El académico Pablo Silva, director del programa de Inglés de la Facultad de Educación, afirmó que «uno de los elementos más importantes que presentamos en este proceso de reacreditación fue la modificación y actualización del plan de estudios, ya que se re-elaboró el perfil de egreso de las y los estudiantes». 

Junto con celebrar los años de acreditación, el equipo del Departamento de Pedagogía en Inglés espera en las próximas semanas el informe de salida, el documento de la CNA que entrega detalles y antecedentes que permitieron la acreditación. Solo después de esta etapa, la carrera tiene la opción de apelar para extender el periodo de cinco a seis años.

¿Qué ofrece la carrera?

La educación de calidad es uno de los objetivos principales en el camino formativo de la Universidad Alberto Hurtado. Para el programa es esencial enseñar que las y los estudiantes aprendan y valoren cuál es la importancia del inglés en nuestra sociedad.

De ahí que, el foco de estudiar la Pedagogía en Inglés que imparte la Facultad de Educación permite avanzar  desde la filosofía, sociología o psicología, a fines más específicos como la enseñanza propia del inglés, la literatura, la lingüística aplicada y la metodología que se utilice para ello.

Los pilares en los que se cimenta la carrera son el pensamiento crítico y creativo, la inclusión, la justicia social y la reflexión sobre sus propias prácticas. Perfiles que se potencian y se apoyan hasta las experiencias laborales de los egresados y egresadas.

¿Qué académicos conforman el departamento de Pedagogía en Inglés en la UAH?

• Pablo Silva, director de la carrera de Pedagogía en Inglés. Doctor (c) Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Magíster en Lingüística Aplicada de la Universidad de Lancaster, Inglaterra.
• Mary Jane Abrahams, directora del departamento de Pedagogía en Inglés. Magíster en Educación, mención currículum en la Universidad de Carabobo, Venezuela. Postítulo en Estudios Norteamericanos Contemporáneos en la Universidad de Chile.
• Pamela Lara, coordinadora de Experiencias Laborales y Prácticas de Pedagogía en Inglés. Magíster en Lingüística Aplicada en la Pontificia Universidad Católica de Chile.
• Gael Silva, coordinador académico de la carrera Pedagogía en Inglés.

Revisa más información de la carrera en este link.

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El pasado lunes 29 de agosto, la carrera Educación Parvularia celebró el acto de investidura para las estudiantes de segundo y tercer año del programa de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado que inician sus prácticas profesionales. Para esta oportunidad, las futuras educadoras de párvulo vistieron sus tradicionales delantales verdes en una ceremonia presencial que estuvo postergada desde 2020 a causa de las clases a distancia en medio de la pandemia de COVID-19.

Para abrir la ceremonia, la directora de la carrera Piedad Cabrera-Murcia compartió sus reflexiones acerca del papel clave y la relevancia del proceso que inician las educadoras en el desarrollo y bienestar de niños y niñas en la primera infancia.

«El equipo de la carrera les invita a seguir formándose como educadoras de párvulos. A empoderarse de su rol que observa el contexto, indaga, diseña e implementa estrategias que favorecen el bienestar de niños y niñas. Las invitamos a apropiarse de la reflexión pedagógica como una llave maestra que abre un mundo de posibilidades», concluyó la académica.

Las estudiantes de segundo y tercer año de Educación Parvularia participaron del acto de investidura.

La ceremonia también contó con el testimonio de la estudiante de cuarto año de la carrera, Bárbara Silva, quien aprovechó de traspasar a sus compañeras la importancia de retomar de manera presencial el acto de investidura. «Es valioso porque marca un hito en la formación profesional que recibimos en la universidad. Lo cual simboliza la importancia del periodo que inician; ya sean la realización de las prácticas tempranas o el comienzo de las experiencias laborales».

Asimismo, Bárbara Silva explicó que muchas estudiantes esperaban la realización de la ceremonia presencial para aceptar y disfrutar su uniforme antes de iniciar una nueva etapa en el proceso de formación como educadoras de párvulo.

