está conformado además por las académicas Javiera Figueroa y Paula Alarcón, las colaboradoras Patricia Romero y Gabriela Sieveking y las estudiantes de Magíster, Iris Ortega y Paulina Torres, y la estudiante de doctorado Carolina González.

El Grupo de Estudios Mabel Condemarín surge del equipo de didáctica del lenguaje que se formó en el proyecto LEM, bajo la tutela y dirección de Viviana Galdames. Hoy, es un grupo de académicas que trabaja en las carreras de Educación Básica y Pedagogía en Educación Diferencial, así como en el Magíster en Didáctica del Lenguaje.

En tanto, Pamela Medina, directora del Programa Pedagogía para Profesionales y del nuevo Magister en Didáctica de las Ciencias Experimentales desarrollará el proyecto “Experiencias de implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos Interdisciplinarios en establecimientos educacionales: ¿Cómo se han gestionado las orientaciones didácticas del nuevo currículum para 3o y 4o medio?”.  Participarán como coinvestigadores los académicos Javiera Soto, Alejandra Morales y Roberto Vidal.

El Concurso de Fomento a la Investigación interno UAH es una instancia para que académicos de las distintas Facultades postulen sus proyectos con el fin de fomentar el desarrollo permanente de la investigación en las distintas disciplinas y especializaciones de las diversas unidades académicas de la Universidad.

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El Magister en Didáctica del Lenguaje realizó el 11 de julio un conversatorio entre egresadas y la generación 2019 que se encuentra desarrollando su trabajo de grado. La actividad se hizo en el marco del ramo Metodología de la Investigación Didáctica. Las egresadas les comentaron las dificultades y obstáculos con los que se encontraron, recomendaciones para ejecutar este desafiante proyecto y todas las decisiones que se van tomando en el proceso de investigación. Las estudiantes de la generación 2019 del MDL agradecieron esta instancia de aprendizaje y colaboración.

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–  El documento “Didácticas para la proximidad: aprendiendo en tiempos de crisis”, contiene una serie de propuestas de educación surgidas en el marco del trabajo interuniversitario Mesa Social Covid – 19,   coordinado por la Universidad Católica y la Universidad de Chile.

Javiera Figueroa, académica y directora del Magister en Didáctica del Lenguaje participó en el documento “Didácticas para la proximidad: aprendiendo en tiempos de crisis”, una serie de propuestas de educación surgidas en el marco del trabajo interuniversitario Mesa Social Covid – 19 y que fue coordinado por la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Chile.

La académica colaboró en las orientaciones relativas a lenguaje junto a académicos de otras universidades. Se trata de una serie de recomendaciones pedagógicas, con actividades para educación básica y media, cuyo objetivo es contribuir al bienestar socioemocional de las comunidades educativas en el contexto de pandemia y emergencia sanitaria.

El documento señala que en este escenario, “la lectura literaria y no literaria ofrecen oportunidades para involucrarnos en otros temas que pueden traernos momentos de distracción, de satisfacción, de aprendizaje y de placer estético, tan relevantes para conservar la estabilidad emocional y la armonía en las comunidades”. Asimismo, el currículo y la política vigente dan énfasis al fomento de la lectura y a la motivación por la escritura por el impacto que estos tienen en el desempeño de los estudiantes y porque constituyen la puerta de entrada para su participación en la interacción social mediada por la palabra escrita y por otros lenguajes, como la imagen. Estos objetivos, según plantea el texto, pueden ser también prioridades de la educación remota pues, a diferencia de otros contenidos y habilidades, requieren menos mediación docente y permiten vincular el trabajo de la asignatura con los ámbitos personal y social.

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• El Diplomado en Decisiones y Validación de Procesos para la Enseñanza de la Matemática  en versión on line, busca fortalecer las competencias pedagógicas, didácticas y disciplinares de los docentes, acorde a los nuevos requerimientos relacionados con la planificación y evaluación de unidades temáticas.
• Las clases comienzan el 10 de agosto. Descuentos de un 6%  en las postulaciones antes del 31 de julio.

