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Con la presencia de académicas(os), estudiantes, docentes de distintos establecimientos y especialistas en mediación cultural, la Universidad Alberto Hurtado lanzó de manera oficial “Cuentacuentos SUR”, un podcast de audioliteratura latinoamericana e infantil que busca recuperar la tradición de la narración oral como práctica pedagógica central en la formación de la primera infancia. La presentación se realizó en el Aula Magna del Campus Patrimonial, en el contexto del conversatorio “Narración Oral en la Infancia”, actividad que contó con la participación de Javiera Figueroa, directora de docencia de la Facultad de Educación; Silvana de la Hoz, académica del Magíster en Didáctica del Lenguaje y Literacidad, y Estéfani Diaz, mediadora cultural de Fundación Palabra y Biblioteca Interactiva Latinoamericana, quienes abordaron las potencialidades del podcast en su dimensión pedagógica. 

El proyecto “Cuentacuentos SUR” es liderado por Alejandra Falabella, académica, investigadora y directora de Investigación y Posgrado de la Facultad de Educación; Roberto Pizarro, académico y tallerista de Teatro Infantil, y Silvana de la Hoz, profesora del Magíster en Didáctica del Lenguaje y la Literacidad de la UAH y académica de la Universidad Diego Portales. La iniciativa cuenta además con el respaldo de la Dirección de Innovación y Transferencia y la Dirección de Comunicaciones y Extensión de la Universidad Alberto Hurtado, una muestra del trabajo colaborativo e interdisciplinario que busca fomentar la UAH. 

La actividad, que tuvo una excelente convocatoria de estudiantes de las distintas carreras de Pedagogía que imparte la Facultad de Educación UAH, contó con la intervención de su decana, María Teresa Rojas, quien relevó la importancia de proyectos como “Cuentacuentos SUR” y su impacto en la imaginación y la creatividad infantil:  “Son muy valiosos para nuestra facultad, porque nos recuerdan que la educación también ocurre cuando una niña escucha un relato y se pregunta por un río, una montaña, un bosque, por una ciudad lejana, por una familia distinta o por una historia que ocurrió antes de que ella naciera”. 

El podcast como recurso pedagógico en el aula 

Durante el conversatorio se destacaron las potencialidades del podcast no solo como canal de comunicación, sino también como recurso pedagógico en salas de clases, el hogar y la comunidad. Las primeras experiencias en aula reportadas por docentes que han trabajado con el podcast durante la primera temporada muestran resultados significativos: ampliación de vocabulario, desarrollo de la comprensión oral, conexión con experiencias cotidianas y —de manera destacada— la participación de niños y niñas que habitualmente permanecen en silencio en clases. 

En un contexto de sobreestimulación visual y saturación de pantallas, “Cuentacuentos SUR” propone un cambio paradigmático: entregar solo el mundo sonoro, sin imágenes. La investigación en neurociencia respalda este enfoque: escuchar relatos sin apoyo visual activa de forma distinta las regiones del cerebro vinculadas al lenguaje, fortalece la atención, la memoria emocional y estimula la creatividad, convirtiendo a las niñas y niños en coautores de las historias que escuchan. 

La propuesta se inscribe en lo que el equipo denomina una “pedagogía lenta”; sin apuro, con respuestas incompletas y con espacios para la imaginación. Cada episodio es seleccionado con criterio de patrimonio cultural latinoamericano, integrando cuentos, mitos, leyendas, poemas, trabalenguas y rimas de autoras y autores como Ana María Machado (Brasil), María Elena Walsh (Argentina), Gabriela Mistral y Marta Carrasco (Chile), Rubén Darío (Nicaragua) y Nicolás Guillén (Cuba), entre otros. 

Para Estéfani Díaz, el podcast rescata el valor de la oralidad, señalando que “la narración oral es anterior a los libros, anterior a la escritura. Antes de la palabra estaban los jeroglíficos, los textiles. Latinoamérica se construye desde los tejidos. Somos sujetos narrativos: todo lo que decimos y cómo lo decimos está construyendo y modelando nuestro pensamiento”. 

En esta línea, Silvana de la Hoz, quien es parte del equipo creador de “Cuentacuentos SUR”, compartió una experiencia que da cuenta del impacto que puede tener un podcast como recurso en el aula: “Una profe me dijo algo muy potente: había un niño que no hablaba nunca en clase y, cuando se hizo la actividad con el podcast, él opinó. Si un niño empieza a hablar cuando antes no lo hacía gracias a la mediación de un recurso como este, creo que como docentes estamos apuntando bien para acortar brechas sociales”. 