«Es valioso el acto de investidura porque marca un hito en la formación profesional que recibimos en la universidad».

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Más información al correo competencias@uahurtado.cl. WhatsApp: +56 9 75184541 (entre las 10:00 y las 18:00 hrs. los días de rendición)

Entre los días martes 24, miércoles 25, jueves 26 y viernes 27 de mayo, se realizará una última aplicación de las pruebas de Competencias Habilitantes, destinada para las y los estudiantes que ingresaron este 2022 a la Universidad Alberto Hurtado y que presenten alguna de estas evaluaciones pendiente por rendir. La aplicación de estas pruebas se realizará de manera online por medo de una plataforma virtual, que estará disponible desde las 9:00 hasta las 22:00 hrs. La información con el procedimiento de ingreso a cada evaluación será enviado directamente a tu correo institucional (@alumnos.uahurtado.cl) durante estos días.

Las evaluaciones que se aplicarán son:

CCHH-Inglés – Martes 24 de mayo

CCHH-Escritura Académica – Miércoles 25 de mayo

CCHH-Matemática – Jueves 26 de mayo

CCHH-Comprensión Lectora – Viernes 27 de mayo

¿Qué pasa si no las rindo?

Como indica el Reglamento académico para estudiantes de pregrado(Art.8): rendir las 4 evaluaciones de Competencias Habilitantes es obligatorio y requisito para la toma de ramos del 2do semestre académico, para todas y todos los estudiantes que ingresan a la universidad, tanto por admisión centralizada como por admisión directa. Es decir, si no rindes las pruebas en las fechas indicadas por la Dirección de Docencia y Pedagogía Universitaria, no podrás tomar ramos el 2ºsemestre de tu carrera.

Recuerda que las evaluaciones de Competencias Habilitantes son pruebas diagnósticas que buscan conocer el nivel de conocimiento que tienes en 3 áreas consideradas básicas para un desarrollo académico óptimo: lengua castellana, lengua extranjera (inglés) y razonamiento matemático. Por ello, se recomienda que rindas tus pruebas con responsabilidad y a conciencia, pues proporcionan información de gran utilidad para tu carrera y futuro aprendizaje universitario.

Cuéntale a tus compañeros/as.

Si tienes dudas, puedes escribir al correo competencias@uahurtado.cl o al WhatsApp  +56 9 75184541 (entre las 10:00 y las 18:00 hrs. los días de rendición de tus pruebas)

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«Flexibilidad retórica: ¿qué recursos de lenguaje contribuyen a la calidad de escritura de géneros escolares?» se titula el segundo artículo de 2021 en nuestra Serie Investigación en Educación. El artículo fue elaborado por la académica Javiera Figueroa de UAH, y Alejandra Meneses y Evelyn Hugo de PUC, tema que fue presentado en el Coloquio de Investigación en Educación durante mayo. Accede aquí

El documento aborda un estudio que explora la contribución de recursos productivos específicos de lenguaje académico en la calidad de la escritura de dos géneros. Un ensayo y un informe fueron escritos por 126 estudiantes de 8º básico. Se codificaron siete recursos léxico-gramaticales de lenguaje académico y, además, se determinó el dominio del lenguaje académico receptivo de los estudiantes con la prueba ELA. Entre sus resultados, se señala que más allá del lenguaje académico receptivo, los recursos productivos que más contribuyen a la calidad de los ensayos son: nominalizaciones, vocabulario temático y postura involucrada. En cambio, en los informes son nominalizaciones, vocabulario temático y transdisciplinar. Estos hallazgos resaltan la importancia de la flexibilidad retórica como un mecanismo indispensable para promover la literacidad.

La Serie Investigación en Educación contiene documentos de trabajo que se han presentado en los coloquios de investigación que la Facultad realiza regularmente y que organiza la coordinación transversal del área, dirigida por la académica Ximena Poblete.

