El VII Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación, que se llevará a cabo entre los días 27 y 29 de octubre de 2026, en Santiago de Chile, ha abierto su convocatoria para postular investigaciones en su plataforma virtual. El sistema estará recepcionando trabajos desde el 15 de junio hasta el 15 de julio, en el siguiente link: https://congresociie.cl/postulacion-ciie-2026/

En esta oportunidad, el foco del evento será “La educación al servicio de la sociedad. Sentido, horizonte y rol de la investigación educacional en una época de cambios”. En este contexto, se invita a investigadoras, investigadores, académicas, académicos, estudiantes de postgrado y profesionales del ámbito educativo, a enviar sus propuestas que promuevan la reflexión, el diálogo y el intercambio de conocimiento en torno a la investigación educativa y sus desafíos contemporáneos.

Los trabajos podrán presentarse en modalidad de simposios, ponencias y pósteres, en tres distintos tipos: Teóricos (desarrollar conceptos teóricos a partir de la revisión de literatura existente), Empírico (recolección y análisis de datos mediante métodos de investigación) y Revisión de Literatura (Recopilación, evaluación y síntesis de literatura existente sobre un tema). 

Las 21 líneas temáticas que orientarán la discusión de la nueva versión del Congreso son: Psicología, Cognición y Educación; Convivencia Escolar y Bienestar Socioemocional; Diversidad, inclusión e interculturalidad en disputa; Formación Inicial Docente y Desarrollo Profesional Docente; Educación Digital e Inteligencia Artificial; Educación Técnico-Profesional y Trabajo; Evaluación, Medición y Resultados de Aprendizaje; Didáctica de la Historia, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana; La Educación en Perspectiva Histórica; Género y Producción de Conocimiento sobre Educación; Educación Parvularia e Infancia; Políticas Educativas y Sistema Educativo; Liderazgo, Gestión y Mejoramiento Educativo; Educación ambiental, sustentabilidad y crisis socio-climática; Educación Superior y Sistema Universitario.

En particular, las líneas asociadas a Didácticas, Pedagogías y Formación Integral contemplan áreas específicas destinadas a Prácticas de Lenguaje y Literacidad; Matemática; Artes; Inglés; Educación Física y Bienestar; y Educación Científica.

El Congreso CIIE es fruto de un esfuerzo conjunto e interdisciplinario de organizaciones líderes en producción de conocimiento en educación. Es organizado por la Pontificia Universidad Católica de Chile, a través de su Facultad de Educación, el CEPPE UC y el Centro de Justicia Educacional; la Universidad de Chile, a través del Instituto de Estudios Avanzados en Educación y del CIAE; y el Centro Líderes Educativos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. 

Además, organizan la Asociación Chilena de Investigadores en Educación (ACHIE); el Consejo Nacional de Decanos y Decanas en Educación (CONFAUCE); las Facultades de Educación de la Universidad Alberto Hurtado y de la Universidad Diego Portales; el Centro de Investigación para la Transformación SocioEducativa (CITSE) de la Universidad Católica Silva Henríquez; y la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

Por otra parte, el evento cuenta con la colaboración de otras reconocidas instituciones, tales como: UNESCO; la Universidad de Magallanes; la Universidad de Atacama; la Universidad de Playa Ancha; la Universidad Andrés Bello; la Universidad Arturo Prat; la Universidad Católica de Temuco; la Universidad del Bío-Bío; y el Centro de Investigación para la Mejora de los Aprendizajes (CIMA), de la Universidad del Desarrollo.

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Catalina Castillo Alegría, académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, participó como ponente en el Congreso Internacional LASA 2026 «Republic and Revolution», realizado entre el 26 y el 30 de mayo en París, Francia. El evento, organizado por la Asociación de Estudios Latinoamericanos (LASA) —la mayor agrupación profesional del mundo dedicada al estudio de América Latina, con más de 13.000 socios en todo el planeta—, congregó a investigadoras e investigadores de diversas disciplinas y regiones.

La académica de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia presentó la ponencia titulada «Ciudadanía en primera infancia: entre el derecho y la práctica», en el marco del panel «Infancias y revueltas: políticas, participación y realidades en Chile (2015-2025)», organizado por la sección de Estudios de Niñez y Juventud de LASA. El panel reunió investigaciones de universidades chilenas que analizan la participación infantil y las políticas de infancia en el contexto de la última década en el país.

La investigación presentada por la académica UAH se basa en un estudio cualitativo realizado en 2024 en tres escuelas de Santiago, donde se examinaron las estrategias y prácticas cotidianas de promoción de ciudadanía en niños y niñas de los niveles de Transición (4 a 6 años). A través de entrevistas a equipos educativos y directivos, y de metodologías participativas como el photovoice y la cartografía social, el estudio concluye que, si bien las demandas sociales de la última década han impulsado políticas orientadas a fortalecer la educación ciudadana en la escuela, la participación de la primera infancia sigue siendo principalmente simbólica y consultiva.

Sobre su participación en Paris, la académica destacó que “este congreso es una instancia que cumple 60 años, muy relevante, pues se centra en experiencias latinoamericanas sobre ciencias sociales interdisciplinarias, permite compartir y visibilizar investigaciones que se están realizando en Chile sobre infancia y educación, principalmente en primera infancia que es una etapa muy poco estudiada a nivel mundial”.

Catalina Castillo Alegría es educadora de párvulos y profesora de educación básica formada en la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), con grado de magister en Intervenciones Sociales y Educativas por la Universitat de Barcelona, donde actualmente cursa su doctorado en Educación y Sociedad. Su trabajo se sitúa en la intersección entre participación infantil, ciudadanía y derechos humanos. Su participación en LASA 2026 representa el posicionamiento internacional de la investigación que se desarrolla en la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, aportando de esta manera al debate académico global sobre derechos, participación y políticas de infancia en América Latina.