El podcast también ha demostrado ser una herramienta de inclusión para estudiantes neurodivergentes y niños y niñas migrantes, quienes en la experiencia sonora compartida encuentran un espacio de pertenencia y participación que el formato escrito no siempre permite. Y no solo el contenido de cada uno de los capítulos aporta significativamente en la experiencia de las y los niños, sino también su formato.  

Durante la conversación, las panelistas recordaron que el uso del podcast no es ajeno a la historia de la comunicación oral: recupera la tradición del radioteatro chileno del siglo XX, con referentes como el Doctor Mortis —por ejemplo— y la sitúa en los lenguajes contemporáneos. De esta manera, la tecnología se convierte en un vehículo para democratizar el acceso a la cultura y llegar a escuelas, familias y comunidades de todo el país. 

De hecho, en su discurso de apertura, la decana María Teresa Roja quien mencionó un punto clave: “En tiempos en que muchas veces miramos la tecnología con preocupación, este proyecto nos recuerda que también puede ser una herramienta para democratizar el acceso a la cultura, a la imaginación y al conocimiento”. 

El podcast “Cuentacuentos SUR” está disponible en Spotify, Apple Podcast, YouTube y Amazon Music. En YouTube, además de los audioliteratura, el canal ofrece episodios con texto para primeros lectores, juegos de palabras, adivinanzas y trabalenguas. Las docentes y educadoras interesadas en compartir su experiencia de uso en el aula pueden escribir al equipo a través del Instagram del proyecto: @cuentacuentossur. 

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La columna de Alejandra Falabella, parte del equipo de Cuentacuentos SUR releva la importancia de la narración oral en la infancia, destacando su rol en el desarrollo emocional, la construcción de vínculos y la formación cultural, en un contexto marcado por el predominio de las pantallas y los bajos hábitos de lectura.

Vivimos en una sociedad saturada de estímulos visuales, donde el uso de las pantallas en la vida cotidiana de los niños y niñas se ha masificado, mientras los hábitos de lectura muestran índices preocupantemente bajos.

En este contexto suele relevarse la importancia de fomentar la lectura en los niños y estudiantes, resultando en un foco prioritario desde la política pública y el sistema educativo. Sin embargo, la oralidad ha quedado, por mucho tiempo, en un segundo plano. Más aún, una vez que los niños y niñas aprenden a leer de manera autónoma, con frecuencia se deja de leerles en voz alta, perdiendo ese espacio íntimo de la narración compartida.

En este sentido, una buena noticia es que el Ministerio de las Culturas en su Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (2025-2026), haya agregado por primera vez la oralidad como un eje fundamental, reconociéndola como parte esencial de nuestra identidad cultural y patrimonio inmaterial.

Narrar historias en voz alta es recrear una experiencia ancestral: la de la palabra compartida. Desde los orígenes de la humanidad la narración oral ha sido un medio para construir comunidad. Los pueblos originarios, especialmente, han sido grandes custodios de la tradición oral, que permiten elaborar una cosmovisión común.

En la infancia esta experiencia es especialmente decisiva. Las historias fortalecen el vínculo y la complicidad emocional entre quien narra y quien escucha, y resulta un modo de crear sentido de comunidad. Narrar es tejer vínculos que nos une con otros. Las historias se heredan y transmiten entre generaciones saberes, memorias colectivas, identidad y patrimonio cultural, y nos permiten sentirnos parte de algo mayor que nosotros mismos.

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Fuente: CNN

El proyecto “Cuentacuentos Sur”, impulsado por la académica de la Universidad Alberto Hurtado Alejandra Falabella, fue destacado en CNN como una alternativa para que niños y familias se reconecten con la imaginación a través de relatos sonoros, reduciendo la exposición a pantallas.

En el marco de su sección de recomendados, CNN Chile destacó el podcast Cuentacuentos Sur, una iniciativa que propone una pausa frente al uso intensivo de pantallas mediante la escucha activa de historias dirigidas a niños, niñas y sus familias.

El proyecto, liderado por la académica e investigadora de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Alejandra Falabella, fue presentado como un formato sonoro que permite “reencontrarse y reencantarse con la imaginación”, promoviendo una experiencia distinta a la del consumo audiovisual.