La serie compila artículos de investigación abreviados, en una etapa previa a su publicación final, que hayan sido presentados en dichos coloquios con el fin de difundir oportunamente los resultados de estas investigaciones, generando discusión y contribuyendo al avance del conocimiento en una amplia variedad de áreas temáticas en educación. En ella participan académicos de la Facultad de Educación UAH, sus estudiantes de doctorado, e investigadores invitados que trabajan en las líneas de investigación priorizadas por la Facultad. También participan estudiantes de sus programas de magister que hayan destacado en sus trabajos de finalización de grado.

Todos los documentos de la Serie Investigación en Educación, UAH están sujetos a derechos de autor que residen en el autor o autores de las investigaciones publicadas.

Números:

Año 1 / 2020

1.  “Migración en el aula: Creencias multiculturalistas y prácticas docentes constructivistas en escuelas chilenas”. Accede aquí 
2. «Brecha de género en trayectorias STEM y Educación Media Técnico Profesional». Accede aquí
3. «Observando micro-historicidades en la emergencia del aprendizaje en matemáticas desde una perspectiva enactivista». Accede aquí
4. «Transformación del Conocimiento Especializado de Futuras Profesoras de Primaria sobre División de Fracciones».  Accede aquí
5. Profesores gays y lesbianas en el sistema escolar chileno: ¿reproducen o confrontan la violencia homofóbica? Accede aquí
6. «Escuelas socioeconómicamente diversas en Santiago: Entre la celebración de las diferencias y el asimilacionismo». Accede aquí
7. Número especial. Exclusión educativa. Hacia un sistema de protección de trayectorias educativas en Chile: aprendiendo del caso uruguayo. Accede aquí

Año 2 / 2021

1. Condiciones, estrategias y efectos de la reflexión generativa: avances de una investigación.

2. Flexibilidad retórica: ¿qué recursos de lenguaje contribuyen a la calidad de escritura de géneros escolares? Accede aquí

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Durante el año 2020 más de 168 millones de niños y niñas de todo el mundo, no asistieron de manera regular a sus escuelas y jardines infantiles, lo que ha impactado notoriamente en su desarrollo integral. Suspender las clases presenciales produjo la pérdida de habilidades lingüísticas y socioemocionales en niños y niñas en la primera infancia.

En este contexto, estudiantes de Educación Parvularia diseñaron -para el curso de Literatura Infantil- cápsulas de lecturas narradas como material educativo que tiene la finalidad de acompañar a las familias en el desarrollo de las habilidades lingüísticas en sus hijos e hijas, tanto como acompañar su desarrollo emocional.

Las cápsulas construidas se sustentan en la relevancia que tiene el escuchar cuentos o lecturas narradas para niños y niñas en la primera infancia. Sabemos que esta actividad los acerca a ampliar el conocimiento del mundo y favorece el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo, estimula la imaginación, la posibilidad de crear mundos posibles, potencia la escucha activa, entre otros beneficios. Escuchar cuentos o lecturas narradas en compañía de su cuidador, fortalece la construcción del vínculo afectivo y nutre la dimensión emocional de los niños y niñas» señala Piedad Cabrera – Murcia, directora de la carrera.

Conoce este recurso didáctico y los consejos para trabajar este material en Cuadernos de Educación.

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• Se trata de 6 relatos y videos breves con experiencias que retratan el trabajo que formadoras y formadores de docentes de nuestras carreras han realizado con sus estudiantes en pandemia. “Sistematizar desafíos y propuestas para la formación inicial docente es un imperativo que se refuerza en estos tiempos”, señalan sus autoras.

“Innovando en la FID en tiempos de pandemia”, es el nombre de las experiencias significativas de docencia virtual que la Facultad de Educación, a través de las académicas Andrea Ruffinelli y Tatiana Cisternas, identificó en sus distintas carreras y sistematizó con el objetivo de relevar el trabajo que están desarrollando formadoras y formadores de docentes y el modo en que ese trabajo logra aprendizajes en nuestros estudiantes.

