“Aprendizaje basado en proyectos (ABP), ideas para el diseño y para la organización del centro educativo” se tituló el seminario que realizó el Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales (MDCE) el pasado 26 de noviembre.  En la actividad participó el Dr. Jordi Domènech -Casal de la Universidad Autónoma de Barcelona, quien compartió una serie de propuestas acerca del diseño, evaluación y organización del ABP en el marco STEM.

Asimismo, la directora del MDCE Pamela Medina presentó algunos resultados preliminares del proyecto de investigación “Experiencias de implementación del aprendizaje basado en proyectos interdisciplinarios en establecimientos educacionales ¿Cómo se han gestionado las orientaciones didácticas del nuevo currículum para 3º y 4º medio?”.

En tanto,  los profesores Alexis Órdenes del Colegio Dunalastair de Peñalolén y Mario Campos del Colegio Cristóbal Colón de Conchalí compartieron sus experiencias pedagógicas en ABP tituladas “microorganisms: good or bad” y “De Conchalí a la luna”.

Revisa el seminario completo aquí  

Accede a la presentación de Dr. Jordi Domènech -Casal aquí

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Este trabajo investiga las representaciones sociales de tutores y profesores en formación sobre las estrategias pedagógicas que promueven la reflexión generativa en las tutorías de prácticas durante la formación inicial docente. Mediante un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas individuales y grupales a tutores y profesores en formación sobre grabaciones de vídeo de clases impartidas por los profesores en formación y sesiones de tutoría. El análisis se inspiró en la teoría fundamentada.

Los resultados revelan que los tutores favorecen las estrategias constructivistas, pero las estrategias guiadas son predominantes en sus prácticas de formación, basadas en su papel de expertos, lo que es coherente con las demandas de los profesores en formación respecto a este papel. Estos resultados entran en conflicto con la literatura, que señala que las estrategias constructivistas promueven la práctica generativa reflexiva.

Accede a su artículo aquí.

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El proyecto es un modelo multireferenciado, que tiene por objeto formular y evaluar un Modelo Pedagógico en el desarrollo de competencias para la transformación y la configuración de una ciudadanía ambiental. La Facultad de Educación ha tomado además el compromiso de desarrollar una línea de investigación y formación desde este enfoque, con el objetivo de aportar a los desafíos que tiene el país frente a temas socio-ambientales y, específicamente, a la formación de docentes en las competencias que permiten la formación de estos nuevos ciudadanos.

“Estamos muy contentos del lanzamiento de este proyecto. Es un viejo sueño de la fundación el poder abordar desde la educación, la relación entre el ser humano y la naturaleza”, comentó Diego Urrejola, Director Ejecutivo de Fundación Cosmos durante la bienvenida, y enfatizó que en un contexto de cambio climático, es relevante que la ciudadanía esté informada para que pueda hacerse cargo del contexto y así poder generar un cambio en el planeta.

Ante la importancia de incentivar una educación que construya comunidad y sea consciente con la naturaleza, Carolina Flores, Decana de la Facultad de Educación expresó que “este proyecto pone en el tapete el tremendo desafío para los futuros ciudadanos. Necesitamos pensar qué tipo de ciudadanos necesitamos para la sociedad que queremos construir, una sociedad justa y responsable con el medio ambiente”.

Durante el seminario, se abrió un espacio de conversación y reflexión donde Antonia Condeza- Marmentini, coordinadora del proyecto junto a Juliana Merçon, Investigadora titular del Instituto de Investigaciones en Educación de Universidad Veracruzana, analizaron este tema bajo la concepción del conocimiento. Sostuvieron que la escuela necesita generar un cambio en sus pilares metodológicos para lograr una comunicación efectiva y ser un aporte en las comunidades: “Hay un sentir colectivo de cansancio muy grande, de la forma de pensar y vivir el mundo. Ya sabemos que no es la mejor manera de convivir», expresó Juliana Merçon.
Finalmente, la académica Antonia Condeza- Marmentini presentó las especificaciones del proyecto, sus objetivos, propuestas y modelo pedagógico, concluyendo que » busca recuperar las reflexiones más profundas en el ámbito educativo, que son claves, no solo para reaccionar sino que para también actuar con sentido y pertinencia».

Te invitamos a conocer más de este proyecto y ver la conversación completa aquí.