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La investigación presenta una revisión sistemática del panorama actual de estudios indexados sobre el conocimiento en probabilidad en profesores y futuros docentes, abordando un ámbito clave tanto para la enseñanza escolar como para la formación inicial docente.

Este trabajo constituye un aporte relevante a la didáctica, ya que permite identificar líneas de investigación, tendencias y desafíos en torno a la enseñanza de la probabilidad, un contenido fundamental en el currículum escolar.

Gonzalo Espinoza, quien además es director del Magíster en Didáctica de la Matemática UAH, destaca por su trabajo en el campo de la formación de profesores, aportando evidencia que fortalece la comprensión de las prácticas educativas y su mejora continua.

La publicación se posiciona como un insumo valioso para académicos, investigadores y formadores de docentes interesados en profundizar en la enseñanza de la matemática desde una perspectiva actualizada y basada en evidencia.

Revisa el artículo aquí: https://www.researchgate.net/publication/401223291_Conocimiento_probabilistico_de_futuros_profesores_de_matematica_de_educacion_secundaria_una_revision_sistematica

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La directora de Pedagogía en Inglés de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Dra. Salomé Villa Larenas, se adjudicó el fondo internacional ILTA/Duolingo Collaboration, Outreach and Professional Development Grant, iniciativa que busca fortalecer la alfabetización en evaluación de idiomas a nivel global.

El fondo, impulsado por la International Language Testing Association (ILTA) en conjunto con Duolingo, financia proyectos que promueven el intercambio de conocimientos entre especialistas en evaluación, docentes y actores de la política pública, especialmente en contextos con menor acceso a este tipo de formación.

En este marco, la propuesta liderada por la académica contempla la realización de un Language Assessment Bootcamp en Chile, que se desarrollará entre el 13 y el 17 de julio. La iniciativa será co-dirigida junto al Dr. Dylan Burton, de Georgia State University.

El programa formará a 30 profesionales vinculados a la enseñanza del inglés, incluyendo formadores de docentes de carreras de pedagogía, mentores del programa Inglés Abre Puertas y funcionarios del Ministerio de Educación. Su objetivo es fortalecer las competencias en evaluación de idiomas, tanto en la formación inicial como en el ejercicio profesional docente.

Además de la fase presencial, el proyecto considera un seguimiento mensual en modalidad online, con el fin de consolidar los aprendizajes y promover su aplicación en distintos contextos educativos.

Esta adjudicación posiciona a la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado en redes internacionales de colaboración académica, reforzando su compromiso con el desarrollo de la educación y la mejora de las prácticas pedagógicas en el país.

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El artículo, titulado “Mental models of the earth’s internal structure among primary, middle and secondary school students in Chile”, presenta los resultados de una investigación que examina los modelos mentales que utilizan estudiantes de educación básica y media para representar el interior de la Tierra.

A través del análisis de dibujos y explicaciones elaboradas por estudiantes, el estudio identifica diferentes formas en que niñas, niños y jóvenes interpretan conceptos como las capas de la Tierra o la ubicación del magma. Entre los hallazgos, se observa que muchos estudiantes ubican el magma en el centro del planeta y combinan ideas científicas con concepciones intuitivas sobre su estructura.

El artículo plantea que estas representaciones pueden entenderse como parte de una progresión en el aprendizaje científico: desde modelos iniciales basados en experiencias cotidianas hasta explicaciones más cercanas a los modelos aceptados por la ciencia.

La investigación fue desarrollada en colaboración con especialistas de distintas instituciones y contribuye a fortalecer el conocimiento sobre enseñanza de las ciencias y formación docente, aportando evidencia relevante para mejorar la enseñanza de la geología y de los sistemas terrestres en la escuela.

El artículo completo está disponible en acceso abierto en el sitio de la revista.

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El encuentro contó con la participación del equipo UAH y del establecimiento escolar, junto a su directora, Isabel Ibarra, marcando el inicio de una colaboración orientada a fortalecer la enseñanza de la salud y la alfabetización científica en estudiantes de enseñanza media.

El proyecto es liderado por la académica y Directora de Pedagogía para Profesionales, Pamela Medina y cuenta con la participación de los/as académicos Javiera Soto, directora del Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales, y Andro Montoya. Además, se integra como colaboradora Marjorie Ríos, egresada del Programa de Pedagogía para Profesionales de la universidad y actual profesora de Biología en el colegio.

La iniciativa se desarrollará en el establecimiento ubicado en la comuna de La Florida, específicamente en la asignatura Ciencias para la ciudadanía de 3° y 4° medio. El proyecto surge a partir de una necesidad detectada en el contexto escolar: fortalecer la comprensión significativa y crítica de los contenidos de salud humana, promoviendo una mirada más integrada y sistémica del bienestar.

La propuesta central del proyecto consiste en implementar una estrategia de innovación didáctica basada en la creación de infomurales científicos elaborados por los/las estudiantes. Estas producciones visuales combinarán arte y ciencia para representar de manera integrada los factores biológicos, psicológicos, sociales y ambientales que influyen en la salud humana.

El proceso será guiado de manera colaborativa por docentes universitarios y la profesora del establecimiento, generando un espacio de aprendizaje activo donde el estudiantado pueda investigar, reflexionar y comunicar conocimientos científicos vinculados a la salud.

Desde esta perspectiva, los infomurales buscan fortalecer las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el aula, además de abordar temáticas socio-científicos relacionadas con la salud y la vida cotidiana. De este modo, la iniciativa contribuye a promover la alfabetización científica de los/as estudiantes, conectando los conocimientos científicos con los desafíos sociales actuales.