Tres dimensiones son fundamentales en el desarrollo pedagógico: la planificación curricular, la didáctica de la especialidad y la evaluación de las prácticas como elemento de validación. Este último aspecto es el foco del nuevo Diplomado en Decisiones y Validación de Procesos para la Enseñanza de la Matemática que busca fortalecer las competencias pedagógicas, didácticas y disciplinares de los docentes, acorde a los nuevos requerimientos relacionados con la planificación y evaluación de unidades temáticas, desde un enfoque que permita validar sus procesos de enseñanza a la luz de las evidencias de aprendizajes de sus estudiantes.

El Diplomado está dirigido principalmente a los docentes de primer ciclo y profesionales de apoyo y/o directivos, de establecimientos escolares, instituciones de educación superior, CFT e IP, que estén vinculados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática.

Jorge Neira, director del programa y académico de la Facultad de Educación explica que este diploma On line propone que los participantes puedan “adquirir una visión analítica de los conceptos de Matemática para mejorar los rendimientos escolares y de este modo generar impacto en la validación de actividades de clases”. Asimismo, se trabaja en el dominio de teorías especificas en el tratamiento didáctico y se revisan estrategias empíricas, desde las propias prácticas de docentes, con el objetivo revisar sus procesos de enseñanza y aprendizaje en Matemática.

La metodología del programa incorpora un trabajo colaborativo constante, en que se debe resolver una actividad teórica y una práctica de diseño y validación de actividades de clases. Todo ello, a la luz de teorías como la “Teoría de situaciones didácticas” y la “Teoría de Obstáculos y Errores de aprendizaje en Matemática”

Conoce más sobre el diplomado

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Estudiantes, egresados y académicos de la carrera de Pedagogía en Matemática participaron como asistentes y expositores en el congreso de las XXIII Jornadas Nacionales de Educación Matemática 2019, realizado el 12 y 13 de diciembre en la Universidad Austral de Chile, sede Puerto Montt.

La académica y Directora del Departamento de Pedagogía Media, Dra. María Soledad Montoya presentó la conferencia «Programas de formación Concurrente versus Consecutivo en Pedagogía en Matemáticas».  Asimismo, los académicos Marcos Barra – director del programa-, Cristian Bustos, Roberto Vidal y  Miguel Díaz y , presentaron contribuciones junto a sus estudiantes del programa de Magíster en Didáctica de la Matemática UAH y las profesoras Francisca Vera y Mariangela Martínez, en líneas de análisis de textos, de Modelación Matemática y Argumentación en Matemática.

En el congreso participaron destacados investigadores tanto nacionales como internacionales, en el ámbito de la Educación y Didáctica de la Matemática. Entre ellos, el Dr. Masami Isoda (University of Tsukuba, Japón), Dra. Patricia Sadowsky (Universidad Pedagógica Nacional, Argentina), Dr. Ángel Alsina (Universidad de Girona, España), Dra. Salomé Martínez (Universidad de Chile), Dr. Fidel Oteiza (Unidad de currículum y Evaluación, MINEDUC), junto a una serie de académicos y académicas que investigan  y que promueven innovaciones de enseñanza y aprendizaje, tanto para la formación inicial como continua de docentes de matemática.

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• Guía para Directivos
• Guía para Docentes  

– Los documentos, elaborados por un equipo de académicos de la Universidad Alberto Hurtado, tienen como objetivo generar espacios de reflexión sobre los sucesos que han ocurrido en nuestro país en la última semana y sobre la importancia de una justicia basada en la igualdad para alcanzar la paz social.

La Facultad de Educación publicó dos guías didácticas que propone cómo los directivos y docentes debiesen tratar la crisis actual que experimenta la sociedad chilena, en la sala de clases. Los documentos, elaborados por un equipo de académicos de la Universidad Alberto Hurtado liderado por Cristóbal Madero SJ, tienen como objetivo generar espacios de reflexión sobre los sucesos que han ocurrido en nuestro país en la última semana y sobre la importancia de una justicia basada en la igualdad para alcanzar la paz social.

Las guías están dirigidas tanto a equipos directivos de establecimientos educacionales como a docentes con el propósito de establecer un conversatorio para estudiantes de 7mo a 4to medio. “Es una invitación a entablar un diálogo que ayude a definir los marcos para un diálogo con las y los estudiantes una vez que la crisis social actual permita que la comunidad escolar se reúna. Es solo el diálogo, lo que nos permitirá construir, como Paulo Freire tanto insistió, entendimiento, comunicación real, y por sobre todo comunión en nuestra sociedad. Educar es dialogar”, señala el académico Madero en ambos documentos.