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• El artículo analiza las transiciones y trayectorias post egreso de jóvenes que completaron sus estudios secundarios técnico profesionales entre 2011 y 2016. 

Los académicos María José Valdebenito y Leandro Sepúlveda publicaron el artículo “New configurations of labour insertion processes. The case of secondary technical and vocational education and training students in Chile” en la revista International Journal of Social Welfare.

La publicación muestra los resultados de un estudio longitudinal que sigue una muestra de 1.011 jóvenes que completaron sus estudios de STVET en Chile entre 2011 y 2016. Para ello utiliza un diseño mixto, que combina estrategias metodológicas tanto cuantitativas como cualitativa, para analizar las transiciones y trayectorias post egreso.

Mediante el análisis se pudo identificar la preponderancia de transiciones no lineales y desestructuradas hacia el mercado laboral. El análisis expresa articulaciones educación- trabajo y las alternativas de empleo que se generan en ciertos sectores y que configuran estructuras de oportunidad específicas y que impactan en las aspiraciones y recorridos. El sector industrial muestra que si bien sus egresados presentan una mayor integración educativa y vinculación laboral al egreso, producto de la mayor articulación de su formación con la demandas productivas del sector, sus experiencias en el mediano plazo son fragmentadas al igual que el resto de los jóvenes.

Accede al artículo completo aquí.

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El pasado  jueves 13 de mayo se llevó a cabo el Encuentro de Egresados de la Carrera de Educación Básica 2021:  «¿Qué están aprendiendo nuestros/as estudiantes en tiempos de pandemia?: Un espacio para la reflexión pedagógica continua«, instancia en la que se analizó el trabajo realizado en las aulas para identificar los aprendizajes de las y los niños y jóvenes, y compartir los medios de verificación de aquellos.

A la actividad asistieron 30 profesoras y profesores de distintas generaciones del programa, donde surgió la conversación sobre las grandes diferencias entre establecimientos municipalizados de zonas pobres y vulneradas, y colegios privados o semi-privados. En cuanto a los primeros, el aprendizaje de los contenidos escolares están menos asegurados por las malas condiciones materiales y de conectividad que padecen esos estudiantes. Los aprendizajes y el desarrollo de las habilidades socioemocionales responden más bien a la toma de conciencia, por parte de niños y jóvenes, de la desigualdad que los afecta y que les sigue dejando sin oportunidades. Mientras que, en establecimientos que atienden a familias más acomodadas o con mejores condiciones de vida y de trabajo, los docentes pueden implementar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, mediante las cuales pueden asegurar los aprendizajes mínimos en cada nivel. Del mismo modo, las y los estudiantes de estos grupos sociales logran desarrollar mejor sus competencias comunicativas a través de tecnologías digitales, así como desarrollar autonomía en el aprendizaje.

Bajo aquella reflexión, la carrera de Educación Básica manifiesta que existe un compromiso de buscar alternativas de compensación y de más apoyo a quienes necesitan más. Los docentes, tensionados por la vida laboral en virtualidad, sufren en el cuestionamiento permanente de padres y autoridades educativas, pero sin contar tampoco ellos con espacios formativos para adecuarse a las nuevas necesidades, o con materialidad acorde a estos desafíos y, mucho menos, con espacios de contención y sostén emocional.

El encuentro finalizó con el lanzamiento del Seminario Permanente de Pedagogía y Reflexión Crítica de Formación Continua para el profesorado de Educación Básica, el que pretende constituirse en una red de egresados de la carrera y, en el futuro con otros docentes , para acompañarse y autoformarse en temas emergentes y coyunturales, basando este espacio en el trabajo colaborativo, el estudio constante y la reflexión sobre la práctica.

El Seminario Permanente se realizará en julio y su preparación estará a cargo de un grupo de egresados.

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Ante el debate que se ha instalado sobre eliminar la repitencia escolar por la pandemia, Carolina Flores, decana de la Facultad de Educación opina en nota de Emol  que «la repitencia tiene que ser una medida extraordinaria, pues tiene fuertes externalidades negativas» y «se justifica solo cuando, una vez que se han dado todas las garantías para el aprendizaje y la inserción social, el alumno es evaluado insatisfactoriamente en relación a los objetivos de aprendizaje del año». Sin embargo, afirma que «en el contexto de pandemia, no es posible asegurar que todos los estudiantes han tenido las garantías para el aprendizaje y la inserción social, ni que los docentes han podido ejercer un proceso formativo de evaluación y pedagógicamente su labor».