El proyecto también refleja el compromiso institucional de la universidad con la formación de docentes socialmente comprometidos y con la generación de vínculos sostenidos con el sistema escolar. El hecho de que la profesora participante sea egresada del programa de Pedagogía para Profesionales refuerza esta continuidad entre formación docente, investigación e innovación educativa en contextos reales.

Con esta primera reunión de coordinación entre los equipos, se dio inicio formal a un proyecto que busca articular conocimiento académico, práctica pedagógica y necesidades educativas del territorio, fortaleciendo el vínculo entre la universidad y la escuela a través de la educación científica.

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La académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Antonia Condeza-Marmentini, publicó el capítulo “Memorias, saberes y ecociudadanías en el humedal del río Maipo, Chile”, incluido en el libro «Ecociudadanía para la educación superior», editado por la Editorial de la Universidad Veracruzana.

La publicación, publicada en conjunto con María Paz Aedo se centra en el humedal río Maipo como un espacio de aprendizaje situado, donde convergen saberes comunitarios, experiencias territoriales y reflexiones pedagógicas en torno a la ecociudadanía. A través de este enfoque, las autoras proponen comprender la formación ciudadana desde una perspectiva vinculada al entorno, la memoria y los desafíos socioambientales contemporáneos.

Ecociudadanía y territorio: aprendizajes desde el humedal río Maipo

El capítulo releva el valor del humedal río Maipo como un territorio clave para el desarrollo de prácticas educativas que dialogan con el medio ambiente y las comunidades locales. En este sentido, se abordan experiencias y saberes que permiten repensar la educación superior desde una mirada crítica, interdisciplinaria y comprometida con la sostenibilidad.

Asimismo, el texto aporta al debate sobre la ecociudadanía en América Latina, destacando la importancia de integrar dimensiones sociales, culturales y ecológicas en los procesos formativos.

Publicación en acceso abierto

El libro Ecociudadanía para la educación superior se encuentra disponible en formato digital y en acceso abierto, lo que permite su consulta libre por parte de la comunidad académica y el público general.

Revisa el capítulo completo aquí:
https://libreria.uv.mx/gpd-ecociudadania-para-la-educacion-superior-9789689735663-698253cf23107.html

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La Agencia Nacional de Información y Desarrollo (ANID) informó la nómina de proyectos institucionales propuestos para adjudicación en el concurso Fondecyt Regular 2026, uno de los principales instrumentos de financiamiento de la investigación científica y académica del país.

14 proyectos UAH fueron adjudicados en esta convocatoria, marcada por la mayor participación de la Universidad Alberto Hurtado en su historia, con 42 postulaciones y una tasa de adjudicación del 33,3 %. Estos resultados posicionan a la UAH en el 15.º lugar a nivel nacional, superando a universidades de tamaño y acreditación similares.

Dos académicos y una académica de la Facultad de Educación se adjudicaron proyectos como investigadores/a principales. Además, tres académicas figuran como coinvestigadoras. Una de ellas es Camila Pérez, quien será coinvestigadora en el proyecto «Salud y educación en el extremo norte de Chile: Políticas y programas en las escuelas rurales (1930-1973)».

Fondecyt Regular Pablo Astudillo

El académico Pablo Astudillo es investigador principal en el proyecto «Lo que no se ve, no se incluye. ¿Qué sabemos sobre el reconocimiento de la orientación sexual, la identidad y la expresión de género al interior de las universidades chilenas?».

Este proyecto cuenta con la participación de María Teresa Rojas, decana de la Facultad de Educación UAH, y Jaime Barrientos, de la facultad de Psicología UAH, como coinvestigador/a.

Según explicó el académico en su resumen, el proyecto se propone responder a la siguiente pregunta: ¿por qué en las universidades chilenas la inclusión educativa de la orientación sexual, identidad y expresión de género no logra reconocer todavía la identidad compleja y la agencia de las personas con orientaciones sexuales, identidades y expresiones de género? Para responderlo se proponen los siguientes objetivos específicos: 1. Caracterizar las expectativas de reconocimiento hacia las diversidades sexogenéricas desde una perspectiva interseccional y en tensión con la política de inclusión vigente, 2. Comparar las actitudes de distintos actores universitarios hacia la diversidad por OSIEG y 3. Analizar los límites y desafíos de la inclusión educativa en universidades chilenas.

Para ello propone un diseño comparado de casos, seleccionando cuatro universidades con diferentes niveles de implementación de políticas inclusivas y con diversidad de tamaño y dependencia (pública o privada). Cada caso será abordado mediante 3 fases sucesivas, a saber: Fase 1 (Cualitativa) que contempla entrevistas a actores clave, revisión de políticas institucionales y de experiencias de individuos LGBTI+; Fase 2 (Cuantitativa) donde se aplicará un cuestionario estructurado a distintos agentes universitarios, basado en escalas validadas sobre actitudes hacia la diversidad sexogenérica, donde se utilizará un análisis estadístico descriptivo y correlacional para comparar resultados entre universidades y estamentos; y una Fase 3 (Cualitativa) que considera grupos de discusión organizados por estamentos para validar conclusiones y construir un mapa de límites y posibilidades de inclusión, validado luego ante un panel experto.

Fondecyt Regular Alejandra Falabella

La académica y directora de Investigación y Postgrado de la FED, Alejandra Falabella, se adjudico como investigadora principal el proyecto «Etnografías de aula en salas cuna y jardines infantiles: una mirada desde la perspectiva de bebés, niñas y niños».