“Vivimos en un mundo en que los niños están hiperestimulados visualmente, con imágenes, cine, televisión y pantallas. Sin embargo, este proyecto busca introducir el mundo sonoro de la narración oral, que gatilla de otra forma la imaginación, la creatividad y el goce de la literatura infantil”, señaló Falabella en la entrevista.

Entre los episodios disponibles se encuentran títulos como “Allí en la luna”, “El hijo del agua” y “La niña que quería su propio mar”, relatos que forman parte de un catálogo en expansión y que ya pueden encontrarse en plataformas como Spotify y YouTube, además de su cuenta en Instagram (@cuentacuentos_sur).

La aparición en CNN Chile se suma a la creciente visibilidad del proyecto, que busca posicionarse como una herramienta cultural y educativa que, desde la narración oral, ofrece una alternativa concreta para fomentar la imaginación y el vínculo con la literatura infantil en contextos cotidianos.

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Una buena noticia es que el Ministerio de las Culturas en su reciente Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (2025-2026), haya agregado por primera vez la oralidad como un eje fundamental, reconociéndola como parte esencial de nuestra identidad cultural y de nuestro patrimonio inmaterial.

Vivimos en una sociedad saturada de estímulos visuales, donde el uso de las pantallas en la vida cotidiana de los niños y niñas se ha masificado, mientras los hábitos de lectura muestran índices preocupantemente bajos.

En este contexto suele relevarse la importancia de promover la lectura en los niños y estudiantes, resultando en un foco prioritario desde la política pública y el sistema educativo. Sin embargo, la oralidad ha quedado, por mucho tiempo, en un segundo plano. Más aún, una vez que los niños y niñas aprenden a leer de manera autónoma, con frecuencia se deja de leerles en voz alta, perdiendo ese espacio íntimo de la narración compartida.

En este sentido, una buena noticia es que el Ministerio de las Culturas en su reciente Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (2025-2026), haya agregado por primera vez la oralidad como un eje fundamental, reconociéndola como parte esencial de nuestra identidad cultural y de nuestro patrimonio inmaterial.

Narrar historias en voz alta es recrear una experiencia ancestral: la de la palabra compartida.

En la infancia esta experiencia es especialmente decisiva. Las historias fortalecen el vínculo y la complicidad emocional entre quien narra y quien escucha, genera goce literario, y resulta un modo de crear comunidad. Narrar es tejer vínculos que nos une con otros. Las historias se heredan y se transmiten entre generaciones, se transmiten saberes, memoria colectiva, identidad y patrimonio cultural, y nos permiten sentirnos parte de algo mayor que nosotros mismos.

La lectura no reemplaza la oralidad. Narrar o leer en voz alta a niños y niñas es una herramienta valiosa para fomentar la imaginación, el disfrute lector, la concentración y la comprensión auditiva. La ausencia de imágenes exige una mayor elaboración mental, fortalece la atención, la creatividad y la memoria emocional. Por eso los relatos escuchados se asocian a recuerdos afectivos más duraderos que los visuales.

En el Mes del Libro, vale la pena preguntarnos no solo qué leen los niños y niñas, sino también qué historias escuchan, quiénes se las cuentan y en qué momentos compartimos esas palabras. Recuperar la narración oral —en la casa, en la escuela, entre generaciones— no es un gesto nostálgico: es una práctica cultural viva, necesaria y profundamente humana.

Hoy en día, además, contamos con el formato de audiocuento y audioteatro en las plataformas digitales, las cuales son una herramienta que invitan a los niños y niñas a sumergirse en narraciones del mundo sonoro, en espacios cotidianos, como en los trayectos, antes de dormir, en momentos de pausa compartida.

No olvidemos la importancia de mantener viva la tradición de la narración oral, con niños, jóvenes y entre adultos, es nuestro patrimonio oral.

** Las autoras de esta columna, junto con Roberto Pizarro, son los creadores del podcast Cuentacuentos SUR, que ofrece audiocuentos, poesía, teatro infantil y juegos literarios, basados en literatura infantil de América Latina y del Sur Global, disponible en YouTube, Spotify, Apple Podcasts,  Music Amazon, entre otras plataformas digitales.

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La académica Alejandra Falabella junto a Roberto Pizarro y Silvana de la Hoz, destacan la riqueza de la literatura infantil chilena —desde Marcela Paz hasta María José Ferrada— e invitan a promover su lectura en niños y niñas como parte de la cultura y la memoria colectiva.