Accede a la nota completa aquí

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¿Cómo ha sido la experiencia de enseñar y liderar escuelas en tiempos de pandemia? ¿qué reflexiones se pueden obtener de la práctica pedagógica en un escenario a distancia? Con estas inquietudes como eje central, el Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado invitó a un grupo de docentes y directivos del sistema escolar chileno a un ejercicio de sistematización que pudiera resumir -en un breve documento- su mirada y reflexión sobre prácticas significativas de docencia, identidad profesional y las lecciones que ello dejará en una escuela post-pandemia.

“Escuelas innovando en tiempos de pandemia” es el nombre de este trabajo que agrupó 19 casos que relatan realidades y temáticas diversas tanto de Santiago como de regiones, y que abordó temáticas como: la organización de trabajo y la retroalimentación pedagógica en ambientes remotos en diferentes niveles educativos, el abordaje del arte a través de las tecnologías, y aspectos como contención y cuidado a nivel profesional y estudiantil, entre otros.

“La invitación fue a que docentes y directivos de todo el sistema escolar puedan acompañarse compartiendo ideas y experiencias que les han resultado, y que pueden inspirar a otros en otras comunidades. En tiempos difíciles como los que vivimos, no hay mejor manera de vivirlos que acompañados y haciendo sentido de la misión que como docentes y directivos tienen en medio de estas circunstancias”, señala Cristóbal Madero, académico del departamento y quien estuvo a cargo de recopilar este trabajo.

Accede al documento sistematizado aquí

CONOCE LOS CASOS

• Cultivando Aprendizaje Docente y Estudiantil. Por Héctor Sebastián Hernández Opazo, Profesor de Historia y Ciencias Sociales, Liceo Bicentenario Altos del Mackay (LBAM), Coyhaique.
• Humanización de la tecnología gracias al arte de hacer música. Por Lucía Rojas Fabris, profesora de música 7mo básico a 2do medio, directora orquesta Colegio San Ignacio, Santiago.
• Asistencia Social a Distancia. Por Claudio Jiménez Rojas, Coordinador de formación y convivencia escolar, Colegio Polivalente San Alberto, Estación Central.
• Radio comunitaria para la vinculación, apoyo, e interacción pedagógica con estudiantes y sus familias. Por Cristian Infante Gaete, Rector Colegio Marcelino Champagnat, La Pintana (CMCH).
• Reunión de Apoderados Vía Zoom. Por Marcela Gamboa Rojas, Orientadora y Fernando Cruzat, Profesor jefe del 1D. Instituto Marítimo de Valparaíso.
• Organización del trabajo pedagógico en un ambiente remoto. Por Michael Orellana Ordenes, Rector Escuela Industrial Salesianos, Copiapó.
• Clases virtuales en tiempos de pandemia. Por Omar González Moya, Profesor de Matemáticas, Fundación Colegio Nacional. Sede Santa Ana, Villa Alemana.
• Levantando información a distancia para tomar decisiones en tiempos de Pandemia. Por Priscila Cárdenas, Coordinadora Depto de desarrollo profesional y apoyo al proceso de gestión institucional, y Francisco Morales, Trabajador Social. Liceo Bicentenario Instituto Marítimo Técnico Profesional Marítimo, Valparaíso.
• El arte como un medio de expresión virtual efectiva del alma. Por Víctor Reyes, director Liceo Bicentenario de Excelencia Polivalente. San Nicolás, Región del Ñuble.
• Retroalimentación de clases remotas en el primer ciclo de enseñanza básica. Por Emelina Carrasco, directora; Carolina Cortés, subdirectora y Abraham Cisternas, encargado de área de ciencias. Colegio Arzobispo Crescente Errázuriz, Puente Alto.
• Enseñanza – aprendizaje mutuo y significativo: contención a estudiantes de primero y segundo medio en tiempo de pandemia y crisis social. Por Javiera Jorquera Pérez, Profesora de Lengua y Literatura Colegio San Alberto, Estación Central.
• Construyendo puentes virtuales de la escuela al hogar desde una dimensión más humana. Por Susana Manquenahuel, Claudia Morales y Verónica Febre. Colegio Altazor, Concón
• El desafío de la educación inicial a distancia. Por Carolina Figueroa Mariángel, coordinadora y
  subdirectora. Jardín Infantil Santa Teresita, Vitacura
• Oportunidades de aprendizaje a distancia en contextos vulnerables. El fervor de la batalla  educativa en tiempos de Pandemia. Por Paola Curifuta, Camila Scarpati, Carolina Palma, Valeska Lara y
  Jacqueline Díaz. Colegio Polivalente San Alberto, Estación Central
• Más que vídeo llamadas. Por Maureen Warner Santander, directora pedagógica. Jardín Infantil y Sala Cuna Crucero, Providencia.
• Mi nueva forma de educar. Por Patricia Jara Peña, docente. Colegio Austral Lanco, Región de los Ríos
• Aquel que contiene también necesita ser contenido: La experiencia de cuidado de equipo en
  escuelas de reingreso. Por Lissette Tapia, jefa área de formación y y Xiomarel Rojas, asesora técnica
  Escuela Padre Hurtado, Fundación Súmate.
• Remirando técnicas de estudio para gatillar el trabajo autónomo. Por Manuel Sanders Araya y
  César Piñones Cañete, docentes de biología. Liceo Samuel Román Rojas, Combarbalá.
• Arte-Ciencia en Micorriza. Por Cileni Pastén Tricallotis y César Piñones Cañete. Colegio Cumbres del Choapa, Salamanca y Liceo Samuel Román Rojas, Combarbalá