En este, participa como coinvestigadora la académica de la facultad de Educación UAH, Catalina Castillo y la académica de la Facultad de Psicología UAH, Javiera Navarro.

Según explicó la académica en su resumen, la investigación busca comprender las experiencias y procesos educativos de bebés, niños y niñas en salas cunas y jardines infantiles desde las perspectivas, subjetividades e interacciones de los distintos actores de la comunidad educativa –bebés/niños/as, educadoras/es, técnicos en educación parvularia y familias— con el fin de elaborar dispositivos de desarrollo profesional que impulsen una educación parvularia de calidad, participativa y no-adultocéntrica”. Derivado de ello, se despliegan los objetivos específicos orientados a (i) indagar en las prácticas e interacciones cotidianas en aula; (ii) analizar dichas experiencias desde las perspectivas y modos de expresión de los bebés, niños y niñas; (iii) contrastar visiones de educadores/as, técnicos y familias; y (iv) diseñar, en clave colaborativa, un dispositivo de formación continua para los equipos pedagógicos.

Fondecyt Regular Cristóbal Madero S.J.

El académico de la Facultad de Educación y Vicerrector de Identidad y Vinculación de la Universidad Alberto Hurtado, Cristóbal Madero S.J., será el investigador principal en su proyecto «¿Quién dijo que todo está perdido? Identidad profesional de docentes ejerciendo en contextos de encierro en Chile». Este tendrá como coinvestigador a Guillermo Sanhueza, de la Loyola University Chicago.

Según el resumen del proyecto, la investigación propone estudiar la IPD (Identidad Profesional Docente) de quienes ejercen su profesión en escuelas en contextos de encierro tanto en sus dimensiones tradicionales ((i) motivaciones; (ii) creencias sobre la relación enseñanza-aprendizaje; y (iii) satisfacción laboral), como en lo que en el campo se ha observado en los últimos 20 años como una dimensión emergente de (iv) la vocación docente. Junto a ello, para una mejor comprensión de la IPD en este tipo de docente, se estudiarán las relaciones entre las cuatro dimensiones mencionadas, y se contrastarán con la IPD de docentes que hayan dejado de trabajar en ese tipo de establecimientos y lo hagan hoy en contextos regulares. Se recurre a un diseño metodológico mixto concurrente (Merterns, 2019; Creswell, 2003) que tendrá alcance nacional en su fase cuantitativa, y localizado en la región Metropolitana en sus fases cualitativas.

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Entre los días viernes 12 y miércoles 17 de diciembre las académicas de la Universidad de Cantabria Ruth Villalón y María Ángeles Melero visitaron nuestra Facultad y participaron de diversas actividades de intercambio académico en el marco del cierre del proyecto Fondecyt 11230477, de la investigadora Javiera Figueroa Miralles.

Villalón tiene una destacada trayectoria en investigación sobre lectura y escritura como herramientas de aprendizaje y en intervención educativa, y Melero, profesora titular de la Universidad de Cantabria, es especialista en los procesos motivacionales y cognitivos de la escritura y la lectura.

Intercambio entre académicas de la Universidad de Cantabria y UAH

Entre las actividades que realizaron durante su visita, participaron en una clase en el seminario de investigación didáctica en el Magíster en Didáctica del Lenguaje y la Literacidad, en la que se discutieron los procesos fríos y cálidos que se ponen en juego durante la lectura y la escritura.

También se realizó una reunión con las estudiantes del Doctorado en Educación UDP-UAH Camila Torres, Tamara Allende y Renata Bennett, quienes les presentaron sus avances de investigación en el marco del doctorado.

Además, las académicas de la Universidad de Cantabria participaron en una reunión en la Biblioteca LEA (UDP), en la que el equipo docente de las facultades de educación de la UAH y la UDP compartió con ambas investigadoras sobre los desafíos y avances de la formación inicial en el área de Lenguaje.

Cierre del proyecto Fondecyt 11230477

El día miércoles 17, se realizó el seminario “Proyectos e intervenciones en la enseñanza del lenguaje: avances y desafíos”. Las investigadoras de la Universidad de Cantabria presentaron la ponencia: «¿Cómo se enfrentan los y las jóvenes a las fake news? Resultados preliminares de una intervención basada en comprensión crítica». En este seminario se presentaron los resultados del proyecto Fondecyt 11230477, «Proyectos de investigación en la clase de lenguaje: ¿La integración de las habilidades comunicativas promueve el aprendizaje de la lectura, la escritura y el lenguaje académico?

Estas instancias de diálogo permitieron fortalecer los vínculos de colaboración académica entre las instituciones, promoviendo el intercambio de perspectivas investigativas y formativas en torno a la enseñanza de la lectura y la escritura, así como la proyección de futuras iniciativas conjuntas en investigación y formación doctoral.

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La académica de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Salomé Villa Larenas, publicó un artículo editorial en la destacada revista internacional Language Testing, uno de los espacios más influyentes en el ámbito de la evaluación lingüística a nivel mundial. Su trabajo, titulado “Towards inclusive publishing practices in language testing: Voices from the Global South”, aborda un tema que ha cobrado creciente relevancia: la subrepresentación del sur global en la producción científica del área.

Esta publicación forma parte de un Virtual Special Issue (VSI), que inicialmente buscaba reunir investigaciones latinoamericanas previamente publicadas en la revista. Sin embargo, la realidad evidenciada fue sorprendente: desde su creación en 1984, solo 0,6% de los artículos de Language Testing provienen de América Latina, y apenas 1,7% corresponden a países del sur global. Esta cifra motivó a la autora a profundizar en las causas estructurales, académicas y culturales que explican esta brecha.