Comúnmente se dice “Chile, un país de poetas”. Pero en este Mes del Libro queremos de igual forma destacar: “Chile, un país de escritores de literatura infantil”.

Acostumbrados a los cuentos clásicos europeos y bombardeados por historias de Disney, en este mes celebremos, divulguemos y leamos a nuestros niños y niñas la fascinante literatura infantil de las autoras y autores chilenos. La aguda e intimista escritura de Marcela Paz en los diarios de vida del querido Papelucho; los mundos imaginarios de la Hormiguita Cantora y el Duende Melodía, de Alicia Morel; las narraciones del mundo del campo de Marta Brunet en los “Cuentos para Marisol”; el humor y musicalidad de María de la Luz Uribe en “Tolín Tolán”; las obras dedicadas a la inclusión y diversidad de Marta Carrasco; los cuentos ecológicos de SaúSchkolnik; y la genialidad de Juan Tejeda al convertir unas tijeras, una goma de pegar y un lápiz de su escritorio en personajes de grandes aventuras.

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Por : Alejandra Falabella y Silvana de la HozCreadoras del podcast Cuentacuentos SUR.

Una buena noticia es que el Ministerio de las Culturas en su reciente Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (2025-2026), haya agregado por primera vez la oralidad como un eje fundamental, reconociéndola como parte esencial de nuestra identidad cultural y de nuestro patrimonio inmaterial.

Vivimos en una sociedad saturada de estímulos visuales, donde el uso de las pantallas en la vida cotidiana de los niños y niñas se ha masificado, mientras los hábitos de lectura muestran índices preocupantemente bajos.

En este contexto suele relevarse la importancia de promover la lectura en los niños y estudiantes, resultando en un foco prioritario desde la política pública y el sistema educativo. Sin embargo, la oralidad ha quedado, por mucho tiempo, en un segundo plano. Más aún, una vez que los niños y niñas aprenden a leer de manera autónoma, con frecuencia se deja de leerles en voz alta, perdiendo ese espacio íntimo de la narración compartida.

En este sentido, una buena noticia es que el Ministerio de las Culturas en su reciente Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (2025-2026), haya agregado por primera vez la oralidad como un eje fundamental, reconociéndola como parte esencial de nuestra identidad cultural y de nuestro patrimonio inmaterial.

Narrar historias en voz alta es recrear una experiencia ancestral: la de la palabra compartida.

En la infancia esta experiencia es especialmente decisiva. Las historias fortalecen el vínculo y la complicidad emocional entre quien narra y quien escucha, genera goce literario, y resulta un modo de crear comunidad. Narrar es tejer vínculos que nos une con otros. Las historias se heredan y se transmiten entre generaciones, se transmiten saberes, memoria colectiva, identidad y patrimonio cultural, y nos permiten sentirnos parte de algo mayor que nosotros mismos.

La lectura no reemplaza la oralidad. Narrar o leer en voz alta a niños y niñas es una herramienta valiosa para fomentar la imaginación, el disfrute lector, la concentración y la comprensión auditiva. La ausencia de imágenes exige una mayor elaboración mental, fortalece la atención, la creatividad y la memoria emocional. Por eso los relatos escuchados se asocian a recuerdos afectivos más duraderos que los visuales.

En el Mes del Libro, vale la pena preguntarnos no solo qué leen los niños y niñas, sino también qué historias escuchan, quiénes se las cuentan y en qué momentos compartimos esas palabras. Recuperar la narración oral —en la casa, en la escuela, entre generaciones— no es un gesto nostálgico: es una práctica cultural viva, necesaria y profundamente humana.

Hoy en día, además, contamos con el formato de audiocuento y audioteatro en las plataformas digitales, las cuales son una herramienta que invitan a los niños y niñas a sumergirse en narraciones del mundo sonoro, en espacios cotidianos, como en los trayectos, antes de dormir, en momentos de pausa compartida.

No olvidemos la importancia de mantener viva la tradición de la narración oral, con niños, jóvenes y entre adultos, es nuestro patrimonio oral.

** Las autoras de esta columna, junto con Roberto Pizarro, son los creadores del podcast Cuentacuentos SUR, que ofrece audiocuentos, poesía, teatro infantil y juegos literarios, basados en literatura infantil de América Latina y del Sur Global, disponible en YouTube, Spotify, Apple Podcasts,  Music Amazon, entre otras plataformas digitales.

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