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La Organización de Estados Iberoamericanos en Chile (OEI)  convocó a  un grupo de profesores de diversas asignaturas y roles dentro de las escuelas, profesionales de la educación y docentes formadores de universidades, entre ellos nuestras académicas Tatiana Cisternas y Solange Gorichon (miembros de Redfforma), para reflexionar acerca de la situación actual de las escuelas públicas en contextos de vulnerabilidad, sobre la visión y misión de la educación, y cómo replantearse la tarea educativa en el actual escenario escolar.

Producto de este trabajo, se elaboró la guía “Resignificando la escuela en el contexto de pandemia. Principios, Recomendaciones e Ideas para la Acción”, que promueve el replanteamiento sobre las nuevas formas de educar de todos los que trabajan en las escuelas, y entrega orientaciones sobre acciones que pueden tomar los equipos educativos escolares en el actual escenario de pandemia.

“Lo diferente de este documento es su metodología de construcción y la profundidad y variedad de dimensiones en las que sitúa sus orientaciones: dimensión institucional, pedagógica, familiar y un foco especial en el ámbito socioafectivo”, señala Tatiana Cisternas quien coordinó el trabajo junto a Carolina Hirmas de OEI, durante casi tres meses.

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La académica Andrea Ruffinelli publicó una columna de opinión en El Mostrador, sobre la postura del gobierno en el retorno a clases en contexto de pandemia.

La lectura del plan para el regreso escalonado a clases hace pensar que el consejo asesor carece de integrantes expertos en infancia y educación, o que, fueron desoídos y que sólo primaron cuestiones técnicas, propias de manejo sanitario, señala.

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• Javiera Tapia pertenece a la primera generación de tituladas de la carrera y fue reconocida por encarnar los valores que la universidad promueve. También obtuvo el premio a mejor rendimiento de su cohorte.

Javiera Tapia Miranda, titulada de Pedagogía en Educación Diferencial con mención en Dificultades del Aprendizaje Escolar recibió el Premio Universidad Alberto Hurtado, reconocimiento que destaca a a estudiantes que durante su vida universitaria han destacado por encarnar los valores que la universidad promueve.

Javiera ingresó a la carrera en 2014 y pertenece a la primera generación de tituladas de Educación Diferencial. Desde su ingreso, destacó con los más altos rendimientos académicos en cursos teóricos y prácticos. Sus profesoras y el equipo directivo, valoraron su esfuerzo y constancia ya que pese a vivir lejos de la universidad –en Melipilla-, siempre mantuvo una asistencia y puntualidad cercana al 100%. Asimismo, destacaron su capacidad de trabajo en equipo y espíritu colaborativo, cualidades reconocidas por sus compañeras y docentes.  Participó como representante de su generación, “mostrando permanentemente capacidad de diálogo y llegar a acuerdos y al mismo tiempo representar las demandas de sus compañeras. También fue parte de la Mesa Plana de la carrera y tuvo mucha legitimidad entre sus pares”, señaló Tatiana Cisternas, directora del programa junto al equipo de  profesoras de la carrera.