El artículo identifica diversos factores que dificultan la presencia del Global South en revistas de alto impacto, como la preferencia por revistas locales, diferencias en prácticas y cultura de escritura académica, miedo al rechazo internacional, limitaciones de recursos e infraestructura y el aislamiento geográfico.

Para obtener una perspectiva más profunda, Salomé Villa entrevistó a dos representantes de la Latin American Association for Language Testing and Assessment (LAALTA), quienes aportaron su visión sobre los desafíos y oportunidades del campo en la región.

Entre sus recomendaciones para avanzar hacia una comunidad científica más equitativa se destaca: crear espacios especiales o secciones permanentes dedicadas a la investigación en países del sur global; fomentar la publicación en idiomas distintos al inglés; promover mayor flexibilidad editorial; impulsar redes de colaboración regional.

Según la autora, abrir estas puertas no solo ampliaría la participación de investigadores del Global South, sino que enriquecería el diálogo global, diversificando perspectivas, prácticas y enfoques sobre la evaluación de lenguas. En sus palabras, “amplificar estas voces no es solo una cuestión de representatividad, sino de justicia epistémica y de fortalecimiento del campo”.

La Facultad de Educación de la UAH celebra este hito, que contribuye a posicionar la investigación chilena y latinoamericana en espacios académicos de alto impacto, y reafirma el compromiso institucional con la producción de conocimiento situado, plural y socialmente pertinente.

Revisa el artículo aquí: https://share.google/5fFPfxuT9L5fcW6ca

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La actividad buscó reflexionar sobre cómo la irrupción de la escritura con IA está transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos escolares y universitarios, especialmente en un ámbito tan central como la formación docente. Aunque su campo de investigación no es la inteligencia artificial, la académica compartió una mirada situada desde la didáctica de la escritura y la literacidad, enfatizando cómo estas herramientas impactan directamente en la práctica pedagógica.

La escritura como pilar formativo en tiempos de IA

Durante su presentación, Javiera Figueroa recordó que “la escritura es un pilar de la Educación Superior. La universidad pone la escritura como una habilidad donde le pedimos a los estudiantes que demuestren si aprendieron o no. Además, tiene una función epistémica: los estudiantes aprenden a medida que escriben”.

Desde el contexto de la importancia de la escritura, planteó que la aparición de herramientas de IA generativa obliga a repensar los modos en que enseñamos, evaluamos y acompañamos los procesos de escritura académica y escolar.

Uso intuitivo de la IA y necesidad de formación explícita

Como una de sus conclusiones principales, la investigadora señaló que “el uso de la IA es ampliamente extendido y con frecuencia es un uso intuitivo; por ello, se requiere instrucción explícita de quienes somos formadores para que la IA tenga un uso adecuado. Es necesario enseñar a estudiantes como usar la Inteligencia Artificial”.

En este sentido, enfatizó que el desafío no es prohibir ni ignorar estas herramientas, sino incorporarlas críticamente en la enseñanza de la escritura, articulando principios éticos, metodológicos y formativos.

Acciones concretas para abordar la escritura con IA en el aula

Javiera Figueroa propuso una serie de orientaciones para docentes que enfrentan este nuevo escenario. Primero, menciona que «tenemos que generar espacios de reflexión, analizar riesgos y destacar la importancia del esfuerzo y el tiempo como condiciones para un aprendizaje significativo; nadie aprende por arte de magia”.

A esto agregó que «hay que pensar en evaluaciones que exijan habilidades de alto nivel, minimizar atajos y desplazar el foco desde el producto final prestando más atención a los procesos”. Además, enfatizó en que «hay que ver como reencantamos lo lento, de leer y escribir por nosotros mismos y luego usar las herramientas para potenciar lo que ya tenemos»

Puedes revisar la conferencia completa aquí:

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La actividad fue dirigida por Priscilla Saavedra Medina, profesional del Área de Formación Pedagógica Universitaria de la Dirección de Docencia y Pedagogía Universitaria, quien abordó los principales desafíos que enfrenta actualmente la docencia universitaria frente al uso de IA generativa, así como criterios y herramientas para integrarla de manera pedagógica, ética y responsable.

Presentación de resultados sobre percepción del uso de IA generativa en la UAH

El taller también contó con la participación de Cecilia Letelier, quien presentó los resultados de la encuesta institucional “Percepción del uso de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria”, aplicada en la Universidad Alberto Hurtado.

En su presentación, Letelier dio algunos datos claves. Por ejemplo, que sólo un 39,5% de las personas encuestadas han participado en instancias de formación respecto del uso de la IA. Que sólo un 25,2% se ha formado en el uso de la IA generativa para el uso específico en docencia. De ese 25,2%, un 70% mencionaron que esa formación le significó un cambio, lo que demuestra la importancia de formarse en esta materia específica.

La exposición permitió conocer cómo las y los docentes están incorporando estas tecnologías, cuáles son sus preocupaciones más frecuentes y qué oportunidades visualizan para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Un espacio para compartir experiencias y reflexionar sobre la docencia en la era de la IA

Durante la jornada, las y los asistentes pudieron conversar, compartir experiencias y proponer recomendaciones para el uso de herramientas de IA generativa en el aula. El intercambio evidenció la necesidad de contar con espacios para la conversación respecto del uso de Inteligencia Artificial Generativa para la docencia.

Por su parte, Priscilla Saavedra profundizó en orientaciones prácticas para un uso académico de la IA, destacando la importancia de mantener una mirada crítica, promover la autorregulación estudiantil y resguardar principios de integridad académica y protección de datos. Además, entregó herramientas concretas para el uso de los prompts correctos para solicitar apoyo a la IA generativa.

Revisa todas las actividades de la semana de la inteligencia artificial haciendo click aquí.