Las guías plantean un trabajo de 1 hora y media y constan de una serie de pasos y preguntas para que tanto docentes y directivos formulen en la conversación, previa adaptación de acuerdo al contexto de los establecimientos y necesidades de los estudiantes.

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Los académicos, quienes son los únicos participantes chilenos, fueron invitados por Josep Gascon, investigador de la Teoría Antropológica de lo Didáctico. Asimismo, expondrán los  trabajos de investigación que se han desarrollado en el programa de Magíster en Didáctica de la Matemática que imparte la Facultad de Educación.

En el curso participarán también reconocidos investigadores como María Trigueros – Instituto Tecnológico Autónomo de México) de la teoría APOE; Claire Margolinas -Université Clermont-Auvergne, ACTé de la teoría de las situaciones didácticas; Juan D. Godino -Universidad de Granada, España con el enfoque ontosemiótico; Josep Gascón – UAB, España; Pedro Nicolás -Universidad de Murcia, España  de la teoría antropológica de lo didáctico (TAD); Michèle Artigue -Université Paris Diderot – Paris 7, quien hará una comparación de enfoques teóricos y resultados de investigación, y la participación del autor de la teoría de la Transposición Didáctica y fundador de la TAD, Yves Chevallard.

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Está dirigido a docentes que realizan clases en NT1, NT2, 1º y 2º básico del municipio, quien solicitó a UAH diseñar un proyecto que desarrollara e implementara una estrategia comunal para el mejoramiento de las competencias del lenguaje, en los cursos de primero y segundo básico. Dicha necesidad se origina en el contexto de un país que ha puesto al centro del debate el concepto de educación pública de calidad y su entendimiento como un derecho social, enfoque en el que la comuna de Huechuraba se plantea desafíos concernientes al logro de los aprendizajes nucleares del currículum como son las competencias del lenguaje.

Entre los objetivos del Diplomado, se espera formar a las educadoras y docentes en un enfoque de enseñanza – aprendizaje del lenguaje, que concibe a la lengua como algo dinámico que comprende la lectura y escritura como habilidades asociadas a múltiples y variadas funciones comunicativas. Éstas van interactuando con conocimientos lingüísticos, sociales y culturales que los estudiantes desarrollan como miembros de una comunidad circunscrita a una cultura. Asimismo, el programa espera entregar estrategias y recursos didácticos para la enseñanza y evaluación de la literacidad inicial en los ejes de lectura, escritura y comunicación oral.

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• Talleres gratuitos de psicomotricidad, matemáticas, inglés, ciencia y género, indagación científica, y formación ciudadana se dictaron en la segunda de las jornadas que la Facultad realizó durante 2018.

Más de 180 profesores participaron en la Jornada de Educación que la Facultad de Educación realizó el pasado 18 de diciembre y cuyo objetivo es entregar –mediante diversos talleres- herramientas que mejoren las competencias y prácticas pedagógicas de los docentes, en especial de quienes participan como profesores guías en las experiencias laborales (Elab) que realiza cada carrera. Los temas abordados en la jornada fueron psicomotricidad, estrategias didácticas para diversificar la clase de matemáticas, gramática inglesa, ciencia y género, evaluación en matemática, indagación científica, y formación ciudadana de niños y niñas desde un enfoque interdisciplinar.

La actividad comenzó con la charla “Ser profesor, ser profesional, ser reflexivo”, dictada por Andrea Ruffinelli, directora del Departamento de Pedagogía Inicial y Básica.  La académica abordó el contexto educativo en que los profesores se encuentran hoy y cuáles han sido los hitos históricos que han marcado el camino hacia el desarrollo profesional y hacia la reflexión docente. Entre los avances, mencionó  la existencia de un sistema educativo basado en la equidad, el desarrollo de capacidades y confianza en los docentes; un currículo flexible y reflexivo; y un alto nivel de calificación docente.

“Me dicen que soy autónomo y responsable de mi autorregulación y crecimiento profesional, pero me condicionan con el simce, psu, con planificaciones, con cuotas de rojos y repitentes, y con la competencia, entre muchos otros factores”, señaló Ruffinelli. Asimismo, el profesor reflexivo parece ser un problema para el status quo que “responsabiliza al sistema y espera condiciones en vez de generarlas y que está más cómodo en la zona de confort”, agregó. Finalmente la académica analizó el para qué ser un docente reflexivo. “Entre las razones internas podemos justificar decisiones o posturas, cambiar nuestro pensamiento y revisar nuestras creencias, así como también ser autónomos y hacernos responsables de nuestra propia práctica y desarrollo profesional”.