Durante su paso por UAH, fue ayudante en diversos cursos de la carrera y también participó en instancias de difusión y procesos de admisión.  En cuarto y quinto año participó como tutora del programa PACE, siendo un apoyo importante para estudiantes de primer año.

Javiera también obtuvo el premio a mejor rendimiento de su cohorte.

La Facultad de Educación felicita a Javiera por este gran logro!!

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La actividad contó con la charla inaugural de la Dra. Tanja Sobko de la Universidad de Hong Kong -quien ante más de 180 personas- abordó el aprendizaje en la primera infancia y el desarrollo de hábitos de vida saludable, mediante el contacto con la naturaleza.  La ceremonia fue organizada en conjunto con la Agencia de Calidad de la Educación y Children’s International Foundation for research, education and peace, CIFREP. Durante la actividad, el Rector Eduardo Silva anunció la postulación Juan Eduardo García Huidobro, profesor emérito de UAH  al Premio Nacional de Educación 2019.

Ante la presencia de autoridades, académicos, docentes y estudiantes, la Facultad de Educación de Universidad Alberto Hurtado dio inicio al año académico 2019 con una ceremonia que se llevó a cabo en el Aula Magna y que congregó a más de 180 personas. El Rector Eduardo Silva SJ dio las palabras iniciales y agradeció a la Facultad por su trabajo junto con mencionar los desafíos que enfrenta el sistema educativo. “Debemos enseñar capacidades con competencias básicas para desenvolverse en un medio letrado e informatizado, pero también queremos formar en capacidades ciudadanas con profesionales que visualizan qué es lo mejor y que se comprometen por hacer un país más justo, más igual. Nos interesa privilegiar ambas cosas a través de una formación integral”, señaló. Asimismo, valoró a la facultad por tener una de las mejores tasas de titulación oportunidad e índices de empleabilidad. El rector destacó el aporte de la investigación y la participación en el debate público, en un momento de implementación de grandes reformas en educación. En este contexto, reconoció el legado de Juan Eduardo García Huidobro, profesor emérito de UAH y anunció su postulación al Premio Nacional de Educación 2019.

En tanto, la Decana Carolina Flores inauguró el año académico y con ello el inicio de un nuevo periodo de gestión y la puesta en marcha de un plan estratégico que orientará los esfuerzos en los próximos 4 años. En su intervención, mencionó los desafíos que ha debido enfrentar así como las fortalezas que distinguen a la facultad, entre ellas un equipo consolidado de profesores y académicos que con su experiencia y expertise han logrado acreditar a todas las carreras, dos magister y el doctorado en educación, así como a las escuelas que colaboran en las ELAB y a la universidad que entrega su respaldo día a día. La Decana mencionó los objetivos que contiene el plan estratégico y los desafíos asociados a cada uno de ellos.

Luego fue el turno de Gabriela Cares, Jefa del Departamento de Estudios Internacionales de la Agencia de Calidad de la Educación quien expuso sobre indicadores de Desarrollo Personal y Social, así como recomendaciones de hábitos de vida saludable para implementar en el sistema escolar. El objetivo de su presentación fue compartir aspectos de una política educativa dirigida a mejorar el concepto de calidad educativa y proporcionar evidencia para fomentar un proceso educativo integral en los establecimientos.

La académica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Hong Kong, Tanja Sobko, fue la encargada de dictar la charla “Aprendizaje experiencial a través del contacto con la naturaleza: herramientas para mejorar los hábitos de vida saludable y la calidad de la educación”. Durante su intervención, la Dra. Sobko mostró evidencias sobre cómo la educación medioambiental y el pasar mayor tiempo en la naturaleza incrementa la actividad física, reduce el stress y aumenta el bienestar general. A través de su programa Play and Grow implementado en China con niños en edad preescolar, la académica detalló las características de dicho estudio aplicado en niños de 3 años durante 36 meses y que hoy luego de haber hecho pilotos en Hong Kong y con resultados positivos, ya fue aprobado por el gobierno de dicho país para implementar en distintas ciudades.

Para finalizar la actividad, se desarrolló un panel de discusión moderado por la académica de la Facultad Alejandra Falabella y estuvo integrado por Tanja Sobko, Patricia López, directora de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales UAH, Gabriela Cares de Agencia de Calidad y Daniela Seguel de Cifrep.