Se trata de 6 relatos y videos breves de académicos de las carreras de Pedagogía en Matemáticas, Inglés, Ciencias, Educación Parvularia y Educación Diferencial, en que reflexionan y comparten dispositivos, estrategias, prácticas innovadoras y pertinentes que han implementado en sus cursos.

Las interrogantes que se plantearon las académicas y que son abordadas en esta sistematización, realizada a fines del primer semestre, se enfocaron en cómo el contexto de pandemia, ha obligado a rediseñar las propuestas pedagógicas habituales. ¿Cómo desarrollar aprendizajes en modalidad virtual?, ¿Cómo abordar las dificultades y condiciones que tienen nuestros estudiantes? ¿Es posible desarrollar capacidades y reflexión pedagógica en este nuevo formato de interacción?, fueron algunas de las inquietudes que surgieron. “Vivimos una experiencia única e impensada que requirió poner en juego múltiples capacidades profesionales y creativas, en un contexto de demandante exigencia por innovación, apertura, flexibilidad y aprendizaje”, detalla Andrea Ruffinelli, académica del Departamento de Política Educativa.

La metodología utilizada fue a través de preguntas abiertas y entrevistas realizadas con académicos y profesores colaboradores de las carreras. Las preguntas exploraron los desafíos que debieron enfrentar en este nuevo escenario (¿qué problemática surge para la docencia en tu curso en contexto de pandemia y cuarentena?), la forma en que lo enfrentaron y el aporte que tuvo en sus estudiantes (¿Cómo abordaste este problema?; ¿cuáles destacarías como elementos innovadores de esa experiencia?, ¿cómo aportó al aprendizaje de tus estudiantes y al tuyo?), además de una invitación a reflexionar sobre los alcances de estas iniciativas en un escenario post pandemia (¿Con qué te quedarías de esta experiencia para seguir haciéndolo incluso en condiciones de presencialidad?).

“Esperamos que este material sea un aporte y permita compartir con otros, experiencias útiles para su propio trabajo en las condiciones actuales y para la necesaria renovación de nuestra pedagogía, un desafío que trasciende a la pandemia. Es una invitación a aprender e innovar juntos”, señala Tatiana Cisternas, académica del Departamento de Pedagogía Inicial y Básica.

CONOCE EXPERIENCIAS FID  (Formación Inicial Docente)

• Retroalimentación formativa usando podcast: Una experiencia con estudiantes de primer año.
  Piedad Cabrera-Murcia /  Educación Parvularia / Descargar PDF / Video
• Ejercicios de participación: Aprendiendo sobre Psicología del Desarrollo en situación de COVID 19
  Verónica Polanco Connell / Pedagogía en Inglés / Descargar PDF / Video
• “Para comprender mejor” Secuencia de lectura de textos académicos en contexto virtual
  Tatiana Cisternas León /  Pedagogía en Educación Diferencial / Descargar PDF / Video
• Indagando el contexto del aula sin presencialidad: Cápsulas educativas en educación matemática.
  M. Soledad Montoya-González / Pedagogía en Matemáticas / Descargar PDF / Video
• ¿Cómo enseñar ciencias a distancia? Talleres de indagación científica desde la casa
  Edgar Hernández, Profesor colaborador Pedagogía en Ciencias. / Descargar PDF /  Video
• Tutoras de Apoyo psicoeducativo
  Amparo Lobos (Docente colaboradora) y Josefa Donoso (Tutora de Apoyo)
  Pedagogía en Educación Diferencial / Descargar PDF / Video

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¿Cómo ha sido la experiencia de enseñar y liderar escuelas en tiempos de pandemia? ¿qué reflexiones se pueden obtener de la práctica pedagógica en un escenario a distancia? Con estas inquietudes como eje central, el Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado invitó a un grupo de docentes y directivos del sistema escolar chileno a un ejercicio de sistematización que pudiera resumir -en un breve documento- su mirada y reflexión sobre prácticas significativas de docencia, identidad profesional y las lecciones que ello dejará en una escuela post-pandemia.