TALLERES REALIZADOS

• Psicomotricidad Educativa: Cómo aprenden los niños a partir del movimiento y el juego
  Profesora: Patricia Jaramillo, académica carrera Educación Parvularia.
• Estrategias didácticas para diversificar la clase de matemáticas en primer ciclo
  Profesoras: Tatiana Cisternas, directora y Claudia Fuenzalida, académica carrera Educación Diferencial.
• Teaching grammar today: a communicative challenge
  Profesora: María Ester López, académica carrera Pedagogía en Inglés.
• Indagación para aprender Ciencias.
  Profesoras: Patricia López, directora;  Evelyn Isla, académica carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales.
• Evaluación en Matemática
  Profesor: Jorge Neira, académico de la carrera de Pedagogía en Matemática UAH.
• La formación ciudadana de los niños y niñas desde un enfoque interdisciplinar. Perspectivas didácticas.
  Profesor: Francisco Navia, académico de la carrera de Educación Básica.
• Ciencia y Género
  Relatoras: Natalia Jara, académica carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales.

GALERIA DE FOTOS

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“De una formación matemática normativa a una educación matemática inclusiva, para comprender el mundo y participar de su transformación” fue el foco de las XXII Jornadas Nacionales de Educación Matemática que la Universidad Alberto Hurtado en conjunto con la Sociedad Chilena de Matemática (SOCHIEM) realizaron el pasado 29 y 30 de noviembre en Casa Central de UAH, y que contó con una asistencia de 280 personas durante los dos días.

El evento, que se realiza desde 1982, contó con la participación de destacados investigadores internacionales como Josep Gascón, Doctor en Matemáticas de la Universitat Autònoma de Barcelona; Martha Isabel Fandiño, PhD. In Mathematics Education de Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, Eslovaquia; y Bruno D’Amore, PhD. In Mathematics Education de Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, Eslovaquia.

Durante la inauguración, el presidente de Sochiem Carlos Silva y el Presidente de la Comisión Organizadora, Roberto Vidal y Director del Magister en Didáctica de la Matemática de la Facultad de Educación y Director de Postgrado UAH dieron las palabras de bienvenida, ante autoridades de UAH. Asimismo, la Decana de la Facultad Carolina Flores agradeció al equipo organizador, académicos y estudiantes de la formación matemática. “Esta actividad nos ayuda a conectar la formación de nuestros docentes con la investigación, lo que nos enriquece. Nuestro desafío es formar docentes que no solo dominen la didáctica de la matemática y la disciplina sino también que estén cargados con habilidades para enseñar en un mundo cambiante. Lo que implica formar a ciudadanos, con habilidades en empatía, creativos, críticos”, comentó la decana.  En tanto, Roberto Vidal se refirió a la importancia de esta actividad y al paradigma normativo que ha imperado en este dominio. “Surge una necesidad natural de un cambio de paradigma …hay algoritmos, hay reglas sin justificación alguna. También nos encontramos con el desafío de enseñar matemática en el siglo XXI, nosotros aprendimos de otra forma donde aprenderse las tablas era lo importante. Existen procedimientos versus el desarrollo del pensamiento matemático y la construcción del conocimiento”, señaló.

El grupo de asistentes conformado por docentes, investigadores y educadores participaron en conferencias plenarias y especiales, además de talleres, posters y foros panel dictados por profesores nacionales e internacionales que reflexionaron sobre los fenómenos de la enseñanza – aprendizaje de la matemática desde todos los niveles, con especial énfasis en la discusión  de la importancia del cambio de paradigma desde una formación matemática normativa, centrada en el aprendizaje de reglas y algoritmos de cálculo, a una educación matemática inclusiva. Las temáticas que se abordaron en esta 22ª versión se clasificaron de acuerdo a categorías como didáctica de la aritmética, geometría, álgebra y cálculo, evaluación, inclusión y género; y formación de profesores, entre otros temas.