Carolina Flores, Decana; Tanja Sobko; Gabriela Cares de Agencia de Calidad; y Paula Barros, Vicerrectora de Investigación y Postgrado

Juan Eduardo García Huidobro, profesor emérito UAH; Rector Eduardo Silva SJ; Carolina Flores, Decana, y Tanja Sobko, académica Universidad Hong Kong

Panel de discusión

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Con el propósito de conocer los principales resultados del proyecto de investigación “Lectura y escritura como herramientas para aprender en la universidad: Necesidades de apoyo y oportunidades desde la perspectiva de estudiantes y formadores en Ed. Parvularia, Ed. Básica y Ed. Diferencial”, se realizó el 24 de abril el Seminario Alfabetización Académica: lectura y escritura como herramientas para aprender en la universidad.

Paula Alarcón, académica de la Facultad de Educación y quien dirigió este proyecto financiado por el PMI-UAH 1501, entregó el detalle y conclusiones del estudio. Junto a la académica, presentaron además María Verónica Sánchez, Coordinadora Programa Lectura y Escritura Académicas (PLEA) de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y Paola Miño, Coordinadora de la Unidad de Alfabetización Académica de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales. Ambas académicas comentaron sobre las características, trayectorias y desafíos de los centros que coordinan. Tatiana Cisternas, directora de la carrera de Educación Diferencial, cerró el seminario comentando las presentaciones y levantando algunas temáticas pendientes.

El equipo de investigación de dicho proyecto estuvo conformado por Paula Alarcón, María Alejandra Morales, Tatiana Cisternas y Marcela D’Achiardi.

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-En el acto intervinieron Marisol Latorre, directora de Docencia, Bárbara Neupert, presidenta de la Federación de Estudiantes UAH, Rubén Morgado SJ, director del Centro Universitario Ignaciano (CUI) y el Rector Eduardo Silva SJ.

Finalmente, el Rector Eduardo Silva SJ, dio la bienvenida a la generación 2019 de estudiantes y los invitó a ser parte de una comunidad comprometida con su formación académica e integral. “El horizonte se agranda no solo con más conocimientos profesionales, sino cuando transformamos nuestros hábitos, las actitudes y se ensancha el corazón. Para convertirse en buenos profesionales no se trata solo de formar expertos, especialistas, que aprenden técnicas para practicar una profesión. Los estamos invitando también a que puedan abrirse a todas las ciencias, a otras historias y a otras culturas; a nuevos pensamientos y nuevos conocimientos. Se trata de convertirse en personas integrales. Integrales porque no solo soy un experto en mi área y en mi profesión sino también porque soy capaz de ampliar mi mirada, mi horizonte, para imaginar, soñar, saborear la poesía y la música, comprender la matemática y la estadística, comprometerme con la acción social y la política, con la pastoral y la justicia, practicar deportes, subir cerros, cantar en la tuna. Para esto la universidad te ofrece una formación integral donde podrás tomar talleres y cursos en las más diversas áreas, cultivar el arte, la música, el deporte, participar en organizaciones estudiantiles, en pastoral, voluntariado, estudiar en universidades de otros países. Todo lo humano es nuestro horizonte universitario”.

Fuente: UAH

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81 egresados de los programas Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Magíster en Didáctica del Lenguaje, Magíster en Política Educativa, Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) y Magister en Didáctica de la Matemática, recibieron sus diplomas el pasado 17 de enero, en la Ceremonia de Graduación de los Programas de Magíster de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

La ceremonia fue encabezada por la Decana de la Facultad de Educación, Carolina Flores y los directores de cada programa de magister. Javier Corvalán, Director del Magíster en Política Educativa, Mary Jane Abrahams, Directora Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (TEFL), Roberto Vidal, Director de Magister en Didáctica de la Matemática, Fernando Maureira, Director de Magíster en Gestión y Dirección Educacional, y Viviana Galdames, Directora del Magíster en Didáctica del Lenguaje hicieron entrega de los diplomas respectivos a cada graduado.