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En el marco del Programa de Indagación Científica para la Educación en Ciencias (ICEC), el Ministerio de Educación, en colaboración con la Universidad de Chile, llevó a cabo el XIV Congreso Nacional de Educación en Ciencias, encuentro dirigido a educadoras de párvulos, educadoras diferenciales y profesores de educación básica y media.

El congreso tuvo como propósito promover el intercambio de reflexiones y experiencias pedagógicas entre docentes, académicos e investigadores nacionales e internacionales, contribuyendo a fortalecer la enseñanza de las ciencias para el Siglo XXI.

Este evento reunió a profesoras y profesores de todas las regiones de Chile pertenecientes al Programa ICEC, quienes presentaron e intercambiaron experiencias innovadoras desarrolladas en sus contextos escolares.

En esta edición, las académicas Pamela Medina y Javiera Soto, de la Universidad Alberto Hurtado, participaron con el taller titulado: “Mujeres científicas: ¿Cómo sus historias de vida contribuyen a la educación científica?”

La actividad del programa ICEC, contó con la participación con 35 profesores/as, tuvo como propósito visibilizar el trabajo y las trayectorias de científicas chilenas actuales, generando un espacio de reflexión sobre su aporte al conocimiento y los desafíos que han debido enfrentar en contextos históricamente masculinizados.

A través del análisis de biografías y videos breves, las académicas invitaron a las y los docentes a reconocer estereotipos de género presentes en la ciencia, comprender aspectos de la naturaleza del conocimiento científico y valorar cómo las experiencias personales y profesionales de estas mujeres pueden inspirar a nuevas generaciones.

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De izquierda a derecha: María Isabel Orellana (Museo de la Educación Gabriela Mistral); Pablo Toro, académico Facultad de Filosofía y Humanidades UAH; Renato Moretti; Académico Facultad de Psicología UAH; Camila Pérez, Académica Facultad de Educación UAH y presidenta de la Sociedad Chilena de Historia de la Educación

Este lunes 20 de octubre se inauguró la XVI versión del Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana (CIHELA), realizado en la Universidad Alberto Hurtado y organizado en conjunto con la Sociedad Chilena de Historia de la Educación.

Este congreso se reúne bajo el lema «Nuevos legados para la educación iberoamericana» y busca ser un espacio que fomenta la reflexión crítica sobre los diversos aspectos que han configurado el desarrollo de la educación en la región, promoviendo un diálogo interdisciplinario que conecte los aportes de la historia de la educación con otras áreas de conocimiento.

«Cuando pensamos en la historia de la educación, estamos mirando el futuro de la educación»

La jornada inaugural contó con más de 200 personas y la presencia de distintas autoridades de la Universidad, como su vicerrector de Integración, Cristóbal Madero S.J., quien ofreció palabras inaugurales.

«Al inaugurar, quiero recordar la inspiración de San Alberto Hurtado, que fue una de las primeras personas en Chile con formación doctoral en educación. Como él decía, ‘la educación es el medio más eficaz para realizar la justicia social’. Este congreso nos convoca a mirar el pasado para iluminar el presente», expresó el vicerrector, quien en nombre del rector de la Universidad, deseó que este sea una congreso fructífero.

Por su parte, Camila Pérez, académica de la Facultad de Educación UAH y presidenta de la Sociedad Chilena de Historia de la Educación, comenzó sus palabras homenajeando a Iván Núñez Prieto, quien fue fundador de la Sociedad Chilena de Historia de la Educación, destacándolo como «un investigador comprometido con su tiempo y que comprendió la educación como herramienta para la justicia social».

Luego, la académica relevó la importancia del congreso, mencionando que «La historia de la educación nos revela caminos, tropiezos y aciertos. Este congreso nos invita a mirar el pasado no como herencia inmóvil, sino como territorio vivo, que mueve nuestro presente. Cuando pensamos en la historia de la educación, estamos mirando el futuro de la educación».

Cristóbal Madero S.J., Vicerrector de Integración UAH

Flavia Fiorucci: «Es importante mirar la historia porque el conocimiento se construye por acumulación»

La jornada inaugural continuó con la conferencia magistral «Sarmiento, padre del aula: ¿cómo se construye un prócer para la escuela?», dictada por la académica argentina Flavia Fiorucci, académica de la Universidad de Quilmes, Argentina, e investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas.

En ella, abordó la historia de Domingo Faustino Sarmiento, quien fue presidente de Argentina y es considerado como el padre de la educación en ese país.

Respecto al congreso, Fiorucci aseguró que «uno de los aspectos más importantes del congreso es intercambiar nuestras investigaciones y hallazgos respecto a la historia en la educación de latinoamérica, donde tenemos procesos muy similares».

Además señaló la importancia de la temática del congreso mencionando que «es importante mirar la historia porque el conocimiento se construye por acumulación. Si no miramos la historia, no podemos entender lo que funcionó bien o lo que no funcionó».

Flavia Fiorucci

Puedes revivir esta jornada inaugural del congreso en a través del canal de Youtube de la Universidad Alberto Hurtado.

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Gracias a una alianza entre la Dirección de Innovación y Transferencia y la Dirección de Género, Diversidad y Equidad de la UAH, cuatro académicas fueron becadas para integrar este programa: Salomé Villa (Facultad de Educación), Rocío Mayol y Javiera Navarro (Facultad de Psicología), y Helena Román (Facultad de Ciencias Sociales).

Durante cuatro meses, las participantes desarrollarán clases sincrónicas y talleres prácticos junto a una red de expertas en formulación de proyectos, emprendimiento y gestión tecnológica. Además, accederán a mentorías, herramientas estratégicas y espacios de colaboración que les permitirán potenciar sus proyectos de investigación aplicada con impacto económico, social y medioambiental.