Las Jornadas Nacionales son instancias de encuentro en el campo de la Educación Matemática, entre investigadores, profesores en ejercicio y/o en formación, asesores y en general, actores del sistema educativo que influyen en las políticas que conciernen a dicho campo.

Las jornadas contaron con la valiosa colaboración de Agencia de Calidad de la Educación, además de la Editorial Crecer Pensando, Efecto Educativo, Caligrafix, Didácticos Mandala, UMáximo, Galileo y Benditaqua.

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Rosa Gaete-Moscoso, directora de la carrera de Educación Básica, participó en el Primer Seminario Didáctica de las Disciplinas organizado por la Unidad de Didáctica de la Escuela de Pedagogía, de la Universidad de La Frontera.

La académica desarrolló la ponencia-taller “Enfoques interactivos del aprendizaje y la enseñanza del Lenguaje en la escuela y el liceo”, cuyo objetivo fue presentar una conceptualización de las competencias comunicativas como prácticas sociales y exponer los principios de los enfoques actuales de su enseñanza-aprendizaje.

El encuentro, que reunió a más de trescientas personas, contó con la participación de expertos en las distintas áreas de las didácticas específicas en las áreas curriculares de Castellano y Comunicación, Matemática, Ciencias, Historia, Geografía y Ed. Cívica, Inglés y Educación Física, Deporte y Recreación.

El seminario fue inaugurado por Juan Eduardo García-Huidobro, ex decano de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, con la conferencia “Desafíos para la Formación Docente” y estuvo dirigido a estudiantes y académicos de carreras de pregrado, y docentes del programa PACE de dicha institución educativa.

Fuente y fotografía: UFRO

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• El seminario “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, fue realizado en el marco del Programa Primera Infancia organizado por Fundación Minera Escondida con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado.

Un debate reflexivo, participativo y respetuoso fue lo que se vivió en el Seminario Internacional de Educación “Desafíos del aula multicultural: Desarrollo de la Literacidad e Interculturalidad”, iniciativa presentada por Fundación Minera Escondida, con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado, que congregó a cerca de 300 asistentes, entre ellos profesionales de la educación, padres, apoderados, además de líderes y representante de la sociedad civil. Una jornada que permitió consensuar miradas, respecto a los desafíos que nos presenta una sociedad multicultural y cómo la Educación se convierte en la base para la construcción de comunidades inclusivas y respetuosas.

La primera conferencia estuvo a cargo de Carolina Stefoni, académica del Departamento de Sociología de la Universidad Alberto Hurtado y Directora del Programa Interdisciplinario de Estudios Migratorios (PRIEM), quien se refirió a este tipo los fenómenos ocurridos históricamente tanto en Chile como en el mundo.

“El diálogo que se generó hoy da cuenta de la importancia y la centralidad que tiene la multiculturalidad en una ciudad como Antofagasta. Me parece fantástico que la gente participe y defienda todas sus posiciones, tanto los que están a favor como los que están en contra, creo que es parte del aprendizaje y de la discusión de los distintos actores de la educación, para entender la visión que tiene la comunidad de lo que está ocurriendo en la ciudad. Mal sería que nadie preguntara, que alguien tome la palabra y nadie rebata. Esto es parte del aprendizaje y de la discusión que se debe dar a todo nivel”, expresó Stefoni.

“Estamos convencidos que la Educación será la clave para construir una sociedad inclusiva. Debemos hacernos cargo de la diversidad y entenderla como un elemento de desarrollo y no como una amenaza. Todo proceso de aprendizaje requiere de interacciones que generen diálogo, intercambio de ideas, y miradas diferentes. Ese proceso es el que queremos que ocurra en nuestras salas de clases, que nuestros niños y niñas, reflexiones acerca de un mismo tema, pero a través de gafas distintas, gafas que están impregnadas con experiencias de vidas, percepciones y perspectivas diversas. Eso justamente enriquece el aprendizaje y las prácticas pedagógicas de nuestros docentes y educadoras”, explicó José Antonio Díaz, Director Ejecutivo de Fundación Minera Escondida.