En su discurso -Roberto Vidal, Director del Magister en Didáctica de la Matemática y Director de Postgrados de Universidad Alberto Hurtado-,  destacó el esfuerzo de los graduados y señaló que no solo están cerrando un segundo ciclo de estudios, sino un nuevo camino con conocimientos  que “han de desarrollar y aplicar pero también madurar, porque los procesos reflexivos los acompañarán toda la vida y probablemente, muchos de esos nuevos conocimientos construidos, continuarán siendo re-construidos en función de las nuevas instancias y situaciones en las que les corresponda actuar, para transformar la realidad, en una realidad más plena y justa para nuestra sociedad”, señaló.  Asimismo, los instó a poner en evidencia el crecimiento profesional de cada uno y que los hace merecedores de este grado académico.

Finalmente, Vidal reiteró la invitación a ser parte de la comunidad UAH, en que “siempre estará la constante preocupación por brindarles posibilidades de apoyo y atención, a través de múltiples actividades que complementan la formación profesional de nuestros graduados, a través de seminarios, charlas y eventos en general, porque en la UAH, cada uno de ustedes, no fue un número más en la lista, sino, personas que ahora, emprenden una nueva etapa de plena autonomía académica y profesional”, destacó.

Galería de fotos 

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Con el objetivo de compartir conocimientos en torno a las tutorías de prácticas en la formación inicial, La Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado realizó el pasado 17 de enero el seminario “Formación práctica en la FID: compartiendo experiencias de investigación”.

La actividad se realizó en el contexto de la investigación «Tutorías de prácticas ¿Qué estamos haciendo?» financiada por la UAH en torno a las tutorías de prácticas y que fue desarrollado en 2018 por académicas de las 7 carreras de pregrado de la facultad. Andrea Ruffinelli Directora Depto. Ped. Inicial y Básica de Facultad Educación UAH presentó los resultados del estudio.

Asimismo,  el seminario contó con la participación de especialistas de las universidades Diego Portales y Pontificia Universidad Católica, quienes destacaron resultados de investigaciones en sus líneas de prácticas. Magdalena Müller, Jefa del Sistema de Prácticas UC presentó “Aprender a facilitar discusiones productivas para la comprensión de textos en formación inicial de profesores”. En tanto, María Angélica Martínez, Encargada prácticas UDP, expuso sobre“Modelo de gestión de la formación práctica”.

Posterior a las ponencias, Carolina Hirmas, Responsable Área Desarrollo Profesional Docente OEI Chile, junto al docente Roberto Pizarro, del equipo ELAB de la carrera de Educación Básica,  y la estudiante Valentina Leiva egresada de la Carrera Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales de UAH comentaron las temáticas abordadas.

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El Departamento de Inglés realizó el 15 de enero un Panel Internacional sobre los Sentidos de la Enseñanza – Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera. En la actividad participaron los académicos Telma Gimenez, PhD. de Universidad de Londrina, Brasil; Miguel Farías, PhD. de Universidad de Santiago; y Juan Carlos Skewes, PhD. de Universidad Alberto Hurtado.

La discusión se centró en las complejidades y tensiones que emergen al reflexionar sobre los significados y visiones respecto del rol del inglés en el contexto latinoamericano contemporáneo. A partir de esta actividad se propuso iniciar una conversación de más largo aliento sobre el tema con el fin de develar los sustentos de la actividad docente de inglés.

Telma Gimenez, PhD. de Universidad de Londrina, Brasil;

Juan Carlos Skewes, PhD. de Universidad Alberto Hurtado.

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Ulises Parraguez, estudiante de Pedagogía para Profesionales de la especialidad de Historia y Ciencias Sociales presentará el 12 de diciembre su propuesta pedagógica ante el equipo de educación del Museo de la Memoria y los Derechos Humanos y la Coordinación ELAB de la carrera, en el marco de su pasantía en dicho museo. Su propuesta denominada La Caja de la Memoria, busca que los estudiantes que visitan el museo comprendan, a través del poema Estadio Chile de Víctor Jara y la propuesta de Jorge Tacla, el proceso de construcción de memoria y relatos históricos, como algo fragmentario, experiencial, colectivo y personal al mismo tiempo, inserto y vinculado con contextos específicos y globales.

Esta propuesta considera uno de los dispositivos artísticos del museo, instalado en los accesos del edificio, para trabajar temáticas de memoria y construcción de relatos colectivos y personales, en base a procesos de significación en torno al carácter fragmentario de la memoria y su estrecho vínculo con procesos traumáticos a nivel íntimo y social.