“Escuelas innovando en tiempos de pandemia” es el nombre de este trabajo que agrupó 19 casos que relatan realidades y temáticas diversas tanto de Santiago como de regiones, y que abordó temáticas como: la organización de trabajo y la retroalimentación pedagógica en ambientes remotos en diferentes niveles educativos, el abordaje del arte a través de las tecnologías, y aspectos como contención y cuidado a nivel profesional y estudiantil, entre otros.

“La invitación fue a que docentes y directivos de todo el sistema escolar puedan acompañarse compartiendo ideas y experiencias que les han resultado, y que pueden inspirar a otros en otras comunidades. En tiempos difíciles como los que vivimos, no hay mejor manera de vivirlos que acompañados y haciendo sentido de la misión que como docentes y directivos tienen en medio de estas circunstancias”, señala Cristóbal Madero, académico del departamento y quien estuvo a cargo de recopilar este trabajo.

Accede al documento sistematizado aquí

CONOCE LOS CASOS

• Cultivando Aprendizaje Docente y Estudiantil. Por Héctor Sebastián Hernández Opazo, Profesor de Historia y Ciencias Sociales, Liceo Bicentenario Altos del Mackay (LBAM), Coyhaique.
• Humanización de la tecnología gracias al arte de hacer música. Por Lucía Rojas Fabris, profesora de música 7mo básico a 2do medio, directora orquesta Colegio San Ignacio, Santiago.
• Asistencia Social a Distancia. Por Claudio Jiménez Rojas, Coordinador de formación y convivencia escolar, Colegio Polivalente San Alberto, Estación Central.
• Radio comunitaria para la vinculación, apoyo, e interacción pedagógica con estudiantes y sus familias. Por Cristian Infante Gaete, Rector Colegio Marcelino Champagnat, La Pintana (CMCH).
• Reunión de Apoderados Vía Zoom. Por Marcela Gamboa Rojas, Orientadora y Fernando Cruzat, Profesor jefe del 1D. Instituto Marítimo de Valparaíso.
• Organización del trabajo pedagógico en un ambiente remoto. Por Michael Orellana Ordenes, Rector Escuela Industrial Salesianos, Copiapó.
• Clases virtuales en tiempos de pandemia. Por Omar González Moya, Profesor de Matemáticas, Fundación Colegio Nacional. Sede Santa Ana, Villa Alemana.
• Levantando información a distancia para tomar decisiones en tiempos de Pandemia. Por Priscila Cárdenas, Coordinadora Depto de desarrollo profesional y apoyo al proceso de gestión institucional, y Francisco Morales, Trabajador Social. Liceo Bicentenario Instituto Marítimo Técnico Profesional Marítimo, Valparaíso.
• El arte como un medio de expresión virtual efectiva del alma. Por Víctor Reyes, director Liceo Bicentenario de Excelencia Polivalente. San Nicolás, Región del Ñuble.
• Retroalimentación de clases remotas en el primer ciclo de enseñanza básica. Por Emelina Carrasco, directora; Carolina Cortés, subdirectora y Abraham Cisternas, encargado de área de ciencias. Colegio Arzobispo Crescente Errázuriz, Puente Alto.
• Enseñanza – aprendizaje mutuo y significativo: contención a estudiantes de primero y segundo medio en tiempo de pandemia y crisis social. Por Javiera Jorquera Pérez, Profesora de Lengua y Literatura Colegio San Alberto, Estación Central.
• Construyendo puentes virtuales de la escuela al hogar desde una dimensión más humana. Por Susana Manquenahuel, Claudia Morales y Verónica Febre. Colegio Altazor, Concón
• El desafío de la educación inicial a distancia. Por Carolina Figueroa Mariángel, coordinadora y
  subdirectora. Jardín Infantil Santa Teresita, Vitacura
• Oportunidades de aprendizaje a distancia en contextos vulnerables. El fervor de la batalla  educativa en tiempos de Pandemia. Por Paola Curifuta, Camila Scarpati, Carolina Palma, Valeska Lara y
  Jacqueline Díaz. Colegio Polivalente San Alberto, Estación Central
• Más que vídeo llamadas. Por Maureen Warner Santander, directora pedagógica. Jardín Infantil y Sala Cuna Crucero, Providencia.
• Mi nueva forma de educar. Por Patricia Jara Peña, docente. Colegio Austral Lanco, Región de los Ríos
• Aquel que contiene también necesita ser contenido: La experiencia de cuidado de equipo en
  escuelas de reingreso. Por Lissette Tapia, jefa área de formación y y Xiomarel Rojas, asesora técnica
  Escuela Padre Hurtado, Fundación Súmate.
• Remirando técnicas de estudio para gatillar el trabajo autónomo. Por Manuel Sanders Araya y
  César Piñones Cañete, docentes de biología. Liceo Samuel Román Rojas, Combarbalá.
• Arte-Ciencia en Micorriza. Por Cileni Pastén Tricallotis y César Piñones Cañete. Colegio Cumbres del Choapa, Salamanca y Liceo Samuel Román Rojas, Combarbalá