Literacidad e Interculturalidad

El seminario, continuó con la charla magistral de la Sociolingüista y Doctora de la Universidad de Stanford, Aída Walqui Van Lier, quien abordó la importancia del Lenguaje en la construcción de sociedades democráticas e interculturales. La destacada expositora inspiró a los profesores y educadoras de párvulos de la Región de Antofagasta, respecto a las perspectivas pedagógicas para desarrollar lenguaje en aulas multiculturales. En su exposición planteó una configuración sociocultural que promueve un giro drástico en las escuelas.  Según Walqui Van Lier, la interacción oral es esencial en el desarrollo de prácticas sociales y prácticas de literacidad. “Hay una frase que me ha tocado escuchar en reiteradas ocasiones. Los maestros dicen: en nuestro jardín o escuela tratamos a todos por igual. Esa sola expresión, es realmente peligrosa, porque eso significa que como docentes o educadoras, no estamos prestando la atención necesaria a nuestros alumnos. Nuestros estudiantes no son iguales, por tanto, cada uno de ellos, requiere de andamiajes diferentes para conseguir el propósito que tracemos. Debemos conocer sus inquietudes, sus intereses, motivaciones, sus formas de comunicación”.

Agregó, “de manera frecuente sancionamos o corregimos aquello que es diferente. Si una niña mexicana, le dice a una profesora chilena, en casa nos encanta el Jitomate, por ejemplo; esa maestra no podría responderle, diciendo: eso no se dice, se llama Tomate. Ese tipo de correcciones ocurren permanentemente y lo único que logramos es cortar el proceso de aprendizaje. La meta no es asimilar a grupos étnicos y culturales diferentes, sino reconocer sus diferencias, respetarlas y protegerlas, aprendiendo a navegar en conjunto con ellos de un contexto cultural a otro”.

En la ocasión la sociolingüista realizó la exposición junto a Viviana Galdames, experta nacional en el mismo tema y Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje de la Universidad Alberto Hurtado. “Hoy hicimos una reflexión pedagógica sobre cómo los docentes podemos aportar a una sociedad más inclusiva con actividades en el aula que no son tan complejas, solo necesitan ser más intencionadas, para acoger la diversidad de culturas, valorarlas y hacer sentir a los niños que lo que traen a la escuela y lo que viven en la escuela es acogido e incorporado”, recalcó la Magíster en Lingüística Aplicada de la Universidad de París.

Fuente: Fundación Minera Escondida

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Rosa Gaete Moscoso, directora de la carrera de Educación Básica participó en las Jornadas Internacionales de Psicología Educacional 2018 (JIPSE), que la Universidad de Tarapacá realizó entre el 3 y 5 de octubre en la ciudad de Iquique. Además de dicha institución, colaboró el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y el Centro de Justicia Educacional.

La académica presentó la ponencia: “La magnitud de la lectura en las narraciones biográficas de profesores que enseñan a leer”.

En tanto, Francisco Navia académico de la carrera, participó en las  XVII Jornadas Nacionales y VI Internacionales de Enseñanza de la Historia y el IV Encuentro Iberoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales realizado entre el 3 y el 5 de octubre en la ciudad de Bariloche, Argentina. Navia presentó la ponencia «El contexto digital en los procesos de la didáctica del patrimonio cultural para la educación formal. Superando el e-learning para llegar al u-learning». Este trabajo es realizado en conjunto con el profesor Jorge Joo, de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE).

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Estudiantes de la mención Ciencias Sociales de la carrera de Educación Básica visitaron el pasado 16 de mayo la Granja Educativa Alfarera (GREDA), ubicada en la localidad de Pomaire. Los alumnos asistieron en compañía del académico Francisco Navia Bueno en el marco de la asignatura Didáctica de la Ciudadanía Especialidad III.

El objetivo de la visita fue proporcionar a los estudiantes vivencias didácticas culturales, plausibles de ser adaptas, profundizadas y replicadas en el trabajo de aula.

“En el marco de la temática de Patrimonio Cultural y Formación Ciudadana, se espera que nuestros futuros profesores cuenten con herramientas para materializar, en el trabajo en el aula, valores ciudadanos mediante el reconocimiento, la valoración y la preservación de elementos identitarios de nuestra cultura, nuestras tradiciones y sus manifestaciones culturales”, señaló el académico Navia.

La visita consistió en un diálogo con el creador del espacio, Álvaro Romero, quien mostró la historia de la tradición de la greda en Pomaire y los vínculos educativos de este trabajo. En un segundo momento, los estudiantes, guiados por un maestro alfarero, vivieron la experiencia de un taller de alfarería y posteriormente realizaron un taller de tornería.

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