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Rosa Gaete-Moscoso, directora de la carrera de Educación Básica, participó en el Primer Seminario Didáctica de las Disciplinas organizado por la Unidad de Didáctica de la Escuela de Pedagogía, de la Universidad de La Frontera.

La académica desarrolló la ponencia-taller “Enfoques interactivos del aprendizaje y la enseñanza del Lenguaje en la escuela y el liceo”, cuyo objetivo fue presentar una conceptualización de las competencias comunicativas como prácticas sociales y exponer los principios de los enfoques actuales de su enseñanza-aprendizaje.

El encuentro, que reunió a más de trescientas personas, contó con la participación de expertos en las distintas áreas de las didácticas específicas en las áreas curriculares de Castellano y Comunicación, Matemática, Ciencias, Historia, Geografía y Ed. Cívica, Inglés y Educación Física, Deporte y Recreación.

El seminario fue inaugurado por Juan Eduardo García-Huidobro, ex decano de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, con la conferencia “Desafíos para la Formación Docente” y estuvo dirigido a estudiantes y académicos de carreras de pregrado, y docentes del programa PACE de dicha institución educativa.

Fuente y fotografía: UFRO

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• Ángel Serrano trabajó durante una semana con alumnos del programa sobre el sentido y los procedimientos para realizar un mejoramiento educativo significativo. Su experiencia y la de su equipo en la Escuela Padre Piquer de Madrid con poblaciones migrantes, se ha convertido en una referencia en educación inclusiva.

El profesor Ángel Serrano Almodóvar, Director de la connotada escuela madrileña Padre Piquer visitó nuestro país en la primera semana de octubre para dictar el curso “Liderazgo educacional y desarrollo de recursos humanos” a los alumnos de la cohorte 2018 del Magister en Gestión y Dirección Educativa de la Facultad de Educación UAH.  En la semana intensiva trabajó sobre el sentido y los procedimientos para realizar un mejoramiento educativo significativo para el aprendizaje de todos los estudiantes.

El Centro de Formación Padre Piquer se ha convertido una escuela de excelencia atendiendo estudiantes vulnerables, sobre todo hijos de migrantes gitanos, musulmanes, latinoamericanos, africanos y niños de distintas religiones. El establecimiento se ha convertido en referente, siendo una de las experiencias de educación inclusiva más exitosas de España.

Revisa su entrevista en The Clinic.

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A fines de agosto, los estudiantes de Quinto año de la carrera de Educación Básica visitaron el Vermicampus y los Huertos Orgánicos de la Pontificia Universidad Católica  de Chile. Esta salida a terreno se dio dentro del último Curso de Especialidad en Ciencias, dirigido por la profesora Pamela Medina. Los y las estudiantes visitaron el Vermicampus, donde se tratan los residuos orgánicos del campus San Joaquín con el objetivo de recuperar energía de la materia a través de la Lombricultura. En este proceso, se obtiene Humus el que se utiliza  para mantener fértiles y protegidos a los jardines y huertas orgánicas del campus. Asimismo, la visita a las huertas permitió comprender el proceso de su implementación y cuidado, además de su valor pedagógico como plataforma de aprendizaje práctico que incorpora una variedad de actividades inter-disciplinarias, con múltiples beneficios a corto, mediano y largo plazo para la comunidad escolar.

En tanto, alumnos del Curso Lenguajes Artísticos realizaron una salida pedagógica el 7 y 8 de agosto al Centro Cultural Corpartes para apreciar obra teatral “Afrochileno”, de la compañía de teatro nacional Tryo Teatro Banda.  La obra presenta la historia de la influencia africana en nuestro país, contextualizada en el siglo XVII y XVIII, en una puesta en escena que integra música en vivo, danza y diversos géneros del teatro, de manera lúdica y apto para todo público.

El objetivo principal de la salida fue introducir a los estudiantes en las manifestaciones de la representación Teatral y Musical, desde sus particularidades e integración. Debido a las características específicas de la compañía y de la pieza apreciada, los estudiantes pudieron comprender de manera empírica, el cómo las Artes se vuelven una herramienta eficaz para enseñar contenidos y desarrollar habilidades en los espectadores-estudiantes, utilizando un lenguaje lúdico y apelando a la identificación.

Salida Curso Especialidad en Ciencias

Salida pedagógica Curso Lenguajes Artísticos

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