Con su participación en el Aurora Lab Academy for Skills, las investigadoras UAH buscan no solo escalar ideas innovadoras, sino también consolidar un liderazgo académico y científico que inspire a nuevas generaciones de mujeres en la investigación y la innovación.

Salomé Villa aseguró que “me entusiasma mucho participar de esta iniciativa porque podré pulir mis habilidades de liderazgo y comunicativas, sobre todo porque participo en distintas instancias académicas en el mundo donde tengo un espacio de liderazgo a partir de los temas que investigo”.

Carolina Sepúlveda, directora de Innovación y Transferencia, comentó que “nos interesa potenciar la participación de más mujeres en el ecosistema de innovación, por lo que el Programa ALAS abre una oportunidad para que nuestras académicas puedan potenciar sus habilidades en el diseño y gestión de proyectos de investigación aplicada, al mismo tiempo que generan redes con otras investigadoras”.

Durante su participación en ALAS, las investigadoras podrán elegir entre tres alternativas de participación acorde a sus necesidades y los temas que deseen trabajar; por ejemplo, mejorar sus habilidades en la postulación y gestión de fondos, diseñar estrategias que les permitan conectar con la industria o transformar ideas científicas en negocios exitosos.

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La iniciativa, que nace de la colaboración de tres universidades, cuenta con la participación de la investigadora PhD de la Facultad de Educación UAH, Javiera Figueroa Miralles, y es la continuación del proyecto que el mismo equipo estaba realizando sobre la evaluación socialmente justa de la escritura.

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Durante la semana del 2 al 5 de julio, el académico de la Facultad de Educación, Dr. Gonzalo Espinoza, director del programa de Magister en Didáctica de la Matemática, participó en el VII Congreso Iberoamericano sobre el Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas en la ciudad de Puebla, México.

El evento, organizado por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, reunió a investigadores, profesore de matemática, estudiantes de maestría y doctorado en el área de la Didáctica de la Matemática para compartir los últimos avances de las investigaciones sobre el conocimiento y la formación del profesorado. El espacio también permitió compartir los usos del modelo MTSK como herramienta para la formación de profesorado.

Por su parte, el Dr. Espinoza participó como ponente de dos comunicaciones con resultados de su investigación en el marco de su proyecto FONDECYT y un póster sobre el conocimiento del profesorado en formación en el tema de probabilidades.

Asimismo, entre el 7 y 12 de julio, el Dr. Espinoza participó del X Congreso Iberoamericano de Educación Matemática CIBEM, desarrollado la Universidad de Guadalajara.
Este encuentro también reúne investigadores de toda Latinoamérica y Europa para compartir, mediante conferencias, charlas, talleres y cursos el estado actual de la Educación Matemática y las problemáticas que se están atendiendo. El espacio del CIBEM permite ampliar las redes de trabajo e impulsar la internacionalización de los programas mediante el contacto académico.

El Dr. Espinoza, junto a la Dra. Paula Verdugo (Universidad de Talca, Chile) y Dr. Leonard Sánchez (Academia de Versailles, Francia) fue parte de un grupo de discusión sobre el análisis de la práctica del profesor de matemáticas desde diferentes perspectivas y presentó dos comunicaciones relacionadas a su tema de investigación sobre el conocimiento especializado del profesor de matemáticas.

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Entre los días 6 y 11 de julio, la académica FED María José Valdebenito participó en el Congreso ISA Forum of Sociology, organizado por al Asociación Internacional de Sociología (ISA, por su sigla en inglés). Este se realizó en la ciudad de Rabat, en Marruecos, específicamente en la Mohammed V University.

Esta edición número cinco del foro sobre sociología, la invitación fue a reflexionar sobre el conocimiento de la justicia en el periodo Antropoceno, a través de un intenso intercambio académico y compromiso público.

La Asociación Internacional de Sociología (ISA) es una organización con fines científicos en el campo de la sociología y las ciencias sociales. Fue fundada por UNESCO y cuenta con aproximadamente 6000 miembros individuales y 45 colectivos, provenientes de 167 países. ISA posee estatus consultivo especial ante el Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas. La conferencia internacional de la ISA se celebra cada cuatro años, y es el encuentro mundial de mayor importancia para quienes realizan aportes científicos al campo de la sociología y, en particular, al campo de la sociología de la educación.

En este contexto, María José Valdebenito presentó sus investigaciones en dos formatos, una ponencia y un distributed paper. «Ambas son fruto del trabajo acumulado en investigaciones sobre trayectorias educativo-laborales de jóvenes que venimos desarrollando en el marco del Programa de Investigación Asociativa UAH InvestigaTP» , explica Valdebenito. Estas investigaciones se presentaron en las sesiones «Youth in Latin America and the Caribbean: Policies, Youth Resistance and Impact on Inequalities and Injustices”.

La ponencia se tituló «Lo que deja la primavera chilena: El efecto de las Políticas de Igualdad Educativa y de Género en dos territorios del sur en Chile». La académica y directora del Magíster en Gestión y Dirección Educacional UAH explica que «esta se realizó en el marco de un proyecto de colaboración con MINEDUC, en que se abordaron las políticas de inclusión y equidad de género en las instituciones de educación superior técnica profesional en Chile. Los hallazgos son un aporte al diagnóstico en torno a la efectividad de las políticas de igualdad e inclusión desplegadas en Chile desde el año 2018″.