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Accede aquí al primero de los artículos de investigación abreviados, en una etapa previa a su publicación final, que han sido presentados en los Coloquios de Investigación que realiza FED.

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¿Qué hemos aprendido en estos tiempos afectados por la pandemia y cómo podemos mejorar nuestra práctica pedagógica?

Ponemos a disposición de profesores y docentes materiales que contribuyan a abordar la educación a distancia en contexto covid 19. Reunimos materiales elaborados por académicos de nuestra Facultad, así como de expertos e investigadores de otros centros y universidades tanto de Chile como del extranjero.

Agradecemos al Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación, cuyos integrantes sistematizaron este listado.

• Education continuity during the Coronavirus Crisis- Chile: Fundación Súmate, Red de Escuelas de Segunda Oportunidad
• Apoyos para la docencia – Piedad Cabrera – Murcia, UAH
• Herramientas tecnológicas para apoyar labor docente – Piedad Cabrera – Murcia y Elleine Ocampo, UAH
• ¿Cómo podemos apoyar el desarrollo emocional de niños y niñas entre 0 y 6 años en tiempos de cuarentena? – Piedad Cabrera – Murcia, UAH.

• ¿Cómo abordar el Coronavirus en el aula? – Documento elaborado por Programa ICEC- UAH.

• Guía “Resignificando la escuela en el contexto de pandemia. Principios, Recomendaciones e Ideas para la Acción” – OEI

• Once tesis urgentes para una pedagogía del contra aislamiento. – Panorama Portal de Política Educativa Educativa en Iberoamérica

• Aprendiendo durante la pandemia. De la disrupción a la innovación – OECD
• 19 propuestas de Educación en tiempos de pandemia – Educacion2020
• Education during the Covid-19 Pandemic
• Propuestas Educación Trabajo Interuniversitario Mesa Social 3B Covid 19. Equipo de Trabajo coordinado por U. Católica de Chile y Universidad de Chile
• La cruel pedagogía del virus – Clacso
• Orientaciones para guiar la respuesta educativa a la pandemia – Mujeres unidas por la educación
• Retorno a clases 2020 – 2021 – Unidad de Curriculum y Evaluación Mineduc
• Reopening Schools in the Context of COVID-19: Health and Safety Guidelines From Other Countries – Learning Policy Institute
• Pedagogía de la excepción ¿Cómo educar en la pandemia? – Axel Rivas – Universidad de San Andrés
• Supporting the continuation of teaching and learning during the COVID-19 Pandemic Annotated resources for online learning – OECD
• Educar en tiempos de pandemia: Siete publicaciones de Educación 2020 para la política pública y las comunidades educativas
• Docencia durante la crisis sanitaria: La mirada de los docentes
• Situación de docentes y educadores en contexto de pandemia – Elige Educar
  

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Con este documento no pretendemos responder esas preguntas. Sí esperamos contribuir a la comprensión y a la aproximación al aprendizaje de ideas y contenidos asociados a la pandemia de COVID-19. Comprender qué es el Coronavirus, cómo infecta, qué produce, cómo se contagia, favorecerá la toma de decisiones fundamentadas, responsables y solidarias.