Por otra parte, el distributed paper se titula «Rumbo a La Educación Superior: Desafíos y Expectativas De Los Jóvenes De Rapanui». Este, según Valdebenito, corresponde a una investigación que se realizó con el financiamiento de un proyecto FONDECYT de Iniciación que finalizó en marzo de 2025. El paper se presentó en la sesión «Vers Une Sociologie de L’intervention en Education».

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Durante la primera semana de junio, la académica del Departamento de Inglés de la FED, Salomé Villa, participó en la conferencia anual «Leanguage Testing Research Colloquim 2025», realizado en la ciudad de Bangkok, Tailandia. La académica es fundadora y expresidenta de la Latin American Association for Language Testing and Assessment (LAALTA).

Esta conferencia organizada todos los años por la International Lenguage Testing Assosiation, se realiza de manera anual y reúne a investigadores e investigadoras de Europa, Asia y América dedicados al Lenguage Testing, o evaluación de idiomas.

La académica de la Facultad de Educación, Salomé Villa, participó en la conferencia con su presentación titulada «Language Assessment Practices from Public School Teachers in Chile: Balancing Contextual Factors». En ella, mostró los resultados preliminares de su Fondecyt de Iniciación 11230365, sobre las prácticas de evaluación de profesores de inglés de colegios públicos en Chile y las variables contextuales que las influencian.

Además, la investigadora fue parte del simposio: «Perspectives and Current Priorities – What are the Benefits of Collaboration between the Associations». En ella estuvo junto a la Nick Saville, Secretario General de la Association of Language Testers in Europe (ALTE), y Quynh Nguyen, presidenta de la Asian Association for Language Assessment (AALA).

Salomé Villa: «Chile está muy lejos en la investigación sobre lenguage testing»

Desde su punto de vista, la participación en una conferencia de este nivel, que reúne a investigadores sobre lenguage testing de Europa, Asia y Norte América y Latino América, «es muy relevante, ya que permite la actualización profesional y aprender del estado del arte que hay en los avances de investigación sobre evaluación de idiomas».

En ese sentido, Salomé Villa explica que «también es necesario estar en estas conferencias para representar a latinoamérica y que esta temática se abra hacia el sur global y no sea un tema exclusivo del hemisferio norte. Es hacer presencia, que se nos escuche y poder colaborar».

Para finalizar, la académica de la FED destaca que «yo voy todos los años para mantenerme conectada con este mundo, porque Chile está muy lejos en los que es investigación sobre lenguage testing. Aquí no hay una línea de investigación, hay un par de personas que investigamos sobre esto, pero como no tenemos una historia fuerte de desarrollo de pruebas de idiomas, porque l mayoría se compraban, no hay un grupo con quien conversar sobre este tema».

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El pasado 19 de mayo, el académico Pablo Astudillo se sumó como investigador asociado a la Cátedra de investigación en diversidad sexual y pluralidad de género de la U. de Montréal à Québec. Esto suma un nuevo desafío en la carrera del también director del Magíster en Gestión y Dirección Educacional, quien ha dedicado su trayectoria a la investigación relacionada a las políticas de género.

La Cátedra de Investigación en diversidad sexual y pluralidad de género fue fundada el año 2009 y recibe financiamiento de la Comisión de Derechos Humanos y de la Juventud del Ministerio de Justicia de Canadá.

Según explica Astudillo, «la cátedra reúne investigadores de Canadá, Francia, Bélgica, Reino Unido, Brasil y ahora Chile, quienes trabajan para comprender y reconocer las realidades de los grupos minorizados en razón de su orientación sexual, su identidad o expresión de género».

A esto, agrega que «Me integro como investigador en un proyecto para medir las actitudes de la población de Québec hacia la diversidad sexual y de género de jóvenes canadienses».

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En su edición 2024, la publicación otorgó el Liz Hamp-Lyons Best Paper Award al artículo titulado “Efectos de un dispositivo de activación del conocimiento de género y tema en el desempeño de una prueba de escritura estandarizada”, coescrito por Natalia Ávila, Diego Carrasco, Rosario Escribano, María Jesús Espinoza, Javiera Figueroa y Carolina Castillo, estudiante del Programa de Doctorado en Educación UC.

El premio Liz Hamp-Lyons al mejor artículo se creó en 2022 para promover la ética y los valores que caracterizaron la gestión de la editora Hamp – Lyons en la evaluación de la escritura durante su mandato.

El artículo estará disponible en acceso abierto hasta el 1 de mayo de 2026 en ScienceDirect.

Pruebas de escritura a gran escala

El artículo presenta un diseño innovador para aplicar pruebas de escritura a gran escala, e incorpora herramientas que activan el conocimiento previo sobre el desempeño en dicha prueba.

El estudio se enfocó en una tarea de escritura auténtica y situada, aplicando dos dispositivos de activación cognitiva: una infografía y un modelo de género. Participaron 162 estudiantes de quinto básico de Santiago. Y fueron divididos en un grupo experimental (con dispositivo de activación) y un grupo de control (sin dispositivo de activación).

Los resultados evidencian que los estudiantes del grupo experimental tienen mayores probabilidades de demostrar una buena capacidad de escritura, incluso al controlar la capacidad de transcripción de textos.

Las conclusiones del estudio destacan varios puntos clave. En primer lugar, la efectividad del dispositivo de activación se evidencia en la mejora significativa del desempeño en la prueba de escritura. Los dispositivos de activación del conocimiento previo, como la infografía y el modelo de género, no solo reducen la varianza irrelevante para el constructo, sino que también aumentan la validez de la prueba.

Entre las conclusiones del estudio, se destaca la efectividad del dispositivo en la mejora del desempeño en la prueba de escritura. Los dispositivos no solo ayudan a reducir la varianza irrelevante para el constructo, sino que además aumentan la validez de la prueba.

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