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La entrada ¿Cómo abordar el Coronavirus en el aula? se publicó primero en Facultad de Educación.

La académica Piedad Cabrera – Murcia, Directora de la Carrera de Párvulos publicó el cuaderno técnico ¿Cómo se concibe el liderazgo en la Educación Parvularia?, en el que presenta los resultados de un proyecto de investigación en el que abordó el tema de liderazgo en jardines infantiles en la Región Metropolitana, desde las voces de equipos pedagógicos.

El cuaderno da cuenta de los resultados del proyecto de investigación Liderazgo Pedagógico y concepciones de enseñanza–aprendizaje, en directivos de Jardines infantiles de la Junji, ejecutado durante el año 2018 y financiado por el Centro de Desarrollo del Liderazgo Educativo (CEDLE).

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Ponemos a disposición de profesores y docentes materiales que contribuyan a planificar clases y conversaciones en torno a la situación de crisis social que vive nuestro país.

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La entrada Esto (no) SI es para ustedes: Acceso y persistencia de estudiantes mujeres en especialidades técnico-profesionales tradicionalmente masculinas se publicó primero en Facultad de Educación.

Facultad de Educación UAH da a conocer resultados de proyecto que midió interculturalidad en escuelas en contexto migratorio

El documento dirigido a directores y docentes de aula, entrega un diagnóstico inicial y recomendaciones a partir de un cuestionario aplicado en 78 escuelas municipales de la zona norte de Santiago.

La Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado (UAH) en conjunto con el Servicio Jesuita a Migrantes (SJM) publicaron el documento ¿Trabajan las escuelas con un enfoque intercultural?: Diagnóstico inicial de escuelas municipales de la zona norte de la Región Metropolitana, que  entrega los resultados de un proyecto ejecutado en 2017 por las académicas M. Teresa Rojas y Ximena Sepúlveda de UAH, junto con investigadoras de SJM y del Centro de Estudios Interculturales e Indígenas (CIIR). El objetivo del estudio fue desarrollar un instrumento que sirva a las escuelas como herramienta y también de planificación para el avance hacia una escuela interculturalidad.

El documento sitúa la interculturalidad como “un horizonte o un ideal en que exista comunicación, diálogo simétrico, convivencia y relaciones de calidad entre personas de diferentes culturas”. Para conocer este enfoque, las investigadoras elaboraron un cuestionario que fue respondido por 78 escuelas a través de 65 directores y 143 docentes de aula de establecimientos que integran el Departamento Provincial Norte, correspondiente a las comunas de Independencia, Recoleta, Quilicura, Huechuraba, Conchalí, Colina, Lampa y Til Til.

Entre los resultados se destaca que un 69% de los participantes entiende la interculturalidad –desde una mirada funcional- como  la integración de estudiantes migrantes y el reconocimiento de sus culturas diversas, pero que de acuerdo al marco teórico del estudio “no apunta a transformar las estructuras existentes en el sistema dominante”. En tanto, un 31%, la asocia a un proyecto que reconoce y transforma las desigualdades entre personas de diferentes culturas, y que por tanto tienen una visión más crítica y que busca la transformación de las relaciones de poder que sustentan el sistema.

A partir del diagnóstico obtenido, el documento entrega algunas recomendaciones para trabajar con enfoque intercultural al interior de las escuelas. Entre ellas, se destaca que las comunidades avancen hacia una comprensión de este concepto que vaya más allá de la integración de niños y niñas de otras culturas “como el hecho de tomar conciencia de que las relaciones sociales en América Latina se dan al interior de una lógica de pensamiento que valora más lo europeo que lo indígena, lo afrodescendiente y lo mestizo”.

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